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《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-22 16:28:22 8

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計（通用19篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計（通用19篇）

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目的：

　　1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

　　2、通過實際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

　　3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件、尺、軟盤；

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：（演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害?！泵髅髡f：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

　　問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）

　　師：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米（板書：米厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長度該用什么單位呢？

　　[評析：學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備，又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知，讓學(xué)生覺得有趣，促進學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]

　　師：（課件演示）然后，紅紅問了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長但比1米短，我們怎么來知道它的長度呢？”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。

　　二、探索實踐

　　（一）認識分米

　　1、量一量

　　師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

　　師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

　　師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度――分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

　　學(xué)生齊讀：10厘米是1分米

　　2、認一認

　?。?）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實物投影指出）也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

　　問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

　?。?）體驗：

　?、?請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

　　② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

　?、?拿出彩紙條，估計一下1分米的'長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。

　　[評析：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。]

　　3、畫一畫

　?。?）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

　?。?）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實物投影展示匯報。

　　（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

　　[評析；讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能畫出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。]

　　師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。

　　（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

　　4、找一找

　　4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

　　全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

　　5、數(shù)一數(shù)

　　師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少厘米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

　　6、實踐操作：“想想做做”第4題

　?。ㄊ菊n件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

　　先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。

　　[評析：學(xué)生目測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測再讓他們?nèi)嶋H測量，學(xué)生又一次感知長度，培養(yǎng)了估計能力。]

　?。ǘ┱J識毫米

　　1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

　　同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位――毫米（接著板書課題：和毫米）

　　2、小組學(xué)習(xí)

　?。?）師：在學(xué)習(xí)毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。

　　示學(xué)習(xí)步驟：

　　① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。

　?、?用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

　?、?在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。

　?。?）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。

　　[評析：學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的自主認知能力還較弱，出示具體的學(xué)習(xí)步驟，讓他們能進行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而體驗毫米的含義。]

　?。?）匯報：你知道了什么？

　　總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。

　?、?1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。

　　③ （示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。

　　問：還有別的物體嗎？

　　3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）

　　同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。

　　4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。

　　師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當(dāng)解釋）

　　三、總結(jié)

　　1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

　　師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個長度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

　　[評析：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進關(guān)系，進一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]

　　2、師：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米）超過1米的長度也可以用分米做單位。

　　[評析：聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí)，前后呼應(yīng)。]

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、“想想做做”第2題

　　同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。

　　2、“想想做做”第3題

　　小組討論、交流，然后請1-2組匯報。

　　3、“想想做做”第5題

　　學(xué)生回答，說說怎樣想的。

　　4、“想想做做”第6題

　?。?）學(xué)生判斷，集體反饋。

　?。?）學(xué)生用尺量。

　　5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。

　　[總評：本課從初步認識長度單位到進行實際測量，學(xué)生均以主動探究、合作交流、動手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開，教學(xué)分米的認識通過量一量、認一認、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個步驟，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，進行小組合作學(xué)習(xí)，努力實踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，為他們提供一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。]

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進行簡單的換算。

　　能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動手操作能力和推理能力。

　　情感目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【教學(xué)重、難點】

　　本課教學(xué)重點是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點是長度單位間的換算。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入，引發(fā)沖突

　　1、情景引入，激活舊知

　　課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強，他有一件非常厲害的兵器――金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）

　　師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。

　　師：看這根一號金箍棒，估計一下，它有多長？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是―100厘米。【1米＝100厘米】

　　師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時說說測量方法。

　　2、借助舊知，引發(fā)沖突

　　師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動手測量一下它的長度？

　　師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進行測量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺測量。（生動手量，匯報：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個什么樣的單位？

　　（需要找一個比厘米小的單位毫米）

　　比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個厘米間表示出來，你想用什么辦法？

　　你能不能按你的想法在尺子上0――1之間把毫米表示出來？同桌兩

　　人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。

　　畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學(xué)生試讀。

　　師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個厘米間分成了很多小格）

　　師：科學(xué)家也是把每個厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個新單位――毫米，它用字母mm來表示?！竞撩譵m】

　　師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、自主探究，認識新知

　　（一）認識毫米

　　1、認識1毫米

　　師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。

　　師總結(jié)：厘米之間每一個小格的長度都是1毫米。

　　2、找1毫米的物體

　　師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。

　　在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

　　3、畫幾毫米

　　師：剛才我們認識了1毫米，下面請大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的`線段，5毫米是幾個小格？

　　再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）

　　老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】

　　4、用毫米測量

　　師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。認識了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動手量一量吧。

