案例教學論文范文第1篇
1.1案例教學法的內(nèi)涵分析
對案例教學法的概念可理解為通過典型案例的引入進行教學活動的開展，以此實現(xiàn)學生知識向技能的轉(zhuǎn)變。這種方式的提出主要源于美國哈佛大學，在法學院與商學院相互配合下進行的教學方法被稱為案例教學法，其取得的教學效果得到世界范圍內(nèi)的認可。這種教學方式的宗旨在于促進理論與實踐的相結(jié)合，在以教學目標與要求為基礎利用案例素材，使虛擬的情境中能夠形成教學與學生、學生與學生間的互動，尤其教師方面會在案例教學方法的引入下將教學設計進行不斷完善，通過對學生學習的評價與總結(jié)使教師自身的素質(zhì)得到很大程度的提高，實現(xiàn)了教學做三者的真正統(tǒng)一。因此應用于技校PhotoShop教學中也可起到事半功倍的效果。
1.2技校PhotoShop教學的特點區(qū)別
本科院校的PhotoShop的教學，技校在培養(yǎng)學生過程中更傾向于職業(yè)能力或生產(chǎn)能力等目標，其注重的主要應用性與實踐性。在實際PhotoShop教學過程中要求將理論內(nèi)容與實踐操作具體結(jié)合，原因在于PhotoShop課程中的知識點如圖像處理、文字編輯、出版等具有靈活多變且繁雜的特點，若單純依托于理論知識的傳授，學生很難掌握其中的知識技能。
2案例教學法在技校PhotoShop教學中的必要性與可行性分析
2.1案例教學發(fā)在技校PhotoShop教學的必要性分析
(1)從當前技校PhotoShop教學現(xiàn)狀角度作為計算機專業(yè)基礎課程之一，PhotoShop課程將PhotoShop平面設計軟件做出具體介紹。教師往往會利用多媒體教學方式進行知識內(nèi)容的講解與演示并在上機課中組織學生實際操作。但這種完全在課堂中通過教師演示的方式只保證了學生能夠?qū)W會教師所演示的實例，對教材中以及生活實踐中的實例很難成功操作。加上PhotoShop作為圖像處理軟件內(nèi)容極為繁雜且實踐性較強，學生利用其獨立處理圖像將面臨很大的困難。(2)從案例教學法應用的優(yōu)勢分析傳統(tǒng)教學活動中處于主體地位的多為教師與教材，所采用的教學方式仍以“填鴨式”為主，使學生的實踐能力與創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。而在案例教學方法中所強調(diào)的以理論知識解決實際問題的內(nèi)容更易于學生的理解與接受，遵循了學生認知的過程。同時，從技校教學中將“就業(yè)”作為導向的目標可分析，學生的在掌握理論知識的基礎上，更應從相關的案例著手，提高實踐操作能力，這樣才可為日后的就業(yè)奠定良好的知識技能基礎。此外，由于技校大多學生在入學中便存在基礎知識薄弱的情況，若教師不注重對教學方式的改進，很容易出現(xiàn)學生厭學或難以接受的局面。因此利用案例教學方法使學生能夠在模仿案例過程中學會如何進行創(chuàng)作，而且對激發(fā)學生學習興趣也起到很大的作用。
2.2案例教學法在技校PhotoShop教學中應用的可行性分析
(1)從教學內(nèi)容角度對于PhotoShop教學過程中大多許多簡單概念并不適合引入教學案例方法，原因在于案例教學方法的應用耗時較多。因此案例教學法的引入一般體現(xiàn)在專業(yè)且復雜的內(nèi)容中。學生能夠在具體情境中融入復雜的知識，并在討論分析過程中逐漸構成新的知識體系。尤其作為轉(zhuǎn)型較強的PhotoShop課程，學生對教學內(nèi)容的理解以及對課堂的參與都需通過案例教學法來實現(xiàn)。(2)從教學目標角度由前文可知，案例教學方法引入的目標在于幫助學生習得理論知識并懂得如何運用其解決實踐問題。而這種解決問題的能力往往包括許多方面：如分析決策能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力以及自助學習能力等方面。而技校中PhotoShop的教學目標為學生在學會使用PhotoShop軟件工具與基礎知識后，應利用圖像設計的方式進行更具創(chuàng)意圖像的繪制。因此在案例教學方法中對學生實踐能力的訓練更能強化學生對計算機問題解決思路的強化，這種教學目標完全符合PhotoShop課程的設計目標。
3PhotoShop教學中案例教學法的應用策略分析
3.1案例教學法中案例的選取與引入
案例教學法在PhotoShop中應用的第一步便為案例的選取工作。教師在堅持教學目標與教材內(nèi)容的基礎上，需結(jié)合學生實際情況引入更具針對性與代表性的案例。但需注意教學的重點不僅應體現(xiàn)對具體工具的使用層面中，還需確保學生能夠利用工具進行創(chuàng)作。例如，在學習PhotoShop中比較常用的摳圖技術過程中，學生在掌握基本方法之后，教師便可引入相應的案例使學生能夠?qū)⒘暤玫膿笀D技巧進一步鞏固，可獲得事半功倍的效果。而其中引入案例的過程中需注重將案例原有圖像與處理后的圖像向?qū)W生展示并提出相應的問題，以利用PhotoShop修復或裝飾數(shù)碼照片為例，學生在選擇不同的濾鏡試驗過程中能夠發(fā)現(xiàn)PhotoShop軟件的功能，這樣便增加學生的求知欲望。
3.2案例的分析與講解
在引入教學案例后，教師還需對其中所涵蓋的知識內(nèi)容以及存在的重點難點做出分析，通過對比案例的原圖與效果圖，使學生發(fā)現(xiàn)其中存在的差異，并尋找能夠改變圖像特效的PhotoShop軟件指令。而作為案例教學方法的重要過程，案例講解首先需對所涉及的工具屬性、應用效果以及具體參數(shù)等做出分析。然后引導學生解答案例中的主要問題并歸納總結(jié)。
3.3案例的操作與拓展
