案例教學(xué)論文范文第1篇
1.1案例教學(xué)法的內(nèi)涵分析
對案例教學(xué)法的概念可理解為通過典型案例的引入進行教學(xué)活動的開展，以此實現(xiàn)學(xué)生知識向技能的轉(zhuǎn)變。這種方式的提出主要源于美國哈佛大學(xué)，在法學(xué)院與商學(xué)院相互配合下進行的教學(xué)方法被稱為案例教學(xué)法，其取得的教學(xué)效果得到世界范圍內(nèi)的認可。這種教學(xué)方式的宗旨在于促進理論與實踐的相結(jié)合，在以教學(xué)目標(biāo)與要求為基礎(chǔ)利用案例素材，使虛擬的情境中能夠形成教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，尤其教師方面會在案例教學(xué)方法的引入下將教學(xué)設(shè)計進行不斷完善，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價與總結(jié)使教師自身的素質(zhì)得到很大程度的提高，實現(xiàn)了教學(xué)做三者的真正統(tǒng)一。因此應(yīng)用于技校PhotoShop教學(xué)中也可起到事半功倍的效果。
1.2技校PhotoShop教學(xué)的特點區(qū)別
本科院校的PhotoShop的教學(xué)，技校在培養(yǎng)學(xué)生過程中更傾向于職業(yè)能力或生產(chǎn)能力等目標(biāo)，其注重的主要應(yīng)用性與實踐性。在實際PhotoShop教學(xué)過程中要求將理論內(nèi)容與實踐操作具體結(jié)合，原因在于PhotoShop課程中的知識點如圖像處理、文字編輯、出版等具有靈活多變且繁雜的特點，若單純依托于理論知識的傳授，學(xué)生很難掌握其中的知識技能。
2案例教學(xué)法在技校PhotoShop教學(xué)中的必要性與可行性分析
2.1案例教學(xué)發(fā)在技校PhotoShop教學(xué)的必要性分析
(1)從當(dāng)前技校PhotoShop教學(xué)現(xiàn)狀角度作為計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，PhotoShop課程將PhotoShop平面設(shè)計軟件做出具體介紹。教師往往會利用多媒體教學(xué)方式進行知識內(nèi)容的講解與演示并在上機課中組織學(xué)生實際操作。但這種完全在課堂中通過教師演示的方式只保證了學(xué)生能夠?qū)W會教師所演示的實例，對教材中以及生活實踐中的實例很難成功操作。加上PhotoShop作為圖像處理軟件內(nèi)容極為繁雜且實踐性較強，學(xué)生利用其獨立處理圖像將面臨很大的困難。(2)從案例教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢分析傳統(tǒng)教學(xué)活動中處于主體地位的多為教師與教材，所采用的教學(xué)方式仍以“填鴨式”為主，使學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。而在案例教學(xué)方法中所強調(diào)的以理論知識解決實際問題的內(nèi)容更易于學(xué)生的理解與接受，遵循了學(xué)生認知的過程。同時，從技校教學(xué)中將“就業(yè)”作為導(dǎo)向的目標(biāo)可分析，學(xué)生的在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)從相關(guān)的案例著手，提高實踐操作能力，這樣才可為日后的就業(yè)奠定良好的知識技能基礎(chǔ)。此外，由于技校大多學(xué)生在入學(xué)中便存在基礎(chǔ)知識薄弱的情況，若教師不注重對教學(xué)方式的改進，很容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)或難以接受的局面。因此利用案例教學(xué)方法使學(xué)生能夠在模仿案例過程中學(xué)會如何進行創(chuàng)作，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起到很大的作用。
2.2案例教學(xué)法在技校PhotoShop教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
(1)從教學(xué)內(nèi)容角度對于PhotoShop教學(xué)過程中大多許多簡單概念并不適合引入教學(xué)案例方法，原因在于案例教學(xué)方法的應(yīng)用耗時較多。因此案例教學(xué)法的引入一般體現(xiàn)在專業(yè)且復(fù)雜的內(nèi)容中。學(xué)生能夠在具體情境中融入復(fù)雜的知識，并在討論分析過程中逐漸構(gòu)成新的知識體系。尤其作為轉(zhuǎn)型較強的PhotoShop課程，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對課堂的參與都需通過案例教學(xué)法來實現(xiàn)。(2)從教學(xué)目標(biāo)角度由前文可知，案例教學(xué)方法引入的目標(biāo)在于幫助學(xué)生習(xí)得理論知識并懂得如何運用其解決實踐問題。而這種解決問題的能力往往包括許多方面：如分析決策能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力以及自助學(xué)習(xí)能力等方面。而技校中PhotoShop的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生在學(xué)會使用PhotoShop軟件工具與基礎(chǔ)知識后，應(yīng)利用圖像設(shè)計的方式進行更具創(chuàng)意圖像的繪制。因此在案例教學(xué)方法中對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練更能強化學(xué)生對計算機問題解決思路的強化，這種教學(xué)目標(biāo)完全符合PhotoShop課程的設(shè)計目標(biāo)。
3PhotoShop教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略分析
3.1案例教學(xué)法中案例的選取與引入
案例教學(xué)法在PhotoShop中應(yīng)用的第一步便為案例的選取工作。教師在堅持教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需結(jié)合學(xué)生實際情況引入更具針對性與代表性的案例。但需注意教學(xué)的重點不僅應(yīng)體現(xiàn)對具體工具的使用層面中，還需確保學(xué)生能夠利用工具進行創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)PhotoShop中比較常用的摳圖技術(shù)過程中，學(xué)生在掌握基本方法之后，教師便可引入相應(yīng)的案例使學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)得的摳圖技巧進一步鞏固，可獲得事半功倍的效果。而其中引入案例的過程中需注重將案例原有圖像與處理后的圖像向?qū)W生展示并提出相應(yīng)的問題，以利用PhotoShop修復(fù)或裝飾數(shù)碼照片為例，學(xué)生在選擇不同的濾鏡試驗過程中能夠發(fā)現(xiàn)PhotoShop軟件的功能，這樣便增加學(xué)生的求知欲望。