　　學(xué)生量完后匯報：7毫米

　　（課件出示：曲別針的長度）

　　（二）認識分米

　　1、認識1分米

　　師：接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

　　2、找1分米

　　師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

　　你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

　　找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

　　3、分米和米的關(guān)系

　　師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

　　1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

　　此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

　　三、總結(jié)長度單位

　　1、師：今天我們認識了毫米和分米，【補充課題】它們同米和厘米

　　一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

　　師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

　　2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，

　　就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運用長度單

　?。ㄕn件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

　　珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

　　中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

　?。ㄒ唬┱J識毫米

　　同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強，他有一件非常厲害的兵器――金箍棒。它能長能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測量一下嗎？

　　測量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧

　　怎么樣？幾米？不夠1米嗎？

　　那怎么辦？（有學(xué)生可能會說出毫米）

　　我們再來看看尺子上的第一個米，看一下都有什么？（看課件）

　　再量幣度

　　活動：量一量新書的度，并記錄

　　畫一畫

　　算一算

　?。ǘ┱J識分米

　　1、認識1分米

　　師：長度單位家庭中還有一個員，我們給它起了一個名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細繩，

　　結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

　　2、找1分米

　　師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

　　你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

　　找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

　　3、分米和米的關(guān)系

　　師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

　　1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

　　此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

　　三、總結(jié)長度單位

　　1、師：今天我們認識了毫米和分米，【補充課題】它們同米和厘米

　　一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

　　2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，

　　就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運用長度單

　?。ㄕn件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

　　珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

　　中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

　　填上合適的單位

　　一把米尺的長是1（）

　　一把米尺的長是10（）

　　一把米尺的長是100（）

　　一個墨水瓶高約1（）

　　教室的門高約是2（）寬約是8（）

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

　　2、使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

　　3、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。

　　4、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

　　教學(xué)重點：

　　建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，并學(xué)會測量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一分的硬幣，電話卡，光盤、學(xué)生尺及文具，測量表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、誰能告訴大家我們學(xué)過那些長度單位。[板書]

　　2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長？我們已成功進入長度單位王國，看看這里的小朋友用尺子在干什么？(生答)

　　3、生活中還要用到很多長度單位，快來看看吧。(出示課件)

　　4、長度單位的聰明猴也一起來和我們上課了，看看聰明猴在為什么為難呢?！墩n件：聰明猴的難題》原來，有兩兄弟為了一枚一分硬幣的厚度爭吵了起來。哥哥說厚一厘米，弟弟說厚一毫米。你同意誰的意見？

　　5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長度或要求量的比較精確時，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。

　　二、感知

　　1、觀察引出“毫米”

　　師：請你認真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學(xué)過的.厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。

　　師：我們可以用兩支筆尖指出來，兩筆尖之間的這一小段的長度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找學(xué)生展示臺操作2-3》

　　預(yù)設(shè)：(看看其他兩個刻度中還有沒有1毫米了)。生：用手比1毫米的長度。師：糾正不太規(guī)范的。

　　師：那你現(xiàn)在能幫聰明猴解答一分硬幣到底多厚了么，是1厘米還是一毫米？你有什么感受？

　　生：1毫米特別短特別小。

　　2、初步感知生活中的1毫米師：1毫米確實太短太小了，所以就可以量較小物體的長度。看老師手中的這張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長度大約是1毫米。生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。

　　3、明確進率

　　師：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，從0刻度起到刻度1中間有幾個小格？趕快數(shù)一數(shù)。生自己數(shù)。10個小格?？茨愫屠蠋煍?shù)的一樣不一樣?！墩n件：毫米的漸變》帶著學(xué)生一毫米一毫米的數(shù)，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之間是幾毫米？1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米你是怎樣想的？

　　生：一個1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個1厘米等于20毫米

　　7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米

　　4、練習(xí)

　　師：(1)同學(xué)們說的可真好，老師這有一根黃粉筆，想知道它有多長，誰能幫幫我。4厘米6毫米

　　師：你是怎么知道的。

　　預(yù)設(shè)：生1：1厘米1厘米地數(shù)，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。

　　生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。師：在測量物體長度時要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數(shù)有幾小段。或者一厘米一厘米地數(shù)，看有幾個一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。

　　5、測量

　　師：同學(xué)們都很會說，不知你們的動手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰能幫我量出來。師：測量時要注意：物體一端對齊0刻度，末端對著那個刻度就是多長，沒有0刻度找一個刻度為起點，用末端刻度減去起點刻度就是他的長度。

