財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第1篇
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析報(bào)告;寫作要領(lǐng);報(bào)告分析
一、學(xué)員進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重要性
財(cái)務(wù)分析報(bào)告是一種研究報(bào)告文體，內(nèi)容要求有一定的綜合性，分析思考中有一定的深度和廣度，符合會計(jì)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求;上市公司的行業(yè)分析、經(jīng)營狀況和未來發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系，也能夠避免學(xué)員論文寫作內(nèi)容空洞、抄襲的現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，意義明顯。
二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的內(nèi)容和格式
上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容及格式可以參考以下模板結(jié)構(gòu)：
第一部分 行業(yè)背景及公司基本情況簡介
一、行業(yè)背景
二、公司基本情況
1.公司的成長背景;2.公司的經(jīng)營性質(zhì)和經(jīng)營范圍;3.公司近年來的經(jīng)營業(yè)績
第二部分 公司年報(bào)分析
一、公司三大會計(jì)報(bào)表的主要財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析
（一）資產(chǎn)負(fù)債表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
（二）利潤表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
（三）現(xiàn)金流量表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
二、財(cái)務(wù)核心比率分析
（一）償債能力分析
1.短期償債能力分析;2.長期償債能力分析
（二）營運(yùn)能力分析
（三）盈利能力分析
（四）發(fā)展能力分析
三、財(cái)務(wù)綜合分析――杜邦模型
1.杜邦分析原理簡單介紹;2.杜邦分析原理圖示及分析
第三部分 公司財(cái)務(wù)狀況的歸納總結(jié)、評價及對策思考
1.公司財(cái)務(wù)狀況的歸納總結(jié);2.公司存在問題;3.可提供的對策建議
三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告各部分的寫作技巧
前面已經(jīng)對財(cái)務(wù)分析報(bào)告的寫作內(nèi)容、格式提供了參考模板，本節(jié)主要針對各部分的要求明確說明如何去完成的意見方法。
第一部分的寫作材料，可以從收集、下載的相關(guān)資料中獲取，非常簡單，但需要學(xué)員仔細(xì)研讀公司近三年來的年度報(bào)告。
第二部分的寫作方法：要善于運(yùn)用表格、圖示，突出表達(dá)分析的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.對于三大會計(jì)報(bào)表的初步分析，可以先自行確定統(tǒng)計(jì)分析表。然后對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，把變化大的項(xiàng)目留下來，變化很小或者沒有變化的項(xiàng)目舍去。接下來就是分析，為了讓分析結(jié)果一目了然，可以對留下的數(shù)據(jù)結(jié)果利用Excel表格的數(shù)據(jù)功能生成數(shù)據(jù)透視圖，再對表格中數(shù)據(jù)的變化情況進(jìn)行逐一描述、下結(jié)論和說明造成結(jié)論的原因。
2.財(cái)務(wù)核心比率分析，首先明確評價的財(cái)務(wù)指標(biāo)，然后根據(jù)評價指標(biāo)的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，匯總。然后對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，接下來也是分析說明，為了讓分析結(jié)果一目了然，可以對留下的數(shù)據(jù)結(jié)果利用Excel表格的數(shù)據(jù)功能生成數(shù)據(jù)透視圖，再依據(jù)相關(guān)指標(biāo)的評判標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)平均值，對表格中數(shù)據(jù)的變化情況進(jìn)行分析說明和評價。
3.杜邦財(cái)務(wù)分析體系的應(yīng)用說明，杜邦模型是利用各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)間的內(nèi)在聯(lián)系，對企業(yè)綜合經(jīng)營理財(cái)及經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行系統(tǒng)分析評價的方法，該模型以凈資產(chǎn)收益率為核心，將其分解為若干財(cái)務(wù)指標(biāo)，通過分析各指標(biāo)的變動對凈資產(chǎn)收益率的影響來揭示企業(yè)獲利能力及其變動原因。
第三部分的寫作方法：
1.歸納總結(jié)主要有三個部分構(gòu)成：資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的簡要說明、經(jīng)營情況的簡要說明和現(xiàn)金流量變化情況的簡單說明?？梢詮那懊鎸θ髸?jì)表的初步分析中進(jìn)行總結(jié)。
2.評價部分的寫作是因素分析法的運(yùn)用。應(yīng)該從財(cái)務(wù)角度給予公正、客觀的評價和預(yù)測：
一是從財(cái)務(wù)的角度去評價公司的財(cái)務(wù)狀況――全面了解企業(yè)資產(chǎn)的流動性狀態(tài)是否良好，資本結(jié)構(gòu)和負(fù)債比例是否恰當(dāng)，現(xiàn)金流量狀況是否正常等，最后說明企業(yè)長短期的償債能力是否充分，從而評價企業(yè)的長短期財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，為管理者和決策者提供有用的決策信息。
二是評價企業(yè)的盈利能力，應(yīng)深入和全面評價。不但要看指標(biāo)分析的絕對數(shù)也應(yīng)看相對數(shù)，不但要看目前的盈利水平，還要比較過去和當(dāng)前所在行業(yè)的位置情況，預(yù)測未來的盈利水平。
三是評價企業(yè)資產(chǎn)的管理水平，應(yīng)對企業(yè)資產(chǎn)的占有、配置、利用水平、周轉(zhuǎn)狀況等作全面細(xì)致的論述。
四是評價企業(yè)成本費(fèi)用水平。從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)的盈利能力和償債能力也與企業(yè)的成本費(fèi)用管水平密切相關(guān)。凡是經(jīng)營良好的企業(yè)，一般都有較高的成本費(fèi)用控制能力。
五是評價公司未來發(fā)展的能力，無論是哪一類人員，都會關(guān)心企業(yè)的未來發(fā)展能力，應(yīng)對公司中長期的經(jīng)營前景作出合理的預(yù)測和正確的評價，為投資者決策提供重要的依據(jù)，從而避免決策失誤造成重大損失。
3.對策建議部分的寫作可以從相應(yīng)的年度報(bào)告閱讀中去尋找素材。財(cái)務(wù)分析報(bào)告中提出的建議不能太抽象，而要具體化，最好有一套切實(shí)可行的方案。
總之，財(cái)務(wù)分析報(bào)告沒有完全統(tǒng)一的固定格式和模板，但要求分析報(bào)告必須做到數(shù)據(jù)真實(shí)，內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、財(cái)務(wù)知識運(yùn)用得當(dāng)、相關(guān)計(jì)算準(zhǔn)確，分析行文簡潔，通俗易懂，使報(bào)告的使用者對需要了解的內(nèi)容一目了然。另外，財(cái)務(wù)分析報(bào)告在表達(dá)方式上也可以采取一些讓閱讀者爽心悅目的手法，比如可采用文字處理與圖表相結(jié)合的方法，在word文字處理和excel表格中充分利用插入圖形功能，這樣可以使其易懂、生動、形象。
參考文獻(xiàn)：
財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第2篇
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻 先學(xué)后教
中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）10-255-03
一、問題的提出
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門綜合性、應(yīng)用性、邊緣性的學(xué)科，是會計(jì)的延伸與升華，是財(cái)務(wù)管理的前提與基礎(chǔ)，在財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程體系中居于核心地位，該課程主要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的概念、內(nèi)容、路徑、基本原則、基本方法、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、所有者權(quán)益變動表分析、財(cái)務(wù)報(bào)表附注分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告等。其課程開設(shè)的時間一般在學(xué)生修完《會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等課程之后，學(xué)生掌握了一些專業(yè)知識，但綜合應(yīng)用知識的能力有待提高。它的考核方式是要求學(xué)生遞交財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告而不是閉卷考試，這樣更有利于提高學(xué)生的能力。財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告是學(xué)生鞏固理論知識的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。
在傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式下，教師按照教學(xué)大綱在課堂上講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論、方法、技能，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，什么時候?qū)W習(xí)，學(xué)到什么程度等，都被動按照教師設(shè)計(jì)的軌道前進(jìn)。如果《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程按照傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式會暴露出很多弱點(diǎn)。第一，理論聯(lián)系實(shí)際成為空中樓閣。在傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式下，教師在課堂上講理論，學(xué)生在課后撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，但由于理論和實(shí)際運(yùn)用有差距，多數(shù)同學(xué)在寫分析報(bào)告的過程中碰到障礙，無從下筆。第二，忽視了個體差異。首先是學(xué)生的差異。一個班級內(nèi)，對于同一內(nèi)容，有的學(xué)生很快學(xué)會了，有的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏;有的學(xué)生喜歡聽講的方式，有的學(xué)生喜歡看演示的方式，還有的學(xué)生可能需要親自動手操作才能學(xué)會。其次是分析對象的差異。每家公司的具體情況不同，透過報(bào)表數(shù)字得出的結(jié)論就不同。第三，反饋問題相對滯后。教師批改財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的任務(wù)很艱巨，當(dāng)授課人數(shù)比較多時，教師不得不抽查分析報(bào)告甚至讓學(xué)生互批分析報(bào)告，學(xué)生作業(yè)反映的問題得不到及時反饋，因而教師很難在課堂上立即采取補(bǔ)救措施。教學(xué)反饋的相對滯后在相當(dāng)程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，教學(xué)互動冷冷清清。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)過程中，少數(shù)思維敏捷的學(xué)生在師生互動環(huán)節(jié)比較活躍，多數(shù)學(xué)生保持沉默，很少發(fā)言，或者只是在被教師點(diǎn)名以后才發(fā)言，或者發(fā)言質(zhì)量不高。第五，閉卷考試顧此失彼?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》閉卷考試讓學(xué)生過于注重理論，死記硬背，不會靈活應(yīng)用知識。
綜上所述，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就成為必然。
所謂《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師把《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)建成微視頻，供學(xué)生課前觀看，而課堂上以師生互動、答疑解惑、合作交流、探究創(chuàng)造，完成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告為主的一種自主性、互動性、個性化的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的指向是讓學(xué)生自己對其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)從“知識導(dǎo)向”向“知識與能力融合”的轉(zhuǎn)變。
二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分課前、課中、課后“432”環(huán)節(jié)實(shí)施。
（一）課前精心準(zhǔn)備
1.明確教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)目的總體上是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理、基本方法和基本思路，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的水平。具體來說是： 第一，學(xué)生要掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法;第二，學(xué)生要掌握四大財(cái)務(wù)報(bào)表分析的口訣、要點(diǎn)、思路;第三，學(xué)生要學(xué)會計(jì)算和分析各種財(cái)務(wù)比率;第四，學(xué)生要寫出財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。本課程既要講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法和思路，又要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開展科研活動的意識和能力。
2.下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單。在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，明確列出教學(xué)內(nèi)容、完成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的作業(yè)，由學(xué)生采取各個擊破的做法，每次看完視頻后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上列出的作業(yè)，也就是每周寫一點(diǎn)分析報(bào)告，最終匯總，就是一篇完整的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。
