懲罰也可以美麗動人
現(xiàn)在學校普遍提倡"賞識"教育、"激勵"教育,少用懲罰性處罰手段,認為處罰只能打擊學生的自尊心,使學生喪失上進和改正缺點的動力。而且不知從什么時候開始,老師越來越不敢批評學生了。事實上確有少數(shù)學生在受到批評后,動不動就尋短見,或離家出走,這樣的例子讓許多老師在教育學生中幾乎放棄了使用批評的武器。但是,教育不能沒有"懲罰",沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。一個人在年輕的時候如果不曾受到批評,那他將來很難面對挫折與失敗。而人在一生中,肯定會遇到許多挫折與失敗。所以,一個人在學生時代,有了缺點或錯誤,就要正確地面對,接受處罰和教育,從思想深處認識到自己的缺點與錯誤,進行反思和借鑒,以便今后可以避免再犯類似的錯誤。這是一個人一生中的寶貴財富,是不可替代的,也是學不來的,只能自己積累。
作為教師,對于學生的缺點或錯誤如何進行批評、教育?這是一個非常重要、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評,可以改變一個人,使他一生受益,將一個人引向成功;相反,一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑,會讓一個人精神從此一蹶不振,失去前進和向上的動力,就是我們平常所說的"破罐子破摔"。誠然,教師面對有缺點的學生,怒其不爭的心是好的,卻也應當檢討自己的批評教育方式是否正確,是否具有"勵志"性,是否能催人向上,使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤,立志成才?
那么,怎樣的批評教育與懲罰方式才具有"勵志"性呢?下面的例子或許對我們有所啟發(fā)。
英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫--一幅是人的骨髓圖,一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫,人們都以為是什么大畫家的作品,其實不然。兩幅畫都是一個小學生的作品。這個小學生對什么都好奇,有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗,于是偷偷地打死了這只小狗,目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被小學生打死了,非常傷心,也非常惱火,想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢?校長了解到他打死狗的原因后,做出了這樣的懲罰決定:要他畫兩幅畫,一幅是狗的骨髓圖,一幅是狗的血液循環(huán)圖,這就迫使那個小學生認真地研究狗的內(nèi)部結構,并由此對動物的組織結構產(chǎn)生了濃厚的興趣,有了進一步深入研究的欲望。后來,他就成了有名的畫家。校長的一個具有激勵性質(zhì)的懲罰舉措,激勵這個小學生奮發(fā)向上,立志成才,終于不負所望。
通常我們面對學生的錯誤想要懲罰學生時,總是想著怎樣可以讓學生的身體或心理受到負面的刺激,往往把懲罰變成傷害學生自尊心、傷害學生身體的行為,這是錯誤的。其實,我們可以讓懲罰更加美麗動人,使它具有一種激勵學生奮發(fā)向上的力量,而不是讓學生在經(jīng)過懲罰之后,變得頹廢起來。
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