學生在掌握基本的操作步驟以及知識內(nèi)容的前提下便需進行上機操作。具體操作過程中可由教師進行引導，使學生對工具組的使用以及如何進行特效的制作熟練掌握。同時對操作過程中存在的問題教師也應注意尋找能夠加深學生記憶的解決方法。當完成上機操作后，教師應組織學生對案例操作中所運用的知識內(nèi)容以及具體問題等歸納總結(jié)。但需注意學生的實踐動手能力不可完全以教師案例演示作為模板，這就引入了案例拓展的概念。例如，在字體風格改變、素材添加、效果圖中裝飾的設置等內(nèi)容方面，教師需鼓勵學生打破案例中的思維局限性，以案例作為引導設計學生自己的作品，以此促進創(chuàng)新能力的提高。
3.4案例的評價
案例教學法中的案例評價往往是教師容易忽視的部分。實際應用過程中可引用新課程改革標準中的三種評價方式即學生自評、學生間的相互評價以及教師的評價。其中教師評價應貫穿于整個案例應用過程，在評價內(nèi)容中需保證學生對PhotoShop知識的掌握程度、學習中所表現(xiàn)的態(tài)度以及實踐操作能力等，以此幫助學生認識自身創(chuàng)造能力、設計能力以及應用PhotoShop軟件能力的優(yōu)勢與不足之處。而學生間的相互評價主要指以自身的視角去指出其他同學使用PhotoShop中存在的問題并給出完善策略。案例教學法中的學生自評則指學生對自身案例實踐完成情況做出反思與總結(jié)，在正確認識不足之處的基礎上進行彌補。
4具體案例在PhotoShop中應用的實證
以摳圖應用為例進行案例教學過程中，教師可首先將圖片的素材圖、摳出圖以及效果圖進行展示，從案例中激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情并發(fā)現(xiàn)作品中涵蓋的創(chuàng)作思路。其次利用分組討論的形式使學生對其認真分析，教師的任務在于適時的組織與引導。這個過程中可發(fā)現(xiàn)素材圖片不具備較豐富的色彩，但背景也不以純色為主，若素材圖的主題為以黑色長發(fā)包圍的人物，可利用歷史記錄對身體部分以及臉部部分進行恢復并將頭發(fā)摳出即可。然后在教師對案例操作演示過程中，學生會從中發(fā)現(xiàn)利用基本選區(qū)工具很難實現(xiàn)頭發(fā)的摳出，而利用蒙版或通道的方式又涉及許多繁雜的操作。因此可利用抽出濾鏡使摳選圖像更為精確。這時教師便可引導學生在案例教學中涉及的知識點進行掌握如摳圖中的摳像、退底或去背等概念以及實際的摳圖方法。在摳圖方法中涉及的主要體現(xiàn)在抽出濾鏡、蒙版、路徑、選區(qū)工具以及其他相關的摳圖軟件或插件等。學生實際操作中會發(fā)現(xiàn)提取復雜背景中的圖像可利用抽出濾鏡的方式，操作極為簡便。特別利用PhotoShop時，抽選對象的背景會呈逐漸透明的狀態(tài)，所以抽出濾鏡的方式更是應用于毛發(fā)圖像或其他如婚紗、玻璃制品等半透明圖像中。最后，在利用案例教學方法完成整個教學過程周，教師應與學生共同對操作過程中的知識點與技巧詳細總結(jié)并進行相應的評價，學生的對知識的掌握以及實踐能力的提高在整個過程中都得以實現(xiàn)。
5結(jié)論
技校PhotoShop教學中應用案例教學法是解決其存在問題的必然手段。實際引入過程中，教師需對案例教學方法的內(nèi)涵以及PhotoShop課程自身的特點做出分析，充分認識當前PhotoShop教學過程中存在的不足之處并重視案例教學方法的應用。通過案例教學法中案例教學法中案例的選取與引入、案例的分析與講解、案例的操作與拓展以及案例評價的完善，促進PhotoShop教學質(zhì)量與學生綜合能力的共同提高。
案例教學論文范文第2篇
（1）案例的教學性、可行性依據(jù)教學內(nèi)容、教學方法將案例素材設計成文字材料案例、圖文混合型案例；講解式案例、討論式案例。案例內(nèi)容要有利于教師引導學生主動對地理問題的探究，同時還考慮好案例的呈現(xiàn)、案例的分析這兩個重要教學環(huán)節(jié)的可操作性。只有這樣才能選編出利于探究式教學的地理案例。（2）案例的典型性、客觀性地理案例要源自地理實際，符合客觀性，并具有典型性，有利于學生對地理概念、原理、地理規(guī)律的掌握。（3）案例的真實性，時代性地理案例最好要與學生現(xiàn)實生活息息相關，比如取自鄉(xiāng)土地理中的真實案例等。地理案例還要緊扣時代的脈搏，能符合學生的實際情況。總之，既能滿足學生的實際，還能切合教學內(nèi)容和便于教師課堂的駕馭，這才是高質(zhì)量的地理案例選擇。
二、探究式地理案例教學的實施過程
1.展示地理案例明確探究主題
地理案例可以通過文字材料和地理圖象形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)方式上有教師講述，實際情境模擬再現(xiàn)，多媒體演示等。在案例運用上有討論式案例、驗證式案例（即講解式案例）。案例呈現(xiàn)的時機也是多種的，可以先案例后原理，或先原理后案例，或案例原理同步，或一個案例體現(xiàn)多個原理、或多個案例反映一個原理。
2.激發(fā)探究動機創(chuàng)設問題情景
地理案例教學的目的是激發(fā)學生的探究動機，案例中的地理問題、情景創(chuàng)設可以是所給資料中的結(jié)論，也可以是事件的原因，還可以是對所給資料解釋的假設。比如，地理1“冷熱不均引起大氣運動”中講解大氣的受熱過程時，可以引入月球與地球距離太陽遠近差別不大，但月球表面白天的溫度可高達127°C上，夜晚低達-183°C，然后向?qū)W生提出這是生活在地球上的人類無法想象的，這是什么緣故呢？由此激發(fā)了學生的探究興趣，從而主動探尋結(jié)論。
3.體會探究過程分析討論案例
探究過程實質(zhì)是解決問題的過程，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容與案例情境之間的關聯(lián)性，主動獲取、處理案例信息、培養(yǎng)應用所學地理原理研究案例的能力。其操作的程序：先讓學生個人體驗———根據(jù)所給的資料和相關的條件提出要求；小組討論———將高中地理案例與原理之間聯(lián)系起來，討論其發(fā)展規(guī)律。教師的作用———是參與者，引導學生通過案例分析、推導，營造探究學習的氛圍，促使學生內(nèi)化知識。而學生———是分析、研討案例的主體。