　　6、請你測量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。如果出錯：你是怎么測量的。

　　7、畫線段

　　現(xiàn)在請你畫一條長28毫米的線段。

　　三、綜合練習(xí)

　　1、34頁2題。

　　看來同學(xué)們在長度王國里旅行很愉快，可有個人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關(guān)?？焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退??！墩n件：實物高度》預(yù)測：如果出現(xiàn)用錯單位的，用手比一比。

　　2、同學(xué)們真棒，闖過第二關(guān)了，看看第三觀?！墩n件：文字敘述》

　　四、小結(jié)。

　　那通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么想說的。

　　五、延伸：那我們生活中還有那些物體的長度用毫米做單位。老師找到很多用毫米做單位的物體，你能在生活中找一找嗎？

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　“毫米、分米的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進一步加深學(xué)生對長度單位的認識，對加深長度單位間十進關(guān)系的認識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。

　　2、在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。

　　3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。

　　4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

　　心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象?；诖?，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認識突破難點。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

　　教學(xué)流程設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　指名回答。

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　指名回答。

　　活動：

　　先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

　　小組匯報各種記錄的情況。

　　師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。

　　板書：毫米的.認識

　　二、自行探究，建立模型

　　1．感知毫米

　?。?）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

　?。?）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。

　　（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。

　　引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米?！景鍟?span style="display:none">yec萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?。?）感受毫米

　　a在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

　　b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。

　?。?）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

　?。?）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

　　課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

　　2、找分米

　?。?）引入分米。

　　不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。

　　師巡視，觀察剪的情況。

　　剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？

　　如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）

　　否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

　?。?）在直尺上找分米，研究分米

　　在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　班內(nèi)匯報

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

　　（3）感受分米

　　先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。

　　在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？

　　估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

　　三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

　　1、出示表格

　　在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。

　　喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價

　　2、班內(nèi)匯報與交流。

　　3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。

　　四、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。

　　通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)估測能力

　　讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米

　　閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

　　讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實際意義。

　　2、通過測量活動，讓學(xué)生體驗1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和估測意識。

　　3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進行簡單的換算。

　　4、通過估、量的活動，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、體驗1分米、1毫米的長度。

　　2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　教學(xué)難點：

　　建立1分米、1毫米的長度概念

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

　　同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時，要用到什么？（長度單位）

　　我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？

　　請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？

　　厘米和米之間的關(guān)系是什么？

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。

　　出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個練習(xí)本有多厚，用哪個長度單位合適？

　　那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？

　　它不夠一厘米，那怎么辦呢？

　　要想較準(zhǔn)確地形容這個本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會有一個愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

　　師：其實你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們的尺子里。

　　小組合作（一）：

　　師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流

　　（師生交流）

　　師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）

　　師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這個長度單位。

　　今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個比厘米更小的長度單位――毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。

　　二、觀察實踐，探索新知

　　1、認識幾毫米

　　我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。

　　不錯，每兩根短線之間的1小格就是1毫米

　　小組合作（二）：

　　1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

　　學(xué)生交流：

　　生：3小格就是3毫米吧。

　　對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

　　生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

　　為什么你能很快地找到？

　　師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個名字嗎？（中線）好的，我們就暫時叫它中線。其實每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。

　　這樣有什么好處？

　　3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　出示10小格，請問這是多少？

　　生：10毫米。

　　生：1厘米。

　　從剛才這兩個同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

　　同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個1毫米。

　　1厘米=10毫米（板書）

　　除了0―1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6―7之間也是10毫米。

　　1厘米里面有10個1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。

　　拿出一本字典，它厚70（），也就是（）厘米。

　　老師這支筆的長是75（），也就是（）厘米（）毫米。

　　4、感受1毫米

　　小組合作（三）：

　　既然我們已經(jīng)認識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？

　　下面我們來用實物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

　　量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？

　　拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

　　有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？

　　各小組匯報本組量一量的結(jié)果。

　　用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。

　　你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）

　　除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米？(銀行卡…vcd碟片…)

　　你知道在測量哪些物體的`長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

　　師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。

　　教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

　　你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。

　　師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

　　三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化

　　1、估一估，量一量：

　　完成P55的練一練

　　2、畫一畫。

　　請畫出一條3厘米8毫米的線段。

　　請畫一條10厘米的線段

　　四、認識分米。

　　1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。

　　你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）

　　2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）

　　3、你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？

　　請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一

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《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 1

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 2

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 3

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 4

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 5

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 1

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 2

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 3

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 4

　　《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計 5