3.2案例的分析與講解
在引入教學(xué)案例后，教師還需對其中所涵蓋的知識內(nèi)容以及存在的重點難點做出分析，通過對比案例的原圖與效果圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的差異，并尋找能夠改變圖像特效的PhotoShop軟件指令。而作為案例教學(xué)方法的重要過程，案例講解首先需對所涉及的工具屬性、應(yīng)用效果以及具體參數(shù)等做出分析。然后引導(dǎo)學(xué)生解答案例中的主要問題并歸納總結(jié)。
3.3案例的操作與拓展
學(xué)生在掌握基本的操作步驟以及知識內(nèi)容的前提下便需進行上機操作。具體操作過程中可由教師進行引導(dǎo)，使學(xué)生對工具組的使用以及如何進行特效的制作熟練掌握。同時對操作過程中存在的問題教師也應(yīng)注意尋找能夠加深學(xué)生記憶的解決方法。當(dāng)完成上機操作后，教師應(yīng)組織學(xué)生對案例操作中所運用的知識內(nèi)容以及具體問題等歸納總結(jié)。但需注意學(xué)生的實踐動手能力不可完全以教師案例演示作為模板，這就引入了案例拓展的概念。例如，在字體風(fēng)格改變、素材添加、效果圖中裝飾的設(shè)置等內(nèi)容方面，教師需鼓勵學(xué)生打破案例中的思維局限性，以案例作為引導(dǎo)設(shè)計學(xué)生自己的作品，以此促進創(chuàng)新能力的提高。
3.4案例的評價
案例教學(xué)法中的案例評價往往是教師容易忽視的部分。實際應(yīng)用過程中可引用新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的三種評價方式即學(xué)生自評、學(xué)生間的相互評價以及教師的評價。其中教師評價應(yīng)貫穿于整個案例應(yīng)用過程，在評價內(nèi)容中需保證學(xué)生對PhotoShop知識的掌握程度、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度以及實踐操作能力等，以此幫助學(xué)生認識自身創(chuàng)造能力、設(shè)計能力以及應(yīng)用PhotoShop軟件能力的優(yōu)勢與不足之處。而學(xué)生間的相互評價主要指以自身的視角去指出其他同學(xué)使用PhotoShop中存在的問題并給出完善策略。案例教學(xué)法中的學(xué)生自評則指學(xué)生對自身案例實踐完成情況做出反思與總結(jié)，在正確認識不足之處的基礎(chǔ)上進行彌補。
4具體案例在PhotoShop中應(yīng)用的實證
以摳圖應(yīng)用為例進行案例教學(xué)過程中，教師可首先將圖片的素材圖、摳出圖以及效果圖進行展示，從案例中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情并發(fā)現(xiàn)作品中涵蓋的創(chuàng)作思路。其次利用分組討論的形式使學(xué)生對其認真分析，教師的任務(wù)在于適時的組織與引導(dǎo)。這個過程中可發(fā)現(xiàn)素材圖片不具備較豐富的色彩，但背景也不以純色為主，若素材圖的主題為以黑色長發(fā)包圍的人物，可利用歷史記錄對身體部分以及臉部部分進行恢復(fù)并將頭發(fā)摳出即可。然后在教師對案例操作演示過程中，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)利用基本選區(qū)工具很難實現(xiàn)頭發(fā)的摳出，而利用蒙版或通道的方式又涉及許多繁雜的操作。因此可利用抽出濾鏡使摳選圖像更為精確。這時教師便可引導(dǎo)學(xué)生在案例教學(xué)中涉及的知識點進行掌握如摳圖中的摳像、退底或去背等概念以及實際的摳圖方法。在摳圖方法中涉及的主要體現(xiàn)在抽出濾鏡、蒙版、路徑、選區(qū)工具以及其他相關(guān)的摳圖軟件或插件等。學(xué)生實際操作中會發(fā)現(xiàn)提取復(fù)雜背景中的圖像可利用抽出濾鏡的方式，操作極為簡便。特別利用PhotoShop時，抽選對象的背景會呈逐漸透明的狀態(tài)，所以抽出濾鏡的方式更是應(yīng)用于毛發(fā)圖像或其他如婚紗、玻璃制品等半透明圖像中。最后，在利用案例教學(xué)方法完成整個教學(xué)過程周，教師應(yīng)與學(xué)生共同對操作過程中的知識點與技巧詳細總結(jié)并進行相應(yīng)的評價，學(xué)生的對知識的掌握以及實踐能力的提高在整個過程中都得以實現(xiàn)。
5結(jié)論
技校PhotoShop教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是解決其存在問題的必然手段。實際引入過程中，教師需對案例教學(xué)方法的內(nèi)涵以及PhotoShop課程自身的特點做出分析，充分認識當(dāng)前PhotoShop教學(xué)過程中存在的不足之處并重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法中案例教學(xué)法中案例的選取與引入、案例的分析與講解、案例的操作與拓展以及案例評價的完善，促進PhotoShop教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的共同提高。
案例教學(xué)論文范文第2篇
（1）案例的教學(xué)性、可行性依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法將案例素材設(shè)計成文字材料案例、圖文混合型案例；講解式案例、討論式案例。案例內(nèi)容要有利于教師引導(dǎo)學(xué)生主動對地理問題的探究，同時還考慮好案例的呈現(xiàn)、案例的分析這兩個重要教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。只有這樣才能選編出利于探究式教學(xué)的地理案例。（2）案例的典型性、客觀性地理案例要源自地理實際，符合客觀性，并具有典型性，有利于學(xué)生對地理概念、原理、地理規(guī)律的掌握。（3）案例的真實性，時代性地理案例最好要與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)，比如取自鄉(xiāng)土地理中的真實案例等。地理案例還要緊扣時代的脈搏，能符合學(xué)生的實際情況。總之，既能滿足學(xué)生的實際，還能切合教學(xué)內(nèi)容和便于教師課堂的駕馭，這才是高質(zhì)量的地理案例選擇。
二、探究式地理案例教學(xué)的實施過程
1.展示地理案例明確探究主題
地理案例可以通過文字材料和地理圖象形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)方式上有教師講述，實際情境模擬再現(xiàn)，多媒體演示等。在案例運用上有討論式案例、驗證式案例（即講解式案例）。案例呈現(xiàn)的時機也是多種的，可以先案例后原理，或先原理后案例，或案例原理同步，或一個案例體現(xiàn)多個原理、或多個案例反映一個原理。
2.激發(fā)探究動機創(chuàng)設(shè)問題情景
地理案例教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的探究動機，案例中的地理問題、情景創(chuàng)設(shè)可以是所給資料中的結(jié)論，也可以是事件的原因，還可以是對所給資料解釋的假設(shè)。比如，地理1“冷熱不均引起大氣運動”中講解大氣的受熱過程時，可以引入月球與地球距離太陽遠近差別不大，但月球表面白天的溫度可高達127°C上，夜晚低達-183°C，然后向?qū)W生提出這是生活在地球上的人類無法想象的，這是什么緣故呢？由此激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而主動探尋結(jié)論。