3.創(chuàng)建教學(xué)微視頻。將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻放到網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。制作微視頻的方法有：（1）課件+錄屏軟件。使用錄屏軟件來錄制教學(xué)內(nèi)容，不出現(xiàn)教師個人的形象，是比較理想的選擇。（2）拍攝工具+白紙。對于需要展示操作技巧的內(nèi)容使用攝像機(jī)、手機(jī)等來拍攝教師的講解和演示，其錄制微視頻效果較好，如EXCEL表格在報(bào)表分析中的應(yīng)用，財(cái)務(wù)指標(biāo)變化趨勢圖的畫法等。（3）混合合成。即根據(jù)教學(xué)需要，靈活使用上述2種錄制方式，并合成制作教學(xué)微視頻。演示時需要用拍攝工具制作，而知識點(diǎn)講解時采用錄屏軟件，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來，可更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微視頻的內(nèi)容有：（1）財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法。比率分析法、比較分析法、趨勢分析法、因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法、杜邦財(cái)務(wù)分析體系各拍成一段視頻。（2）財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的內(nèi)容和寫作提綱。（3）四大財(cái)務(wù)報(bào)表分析的口訣。對每一口訣的解說各拍成一段視頻。資產(chǎn)負(fù)債表分析的口訣是：“由大到小析變化，六大對照看能力”;利潤表分析的口訣是：“逆序看首層，尋因看項(xiàng)目”，所有者權(quán)益變動表分析的口訣：“橫看時間問結(jié)果;縱看項(xiàng)目詢過程”?，F(xiàn)金流量表的口訣是：“現(xiàn)金流動循環(huán)圖，來龍去脈要看透”?，F(xiàn)金流量表分析的重點(diǎn)是經(jīng)營活動現(xiàn)金流量凈額的充足性，投資活動現(xiàn)金流出量的規(guī)劃性，籌資活動現(xiàn)金流入量的適應(yīng)性。（4）資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表、所有者權(quán)益變動表、現(xiàn)金流量表各自的分析思路。（5）財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算、評價、繪圖。細(xì)化為償債能力指標(biāo)、盈利能力指標(biāo)、營運(yùn)能力指標(biāo)、發(fā)展能力指標(biāo)，分別制作成若干視頻。（6）如何通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析對企業(yè)進(jìn)行總體評價。（7）如何通過報(bào)表分析指出企業(yè)存在的問題，并且提出改進(jìn)的措施。
4.在線互動。學(xué)生在觀看視頻過程中遇到不理解的知識點(diǎn)，可以通過QQ討論區(qū)、微信等向教師尋求幫助，教師會對一些重要問題作出解答;學(xué)生也可以互助，共同解決疑難問題。比如，上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析，學(xué)生普遍困惑是分析母公司報(bào)表，還是分析合并報(bào)表，把這個問題放在QQ討論區(qū)，讓學(xué)生辯論。這一環(huán)節(jié)的互動，旨在完成知識的理解。在線互動為課內(nèi)的互動奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）組織課堂活動
將那些需要討論、探究才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，放在課堂內(nèi)來完成。翻轉(zhuǎn)后的課堂內(nèi)，教師個性化指導(dǎo)的活動，主要有以下幾種環(huán)節(jié)。
1.梳理知識。課堂上，教師和學(xué)生一起回顧財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重要理論、方法、操作要點(diǎn)，對微視頻中零散的知識加以整理，明確各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個知識點(diǎn)在知識圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的概貌和脈絡(luò)。比如，比率分析法、比較分析法、趨勢分析法、因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法，僅知道各自的操作要點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須掌握如何結(jié)合四大報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行具體運(yùn)用，這在系統(tǒng)梳理中需要講解。
2.案例教學(xué)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析我國上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，在教學(xué)方式上，以師生互動、交互探究，啟發(fā)式、研討式為主，“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生進(jìn)行案例研討的課堂演示和辯論，教師最后進(jìn)行案例點(diǎn)評，使學(xué)生重新思考和評價自己在案例分析中的收獲與不足。其目的是：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果;第二，學(xué)生將在視頻中所學(xué)到的財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論和方法，立即應(yīng)用于上市公司的分析實(shí)踐，積累大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，較好地解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。
3.聚焦問題。教師需要事先了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上作業(yè)的情況，然后在課堂內(nèi)幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化沒有掌握的相關(guān)知識點(diǎn)，及時矯正學(xué)生學(xué)習(xí)、探究過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生也可將看視頻和撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告過程中遇到的問題帶到課堂，與教師和同學(xué)展開研討。教師可先讓學(xué)生互動交流，共同尋找解決問題的方案，對懸而未決的問題，教師有針對性地進(jìn)行講解，答疑解惑，起到助教、助導(dǎo)的作用。
（三）課后延伸
1.查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的提醒，學(xué)生重新思考，總結(jié)得失，著手修改財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，查找報(bào)告中遺漏的內(nèi)容，填補(bǔ)報(bào)表分析的空缺，吸收別人的精華，不斷完善財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。
2.拓展加深。教師為學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，有針對性地輔導(dǎo)，滿足其進(jìn)一步探索新知的欲望。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)合起來，從而掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)范。
三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的特征
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的特征可以概括為以下幾個方面：
（一）微視頻授課
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師制作教學(xué)微視頻。微視頻的突出特點(diǎn)是微型、微小，短小精悍，時間長度一般不超過10分鐘，符合學(xué)生注意力最佳的黃金時段。并且一個微視頻講解一個知識點(diǎn)，其內(nèi)容是《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對性。每個微視頻相對獨(dú)立，但不同微視頻之間有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，整體上構(gòu)成一個完整的知識體系。視頻具有暫停、回放等多種功能，教師將微視頻放到網(wǎng)上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微視頻是“知識最高效地呈現(xiàn)”，微視頻授課點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，節(jié)約了課堂時間。
（二）“先學(xué)后教”模式
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻，做筆記，接受在線輔導(dǎo)，課前就已經(jīng)掌握了基本知識，從而完成“信息傳遞”過程。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，及時反饋沒有學(xué)懂的知識，提出撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告時遇到的困惑，教師給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間相互交流，師生共同探究和解決疑難問題，通過師生互動、生生互動完成了“吸收內(nèi)化”過程。先學(xué)后教的教學(xué)模式，是互動性、個性化的教學(xué)模式，為每個學(xué)生提供了公平的機(jī)會，學(xué)生有了在課堂討論中的發(fā)言權(quán)，有更多的機(jī)會樹立自信，積極參與班級各種探究活動。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，可以在課前任何時間、任何地點(diǎn)觀看教師制作的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)微視頻;學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的步調(diào)，根據(jù)自身對知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，懂了的可快進(jìn)跳過，沒有聽懂的地方可以暫停重聽，也可停下來做筆記，或仔細(xì)思考如何運(yùn)用理論知識寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，真正實(shí)現(xiàn)了“按學(xué)生自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)”。從學(xué)習(xí)環(huán)境上看，沒有教師督促的壓力，也沒有外部評價的干擾，是真正的積極學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生看完視頻要寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。課堂上學(xué)生單獨(dú)或者以小組合作的形式，交流學(xué)習(xí)成果，參與問題討論。學(xué)生經(jīng)過教師個性化的輔導(dǎo)，能夠掌握每個知識點(diǎn)，掌握每個章節(jié)的寫作，最終達(dá)到熟練運(yùn)用知識的程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做好“五到”、“四環(huán)節(jié)”，即耳到、眼到、口到、手到、心到，在干中學(xué)，且做且提升;“聽―查―寫―辯”環(huán)環(huán)相扣，“聽”指聽微視頻，聽教師傳授方法、傳授口訣、傳授思路、點(diǎn)評案例;“查”指查看網(wǎng)上企業(yè)報(bào)表、網(wǎng)絡(luò)資源;“寫”指分章寫作;“辯”指課堂上學(xué)生講解自己的論文、展開討論。
（四）教師角色轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師站在學(xué)生和知識的中間，是知識的傳遞者。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在視頻中精講理論，在課堂上“走到學(xué)生旁邊”，為學(xué)生答疑解惑，對不能寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，保障其完成分析報(bào)告，而對于希望進(jìn)入更深層次探討的學(xué)生，則提供相應(yīng)的材料和視頻，甚至舉行小型講座，拓寬其分析的思路。教師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)的情況來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師從以往的“講師”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“教練”，從以往“講臺上的圣人”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身邊的輔導(dǎo)者”，從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。
四、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，有下述幾項(xiàng)突出的成效：
（一）學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)質(zhì)量改善
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生們要么在動手寫作，要么在小組內(nèi)交流，要么在詢問教師，所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)， 努力成為最好的自己，學(xué)生的行為表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生得到個性化教育，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，合作探究能力得到鍛煉，學(xué)業(yè)成績明顯提升。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有極大幫助。
（二）促進(jìn)了師生間和生生間的交流互動
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是增加了課堂的互動，課堂變成了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。教師在課堂上更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問題，答疑解惑，增加與學(xué)生個性化溝通，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。由于教師有時間與學(xué)生交談，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)，教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，密切了師生關(guān)系。學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間一起討論，相互交流，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，密切了生生關(guān)系。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主
無論是視頻學(xué)習(xí)，還是財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的撰寫，向他人求助等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都在增強(qiáng)。一是翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生主動操作和主動思考，主動看視頻，主動學(xué)新知識點(diǎn)，主動寫分析報(bào)告，學(xué)習(xí)的掌控權(quán)在自己手里。二是學(xué)生按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)時可以快進(jìn)、倒退、暫停。三是視頻學(xué)習(xí)是很好的復(fù)習(xí)工具，學(xué)生可以自由地反復(fù)學(xué)習(xí)以往的課程。四是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，上課直接參與課堂討論。從學(xué)生角度看，翻轉(zhuǎn)課堂模式真正解決了因材施教的問題，按照各自的學(xué)習(xí)能力和消化水平制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)實(shí)效，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