4.拓展提升能力進行總結(jié)反思
在這過程中，教師對前一階段的案例教學進行情景整合、幫助學生建立完善的知識結(jié)構，學會方法應用上的遷移，揭示案例所蘊含的地理原理，提高學生再次遇到相似問題或現(xiàn)象時的分析、解決的經(jīng)驗與能力，并對存在的不足和問題進行彌補。最后，為了給今后的學習埋下伏筆，可以留一些課后探究的問題拓展學生視野，開闊學生的思路。
三、探究式地理案例教學的課堂實踐
下面以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)中《研究中國的水稻區(qū)位》為案例，探討探究性地理案例教學的策略。第一步：案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，這是案例教學實施的第一階段，教師要注意掌握案例呈現(xiàn)的時機和形式，并讓學生由案例素材引入學習情境。①首先通過PPT呈現(xiàn)各具魅力的農(nóng)業(yè)景觀，并為圖片配上相應的詩文。②展示我國水稻分布圖、中國的氣候圖、中國地形圖等。地理案例的呈現(xiàn)，以直觀形象的各類地圖資料，最能彰顯地理學科的特色，而教學的有效度也較大。③輔以的資料：水稻習性———水稻是好暖喜濕的短日照作物，播種期日均溫需要在10-12度以上，齊穗期的候均溫要求高于20-22度，單、雙季稻要求年降水量在750mm和1500mm以上。第二步：地理問題引入環(huán)節(jié)，這是激發(fā)學生探究動機的動力。讓學生通過探究案例教學中提出的問題，依據(jù)教學目標，明確學習方向。案例中的問題設計應遵循學生的思維過程，層層遞進來設置。根據(jù)前面的案例，設置了四個層次的問題：①結(jié)合水稻習性和水稻生長所需要的水熱條件，說明水稻生產(chǎn)適合布局在哪些氣候區(qū)？②如果僅從氣候的角度，我國水稻種植區(qū)分布在哪里？③對比理論研究的成果與實際分布是否相符？（發(fā)現(xiàn)共同點，尋找個別差異）④農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質(zhì)是什么？以上這四個問題的設置體現(xiàn)了案例的進行與教學內(nèi)容的聯(lián)系，讓學生在探究中學會發(fā)現(xiàn)問題到處理問題最終解決問題，教師要起著引導學生積極思考的作用。第三步：案例分析討論環(huán)節(jié)。這是案例教學最關鍵的環(huán)節(jié)。教師努力創(chuàng)設讓學生有動力和有能力去探究的情境，以吸引學生的學習興趣。在教學中，先讓學生將理論上分析的中國水稻分布圖與中國水稻實際分布圖進行對比，然后查找異同，最后小組合作討論分析、總結(jié)提升。本案例中主要采取問題探究、小組討論的方式進行學習。案例中問題①②學生的結(jié)論比較一致，所花費的時間也比較少，問題③④是案例教學的重點，問題③還是教學難點，需要學生花較多時間進行探究。在尋找個別差異時，引導學生從理論研究走向?qū)嵶C應用：ⅰ有無（本該有水稻的地方卻沒有水稻種植），比如南方部分丘陵山區(qū)沒有水稻種植？ⅱ無有（為什么地處我國西北干旱地區(qū)的新疆，有些地方卻可以種植水稻呢？）ⅲ少多（例如：東北平原本來少種水稻，但近年來卻擴大了水稻的種植面積，這是為什么？）ⅳ多少（珠江三角洲地區(qū)位于我國水稻主產(chǎn)區(qū)內(nèi)，本該大面積種植水稻，為什么近年來水稻的種植面積卻大幅縮減？）教師在這過程中要做好引導組織調(diào)控工作，在課堂討論中，學生固然是分析、研討案例的主體，但教師也不能忽視自身的指導作用。教師在學生的討論過程中，要引導學生厘清思路，把握思維主線。當學生討論觀點呈現(xiàn)歧義時，教師可以通過提示、鼓勵其它同學補充的方式幫助學生建立自己的觀點，同時注意討論的時效性。在討論過程中要把學生的自主、合作與探究的精神發(fā)揮出來。第四步：案例總結(jié)評價環(huán)節(jié)。這是教師對前一階段的案例教學進行情景整合、幫助學生建立完善的知識結(jié)構，學會應用方法遷移的步驟。教師可選擇對案例討論結(jié)果的概括，對學生思維過程和討論的成果進行對比分析，對更合理的意見進行總結(jié)。同時指出學生在探究過程中的不足，提出合理化的建議，讓學生在反思中提升。最后，給學生提一些課后探究的問題，以拓展學生視野。在課堂最后的“問題研究”中，展示美麗的甜菜，并提問“為什么我們福建沒有種植甜菜？我們這里能否種植甜菜？”在這一情境下，學生表現(xiàn)出強烈的探究愿望。學習“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，依據(jù)教學核心，充分利用各種資源（包括教材），讓學生進行農(nóng)業(yè)區(qū)位的理論與實證應用的探究，組織高效的情境，形成清晰的探究主線，體現(xiàn)了一種地理方法與地理價值的取向。學生在探究活動中能應用所學的地理知識、原理去解決現(xiàn)實生活中相關問題，并不斷嘗試新的探究形式，而學生的課堂參與度也就越來越高。
案例教學論文范文第3篇
點擊“圖層特性管理器“按鈕”（如圖2橢圓中所示的按鈕），會出現(xiàn)如圖3所示的“圖層特性管理器”對話框。如圖3所示，按下“新建”按鈕，就會出現(xiàn)一個新圖層，對這個圖層命名；點擊該線的“顏色”選項，可設置顏色；點擊該層的“線型”選項，會出現(xiàn)“選擇線型”對話框，點擊該對話框的“加載”按鈕，就會彈出“加載或重載線型”對話框，選好一個線型后，按圖示順序操作，就可將新線型賦給該圖層了。設置線寬時一般把0層的線寬設置成0.3mm，作為繪制圖形用，其他的線型設置成0.15mm，這樣設置下打印的圖面比較清楚。
2.文字樣式和標注樣式設置