3.體會探究過程分析討論案例
探究過程實質(zhì)是解決問題的過程，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與案例情境之間的關(guān)聯(lián)性，主動獲取、處理案例信息、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)地理原理研究案例的能力。其操作的程序：先讓學(xué)生個人體驗———根據(jù)所給的資料和相關(guān)的條件提出要求；小組討論———將高中地理案例與原理之間聯(lián)系起來，討論其發(fā)展規(guī)律。教師的作用———是參與者，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、推導(dǎo)，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生內(nèi)化知識。而學(xué)生———是分析、研討案例的主體。
4.拓展提升能力進行總結(jié)反思
在這過程中，教師對前一階段的案例教學(xué)進行情景整合、幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會方法應(yīng)用上的遷移，揭示案例所蘊含的地理原理，提高學(xué)生再次遇到相似問題或現(xiàn)象時的分析、解決的經(jīng)驗與能力，并對存在的不足和問題進行彌補。最后，為了給今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，可以留一些課后探究的問題拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生的思路。
三、探究式地理案例教學(xué)的課堂實踐
下面以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)中《研究中國的水稻區(qū)位》為案例，探討探究性地理案例教學(xué)的策略。第一步：案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，這是案例教學(xué)實施的第一階段，教師要注意掌握案例呈現(xiàn)的時機和形式，并讓學(xué)生由案例素材引入學(xué)習(xí)情境。①首先通過PPT呈現(xiàn)各具魅力的農(nóng)業(yè)景觀，并為圖片配上相應(yīng)的詩文。②展示我國水稻分布圖、中國的氣候圖、中國地形圖等。地理案例的呈現(xiàn)，以直觀形象的各類地圖資料，最能彰顯地理學(xué)科的特色，而教學(xué)的有效度也較大。③輔以的資料：水稻習(xí)性———水稻是好暖喜濕的短日照作物，播種期日均溫需要在10-12度以上，齊穗期的候均溫要求高于20-22度，單、雙季稻要求年降水量在750mm和1500mm以上。第二步：地理問題引入環(huán)節(jié)，這是激發(fā)學(xué)生探究動機的動力。讓學(xué)生通過探究案例教學(xué)中提出的問題，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。案例中的問題設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的思維過程，層層遞進來設(shè)置。根據(jù)前面的案例，設(shè)置了四個層次的問題：①結(jié)合水稻習(xí)性和水稻生長所需要的水熱條件，說明水稻生產(chǎn)適合布局在哪些氣候區(qū)？②如果僅從氣候的角度，我國水稻種植區(qū)分布在哪里？③對比理論研究的成果與實際分布是否相符？（發(fā)現(xiàn)共同點，尋找個別差異）④農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質(zhì)是什么？以上這四個問題的設(shè)置體現(xiàn)了案例的進行與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題到處理問題最終解決問題，教師要起著引導(dǎo)學(xué)生積極思考的作用。第三步：案例分析討論環(huán)節(jié)。這是案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有動力和有能力去探究的情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，先讓學(xué)生將理論上分析的中國水稻分布圖與中國水稻實際分布圖進行對比，然后查找異同，最后小組合作討論分析、總結(jié)提升。本案例中主要采取問題探究、小組討論的方式進行學(xué)習(xí)。案例中問題①②學(xué)生的結(jié)論比較一致，所花費的時間也比較少，問題③④是案例教學(xué)的重點，問題③還是教學(xué)難點，需要學(xué)生花較多時間進行探究。在尋找個別差異時，引導(dǎo)學(xué)生從理論研究走向?qū)嵶C應(yīng)用：ⅰ有無（本該有水稻的地方卻沒有水稻種植），比如南方部分丘陵山區(qū)沒有水稻種植？ⅱ無有（為什么地處我國西北干旱地區(qū)的新疆，有些地方卻可以種植水稻呢？）ⅲ少多（例如：東北平原本來少種水稻，但近年來卻擴大了水稻的種植面積，這是為什么？）ⅳ多少（珠江三角洲地區(qū)位于我國水稻主產(chǎn)區(qū)內(nèi)，本該大面積種植水稻，為什么近年來水稻的種植面積卻大幅縮減？）教師在這過程中要做好引導(dǎo)組織調(diào)控工作，在課堂討論中，學(xué)生固然是分析、研討案例的主體，但教師也不能忽視自身的指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的討論過程中，要引導(dǎo)學(xué)生厘清思路，把握思維主線。當(dāng)學(xué)生討論觀點呈現(xiàn)歧義時，教師可以通過提示、鼓勵其它同學(xué)補充的方式幫助學(xué)生建立自己的觀點，同時注意討論的時效性。在討論過程中要把學(xué)生的自主、合作與探究的精神發(fā)揮出來。第四步：案例總結(jié)評價環(huán)節(jié)。這是教師對前一階段的案例教學(xué)進行情景整合、幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會應(yīng)用方法遷移的步驟。教師可選擇對案例討論結(jié)果的概括，對學(xué)生思維過程和討論的成果進行對比分析，對更合理的意見進行總結(jié)。同時指出學(xué)生在探究過程中的不足，提出合理化的建議，讓學(xué)生在反思中提升。最后，給學(xué)生提一些課后探究的問題，以拓展學(xué)生視野。在課堂最后的“問題研究”中，展示美麗的甜菜，并提問“為什么我們福建沒有種植甜菜？我們這里能否種植甜菜？”在這一情境下，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的探究愿望。學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，依據(jù)教學(xué)核心，充分利用各種資源（包括教材），讓學(xué)生進行農(nóng)業(yè)區(qū)位的理論與實證應(yīng)用的探究，組織高效的情境，形成清晰的探究主線，體現(xiàn)了一種地理方法與地理價值的取向。學(xué)生在探究活動中能應(yīng)用所學(xué)的地理知識、原理去解決現(xiàn)實生活中相關(guān)問題，并不斷嘗試新的探究形式，而學(xué)生的課堂參與度也就越來越高。