（四）教師工作滿意度有效提升
微視頻授課，可以有效地補(bǔ)充教學(xué)資源，減少了教師課堂上一遍遍的重復(fù)講解;課堂上要隨機(jī)應(yīng)變解答各種問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的及時互動，有利于克服教師的職業(yè)倦怠;教師能更好地實(shí)施差異化教學(xué)，強(qiáng)化教育教學(xué)的針對性。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位：武漢紡織大學(xué)會計(jì)學(xué)院 湖北武漢 430077）
財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第3篇
1．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的界定
PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識和技能。［4］項(xiàng)目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對，是以學(xué)生為主體，在完成具體項(xiàng)目過程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:(1)以學(xué)生(個人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項(xiàng)目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓(xùn)練和解決真實(shí)問題為目的。
2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項(xiàng)目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，使他們在學(xué)習(xí)活動或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開始前要擬定工作計(jì)劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊(duì)成員各自的角色分工。在項(xiàng)目的開展過程中，團(tuán)隊(duì)要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行成果展示，項(xiàng)目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)要對項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對如何開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)［8］?？紤]到商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)時間較短，筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個步驟，如圖1。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例
重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時都會參加商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會和實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過對“涉外會計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達(dá)，并學(xué)會做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對涉外會計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識目標(biāo):了解會計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表中的三個主要報(bào)表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的基本分析方法并學(xué)會做財(cái)務(wù)報(bào)表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項(xiàng)目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開始時介紹涉外會計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會計(jì)實(shí)務(wù)的三大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對照報(bào)表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報(bào)表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表案例具體分析這些報(bào)表中數(shù)字所反映出的公司財(cái)務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表知識，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的相關(guān)知識及注意事項(xiàng)，并布置任務(wù)，讓項(xiàng)目小組選擇一家感興趣的上市公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報(bào)，依據(jù)公司三大報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。下午，項(xiàng)目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，并根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。周二上午，教師在教室里答疑項(xiàng)目小組在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項(xiàng)目小組成員聚在一起完善財(cái)務(wù)報(bào)表并制作PPT課件，為周三、四的項(xiàng)目匯報(bào)做準(zhǔn)備。④項(xiàng)目匯報(bào)接下來的星期三、四，各項(xiàng)目小組做匯報(bào)。匯報(bào)需圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報(bào)的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評時間為10分鐘左右。很顯然，項(xiàng)目匯報(bào)也就成了各項(xiàng)目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天，項(xiàng)目小組根據(jù)在匯報(bào)階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。另外，總結(jié)整個實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識，培養(yǎng)了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
三、效果評價
1．學(xué)生評教數(shù)據(jù)
我校一名商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會計(jì)事務(wù)所工作，有豐富的涉外會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，她在講解商務(wù)理論知識時，經(jīng)常舉一些具體的項(xiàng)目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀。可以說，評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。
2．學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告
學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都總結(jié)了他們在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會，從中也能窺見項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)理論知識運(yùn)用來解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟、方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的編寫方法。反過來，本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對商務(wù)英語基本知識的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報(bào)表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析，面對一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計(jì)專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識，最終圓滿完成了財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實(shí)踐能力對于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財(cái)務(wù)報(bào)表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實(shí)踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報(bào)，都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報(bào)表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們在語言運(yùn)用中的臨場應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成涉外會計(jì)報(bào)表分析，團(tuán)隊(duì)成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報(bào)告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評價，據(jù)此為財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報(bào)表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財(cái)務(wù)報(bào)表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的前提。
四、結(jié)束語
本次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)是按照項(xiàng)目導(dǎo)入、知識鋪墊、分組實(shí)施、項(xiàng)目匯報(bào)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等五個環(huán)節(jié)來實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生在接受了教師基本知識講解后，需要組成團(tuán)隊(duì)共同去完成某一公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。由于時間任務(wù)較緊，他們在明確任務(wù)后，需要分頭行動，主動收集、分析資料，然后聚在一起討論如何形成最終分析報(bào)告并展示他們的成果。整個過程中，學(xué)生展現(xiàn)了很好的合作意識和責(zé)任意識，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析和解決問題的能力以及英語應(yīng)用能力。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第4篇
財(cái)務(wù)報(bào)表分析嵌入式教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)與優(yōu)化
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本思想
“嵌入”字面上的意思是把東西填進(jìn)較大東西的凹陷處。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，就是將兩門或幾科不同學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合起來設(shè)計(jì)相互融合的內(nèi)容體系。其目的在于建立知識塊間的有效聯(lián)系，解除學(xué)科領(lǐng)域中完全分離的現(xiàn)象，使知識體系得到完整優(yōu)化，為學(xué)生建立起網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成具有寬厚基底和發(fā)散與演繹終點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體而言，是將各學(xué)科的主要知識簡介于前，然后圍繞本學(xué)科所要解決的大問題，選擇邏輯起點(diǎn)展開，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，巧妙地將相關(guān)知識串在紅線上，達(dá)到邏輯終點(diǎn)。這種融合化的課程內(nèi)容通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)各類課程之間的結(jié)構(gòu)和比例，使各科知識相互交叉，因而是一種指向綜合教育的目的和內(nèi)在要求的課程體系，有助于克服機(jī)械拼湊或顧此失彼的毛病，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（傅瓊，2004）
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程涉及會計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)形勢與政策、金融等學(xué)科的知識，是應(yīng)用型本科會計(jì)類專業(yè)的必修課，具有綜合性、技術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)（喬宏等，2011）。通常，該課程是在學(xué)完了會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，其教學(xué)目的是從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和分析入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，基本具備通過財(cái)務(wù)報(bào)表評價過去和預(yù)測未來財(cái)務(wù)收益和風(fēng)險(xiǎn)、提供財(cái)務(wù)建議和決策支持的能力，以及撰寫分析報(bào)告的能力等。由于該課程不僅涉及到會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程知識，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷等學(xué)科知識，因此教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)嵌入式的理論和方法，以財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論和技能培養(yǎng)為主線，將這些課程相關(guān)知識和職業(yè)綜合素質(zhì)教育嵌入到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程整體教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)會計(jì)相關(guān)知識、企業(yè)管理及行業(yè)背景知識、會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程知識體系有機(jī)串聯(lián)；并將仿真案例分析等實(shí)踐教學(xué)嵌入到理論知識教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐活動逐級深度融合，從而使《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)成為一個有機(jī)整體的綜合性內(nèi)容體系和立體化教學(xué)模式。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的嵌入模式