（1）文字樣式的設置技巧
文字樣式的設置技巧如下：點擊“格式”主菜單，在下拉的子菜單中點擊“文字樣式”，即可出現(xiàn)如圖4所示的“文字樣式”對話框,一般將Standard字體按圖4中設置，作為標注尺寸的文字樣式。
（2）標注樣式的設置技巧
標注樣式的設置技巧如下：同樣點擊“格式”主菜單，在下拉的子菜單中點擊“標注樣式”，即可出現(xiàn)“標注樣式管理器”對話框。將“Standard”樣式“置為當前”，然后點擊“修改”按鈕，彈出“修改標注樣式：Standard”對話框，如圖5所示。我們點擊各個選項卡，修改對話框中的“直線和箭頭”、“文字”、“調(diào)整”、“主單位”“、公差”等內(nèi)容的設置。其中，點擊“主單位”按鈕，會出現(xiàn)如圖6的對話框，按圖6所示進行設置。特別提示：“消零”選項中的“后續(xù)”框要點上，這樣，標注尺寸時，尺寸后面不會出現(xiàn)XX.X0的現(xiàn)象。點擊“公差”按鈕，會出現(xiàn)如圖7的對話框，按圖7所示進行設置。設置技巧：點擊圖中橢圓所示的下拉按鈕，選擇其中的“極限偏差”項，設置各項參數(shù)完畢后，再點擊橢圓所示的按鈕，換回“無”選項。完成上述各項選項卡的設置后，點擊“確定”按鈕，完成標注3.捕捉設置在繪圖區(qū)用Shift+鼠標右鍵，彈出如圖8所示的下拉菜單，左鍵點選紅色矩形框內(nèi)的選項會出現(xiàn)圖9所示的“對象捕捉設置”對話框。按圖9所示選取，完成后選確定。
3小結(jié)
AutoCAD實際上是十分簡單易學的。一般來說，只要上手2~4天就能掌握。但想要畫圖快捷，采用適合自己的用著順手的工具欄和繪圖設置是十分必要的。學習AutoCAD，還需要經(jīng)常練習，在練習過程中熟能生巧，就可以找到一套屬于自己的畫圖方法。AutoCAD這篇文章，旨在拋磚引玉，希望能對大家有所幫助。
案例教學論文范文第4篇
物流專業(yè)的理論性和實踐性都很強，特別是從物流學，物流專業(yè)涉及的各環(huán)節(jié)學科，比如：運輸管理、倉儲管理、裝卸搬運管理、配送管理、流通加工管理、包裝管理及物流信息管理等體系龐大，相關相聯(lián)、融會貫通。因而，物流案例分析課程在師資、教案、課程設計等方面，要做好充分準備，將用人單位的實際需求轉(zhuǎn)化為課堂的內(nèi)容，其中最重要的就是物流案例教材的選擇上。與其它教材不同，物流案例教材的內(nèi)容全部是案例，其具有以下幾個特點：
1.1鮮明的教學目的性所謂物流案例通常情況下是適應教學需要而編寫和采用的，有些物流案例教材屬于配套案例教材。它的特點是與課程教學內(nèi)容結(jié)合緊密，教學實用性較強，通過對案例進行研究分析，進而在一定程度上幫助學生更好的掌握物流理論知識，同時幫助學生培養(yǎng)、開發(fā)自學的能力。
1.2案例分析與理論知識相互融合在教學過程中，有的物流教材以理論知識見長,同時也將一些案例分析穿插在相關內(nèi)容中；有的物流教材以案例分析見長,在分析案例的過程中也對相關的理論知識進行了闡述。通過對案例進行分析，在一定程度上使學生能夠?qū)ο嚓P理論知識有個充分的理解和掌握，進一步鞏固和強化辨析市場、環(huán)境的能力。
1.3高度臨摹性案例教材的編著者通過調(diào)查研究企事業(yè)單位物流管理實際狀況，進一步編寫相應的物流管理案例，這些編著者通常情況下是實際部門的從業(yè)人員或相關案例的當事人，因此案例的內(nèi)容具有較強的真實性、客觀性。為了保密，同時提升案例的效果，案例中的企業(yè)名稱、數(shù)據(jù)等帶有虛擬性、掩飾性，甚至做了必要的處理，但是，案例的內(nèi)容來源于真實的管理實踐。通過對案例進行分析，對案例中的疑問、缺陷和問題等進行摹真，進而在一定程度上提高學生的分析能力，透過物流管理的現(xiàn)象，迫使學生學會觀察、分析等，進一步培養(yǎng)學生加工信息和判斷決策的能力。
2物流案例教材對物流案例教學的影響
①對于物流案例教材來說，本身就是描述物流企業(yè)運作或企業(yè)物流運作，教材中選用的案例往往來源于國內(nèi)外真實的企業(yè)，而在分析案例的過程中，受研究的角度不同，以及知識結(jié)構存在一定的差異，進而使得每位分析者做出的分析結(jié)果都存在不同程度的差異性，所以在對案例進行分析時，根本不存在標準答案，這就對學生提出挑戰(zhàn)，希望他們結(jié)合自己掌握的知識來得出答案。②在物流案例教材中，選擇的案例往往具有較強的綜合性，所以，在教材學習前、學習中，要求學生要全面、系統(tǒng)的了解、認識和掌握有關物流方面的知識、理念與理論。③物流案例教材的類型不同，對學生分析能力也有不同的要求。根據(jù)不同的標準，可以將物流案例分為不同的類型，例如，根據(jù)篇幅長短，可以分為短篇、中篇、長篇和大型物流案例，這就考察學生的閱讀能力和對知識掌握的熟練程度；以傳載形式為標準，可分為書寫物流案例、情景仿真物流案例等，這可以幫助學生將來實踐能力的提升，但是需要學校提供很好的教學設施、設備；根據(jù)物流活動內(nèi)容和性質(zhì)為標準，可分為物流規(guī)劃案例、物流運作案例、物流決策案例、物流評價案例等，這就考察學生的具體管理知識怎樣更好的應用于專業(yè)領域，這就要求學生對所學的每個物流環(huán)節(jié)微觀知識的把握程度。④物流案例教材中使用方法不同，對學生最終判斷、決策影響也不同。