案例教學(xué)論文范文第3篇
點擊“圖層特性管理器“按鈕”（如圖2橢圓中所示的按鈕），會出現(xiàn)如圖3所示的“圖層特性管理器”對話框。如圖3所示，按下“新建”按鈕，就會出現(xiàn)一個新圖層，對這個圖層命名；點擊該線的“顏色”選項，可設(shè)置顏色；點擊該層的“線型”選項，會出現(xiàn)“選擇線型”對話框，點擊該對話框的“加載”按鈕，就會彈出“加載或重載線型”對話框，選好一個線型后，按圖示順序操作，就可將新線型賦給該圖層了。設(shè)置線寬時一般把0層的線寬設(shè)置成0.3mm，作為繪制圖形用，其他的線型設(shè)置成0.15mm，這樣設(shè)置下打印的圖面比較清楚。
2.文字樣式和標(biāo)注樣式設(shè)置
（1）文字樣式的設(shè)置技巧
文字樣式的設(shè)置技巧如下：點擊“格式”主菜單，在下拉的子菜單中點擊“文字樣式”，即可出現(xiàn)如圖4所示的“文字樣式”對話框,一般將Standard字體按圖4中設(shè)置，作為標(biāo)注尺寸的文字樣式。
（2）標(biāo)注樣式的設(shè)置技巧
標(biāo)注樣式的設(shè)置技巧如下：同樣點擊“格式”主菜單，在下拉的子菜單中點擊“標(biāo)注樣式”，即可出現(xiàn)“標(biāo)注樣式管理器”對話框。將“Standard”樣式“置為當(dāng)前”，然后點擊“修改”按鈕，彈出“修改標(biāo)注樣式：Standard”對話框，如圖5所示。我們點擊各個選項卡，修改對話框中的“直線和箭頭”、“文字”、“調(diào)整”、“主單位”“、公差”等內(nèi)容的設(shè)置。其中，點擊“主單位”按鈕，會出現(xiàn)如圖6的對話框，按圖6所示進行設(shè)置。特別提示：“消零”選項中的“后續(xù)”框要點上，這樣，標(biāo)注尺寸時，尺寸后面不會出現(xiàn)XX.X0的現(xiàn)象。點擊“公差”按鈕，會出現(xiàn)如圖7的對話框，按圖7所示進行設(shè)置。設(shè)置技巧：點擊圖中橢圓所示的下拉按鈕，選擇其中的“極限偏差”項，設(shè)置各項參數(shù)完畢后，再點擊橢圓所示的按鈕，換回“無”選項。完成上述各項選項卡的設(shè)置后，點擊“確定”按鈕，完成標(biāo)注3.捕捉設(shè)置在繪圖區(qū)用Shift+鼠標(biāo)右鍵，彈出如圖8所示的下拉菜單，左鍵點選紅色矩形框內(nèi)的選項會出現(xiàn)圖9所示的“對象捕捉設(shè)置”對話框。按圖9所示選取，完成后選確定。
3小結(jié)
AutoCAD實際上是十分簡單易學(xué)的。一般來說，只要上手2~4天就能掌握。但想要畫圖快捷，采用適合自己的用著順手的工具欄和繪圖設(shè)置是十分必要的。學(xué)習(xí)AutoCAD，還需要經(jīng)常練習(xí)，在練習(xí)過程中熟能生巧，就可以找到一套屬于自己的畫圖方法。AutoCAD這篇文章，旨在拋磚引玉，希望能對大家有所幫助。
案例教學(xué)論文范文第4篇
物流專業(yè)的理論性和實踐性都很強，特別是從物流學(xué)，物流專業(yè)涉及的各環(huán)節(jié)學(xué)科，比如：運輸管理、倉儲管理、裝卸搬運管理、配送管理、流通加工管理、包裝管理及物流信息管理等體系龐大，相關(guān)相聯(lián)、融會貫通。因而，物流案例分析課程在師資、教案、課程設(shè)計等方面，要做好充分準(zhǔn)備，將用人單位的實際需求轉(zhuǎn)化為課堂的內(nèi)容，其中最重要的就是物流案例教材的選擇上。與其它教材不同，物流案例教材的內(nèi)容全部是案例，其具有以下幾個特點：
1.1鮮明的教學(xué)目的性所謂物流案例通常情況下是適應(yīng)教學(xué)需要而編寫和采用的，有些物流案例教材屬于配套案例教材。它的特點是與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，教學(xué)實用性較強，通過對案例進行研究分析，進而在一定程度上幫助學(xué)生更好的掌握物流理論知識，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)、開發(fā)自學(xué)的能力。
1.2案例分析與理論知識相互融合在教學(xué)過程中，有的物流教材以理論知識見長,同時也將一些案例分析穿插在相關(guān)內(nèi)容中；有的物流教材以案例分析見長,在分析案例的過程中也對相關(guān)的理論知識進行了闡述。通過對案例進行分析，在一定程度上使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識有個充分的理解和掌握，進一步鞏固和強化辨析市場、環(huán)境的能力。
1.3高度臨摹性案例教材的編著者通過調(diào)查研究企事業(yè)單位物流管理實際狀況，進一步編寫相應(yīng)的物流管理案例，這些編著者通常情況下是實際部門的從業(yè)人員或相關(guān)案例的當(dāng)事人，因此案例的內(nèi)容具有較強的真實性、客觀性。為了保密，同時提升案例的效果，案例中的企業(yè)名稱、數(shù)據(jù)等帶有虛擬性、掩飾性，甚至做了必要的處理，但是，案例的內(nèi)容來源于真實的管理實踐。通過對案例進行分析，對案例中的疑問、缺陷和問題等進行摹真，進而在一定程度上提高學(xué)生的分析能力，透過物流管理的現(xiàn)象，迫使學(xué)生學(xué)會觀察、分析等，進一步培養(yǎng)學(xué)生加工信息和判斷決策的能力。
2物流案例教材對物流案例教學(xué)的影響
①對于物流案例教材來說，本身就是描述物流企業(yè)運作或企業(yè)物流運作，教材中選用的案例往往來源于國內(nèi)外真實的企業(yè)，而在分析案例的過程中，受研究的角度不同，以及知識結(jié)構(gòu)存在一定的差異，進而使得每位分析者做出的分析結(jié)果都存在不同程度的差異性，所以在對案例進行分析時，根本不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，這就對學(xué)生提出挑戰(zhàn)，希望他們結(jié)合自己掌握的知識來得出答案。②在物流案例教材中，選擇的案例往往具有較強的綜合性，所以，在教材學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要全面、系統(tǒng)的了解、認識和掌握有關(guān)物流方面的知識、理念與理論。③物流案例教材的類型不同，對學(xué)生分析能力也有不同的要求。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將物流案例分為不同的類型，例如，根據(jù)篇幅長短，可以分為短篇、中篇、長篇和大型物流案例，這就考察學(xué)生的閱讀能力和對知識掌握的熟練程度；以傳載形式為標(biāo)準(zhǔn)，可分為書寫物流案例、情景仿真物流案例等，這可以幫助學(xué)生將來實踐能力的提升，但是需要學(xué)校提供很好的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；根據(jù)物流活動內(nèi)容和性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為物流規(guī)劃案例、物流運作案例、物流決策案例、物流評價案例等，這就考察學(xué)生的具體管理知識怎樣更好的應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域，這就要求學(xué)生對所學(xué)的每個物流環(huán)節(jié)微觀知識的把握程度。④物流案例教材中使用方法不同，對學(xué)生最終判斷、決策影響也不同。