根據(jù)有關(guān)研究，不同課程相關(guān)內(nèi)容的嵌入模式大體上可分為三種類型，即板塊式結(jié)構(gòu)、應(yīng)用式結(jié)構(gòu)和融合式結(jié)構(gòu)。板塊式結(jié)構(gòu)是將財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要內(nèi)容與會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷等課程相關(guān)內(nèi)容，作為獨(dú)立的部分匯編在一起。應(yīng)用式結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，安排其內(nèi)容體系。這兩種模式形成的結(jié)構(gòu)缺乏完整性和有機(jī)性。融合式結(jié)構(gòu)則是圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容先進(jìn)行分析研究，在梳理和厘清《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程內(nèi)容及其基本結(jié)構(gòu)，按照認(rèn)識財(cái)務(wù)報(bào)表、閱讀報(bào)表、分析報(bào)表、經(jīng)營業(yè)績評價以及財(cái)務(wù)報(bào)告撰寫等形成相應(yīng)的知識模塊及內(nèi)容構(gòu)架基礎(chǔ)上，根據(jù)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程不同知識模塊與其他相關(guān)學(xué)科或課程知識的邏輯關(guān)系，有針對性地選擇相關(guān)課程知識并將其嵌入到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程相應(yīng)模塊中，使不同學(xué)科或課程知識相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成綜合化的內(nèi)容體系，其嵌入模式如圖1所示。
由圖1可知，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》與相關(guān)課程內(nèi)容通過五個層次“嵌入”，使《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容相融合、理論知識與實(shí)踐教學(xué)相融合，形成一個有機(jī)整體。
三、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)及優(yōu)化
根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析工作的一般過程和應(yīng)用型會計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和嵌入式思維特點(diǎn)，遵循能力遞進(jìn)式的項(xiàng)目序化方式，嵌入式《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了11個項(xiàng)目22個任務(wù)作為課程內(nèi)容。課程內(nèi)容遵循從簡單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐原則，將《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》核心內(nèi)容、相關(guān)課程理論知識與實(shí)踐技術(shù)有機(jī)整合起來，并在工作要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起直接的聯(lián)系。嵌入式《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》教學(xué)內(nèi)容體系如表1所示。由表1可看出，嵌入式《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》在各具體項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)上，力求使各項(xiàng)目內(nèi)容相互聯(lián)系、層次遞進(jìn)。先是認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作，緊接著根據(jù)工作過程圍繞具體財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等各項(xiàng)報(bào)表、報(bào)表附注及其他相關(guān)資料的分析；然后擴(kuò)展到專項(xiàng)財(cái)務(wù)分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力等的分析方法進(jìn)行專項(xiàng)闡述；最后是綜合財(cái)務(wù)分析，闡述如何運(yùn)用杜邦分析法等對企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營狀況和面臨的風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析，直至寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
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財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)報(bào)表；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法
對企業(yè)基本財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，向報(bào)表使用人提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況基本信息，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本技能。因此在很多本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中，都將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》設(shè)置為一門專業(yè)方向課。這門課程不僅需要學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法體系，更重要地是運(yùn)用在實(shí)際工作中，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)突出。因此在《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》理論課程的開設(shè)中設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，或同時單獨(dú)開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)驗(yàn)》課程，對于提高學(xué)生實(shí)際動手能力具有重要作用。
一、報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
由于財(cái)務(wù)報(bào)表分析對學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力要求較高，理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)突出，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)通常在四年級上學(xué)期開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在目前的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)過程中，存在的問題主要體現(xiàn)在：其一，很多教學(xué)案例基本與理論課程中的“例題”無異，內(nèi)容干癟，和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀聯(lián)系不緊密；其二，教學(xué)過程缺乏設(shè)計(jì)，教學(xué)方式較呆板，教學(xué)過程較簡單，難以提高學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的興趣；其三，教學(xué)內(nèi)容上注重財(cái)務(wù)指標(biāo)比率分析，而使學(xué)生利用財(cái)務(wù)報(bào)表，對企業(yè)進(jìn)行全面分析評價的能力較弱。
二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
巴班斯基的教學(xué)方法理論把教學(xué)方法劃分為組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法與檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法三個組成部分。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的研究中，筆者基于該課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與操作性的特點(diǎn)，根據(jù)巴班斯基的教學(xué)方法理論，以“實(shí)踐式”教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，從知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機(jī)檢查三方面對財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行探討。
（一）課堂組織的基本方法
財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程的開展中，其教學(xué)方法要注意與財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論課程相區(qū)別，突出學(xué)生自主參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性。減少課堂講授時間，把更多空間留給學(xué)生，通過具體的財(cái)務(wù)分析方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理解與掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論與方法。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，主要分成了三個環(huán)節(jié)，即：組織學(xué)生分小組搜集財(cái)務(wù)報(bào)表資料測算財(cái)務(wù)指標(biāo)討論并完成分析報(bào)告。
1.搜集某公司的財(cái)務(wù)報(bào)表資料
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們主要通過兩種方式進(jìn)行。一種方式是搜集我國資本市場上上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，可以通過網(wǎng)絡(luò)或證券類報(bào)刊獲得。另一種方式是通過實(shí)地走訪，搜集當(dāng)?shù)鼗蜃约菏煜さ钠髽I(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表資料。第二種方式在實(shí)踐中難度較大，因此大部分學(xué)生采用的是第一類方法來完成財(cái)務(wù)報(bào)表資料的搜集。在這一過程中，很多學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分析前期的資料搜集工作，而且在閱讀年報(bào)等公司財(cái)務(wù)資料的過程中，更真實(shí)直觀地了解了公司財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，加上時效性較強(qiáng)，使財(cái)務(wù)分析對象更加“鮮活”。
2.擬定分析目標(biāo)，測算各類財(cái)務(wù)指標(biāo)
明確財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，是進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基礎(chǔ)。不同的財(cái)務(wù)報(bào)表分析目標(biāo)，會影響財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先通過自行擬定分析目標(biāo)，再利用前期收集來的基本財(cái)務(wù)報(bào)表上的數(shù)據(jù)，根據(jù)理論課堂里學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容，測算財(cái)務(wù)指標(biāo)。我們要求學(xué)生掌握在Excel電子表格中處理報(bào)表數(shù)據(jù)，計(jì)算財(cái)務(wù)分析所需相關(guān)指標(biāo)。Excel是財(cái)務(wù)人員常用的辦公軟件之一，充分運(yùn)用電子表格的運(yùn)算功能，可以有效地提高計(jì)算與分析財(cái)務(wù)指標(biāo)的效率。而且通過Excel電子表格，可以方便地進(jìn)行圖表分析，使分析更直觀與全面。
3.小組討論并完成分析報(bào)告
在測算出各類財(cái)務(wù)指標(biāo)后，學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些新問題。除了教師應(yīng)對學(xué)生給予指導(dǎo)外，進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。有效的團(tuán)隊(duì)討論，能夠提高學(xué)生分析財(cái)務(wù)的全面性。財(cái)務(wù)分析中，不僅需要學(xué)生發(fā)揮個人能力，還需要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以小組為單位，完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
（二）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如何激發(fā)所有學(xué)生對該課程的興趣是影響該課程學(xué)習(xí)效果的重要因素。財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)把更多的課堂學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生進(jìn)行自主安排進(jìn)行小組討論，有時會出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。為此，我們強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)課開展的不同階段，分別采取多種不同的方式，促使每一位學(xué)生主動地加入到實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練中來。
在實(shí)驗(yàn)課前，我們要求學(xué)生根據(jù)自由選取他們感興趣的公司或企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，對選擇的分析研究對象，不作統(tǒng)一的硬性規(guī)定。這些企業(yè)有些是學(xué)生感興趣的上市公司，有些是學(xué)生較熟悉的實(shí)習(xí)單位。學(xué)生用自己學(xué)過的專業(yè)知識，重新認(rèn)識這些企業(yè)，提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)地走訪收集資料的過程，更有利于學(xué)生增加社會見識與人際交往能力。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生分小組進(jìn)行分析與討論，同時教師對其加以引導(dǎo)。如要求學(xué)生關(guān)注企業(yè)理財(cái)環(huán)境，進(jìn)一步搜集行業(yè)資料及企業(yè)的歷史資料，進(jìn)行橫向或縱向?qū)Ρ?，使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營有更全面的認(rèn)識，而不使局限于財(cái)務(wù)指標(biāo)。學(xué)生在“做”中“學(xué)”，帶著問題，展開分析討論。小組的分工協(xié)作，也使學(xué)生降低了大量財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算的枯燥性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法