實際上，案例教學方法詳細介紹了教師、學生都應該怎樣運用這些案例進行課堂學習。對有關分析工具能夠熟練地掌握，在對案例進行分析時，由于每種分析工具的使用存在差異性，同時需要與企業(yè)的實際情況相結(jié)合，在這種情況下，靈活運用工具很關鍵，這些工具對學生的案例分析結(jié)果起到了至關重要的作用。首先，對案例撰寫標準如何進行統(tǒng)一，這是一個比較復雜的問題。例如有些案例在編寫過程中，側(cè)重“問題意識”，在這種情況下，要求所有的案例在面臨方案抉擇時，需要予以強調(diào)和討論，而對于事件過程的敘述，則沒有對其格式進行詳細的規(guī)定。這一點值得我們吸收和借鑒，在制作物流案例的過程中，對于自身教學亟待解決的核心問題需要予以重點考慮，以核心問題為線索和準繩，進而在一定程度上將不同的案例進行串連，在此基礎上形成自身案例教學特色。其次，在課堂教學過程中，考慮如何充分利用這些物流案例，在未來的工作中需要我們對這些內(nèi)容進行認真的考慮。在課堂教學過程中，積極鼓勵教師使用案例教學法，一方面根據(jù)課堂內(nèi)容的需要制作合適的案例，同時要求案例具有一定的現(xiàn)實意義，并且滿足課堂教學的需要，更重要的是激發(fā)學生學習的積極性；另一方面針對案例教學法對教師進行培訓，幫助教師樹立正確的案例教學思想，掌握引導學生課堂討論的技巧，讓案例教學得到進一步的發(fā)展和更為廣泛的運用。
3物流案例教學結(jié)合物流案例教材改進的思路
通過對物流案例教材對教學方面的觀察和思考，教師應該總結(jié)我國物流案例教學方法，思考如何進一步明確案例撰寫標準、如何提高案例的有效使用率，真正使案例變成事半功倍的有效課堂工具。但無論物流案例教材的編寫形式和內(nèi)容上怎樣變換，我們把握住案例教學法的基本步驟，再結(jié)合具體的教材內(nèi)容來分析案例，對于學生綜合知識的掌握會有極大的促進作用。具體思路如下：第一，掌握每個案例基本知識點。介紹每個案例時，應先敘述一下有關基本理論和知識點。第二，介紹案例中的企業(yè)背景。對企業(yè)所處行業(yè)背景及產(chǎn)品特點的分析。因為行業(yè)背景與產(chǎn)品特點涉及企業(yè)所面臨的市場環(huán)境，在一定程度上決定了企業(yè)的供應鏈類型，行業(yè)發(fā)展水平也影響企業(yè)供應鏈管理的水平。第三，介紹整個案例的背景。應盡量地用多媒體的形式來介紹案情，因為傳播學的調(diào)查表明，人通過視覺器官接受的信息高度達65%，這樣容易使學生對案例產(chǎn)生關注和興趣。第四，對案例進行概括性的總結(jié)，使考生能從總體上把握案例的主體思路與主要脈絡。第五，主要問題分析。教材中有的案例對問題進行了分析，指出作者分析的思路與過程，有的案例沒有詳細分析，僅給出了一個分析問題的思路。通過分析這些問題，使學生能更深入和清晰地理解案例。我們還可以提出與教學內(nèi)容、教學目的及案例內(nèi)容相一致的具有啟發(fā)性的問題。第六，對主要問題提出相應的解決方案。針對學習者的回答，給予相應的引導，或回答后再進行提問，環(huán)環(huán)相扣，積極鼓勵學生多思考、多提問。第七，總結(jié)、評析。對案例中涉及的物流知識、案例內(nèi)容和分析所用的工具進行總結(jié)。針對學生的討論給予科學的分析和評價，對于教師來說，其側(cè)重點應該放在分析方面，而不是一味地注重結(jié)論。最后，對每個案例后部分思考題的解答，給出一個解答的思路。案例教學的目的之一在于開拓思路，所以希望學生們學習物流案例的同時，能更好的把握每個物流案例教材編寫的特點，根據(jù)每種案例不同編寫的模式，結(jié)合物流學所有的知識點來學習案例，這樣才能將理論深入到實踐，真正的掌握好物流學的所有知識和理論，為促進我國物流業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展，解決目前物流人才不足的矛盾，多渠道、多層次、多方面加快復合實用型人才的培養(yǎng)。
案例教學論文范文第5篇
教學內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自人教版小學語文第九冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學生的年齡特點，我認為：本課的教學，要充分體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標準的要求。
教學過程：
一、激情導入：
1、同學們，每當老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。
2、老師朗誦《敕勒歌》
（通過詩朗誦，引發(fā)學生的學習興趣）
二、學習課文
（一）理請文章思路
1、學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？
2、學生進行討論、交流。
3、教師范讀，指導學生感情朗讀，體會作者的心情。
（二）學生以小組為單位，體會草原人民的熱情。
1、教師導入：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請同學們以小組為單位交流一下草原人民哪些風俗民情。
2、小組之間表演。
（學生以小組為單位，根據(jù)語言環(huán)境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學生身臨其境并培養(yǎng)學生多方面的能力。）
（三）品賞佳句：
1、逐段讓學生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
2、結(jié)合有關句子談自己的見解。
（學生結(jié)合書中有關句子談體會，發(fā)表自己的見解。同時培養(yǎng)學生的口語表達能力，鼓勵學生多說，盡量發(fā)表自己的見解。）
三、練習延伸；
1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
2、學生集體反饋交流。
3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……
（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。）
四、總結(jié)全文。
評析：
1、讓語文教學充滿人文情懷。