實際上，案例教學(xué)方法詳細介紹了教師、學(xué)生都應(yīng)該怎樣運用這些案例進行課堂學(xué)習(xí)。對有關(guān)分析工具能夠熟練地掌握，在對案例進行分析時，由于每種分析工具的使用存在差異性，同時需要與企業(yè)的實際情況相結(jié)合，在這種情況下，靈活運用工具很關(guān)鍵，這些工具對學(xué)生的案例分析結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用。首先，對案例撰寫標(biāo)準(zhǔn)如何進行統(tǒng)一，這是一個比較復(fù)雜的問題。例如有些案例在編寫過程中，側(cè)重“問題意識”，在這種情況下，要求所有的案例在面臨方案抉擇時，需要予以強調(diào)和討論，而對于事件過程的敘述，則沒有對其格式進行詳細的規(guī)定。這一點值得我們吸收和借鑒，在制作物流案例的過程中，對于自身教學(xué)亟待解決的核心問題需要予以重點考慮，以核心問題為線索和準(zhǔn)繩，進而在一定程度上將不同的案例進行串連，在此基礎(chǔ)上形成自身案例教學(xué)特色。其次，在課堂教學(xué)過程中，考慮如何充分利用這些物流案例，在未來的工作中需要我們對這些內(nèi)容進行認真的考慮。在課堂教學(xué)過程中，積極鼓勵教師使用案例教學(xué)法，一方面根據(jù)課堂內(nèi)容的需要制作合適的案例，同時要求案例具有一定的現(xiàn)實意義，并且滿足課堂教學(xué)的需要，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面針對案例教學(xué)法對教師進行培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的案例教學(xué)思想，掌握引導(dǎo)學(xué)生課堂討論的技巧，讓案例教學(xué)得到進一步的發(fā)展和更為廣泛的運用。
3物流案例教學(xué)結(jié)合物流案例教材改進的思路
通過對物流案例教材對教學(xué)方面的觀察和思考，教師應(yīng)該總結(jié)我國物流案例教學(xué)方法，思考如何進一步明確案例撰寫標(biāo)準(zhǔn)、如何提高案例的有效使用率，真正使案例變成事半功倍的有效課堂工具。但無論物流案例教材的編寫形式和內(nèi)容上怎樣變換，我們把握住案例教學(xué)法的基本步驟，再結(jié)合具體的教材內(nèi)容來分析案例，對于學(xué)生綜合知識的掌握會有極大的促進作用。具體思路如下：第一，掌握每個案例基本知識點。介紹每個案例時，應(yīng)先敘述一下有關(guān)基本理論和知識點。第二，介紹案例中的企業(yè)背景。對企業(yè)所處行業(yè)背景及產(chǎn)品特點的分析。因為行業(yè)背景與產(chǎn)品特點涉及企業(yè)所面臨的市場環(huán)境，在一定程度上決定了企業(yè)的供應(yīng)鏈類型，行業(yè)發(fā)展水平也影響企業(yè)供應(yīng)鏈管理的水平。第三，介紹整個案例的背景。應(yīng)盡量地用多媒體的形式來介紹案情，因為傳播學(xué)的調(diào)查表明，人通過視覺器官接受的信息高度達65%，這樣容易使學(xué)生對案例產(chǎn)生關(guān)注和興趣。第四，對案例進行概括性的總結(jié)，使考生能從總體上把握案例的主體思路與主要脈絡(luò)。第五，主要問題分析。教材中有的案例對問題進行了分析，指出作者分析的思路與過程，有的案例沒有詳細分析，僅給出了一個分析問題的思路。通過分析這些問題，使學(xué)生能更深入和清晰地理解案例。我們還可以提出與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及案例內(nèi)容相一致的具有啟發(fā)性的問題。第六，對主要問題提出相應(yīng)的解決方案。針對學(xué)習(xí)者的回答，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，或回答后再進行提問，環(huán)環(huán)相扣，積極鼓勵學(xué)生多思考、多提問。第七，總結(jié)、評析。對案例中涉及的物流知識、案例內(nèi)容和分析所用的工具進行總結(jié)。針對學(xué)生的討論給予科學(xué)的分析和評價，對于教師來說，其側(cè)重點應(yīng)該放在分析方面，而不是一味地注重結(jié)論。最后，對每個案例后部分思考題的解答，給出一個解答的思路。案例教學(xué)的目的之一在于開拓思路，所以希望學(xué)生們學(xué)習(xí)物流案例的同時，能更好的把握每個物流案例教材編寫的特點，根據(jù)每種案例不同編寫的模式，結(jié)合物流學(xué)所有的知識點來學(xué)習(xí)案例，這樣才能將理論深入到實踐，真正的掌握好物流學(xué)的所有知識和理論，為促進我國物流業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展，解決目前物流人才不足的矛盾，多渠道、多層次、多方面加快復(fù)合實用型人才的培養(yǎng)。
案例教學(xué)論文范文第5篇
教學(xué)內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點，我認為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，每當(dāng)老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。
2、老師朗誦《敕勒歌》
（通過詩朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）理請文章思路
1、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？
2、學(xué)生進行討論、交流。
3、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者的心情。
（二）學(xué)生以小組為單位，體會草原人民的熱情。
1、教師導(dǎo)入：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請同學(xué)們以小組為單位交流一下草原人民哪些風(fēng)俗民情。
2、小組之間表演。
（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)語言環(huán)境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學(xué)生身臨其境并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。）
（三）品賞佳句：
1、逐段讓學(xué)生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
2、結(jié)合有關(guān)句子談自己的見解。
（學(xué)生結(jié)合書中有關(guān)句子談體會，發(fā)表自己的見解。同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，鼓勵學(xué)生多說，盡量發(fā)表自己的見解。）
三、練習(xí)延伸；