教學(xué)效果的檢查，我們主要是通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來實(shí)現(xiàn)。同時要求各小組制作PPT，演示財(cái)務(wù)分析結(jié)論，展開班級討論。其次，部分以實(shí)習(xí)單位作為分析對象的學(xué)生，我們鼓勵他們將分析的結(jié)果提供給其實(shí)習(xí)單位相關(guān)職能部門，在“實(shí)戰(zhàn)”中接受檢驗(yàn)。在期末考核中，我們一般不單獨(dú)設(shè)置考試，均以學(xué)生在本學(xué)期完成的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告及他們平時的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。
三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法在實(shí)踐中存在的局限
財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)能較好地增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析實(shí)戰(zhàn)能力，提高他們對專業(yè)知識的運(yùn)用技能與團(tuán)隊(duì)意識。但根據(jù)該教學(xué)方法在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來看，還存在以下局限。
其一，限于條件，大部分學(xué)生在完成該實(shí)驗(yàn)中，是通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集他們所需要的信息，從而使很多同學(xué)在分析中，缺乏對企業(yè)運(yùn)營的整體直觀認(rèn)識，分析方式也僅限于對常見基礎(chǔ)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算。如果大部分學(xué)生能夠通過學(xué)校建立的實(shí)踐基地等平臺，更多地參與社會實(shí)踐，能收到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
其二，學(xué)生在選取分析對象時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未做特別限制，這在課程開展過程中，也加大了教師的指導(dǎo)難度。加上財(cái)務(wù)分析以是小組為單位，分工協(xié)作的方式下完成，小組人數(shù)不宜過多，一般以3-5人為宜，全班5-6組，因此僅適宜小班授課的情況。
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注：本文為攀枝花學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段性成果。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第6篇
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會對經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)知識的要求越來越高，不僅要求他們熟練掌握會計(jì)信息生成的程序和方法，能正確地獲取、利用和分析會計(jì)信息，還要求他們能閱讀會計(jì)報(bào)告，了解企業(yè)的籌資、投資和分配等基本的財(cái)務(wù)管理知識。與此相適應(yīng)，包括《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》在內(nèi)的許多財(cái)務(wù)課程被列入了大量非會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系中?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，它是以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，著重介紹如何對財(cái)務(wù)報(bào)表提供的會計(jì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工、分析和應(yīng)用，進(jìn)而分析企業(yè)會計(jì)信息質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析和綜合判斷的能力。然而，對于沒有多少會計(jì)基礎(chǔ)的非會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生來講，要想學(xué)好《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是一項(xiàng)難度很大的任務(wù)。不僅如此，為非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，同樣對提供課堂教學(xué)的教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和通用的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程都不能完全適用于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)，必須立足于非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)適合非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，改革創(chuàng)新現(xiàn)有非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)方法。
2非會計(jì)學(xué)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)普遍薄弱
在會計(jì)專業(yè)課程體系中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過《會計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)管理》課程，沒有相關(guān)財(cái)務(wù)專業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)中同時開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程。根據(jù)課題組開展的問卷統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個專業(yè)選修了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過《會計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對其他相關(guān)財(cái)務(wù)課程沒有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見，非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了很大困難。
2.2課程學(xué)時短、財(cái)務(wù)知識有限
經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，往往將其定位為專業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的總計(jì)學(xué)時數(shù)均為54學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計(jì)18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時，該課程的總學(xué)時數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計(jì)16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個學(xué)時要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個學(xué)時只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
2.3教材設(shè)計(jì)不適合教學(xué)對象
目前市面上有關(guān)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對財(cái)會專業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的非會計(jì)學(xué)專業(yè)院校在選擇教材時不得不偏向一些相對比較容易的專業(yè)教材，刪去專業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會計(jì)學(xué)專業(yè)的教材。這類按照會計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無法滿足非會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。
2.4師資隊(duì)伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會貫通，教給學(xué)生更多知識，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的專業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《稅法》等財(cái)務(wù)知識，但由于不是財(cái)會專業(yè)出身，財(cái)務(wù)知識不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會導(dǎo)致授課過程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2.5教學(xué)方式單一枯燥
目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識而忽視知識的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，任課教師始終是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，在教學(xué)中處于被動地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。
3非會計(jì)學(xué)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
3.1合理定位教學(xué)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)以來，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)的選修課。由于這些專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專業(yè)知識，加上將來工作中也不一定需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過高。針對實(shí)際情況，課題組將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)資料，能夠通過各種媒介收集財(cái)務(wù)報(bào)表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
針對不同的學(xué)生層次和教授對象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法、三張主要報(bào)表的分析、基本財(cái)務(wù)比率分析和綜合財(cái)務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對于所有者權(quán)益變動表分析、報(bào)表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡以及一些專題性內(nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對報(bào)表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析?；矩?cái)務(wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評價。
3.3采取多種教學(xué)方法
筆者自2011年擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》任課教師以來，一直在努力踐行多種教學(xué)模式并用的教學(xué)方法。基本做法如下:①充分運(yùn)用案例教學(xué)。在授課過程中，盡量引入一些相對容易理解的案例，結(jié)合案例對知識點(diǎn)展開講解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到資產(chǎn)負(fù)債表存貨項(xiàng)目的分析時，就引入了“康佳集團(tuán)”1998—2000年的年報(bào)案例，結(jié)合案例向?qū)W生講解存貨的質(zhì)量分析方法，取得了很好的課堂效果。②引入項(xiàng)目教學(xué)法。每個學(xué)期的第一節(jié)課，就會把本學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)布置下去，鼓勵學(xué)生邊學(xué)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。要求全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12～15人一組，根據(jù)班級總?cè)藬?shù)分成8～10個小組。每個小組內(nèi)部又可以自由分成若干個小組，每個小組的具體項(xiàng)目是選取一家上市公司近幾年的年度報(bào)告，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，并撰寫分析報(bào)告。③情景體驗(yàn)式教學(xué)。針對教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，本人嘗試設(shè)置一些能激起學(xué)生內(nèi)心情感和主動參與的教學(xué)情境，設(shè)身處地地分析問題和解決問題。3.4改革課程考核方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，多數(shù)非會計(jì)學(xué)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的考核方式主要還是以統(tǒng)一命題考試為主。有些院校雖然增加了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在期末成績總評中所占比重偏低，不能突出對學(xué)生綜合分析能力的考核。為了真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課題組在2012—2014年的教學(xué)中改革了學(xué)生的考核方式，構(gòu)建了“平時成績考核+項(xiàng)目分析考核+期終成績考核”的考核評價體系。首先調(diào)整了平時成績、期中成績和期末成績的比重，平時成績由原來的10%提高到15%，期中成績由原來的20%提高到25%，期末卷面成績由原來的70%降低到60%。在平時成績的組成中，既包括課題出勤率，也包括作業(yè)成績和課堂參與討論的表現(xiàn)。期中成績主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的完成情況，既有對各個小組成員的個別打分，也有對小組的綜合評價，既要考察學(xué)生完成書面財(cái)務(wù)分析報(bào)告的質(zhì)量，也要考察學(xué)生完成項(xiàng)目后進(jìn)行課堂匯報(bào)的表現(xiàn)。通過改革考核方式，學(xué)生普遍對課程學(xué)習(xí)的積極性也有了很大提高，取得了較好的教學(xué)效果。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第7篇