我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學突出探究學習的模式。
學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。
尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學中，我設計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設計，將把課堂氣氛推向高潮。
4、讓語文教學拓展課外空間。
案例教學論文范文第6篇
1.1提升教師間交流，促進老師教學水平
以中職金融專業(yè)教師教學為例，在對案例教學法教學探索期間，事實上教師對于學生的喜好程度了解是不同的，在教學中我們總能看到部分學生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時不感興趣，主要原因就是在于教學在上課期間對學生的態(tài)度、教學方式等方面的不同決定的，所以在日常教學過程中，中職金融教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長補短，提高教師知識水平和小宇方法的同時也能了解學生的喜好程度。
2.2促進學生創(chuàng)新性學習
隨著教育體制的不斷改革，新課標的提出，對于中職金融教師的教育方式和質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，我們更多的是需要認識當下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。對于創(chuàng)新性學習的要求，是案例教學法對中職金融教師和學生間的教學模式的重要改變，即學生在自己能夠控制的范圍內(nèi)、獨立自主的進行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當然在這之后需要教師進行更為細致的講解，使得相關知識能夠在學生腦中“根深蒂固”。
二、案例教學法在中職金融專業(yè)教學中的發(fā)展現(xiàn)狀
對于案例教學法在我國教學中的發(fā)展，事實上是對我國傳統(tǒng)教育教學模式的絕對突破，由于其在我國的發(fā)展時間不長，所以導致中職金融教師對案例教學法的理解并不能很好的理解和正確實施。案例教學法教學在我國的發(fā)展也需要比較長的適應時期，當然這種變革不論對中職金融教師教師還是學生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。
1.中職金融教師對課程教學理解存在難度。在教學中存在教育方式的問題。案例教學法注重對學生的自主學習與學生的合作和交流。由于我國教學法一直以來都是受著傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學生在這種教育模式下，缺少學習金融課程的自主積極性，對學習也沒有興趣和減弱學習金融課程的興趣。
2.教學基礎設施落后，學生興趣不高。教學的資源問題，案例教學法下對課程教學的資源也會有很大的要求，有如增加了許多實驗和調(diào)查活動。這就對學校的資源有著很大的要求，很多學校都比較忽視學校的設施建設，這樣一來，學校就無法為學生在金融實踐教學方面提供教學資源，自然教學質(zhì)量也會大打折扣。同時也會使金融教師教學質(zhì)量下降，學生學習興趣減少，不能達到案例教學法教學制定目標。
3.缺少實踐過程，理論學習過度。由于目前我國大多數(shù)中職金融教師也是應試教育下的“產(chǎn)物”，對于案例教學法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學生真正學習狀況，現(xiàn)在的入學考試也是更加看重學生的個人學習能力，因而在中職金融教師上課時案例教學法教育多流于形式，并沒有實際意義。
三、完善中職金融專業(yè)案例教學法的建議
1.合理安排學習題目，做到“精而不雜”。受應試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習使得學生能作得熟練，但結(jié)果恰恰與之相反，甚至有的還會引起同學。對于習題的練習，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎上，選擇學生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進行題目練習或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復題型，不僅僅浪費時間，也影響了同學在學習中的積極性。
2.積極發(fā)揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學法要求發(fā)揮學生獨立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學中完全采取“放任自學”的態(tài)度，要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在課堂中的作用，應該著重對同學課本中難點、重點反復講解，教育學生自己形成知識網(wǎng)絡，便于今后的學習。擁有創(chuàng)新的教學技巧，就是要引導學生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學習的事物逆向思維進行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學生進行創(chuàng)新式的學有裨益。