1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
2、學(xué)生集體反饋交流。
3、動筆實踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……
（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。）
四、總結(jié)全文。
評析：
1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。
尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將把課堂氣氛推向高潮。
4、讓語文教學(xué)拓展課外空間。
案例教學(xué)論文范文第6篇
1.1提升教師間交流，促進老師教學(xué)水平
以中職金融專業(yè)教師教學(xué)為例，在對案例教學(xué)法教學(xué)探索期間，事實上教師對于學(xué)生的喜好程度了解是不同的，在教學(xué)中我們總能看到部分學(xué)生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時不感興趣，主要原因就是在于教學(xué)在上課期間對學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)方式等方面的不同決定的，所以在日常教學(xué)過程中，中職金融教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長補短，提高教師知識水平和小宇方法的同時也能了解學(xué)生的喜好程度。
2.2促進學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
隨著教育體制的不斷改革，新課標(biāo)的提出，對于中職金融教師的教育方式和質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，我們更多的是需要認識當(dāng)下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。對于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求，是案例教學(xué)法對中職金融教師和學(xué)生間的教學(xué)模式的重要改變，即學(xué)生在自己能夠控制的范圍內(nèi)、獨立自主的進行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當(dāng)然在這之后需要教師進行更為細致的講解，使得相關(guān)知識能夠在學(xué)生腦中“根深蒂固”。
二、案例教學(xué)法在中職金融專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
對于案例教學(xué)法在我國教學(xué)中的發(fā)展，事實上是對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的絕對突破，由于其在我國的發(fā)展時間不長，所以導(dǎo)致中職金融教師對案例教學(xué)法的理解并不能很好的理解和正確實施。案例教學(xué)法教學(xué)在我國的發(fā)展也需要比較長的適應(yīng)時期，當(dāng)然這種變革不論對中職金融教師教師還是學(xué)生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。
1.中職金融教師對課程教學(xué)理解存在難度。在教學(xué)中存在教育方式的問題。案例教學(xué)法注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的合作和交流。由于我國教學(xué)法一直以來都是受著傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學(xué)生在這種教育模式下，缺少學(xué)習(xí)金融課程的自主積極性，對學(xué)習(xí)也沒有興趣和減弱學(xué)習(xí)金融課程的興趣。
2.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)生興趣不高。教學(xué)的資源問題，案例教學(xué)法下對課程教學(xué)的資源也會有很大的要求，有如增加了許多實驗和調(diào)查活動。這就對學(xué)校的資源有著很大的要求，很多學(xué)校都比較忽視學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，這樣一來，學(xué)校就無法為學(xué)生在金融實踐教學(xué)方面提供教學(xué)資源，自然教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。同時也會使金融教師教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，不能達到案例教學(xué)法教學(xué)制定目標(biāo)。
3.缺少實踐過程，理論學(xué)習(xí)過度。由于目前我國大多數(shù)中職金融教師也是應(yīng)試教育下的“產(chǎn)物”，對于案例教學(xué)法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學(xué)生真正學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)在的入學(xué)考試也是更加看重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，因而在中職金融教師上課時案例教學(xué)法教育多流于形式，并沒有實際意義。
三、完善中職金融專業(yè)案例教學(xué)法的建議
1.合理安排學(xué)習(xí)題目，做到“精而不雜”。受應(yīng)試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習(xí)使得學(xué)生能作得熟練，但結(jié)果恰恰與之相反，甚至有的還會引起同學(xué)。對于習(xí)題的練習(xí)，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進行題目練習(xí)或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復(fù)題型，不僅僅浪費時間，也影響了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的積極性。
2.積極發(fā)揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學(xué)法要求發(fā)揮學(xué)生獨立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學(xué)中完全采取“放任自學(xué)”的態(tài)度，要堅持學(xué)生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在課堂中的作用，應(yīng)該著重對同學(xué)課本中難點、重點反復(fù)講解，教育學(xué)生自己形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學(xué)習(xí)。擁有創(chuàng)新的教學(xué)技巧，就是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學(xué)習(xí)的事物逆向思維進行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新式的學(xué)有裨益。