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)報(bào)表分析，實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)
能夠閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表是商科各專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》是會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課，也是工商管理、金融、資產(chǎn)評估等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，是在《會計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師知識講授為主、以報(bào)表解讀和財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動，往往在學(xué)完該課程后，只記住了一些概念和財(cái)務(wù)比率的計(jì)算公式，仍然無法對實(shí)際企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析、解決問題的綜合應(yīng)用能力。
一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論知識講授同步進(jìn)行的，教師在講解相關(guān)理論知識的同時，要求學(xué)生以4～6人組成的財(cái)務(wù)分析小組為單位，搜集我國某家上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告等相關(guān)資料，對其資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等報(bào)表以及償債能力、營運(yùn)能力、盈利和發(fā)展能力等進(jìn)行分析和評價，并進(jìn)行發(fā)展前景預(yù)測，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并將分析過程和結(jié)論進(jìn)行PPT演示和講解，著力增強(qiáng)學(xué)生資料搜集及分析解決問題的能力、溝通表達(dá)、分工協(xié)作能力，使其在專業(yè)知識、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到綜合提高。
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
通過本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）能夠通過網(wǎng)站、報(bào)紙等渠道有效地收集進(jìn)行財(cái)務(wù)分析所需的報(bào)表數(shù)據(jù)及其他相關(guān)信息，提高調(diào)查研究和搜集資料的能力；
（2）能夠有效閱讀基本財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表附注等信息，并且運(yùn)用趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、比較分析等方法進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；
（3）撰寫上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，對所分析公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行全面的分析與評價，并對公司未來的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式；
（4）能夠?qū)Ρ窘M的分析報(bào)告進(jìn)行展示和講解，對其他組的分析報(bào)告進(jìn)行客觀、中肯地評價，鍛煉表達(dá)溝通能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求。財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，以我國上市公司為背景展開，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，要求學(xué)生收集我國上市公司的報(bào)表資料，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)分析基本理論、基本知識和基本方法，對上市公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等進(jìn)行綜合分析。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求如下表所示：
二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》實(shí)驗(yàn)組織與實(shí)施
（一）實(shí)驗(yàn)開始前：（1）教師應(yīng)該在本學(xué)期初講授這門課時，就告知學(xué)生本課程主要的實(shí)驗(yàn)任務(wù)及其要求，使學(xué)生從一開始就重視本課程及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并對此有所準(zhǔn)備；（2）學(xué)生以自由組合的方式，完成分組，要求4～6人為一組，并確定小組的組長（聯(lián)絡(luò)人）；（3）每個財(cái)務(wù)分析小組選定一家上市公司作為財(cái)務(wù)分析的對象。
（二）實(shí)驗(yàn)過程中：（1）教師在理論知識講解的同時，布置相對應(yīng)部分的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表相關(guān)內(nèi)容及分析方法的同時，要求學(xué)生對選定公司的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行分析；（2）學(xué)生在接到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，借助實(shí)驗(yàn)課以及部分課外時間完成，在布置后的兩周內(nèi)上交；（3）定期或不定期（每個實(shí)驗(yàn)至少一次）組織財(cái)務(wù)分析討論，及時溝通財(cái)務(wù)分析過程中遇到的問題。
（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后：（1）各小組上交一份所分析企業(yè)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告及PPT演示稿；（2）每組派代表對該公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行分析與評價，并對其他組的財(cái)務(wù)分析報(bào)告進(jìn)行提問和評價；（3）每人提交一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)過程、小組的分工及個人的貢獻(xiàn)、心得體會等內(nèi)容。
三、實(shí)驗(yàn)效果評價
財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)分工合作精神，邏輯思維能力和溝通表達(dá)能力也得到了提升。學(xué)生普通反映，過去是老師講我聽，現(xiàn)在是我自己帶著任務(wù)聽，自己動手做，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，學(xué)以致用，深切體會到了“書到用時方恨少”，如饑似渴地汲取知識。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第8篇
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)專業(yè)類的核心課程，具有理論知識綜合性強(qiáng)、實(shí)踐分析能力要求高的特點(diǎn)，不管是針對授課者還是學(xué)習(xí)者都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。文章在對課程教學(xué)特點(diǎn)剖析基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方案進(jìn)行全方位改革的思路，并尋求構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的方法與途徑。
【關(guān)鍵詞】
財(cái)務(wù)報(bào)表分析;實(shí)踐;教學(xué)模式;探討
財(cái)務(wù)報(bào)表分析是運(yùn)用專門的理論和方法，對編報(bào)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行閱讀、計(jì)算、分析、預(yù)測和評價，為報(bào)表的使用者提供相關(guān)的財(cái)務(wù)信息，以助其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。報(bào)表分析者要具備完善、系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識和犀利的實(shí)踐分析能力。但現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)模式中，過度重視理論知識的傳授，忽視了實(shí)踐能力的要求，已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)人才需求，因此，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革勢在必行，而實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程改革及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。
1《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要性分析
1．1財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程知識構(gòu)成體系分析
“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”是一門交叉性的學(xué)科，它介于會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之間，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為財(cái)務(wù)管理的本科專業(yè)的核心課程，在財(cái)會專業(yè)課程體系中處于較高級別，需要有“基礎(chǔ)會計(jì)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)”、“成本會計(jì)”及“財(cái)經(jīng)法規(guī)”等先學(xué)課程的專業(yè)知識積累才能進(jìn)行有效教學(xué)，一般在第五學(xué)期以后開設(shè)。本課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備閱讀、分析四大財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，還要掌握分析的基本方法，熟悉數(shù)據(jù)指標(biāo)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性和影響因素，最重要的是要有創(chuàng)新意識，能通過報(bào)表分析，提出獨(dú)到、有效的見解，幫助信息使用者決策。我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場不成熟，加大了本課程的教學(xué)難度，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要求更加復(fù)雜多樣化。其原因主要有:國內(nèi)的市場開放度不夠，會計(jì)在公司價值定價中的作用受到限制，會計(jì)信息無法直接有效地使用;轉(zhuǎn)型時期我國的經(jīng)濟(jì)秩序制度化不足，會計(jì)作為濃縮價值關(guān)系和社會關(guān)系的專業(yè)“壓縮”產(chǎn)品，報(bào)表分析承擔(dān)“解壓”功能，其課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度高;財(cái)務(wù)報(bào)表功能廣泛，分析目標(biāo)和重點(diǎn)多樣、復(fù)雜，課程內(nèi)容邊界與分析結(jié)構(gòu)變化多樣，對課程內(nèi)容體系的理解也存在很大差異，這就要求師生必須具備更加扎實(shí)的知識積累和積極的動手興趣，以及更多專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效地教與學(xué)。［1］現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往只注重基本理論傳授和簡單的分析技巧訓(xùn)練，甚至將精力多放于各種財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算和分析上，沒有結(jié)合復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐分析，導(dǎo)致學(xué)與用嚴(yán)重分離，教學(xué)改革勢在必行。
1．2《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)基礎(chǔ)要求分析
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程要求教師具備很高的引導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。既要教授綜合理論知識，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐;既要講解報(bào)表分析的方法，還要傳授分析技巧;既要訓(xùn)練很強(qiáng)的邏輯推理能力，也要進(jìn)行文字表達(dá)能力鍛煉，課程授課難度較大。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師習(xí)慣于基本的理論知識灌輸，對如何將理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動手能力并不擅長，也不強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后，教材選用固定狹隘，教學(xué)參考資料有限且過時，考核方式還停留在“教師教→學(xué)生學(xué)→教師出題→學(xué)生考試”的單一模式，“學(xué)”與“做”嚴(yán)重脫鉤。同時，課程中數(shù)據(jù)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)且較枯燥，要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識儲備。要教好、學(xué)好《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程，須突顯實(shí)踐教學(xué)效果，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、考核方式和教學(xué)媒介進(jìn)行全面改革，建立一套行之有效的立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
1．3《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求分析
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程具有相對獨(dú)立、起點(diǎn)較高、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。首先，在本門課授課之前，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)會讀懂報(bào)表，還要對各類報(bào)表的編制原理、表間結(jié)構(gòu)以及不同報(bào)表間的邏輯勾稽關(guān)系非常熟悉。而現(xiàn)實(shí)情況是，幾乎所有的學(xué)生都怕財(cái)務(wù)報(bào)表，其他專業(yè)課程獨(dú)立學(xué)習(xí)難度不大，能基本掌握，但是相互關(guān)聯(lián)性、邏輯推理及綜合應(yīng)用自發(fā)能力尚不具備。很多學(xué)生報(bào)表的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)，給財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教與學(xué)造成嚴(yán)重障礙。其次，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程理論綜合性強(qiáng)，數(shù)據(jù)繁雜，計(jì)算分析公式難度較大，整個知識枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。再次，本科學(xué)生多注重理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐動手能力相對較差，而《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教與學(xué)幾乎都要基于現(xiàn)實(shí)案例之上，才能有效完成。因此，只有構(gòu)建合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教與學(xué)的實(shí)際效果。