3.倡導案例共享，共同交流教學中出現(xiàn)問題。對于案例共享倡導，促進教學中問題交流主要從兩個方面進行闡述。一方面，在教師間要時常進行學案交流和教學方面問題的探討，發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的關于學習新狀況要及時交流，適時的作出調(diào)整；另一方面，對于一個地區(qū)和一個城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學經(jīng)驗研討會，畢竟一個學校中教師的思維是有限的，擴大范圍進行教學經(jīng)驗討論是擴展教師思維，促進案例教學法進一步完善的關鍵步驟。
四、結(jié)語
當今社會早已不是原來傳統(tǒng)教學模式“存在”的社會，早已不能用原來單純的智力教學和傳授就能完成和學生間的互動。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展注意力都更注意到經(jīng)濟利益上的往來，心與心之間情感交流越來越少，已經(jīng)影響到學生中間，所以為了緩解和改變這種情況出現(xiàn)，金融教師在日常教育教學中就更應該注意和學生情感上的交流溝通，在和諧的發(fā)展環(huán)境中促進情感提升的同時，提升金融專業(yè)學生在學習領域和今后的發(fā)展。
案例教學論文范文第7篇
選擇重慶醫(yī)科大學2005、2006級七年制研究生為教學查房對象，以傳統(tǒng)的臨床帶教查房方法即主治醫(yī)師負責、住院醫(yī)師分管，帶領實習醫(yī)師以問診、體檢、診斷、處理、查房的常規(guī)流程進行實習為對照組；之后以同一主治醫(yī)師按照典型案例教學查房方法進行實習為實驗組。教師在病房選定教學查房的典型病例后，針對所選病例確定研究生所需要掌握的知識，預先向?qū)嵙晫W生提出有針對性的學習要點，讓學生提前熟悉相關病例的病史特點、檢查結(jié)果等，實習學生充分利用重慶醫(yī)科大學、兒童醫(yī)院圖書館的期刊、雜志、電子閱覽室等資源對學習要點做好教學查房前的準備。教學查房時，教師要求學生以小組為單位著重對有關典型案例的各學習要點進行分析討論，每位學生均提出有關疾病診斷、處理、治療及相關醫(yī)學新進展的意見，每個小組推選一位代表闡述本小組的最終意見，其他小組可以補充或者提出質(zhì)疑，甚至提出辯論，所有參與教學查房的實習學生均需積極發(fā)言，展開廣泛討論。
在實習學生對案例進行充分分析、討論基礎上，帶教老師再對典型案例所包含的知識點進行歸納，全面總結(jié)概括，便于實習學生理解和掌握，并重點對實習學生的分析討論做出點評，如分析思路是否正確？所采用的分析方法是否恰當？結(jié)論是否準確？處理是否規(guī)范？使實習學生掌握分析、處理和解決臨床疾病的思路和方法［6］。每次典型案例教學查房結(jié)束后，向每位參與教學查房的七年制研究生發(fā)放問卷調(diào)查表，調(diào)查項目以“優(yōu)、良、中、差”4個等級評分，以評定結(jié)果為“良”以上的學生人數(shù)作為統(tǒng)計指標，對典型案例教學法的認識及看法做出評價，了解典型案例教學法的教學效果，當場回收問卷。
發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回120份，有效問卷回收率為92％，與傳統(tǒng)教學方法、教學效果進行比較，在培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、文獻檢索能力、口頭表達交流能力、參與討論問題的積極性、創(chuàng)新能力、教學中的師生互動、臨床思維能力、處理臨床患者的信心等方面，典型案例教學法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。兒科七年制研究生是醫(yī)學院校兒科系學生中的佼佼者，與五年制學生相比，他們的優(yōu)勢在于醫(yī)學基礎知識較扎實，英語水平較好，學習積極性高，自主學習能力較強，有一定獨立分析和解決問題的能力［7］。
但對于剛進入病房的七年制研究生而言，他們所掌握的醫(yī)學知識還完全是抽象的，概念式的，零散的，難以與臨床實踐中紛繁復雜的實際問題有機結(jié)合，往往感到有些茫然。因此，如何將抽象的醫(yī)學理論知識與真實案例結(jié)合，提高兒科七年制研究生的臨床實習效率是兒科臨床教育的重要任務。此外，兒科臨床教學目的不僅僅是單純傳授臨床醫(yī)學知識，如何提高七年制研究生自主獲取知識的能力和欲望，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索和創(chuàng)新能力，全面提高兒科七年制研究生的綜合素質(zhì)，更成為當前七年制研究生教育的重點，這就要求兒科臨床教育要不斷地更新教育理念，不斷改進臨床教學方法［8］。
引入典型案例教學法可更好將醫(yī)學基礎理論與實際病例相結(jié)合，既豐富教學內(nèi)容，又能激發(fā)實習學生的學習積極性，從而提高了臨床教學質(zhì)量和教學效率［9］。以“新生兒胎糞吸入綜合征”為例，“胎糞吸入綜合征”是由于胎兒發(fā)生宮內(nèi)窘迫或產(chǎn)時窒息胎糞吸入發(fā)生肺部病變所引起，為新生兒期特有的呼吸道疾病，是引起初生新生兒呼吸衰竭的主要原因之一。主要發(fā)生在過期產(chǎn)兒及足月兒，偶可發(fā)生在早產(chǎn)兒。胎糞本來是在腸道內(nèi)，黏稠似柏油樣，正常情況下胎兒在宮內(nèi)不容易排出胎糞，那么胎糞污染羊水的機制是什么？羊水胎糞污染的臨床意義又是什么？胎兒吸入胎糞后造成多臟器損傷的機制是什么？胎糞吸入綜合征患兒呼吸系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等各系統(tǒng)的表現(xiàn)有哪些？輕型、中型、重型胎糞吸入綜合征的特異性胸部X線檢查結(jié)果有哪些改變？胎糞吸入綜合征的一般治療、輔助治療、并發(fā)癥的治療方案？如何預防羊水胎糞污染及吸入？教學查房前預先向?qū)嵙晫W生交代需要掌握的學習要點，每位學生帶著問題去思考，利用各種資源對上述學習要點做好充分準備，在小組討論基礎上再進行全體課堂大討論。