3.倡導(dǎo)案例共享，共同交流教學(xué)中出現(xiàn)問題。對于案例共享倡導(dǎo)，促進教學(xué)中問題交流主要從兩個方面進行闡述。一方面，在教師間要時常進行學(xué)案交流和教學(xué)方面問題的探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的關(guān)于學(xué)習(xí)新狀況要及時交流，適時的作出調(diào)整；另一方面，對于一個地區(qū)和一個城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學(xué)經(jīng)驗研討會，畢竟一個學(xué)校中教師的思維是有限的，擴大范圍進行教學(xué)經(jīng)驗討論是擴展教師思維，促進案例教學(xué)法進一步完善的關(guān)鍵步驟。
四、結(jié)語
當(dāng)今社會早已不是原來傳統(tǒng)教學(xué)模式“存在”的社會，早已不能用原來單純的智力教學(xué)和傳授就能完成和學(xué)生間的互動。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展注意力都更注意到經(jīng)濟利益上的往來，心與心之間情感交流越來越少，已經(jīng)影響到學(xué)生中間，所以為了緩解和改變這種情況出現(xiàn)，金融教師在日常教育教學(xué)中就更應(yīng)該注意和學(xué)生情感上的交流溝通，在和諧的發(fā)展環(huán)境中促進情感提升的同時，提升金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和今后的發(fā)展。
案例教學(xué)論文范文第7篇
選擇重慶醫(yī)科大學(xué)2005、2006級七年制研究生為教學(xué)查房對象，以傳統(tǒng)的臨床帶教查房方法即主治醫(yī)師負責(zé)、住院醫(yī)師分管，帶領(lǐng)實習(xí)醫(yī)師以問診、體檢、診斷、處理、查房的常規(guī)流程進行實習(xí)為對照組；之后以同一主治醫(yī)師按照典型案例教學(xué)查房方法進行實習(xí)為實驗組。教師在病房選定教學(xué)查房的典型病例后，針對所選病例確定研究生所需要掌握的知識，預(yù)先向?qū)嵙?xí)學(xué)生提出有針對性的學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生提前熟悉相關(guān)病例的病史特點、檢查結(jié)果等，實習(xí)學(xué)生充分利用重慶醫(yī)科大學(xué)、兒童醫(yī)院圖書館的期刊、雜志、電子閱覽室等資源對學(xué)習(xí)要點做好教學(xué)查房前的準(zhǔn)備。教學(xué)查房時，教師要求學(xué)生以小組為單位著重對有關(guān)典型案例的各學(xué)習(xí)要點進行分析討論，每位學(xué)生均提出有關(guān)疾病診斷、處理、治療及相關(guān)醫(yī)學(xué)新進展的意見，每個小組推選一位代表闡述本小組的最終意見，其他小組可以補充或者提出質(zhì)疑，甚至提出辯論，所有參與教學(xué)查房的實習(xí)學(xué)生均需積極發(fā)言，展開廣泛討論。
在實習(xí)學(xué)生對案例進行充分分析、討論基礎(chǔ)上，帶教老師再對典型案例所包含的知識點進行歸納，全面總結(jié)概括，便于實習(xí)學(xué)生理解和掌握，并重點對實習(xí)學(xué)生的分析討論做出點評，如分析思路是否正確？所采用的分析方法是否恰當(dāng)？結(jié)論是否準(zhǔn)確？處理是否規(guī)范？使實習(xí)學(xué)生掌握分析、處理和解決臨床疾病的思路和方法［6］。每次典型案例教學(xué)查房結(jié)束后，向每位參與教學(xué)查房的七年制研究生發(fā)放問卷調(diào)查表，調(diào)查項目以“優(yōu)、良、中、差”4個等級評分，以評定結(jié)果為“良”以上的學(xué)生人數(shù)作為統(tǒng)計指標(biāo)，對典型案例教學(xué)法的認識及看法做出評價，了解典型案例教學(xué)法的教學(xué)效果，當(dāng)場回收問卷。
發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回120份，有效問卷回收率為92％，與傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)效果進行比較，在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、文獻檢索能力、口頭表達交流能力、參與討論問題的積極性、創(chuàng)新能力、教學(xué)中的師生互動、臨床思維能力、處理臨床患者的信心等方面，典型案例教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。兒科七年制研究生是醫(yī)學(xué)院校兒科系學(xué)生中的佼佼者，與五年制學(xué)生相比，他們的優(yōu)勢在于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識較扎實，英語水平較好，學(xué)習(xí)積極性高，自主學(xué)習(xí)能力較強，有一定獨立分析和解決問題的能力［7］。
但對于剛進入病房的七年制研究生而言，他們所掌握的醫(yī)學(xué)知識還完全是抽象的，概念式的，零散的，難以與臨床實踐中紛繁復(fù)雜的實際問題有機結(jié)合，往往感到有些茫然。因此，如何將抽象的醫(yī)學(xué)理論知識與真實案例結(jié)合，提高兒科七年制研究生的臨床實習(xí)效率是兒科臨床教育的重要任務(wù)。此外，兒科臨床教學(xué)目的不僅僅是單純傳授臨床醫(yī)學(xué)知識，如何提高七年制研究生自主獲取知識的能力和欲望，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索和創(chuàng)新能力，全面提高兒科七年制研究生的綜合素質(zhì)，更成為當(dāng)前七年制研究生教育的重點，這就要求兒科臨床教育要不斷地更新教育理念，不斷改進臨床教學(xué)方法［8］。
引入典型案例教學(xué)法可更好將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與實際病例相結(jié)合，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了臨床教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［9］。以“新生兒胎糞吸入綜合征”為例，“胎糞吸入綜合征”是由于胎兒發(fā)生宮內(nèi)窘迫或產(chǎn)時窒息胎糞吸入發(fā)生肺部病變所引起，為新生兒期特有的呼吸道疾病，是引起初生新生兒呼吸衰竭的主要原因之一。主要發(fā)生在過期產(chǎn)兒及足月兒，偶可發(fā)生在早產(chǎn)兒。胎糞本來是在腸道內(nèi)，黏稠似柏油樣，正常情況下胎兒在宮內(nèi)不容易排出胎糞，那么胎糞污染羊水的機制是什么？羊水胎糞污染的臨床意義又是什么？胎兒吸入胎糞后造成多臟器損傷的機制是什么？胎糞吸入綜合征患兒呼吸系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等各系統(tǒng)的表現(xiàn)有哪些？輕型、中型、重型胎糞吸入綜合征的特異性胸部X線檢查結(jié)果有哪些改變？胎糞吸入綜合征的一般治療、輔助治療、并發(fā)癥的治療方案？如何預(yù)防羊水胎糞污染及吸入？教學(xué)查房前預(yù)先向?qū)嵙?xí)學(xué)生交代需要掌握的學(xué)習(xí)要點，每位學(xué)生帶著問題去思考，利用各種資源對上述學(xué)習(xí)要點做好充分準(zhǔn)備，在小組討論基礎(chǔ)上再進行全體課堂大討論。