2《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程立體化實(shí)踐教學(xué)模式的探索
2．1創(chuàng)新教學(xué)理念，建立開放性的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容的安排。要實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革，制定開放性和系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是分析、實(shí)踐與創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過報(bào)表分析評價公司價值的能力;注重實(shí)現(xiàn)通用分析方法創(chuàng)新;掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的多種技術(shù)方法及其綜合運(yùn)用能力;注重權(quán)責(zé)發(fā)生制信息與現(xiàn)金流量信息的交互驗(yàn)證，以及財(cái)務(wù)報(bào)表價值信息的挖掘。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是起點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新教學(xué)的愿望和意識，并將創(chuàng)新主導(dǎo)思想與行動相結(jié)合形成行動指導(dǎo)，貫穿日常教學(xué)行為中。教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色定位，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”的固定模式，建立師生共有課堂的觀念。老師在課堂中既不是主角，也不是主導(dǎo)，其角色扮演應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具之一，輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，教師所起到的作用應(yīng)是引導(dǎo)和指路，千萬不可替代學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生通過共同努力閱讀會計(jì)的各項(xiàng)分錄、各個案例報(bào)表，努力發(fā)現(xiàn)反常的數(shù)據(jù)，并利用各種方法，從多角度證明自己的觀點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)報(bào)表企業(yè)的財(cái)務(wù)甚至經(jīng)營問題。在這一分析過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生將晦澀難懂的專業(yè)知識常識化，幫助學(xué)生理解和吸收;向?qū)W生強(qiáng)調(diào)分析財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性以及知識的關(guān)聯(lián)性，教授學(xué)生有效閱讀會計(jì)資料的方法，激勵學(xué)生盡量依靠自身努力利用本能和專業(yè)知識積累去發(fā)現(xiàn)報(bào)表中的數(shù)據(jù)異常，并推測異常的主要原因，甚至提出專業(yè)解決建議。
2．2構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉課程，教學(xué)模式不能單一固化，要建立集教室課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、自學(xué)課堂、虛擬課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、進(jìn)階課堂和創(chuàng)新課堂為一體的多功能課堂，構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式，采取課堂講授與案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)方法，讓學(xué)生投入更多的時間去閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，找出問題，引導(dǎo)學(xué)生從管理層和企業(yè)現(xiàn)實(shí)層面看企業(yè)的財(cái)務(wù)、會計(jì)問題，然后提出解決問題的思路和方法［2］。理論教學(xué)以師生共同討論為主要手段，系統(tǒng)梳理財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法;對于案例教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，教師把案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀，發(fā)掘案例公司報(bào)表數(shù)據(jù)問題，并與教師溝通討論，重新思考和整理，最后形成自己的觀點(diǎn)。這種課堂互動方法既可以幫助學(xué)生鞏固理論知識，又能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力，還可以提高學(xué)生溝通能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，教師要做到完全放手。實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)后，要求學(xué)生認(rèn)真解讀，擬出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)資料的收集、分析工作，單獨(dú)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師只負(fù)責(zé)對學(xué)生的成果進(jìn)行評價打分。三個環(huán)節(jié)相輔相成，逐步提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力。
2．3建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和工具
案例教學(xué)需要學(xué)生之間的分工協(xié)作，依靠群體學(xué)習(xí)才可以完成，因此，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是財(cái)務(wù)報(bào)表分析課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新模式。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由學(xué)生自愿組成，每隊(duì)人數(shù)在4－5人，設(shè)組長1名，負(fù)責(zé)整個團(tuán)隊(duì)的管理和與教師的聯(lián)系。全組成員共同商定團(tuán)隊(duì)案例討論的時間、地點(diǎn)和分工、考勤等問題。教師需要定期了解團(tuán)隊(duì)的活動情況，還可以根據(jù)作業(yè)成績判斷學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是否有效，對于沒有發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要及時進(jìn)行調(diào)整;不同團(tuán)隊(duì)參與競爭、合作和相互評價;對組內(nèi)各個同學(xué)安排不同角色，以防“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。在老師的配合下，學(xué)生在新的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)表自己的看法，不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)互幫互勉，共同進(jìn)步［3］。提升課堂教學(xué)效果，豐富的教學(xué)手段和工具必不可少。先是建立財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例資源庫。案例資源庫可以從現(xiàn)成的案例中篩選部分高質(zhì)量案例，也可通過任課教師在已有的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改完善形成，還可以從學(xué)生所交的作業(yè)中選取較為優(yōu)秀的財(cái)務(wù)分析報(bào)告選取，甚至專業(yè)期刊、雜志、以及對財(cái)務(wù)分析有幫助的書籍網(wǎng)站都可成為豐富的案例來源渠道。其次為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)綜合采用靈活多樣的教學(xué)手段，音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等都是很好的教學(xué)載體。引進(jìn)Excel軟件對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行水平分析和垂直分析，利用Excel計(jì)算財(cái)務(wù)比率并繪制各種趨勢圖等等。
2．4建立完善的課程教學(xué)評價體系
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種傳統(tǒng)手段，其本質(zhì)是借用外力督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。靈活的課程考核方式能更真實(shí)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。建立綜合、科學(xué)的教學(xué)評價體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)。首先，調(diào)整各項(xiàng)成績構(gòu)成比例，將期末考核比重降低至35%左右，提高過程考核比重，尤其是案例考核和實(shí)驗(yàn)成績。其次，過程考核方式多樣化，教學(xué)過程要綜合考核日常實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)和出勤率。其中實(shí)驗(yàn)成績占35%，課堂表現(xiàn)和到課率分別占到20%和10%。實(shí)驗(yàn)成績的評定除了考察書面財(cái)務(wù)分析報(bào)告的質(zhì)量之外，學(xué)生制作的PPT和現(xiàn)場匯報(bào)表現(xiàn)也是考核的重要內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)成績不僅反映了其分析能力，還反映了應(yīng)用文寫作能力以及口頭表達(dá)能力［4］。最后，期末考核由學(xué)生的綜合案例分析報(bào)告和答辯構(gòu)成。選取一個公司一年或連續(xù)三年的整套財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生對其進(jìn)行償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后再做整體綜合分析評價。老師給學(xué)生的完成情況和質(zhì)量進(jìn)行打分，由此考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力。
3立體化實(shí)踐教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果
立體化實(shí)踐教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果的整體質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，能夠站在實(shí)踐的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。整個教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)有了較大地創(chuàng)新，教學(xué)成果也得以突顯。
3．1整合了課程知識體系，降低了教學(xué)難度
在開放性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將綜合性強(qiáng)、專業(yè)度高的理論知識和真實(shí)的公司報(bào)表案例相結(jié)合，并輔以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，還得歸納總結(jié)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種將理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)歷“理論學(xué)習(xí)－案例導(dǎo)向－實(shí)驗(yàn)?zāi)M－總結(jié)反饋”學(xué)習(xí)循環(huán)，真正掌握并鞏固高深的財(cái)務(wù)報(bào)表分析知識。
3．2豐富了教與學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式下，教學(xué)課堂將使用豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)工具也多樣化，能更貼切地分解各個知識難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率。
3．3充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心
在立體化的教學(xué)模式中，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，使學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到充分鍛煉，這也是應(yīng)用型本科生相對比較擅長的方面，能很好地突出學(xué)習(xí)效果，提升本課程學(xué)習(xí)的自信心。
3．4鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、提出建議和分析報(bào)告書寫能力
立體化教學(xué)模式要求學(xué)生必須通過團(tuán)隊(duì)合作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有團(tuán)隊(duì)成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，致力于同一目標(biāo)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而過程考核中要求學(xué)生必須撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行現(xiàn)場匯報(bào)，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密性和財(cái)務(wù)報(bào)告的書寫能力得到有效提升，也為學(xué)生未來從“核算型”財(cái)務(wù)角色轉(zhuǎn)型為“管理型”人才進(jìn)行前期訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。綜上所述，由于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程理論綜合性強(qiáng)、實(shí)踐要求高，只有從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方式進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，才有可能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
作者：汪秀清 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
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財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告范文第9篇
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 三維教學(xué)法 維度設(shè)計(jì) 實(shí)施要求