每個小組推選代表針對問題闡述小組意見和看法，使實習學生對胎糞吸入綜合征有了全面的認識，極大地提高了參與教學查房實習學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性和主動性，使七年制研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決臨床問題的能力有所提高。本結(jié)果表明，與傳統(tǒng)教學方法的教學效果進行比較，在培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、文獻檢索能力、口頭表達交流能力、參與討論問題的積極性、創(chuàng)新能力、提高教學中的師生互動及提高臨床思維能力等方面，典型案例教學法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。但接受調(diào)查的學生一致認為典型案例教學方法花費時間過多。由于從小就接受“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式的影響，許多實習學生養(yǎng)成了被動接受、疏于思考的不良習慣［10］。因此，當需要學生單獨分析案例，積極參與討論時，部分學生不愿主動思考、不發(fā)言。另外由于受到教學查房時間的限制，實習學生難于暢所欲言地發(fā)表各自的觀點，造成學生難以從全方位、多角度對典型案例展開深入分析、討論。因此，能否靈活、合理、適時的在課堂中充分開展師生間的互動式討論不僅關系到教學效果，同時也是對臨床帶教老師的考驗［11］。
案例教學論文范文第8篇
1．去粗取精，突出重點
生物教學案例首先要突出主題，教師在編寫案例時，需要將實例進行適當?shù)募庸?，圍繞教學目標，將案例中與教學無關的部分剔除，使之簡化與細化，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，使之與教學要求相符合，并把其中關鍵性的細節(jié)描述清楚，突出重點．例如，在編寫“胰島素的調(diào)節(jié)作用”這一課的案例時，由于相關案例眾多，就需要教師圍繞胰島素的調(diào)節(jié)作用這個重點將案例素材進行簡化與細化．
2．合理整合，提高效率
不同的案例有其側(cè)重點，因此，在生物案例過程中，教師需要將各種零散的案例進行合理的整合，使之為實現(xiàn)教學目標服務，例如，在學習“環(huán)境污染與保護”這一課中，教師可以將生活中環(huán)境污染的現(xiàn)狀的實例與各種保護環(huán)境措施的實例進行整合，使學生對全球環(huán)境污染有一個整體的認識，了解生活中各種保護環(huán)境的方法，形成保護環(huán)境的意識，從而實現(xiàn)教學目標，提高教學效率．
二、案例教學的實施
1．展示案例，提出問題
教師可以通過紙質(zhì)、口頭敘述、多媒體等多種形式向?qū)W生展示各種案例，在展示的案例之后，指導學生閱讀案例的方法與技巧，讓學生調(diào)動多個感覺器官來閱讀案例，在學生閱讀了案例之后，教師從中提出問題或者讓學生自己從中提出問題或者教師通過自己的問題引出學生的問題，從而使學生進入到特定的生物知識情境，激發(fā)學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中來，針對問題進行分析與探討．
2．分析、討論生物案例
教師在給出生物案例之后，要引導學生對案例所涉及的相關問題進行分析與探討，例如，教師可以問學生通過本案例，我們還可以聯(lián)想到哪些類似的生物知識，在學生提出問題之后，選取其中有討論價值的問題，可以安排學生進行小組合作，讓學生在小組合作中找到問題解決的方法，在小組合作討論的過程中，教師需要在下面巡視，給予學生適當?shù)狞c撥，鼓勵那些不積極參與或者不敢發(fā)表自己見解的學生積極參與討論，積極發(fā)表自己的見解．還可以讓學生對案例進行個人分析，先讓學生做好個人準備，在學生掌握了一定的知識后，讓學生對案例進行個人分析，個人分析的方式最好是在容易的案例中進行，對于較難的案例分析，最好是小組合作探究買也可以是個人準備，然后再在小組中交流，盡量使學生通過自己的努力或者通過小組的一起努力找到問題的答案，這樣學生就能夠逐漸找到分析案例的規(guī)律與方法，也能夠提高學生分析問題、解決問題的能力．從而提高教學效果．
3．總結(jié)和評價案例
在通過個人分析、小組合作討論等方式解決了案例中涉及的問題之后，生物教師還要重視對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)，對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)可分為三個方面:對案例本身的總結(jié)與評價、對學生討論過程的總結(jié)與評價、對案例中包含的生物知識進行總結(jié)與評價．在總結(jié)與評價過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學生言語中的亮點，并給與表揚，對其中的不足之處給予糾正意見，學生總結(jié)與評價完之后，教師針對學生的言論給予指正與補充，并將學生的言論進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化．通過讓學生自己總結(jié)與評價，可以積極調(diào)動學生的思維，是學生的思維能力得到提高．總而言之，初中生物教學中，實行案例教學法，有利于使學生融入到教學情境中去，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還可以提高學生的總結(jié)能力與思維能力，從而提高生物教學效率．
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