每個小組推選代表針對問題闡述小組意見和看法，使實習(xí)學(xué)生對胎糞吸入綜合征有了全面的認識，極大地提高了參與教學(xué)查房實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，使七年制研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決臨床問題的能力有所提高。本結(jié)果表明，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進行比較，在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、文獻檢索能力、口頭表達交流能力、參與討論問題的積極性、創(chuàng)新能力、提高教學(xué)中的師生互動及提高臨床思維能力等方面，典型案例教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。但接受調(diào)查的學(xué)生一致認為典型案例教學(xué)方法花費時間過多。由于從小就接受“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多實習(xí)學(xué)生養(yǎng)成了被動接受、疏于思考的不良習(xí)慣［10］。因此，當(dāng)需要學(xué)生單獨分析案例，積極參與討論時，部分學(xué)生不愿主動思考、不發(fā)言。另外由于受到教學(xué)查房時間的限制，實習(xí)學(xué)生難于暢所欲言地發(fā)表各自的觀點，造成學(xué)生難以從全方位、多角度對典型案例展開深入分析、討論。因此，能否靈活、合理、適時的在課堂中充分開展師生間的互動式討論不僅關(guān)系到教學(xué)效果，同時也是對臨床帶教老師的考驗［11］。
案例教學(xué)論文范文第8篇
1．去粗取精，突出重點
生物教學(xué)案例首先要突出主題，教師在編寫案例時，需要將實例進行適當(dāng)?shù)募庸?，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將案例中與教學(xué)無關(guān)的部分剔除，使之簡化與細化，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，使之與教學(xué)要求相符合，并把其中關(guān)鍵性的細節(jié)描述清楚，突出重點．例如，在編寫“胰島素的調(diào)節(jié)作用”這一課的案例時，由于相關(guān)案例眾多，就需要教師圍繞胰島素的調(diào)節(jié)作用這個重點將案例素材進行簡化與細化．
2．合理整合，提高效率
不同的案例有其側(cè)重點，因此，在生物案例過程中，教師需要將各種零散的案例進行合理的整合，使之為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與保護”這一課中，教師可以將生活中環(huán)境污染的現(xiàn)狀的實例與各種保護環(huán)境措施的實例進行整合，使學(xué)生對全球環(huán)境污染有一個整體的認識，了解生活中各種保護環(huán)境的方法，形成保護環(huán)境的意識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率．
二、案例教學(xué)的實施
1．展示案例，提出問題
教師可以通過紙質(zhì)、口頭敘述、多媒體等多種形式向?qū)W生展示各種案例，在展示的案例之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例的方法與技巧，讓學(xué)生調(diào)動多個感覺器官來閱讀案例，在學(xué)生閱讀了案例之后，教師從中提出問題或者讓學(xué)生自己從中提出問題或者教師通過自己的問題引出學(xué)生的問題，從而使學(xué)生進入到特定的生物知識情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，針對問題進行分析與探討．
2．分析、討論生物案例
教師在給出生物案例之后，要引導(dǎo)學(xué)生對案例所涉及的相關(guān)問題進行分析與探討，例如，教師可以問學(xué)生通過本案例，我們還可以聯(lián)想到哪些類似的生物知識，在學(xué)生提出問題之后，選取其中有討論價值的問題，可以安排學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生在小組合作中找到問題解決的方法，在小組合作討論的過程中，教師需要在下面巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵那些不積極參與或者不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生積極參與討論，積極發(fā)表自己的見解．還可以讓學(xué)生對案例進行個人分析，先讓學(xué)生做好個人準(zhǔn)備，在學(xué)生掌握了一定的知識后，讓學(xué)生對案例進行個人分析，個人分析的方式最好是在容易的案例中進行，對于較難的案例分析，最好是小組合作探究買也可以是個人準(zhǔn)備，然后再在小組中交流，盡量使學(xué)生通過自己的努力或者通過小組的一起努力找到問題的答案，這樣學(xué)生就能夠逐漸找到分析案例的規(guī)律與方法，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．從而提高教學(xué)效果．
3．總結(jié)和評價案例
在通過個人分析、小組合作討論等方式解決了案例中涉及的問題之后，生物教師還要重視對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)，對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)可分為三個方面:對案例本身的總結(jié)與評價、對學(xué)生討論過程的總結(jié)與評價、對案例中包含的生物知識進行總結(jié)與評價．在總結(jié)與評價過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言語中的亮點，并給與表揚，對其中的不足之處給予糾正意見，學(xué)生總結(jié)與評價完之后，教師針對學(xué)生的言論給予指正與補充，并將學(xué)生的言論進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化．通過讓學(xué)生自己總結(jié)與評價，可以積極調(diào)動學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維能力得到提高．總而言之，初中生物教學(xué)中，實行案例教學(xué)法，有利于使學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力與思維能力，從而提高生物教學(xué)效率．
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