一、術(shù)語界定
所謂“三維教學(xué)法”，是指由理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等三個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機(jī)整體，它是一個立體式的教學(xué)過程，倡導(dǎo)“開放式”，摒棄“填鴨式”，以提高教學(xué)效果，力求理論與實(shí)際的有效結(jié)合。
理論教學(xué)：這是“三維教學(xué)法”的第一層面，主要由課堂講授和提問兩部分組成。該層面主要解決如何“教”的問題，在此發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師。
案例教學(xué)：這是“三維教學(xué)法”的第二層面，主要由課前閱讀、課堂討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)組成。該層面主要解決如何“學(xué)”的問題，在此擔(dān)當(dāng)主角的是學(xué)生。
實(shí)踐教學(xué)：這是“三維教學(xué)法”的第三層面，主要有實(shí)企模擬、仿真模擬和聆聽講座等形式。該層面主要解決如何“用”的問題，在此起主導(dǎo)作用的是社會力量。
二、維度設(shè)計(jì)
在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)中，按照“三維教學(xué)法”的構(gòu)想，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三維，各維具體課時分配以周學(xué)時4、周數(shù)16、總學(xué)時64為例進(jìn)行說明。
理論教學(xué)：32學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析概論；資產(chǎn)負(fù)債表與資產(chǎn)質(zhì)量、資本質(zhì)量分析；利潤表與利潤質(zhì)量分析；現(xiàn)金流量表與現(xiàn)金流量質(zhì)量分析；所有者權(quán)益變動表及其質(zhì)量分析；財(cái)務(wù)報(bào)表附注分析；合并財(cái)務(wù)報(bào)表及其質(zhì)量分析；財(cái)務(wù)報(bào)告其他信息對財(cái)務(wù)質(zhì)量分析的影響；企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本內(nèi)容、基本思路和基本方法。
案例教學(xué)：24學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包括：某上市公司資產(chǎn)負(fù)債表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司利潤表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司現(xiàn)金流量表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司所有者權(quán)益變動表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表附注分析；某上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：能較熟練地從官方上市公司信息披露網(wǎng)站（如：巨潮資訊網(wǎng)）下載所需公司財(cái)務(wù)報(bào)告；能基本讀懂某上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告；能簡單分析某上市公司的償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力和發(fā)展能力；能大致判斷出某上市公司的資產(chǎn)質(zhì)量、資本質(zhì)量和利潤質(zhì)量；能根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析結(jié)果，大概預(yù)測某上市公司的發(fā)展態(tài)勢。
實(shí)踐教學(xué)：8學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包括：收集當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)或校辦企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，然后進(jìn)行全面綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告和管理建議書。
上述三個維度中，理論教學(xué)側(cè)重于學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表分析基礎(chǔ)知識的理解與掌握，案例教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表分析的運(yùn)用能力，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析與財(cái)務(wù)決策的能力。如此進(jìn)行維度設(shè)計(jì)，使苦澀的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程純理論學(xué)習(xí)變成了內(nèi)容豐富、形式多樣和充滿樂趣的知識吸收過程，對學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。
三、實(shí)施要求
（一）理論教學(xué)
該環(huán)節(jié)以教師講授為主，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教學(xué)目標(biāo)為中心，系統(tǒng)介紹《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的基本理論和基本觀點(diǎn)，并集中力量讓學(xué)生吃透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。教師在教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾個方面的關(guān)系：
1.注重定量分析與定性分析相結(jié)合。以速動比率為例，在講解“速動比率=速動資產(chǎn)÷流動負(fù)債”這一定量指標(biāo)計(jì)算公式時，應(yīng)提醒學(xué)生，速動資產(chǎn)=流動資產(chǎn)-存貨-待處理流動資產(chǎn)損失-一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)等=貨幣資金+交易性金融資產(chǎn)+應(yīng)收賬款+應(yīng)收票據(jù)+預(yù)付賬款。該公式講完之后，要進(jìn)一步設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么該比率的參考標(biāo)準(zhǔn)定為1？如何通過計(jì)算結(jié)果判斷企業(yè)的實(shí)際償債能力？一個企業(yè)的速動比率為1是恰當(dāng)?shù)?，即便是流動?fù)債要求同時償還，也有等量的速動資產(chǎn)用以償債。速動比率的高低，反映企業(yè)償付流動負(fù)債能力的強(qiáng)弱。速動比率小于1，將使企業(yè)面臨很大的償債風(fēng)險(xiǎn)；速動比率大于1，債務(wù)償還的安全性提高。
2.重視同類財(cái)務(wù)指標(biāo)之間的聯(lián)系。反映企業(yè)短期償債能力有三個重要的財(cái)務(wù)指標(biāo)：流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率。在講解此知識點(diǎn)時，教師應(yīng)把它們串成一根線，引導(dǎo)學(xué)生探索：為什么要學(xué)習(xí)速動比率和現(xiàn)金比率？三者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三者的變化趨勢是否一致？僅憑流動比率是否足以說明企業(yè)短期償債能力的強(qiáng)弱？在講解時可通過提問、討論和舉例等方式導(dǎo)出結(jié)果：如果流動資產(chǎn)中內(nèi)含大量變現(xiàn)性較差的存貨，流動比率高，并不一定意味著企業(yè)短期償債能力強(qiáng)；同樣，如果速動資產(chǎn)中大部分都是遲遲不能收回的應(yīng)收款項(xiàng)，速動比率高，也不能說明企業(yè)短期償債能力好；而現(xiàn)金比率是在流動資產(chǎn)中剔除掉存貨、應(yīng)收款項(xiàng)后只考慮現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物，現(xiàn)金等價物可以隨時提現(xiàn)、轉(zhuǎn)讓變現(xiàn)或貼現(xiàn)變現(xiàn)，持有它們等同于持有現(xiàn)金，因此，現(xiàn)金比率從某種程度上來說能更好地反映短期償債的穩(wěn)定性和安全性。
3.關(guān)注異類財(cái)務(wù)指標(biāo)之間的聯(lián)系。例如，在講解償債能力與營運(yùn)能力兩者之間關(guān)系時，可將流動比率、速動比率和存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率聯(lián)系起來分析。在講解償債能力、營運(yùn)能力和獲利能力三者之間關(guān)系時，可送給學(xué)生一句順口溜：“有米（獲利能力）之炊，巧婦（營運(yùn)能力）為之，何愁無餐（償債能力）?！惫P者認(rèn)為，在理論教學(xué)中應(yīng)注意把握好以上幾個方面的關(guān)系，只有這樣，才可使學(xué)生更易理解和把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到觸類旁通。
（二）案例教學(xué)
該環(huán)節(jié)教師由臺前退到幕后，而學(xué)生則由臺下站到了臺上，按照“提出問題分析問題解決問題”的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論，將理論教學(xué)中學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識和基本方法靈活運(yùn)用到案例教學(xué)中。教師在教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾個方面的問題：
1.案例選取時，要力求精辟。首先，案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先考慮本地的上市公司。筆者在上課時選擇柳工（000528）、南寧百貨（600712）、南方食品（000716）、桂林旅游（000978）、桂林三金（002275）和桂東電力（600310）為備選對象，一方面學(xué)生對機(jī)械、百貨、食品、旅游、醫(yī)藥和電力等行業(yè)較熟悉，另一方面，柳工、南寧百貨、南方食品、桂林旅游、桂林三金和桂東電力都是本地上市公司，具有真實(shí)感。其次，為了保持教學(xué)的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財(cái)務(wù)報(bào)告。再次，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好問題，在課前提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有一個思考的過程。
2.案例講解時，要富有激情。由于高校擴(kuò)招，財(cái)會類專業(yè)學(xué)生劇增，導(dǎo)致高層次會計(jì)教師供不應(yīng)求，由于年輕教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行案例教學(xué)時，往往照本宣科。再加上《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是一門專業(yè)拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學(xué)生在進(jìn)行案例分析時茫然不知所措。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷提升自己的綜合能力，不僅要熟知專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還要深入企業(yè)取經(jīng)，以增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.案例討論時，要注重設(shè)計(jì)。案例教學(xué)貴在參與，重在討論，按照“教師提出問題，學(xué)生分組討論，最后教師點(diǎn)評”的模式進(jìn)行。由于財(cái)會類專業(yè)每個班學(xué)生數(shù)一般都較多，讓每個學(xué)生對同一案例逐一發(fā)表自己的見解是行不通的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，可采取分組的辦法，把一個班分成10-12組，每組人數(shù)不宜超過5人，組內(nèi)自主產(chǎn)生一名小組長，由小組長對組內(nèi)成員安排不同任務(wù)，以防“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)，每個小組討論后，推選一名代表發(fā)言，在發(fā)言過程中教師和其他組成員進(jìn)一步向其發(fā)問，同組的成員可作補(bǔ)充。同時還要安排各小組間互評，評價情況應(yīng)作為平時成績的一個組成部分。
（三）實(shí)踐教學(xué)
該環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮社會力量的主導(dǎo)作用，要求學(xué)生積極參與，并根據(jù)具體情況采取不同的方式。本文簡要介紹三種實(shí)踐教學(xué)方法。
1.實(shí)企模擬。實(shí)企模擬的方式很多，比如，教師可讓學(xué)生收集自己熟悉的親朋好友所辦企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并與該企業(yè)財(cái)務(wù)人員的分析結(jié)果對比，看看是否存在差距，并查找差距原因；也可讓學(xué)生收集校辦企業(yè)或者校園超市的財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并提出改進(jìn)意見。
2.仿真模擬。目前，很多高校經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課，且基本都是針對金融學(xué)、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理或會計(jì)課程開設(shè)的，而專門針對《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這一特定課程的則較少。筆者認(rèn)為，當(dāng)部分學(xué)生真的難以取得實(shí)際企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表資料時，可依托ERP實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)，利用沙盤對企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行仿真模擬分析，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力。
3.聆聽講座。講座的方式也很多，比如，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)的高級財(cái)務(wù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的講師，或舉辦相應(yīng)的講座，使學(xué)生能零距離接觸和分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟財(cái)務(wù)報(bào)表分析要領(lǐng)和財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫注意事項(xiàng)等；也可邀請國內(nèi)知名高校會計(jì)界的教授做《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》方面的專題講座，讓學(xué)生緊跟國內(nèi)外前沿，以開拓學(xué)生的視野。
四、結(jié)語
在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中實(shí)施“三維教學(xué)法”，首先要結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行科學(xué)、合理的維度設(shè)計(jì)，其次對每個維度教學(xué)都要進(jìn)行嚴(yán)密組織和精心準(zhǔn)備，最后應(yīng)認(rèn)識到三維教學(xué)是一個有機(jī)整體。J
參考文獻(xiàn)：
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