電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第1篇
論文摘 要：在專業(yè)建設(shè)過程中人才培養(yǎng)方案與核心技能課程是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過深入廣泛的專業(yè)調(diào)研，分析電氣自動(dòng)化技術(shù)技能型人才的需要，從工作過程出發(fā)， 對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行剖析，歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心技能課程，構(gòu)建基于工作過程與職業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 設(shè)計(jì)以能力為核心、以素質(zhì)為本位的模塊化專業(yè)課程體系，從而提升高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
“十二五”時(shí)期國家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。因此，我國高等職業(yè)教育也正在加快改革與發(fā)展的步伐，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。由于種種原因職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求存在偏差，一方面有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，有的急需人才缺乏相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)，出現(xiàn)“產(chǎn)銷不對(duì)口”現(xiàn)狀；另一方面畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力與其就業(yè)崗位的要求相差甚遠(yuǎn)，不能與職業(yè)崗位進(jìn)行很好的對(duì)接。
我校是國家首批重點(diǎn)建設(shè)的高職示范院校，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是國家重點(diǎn)示范建設(shè)專業(yè)之一，在示范和后示范建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作評(píng)估過程中非常重視專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了審定，把提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式和打造專業(yè)特色作為重點(diǎn)，以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。
1 通過專業(yè)調(diào)研明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
1.1 深入市場(chǎng)調(diào)研分析人才需求
人才需求分析是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。通過制訂詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行深入和廣泛的專業(yè)調(diào)研。“走出去”就是分批派出專業(yè)調(diào)研組到相關(guān)企事業(yè)單位、院校、畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地走訪，“請(qǐng)進(jìn)來”就是聘請(qǐng)企業(yè)的專家和技術(shù)能手到學(xué)校進(jìn)行研討。了解畢業(yè)生在哪些單位、哪些崗位從事哪些工作，這些崗位需要什么職業(yè)資格證書和等級(jí)；了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)人才的需求情況，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求，以及社會(huì)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等。針對(duì)調(diào)研的信息進(jìn)行綜合分析，明確畢業(yè)生就業(yè)崗位及崗位群，找出專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，從而確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
1.2 面向就業(yè)崗位和職業(yè)證書要求準(zhǔn)確把握進(jìn)行專業(yè)定位
通過專業(yè)調(diào)研匯總的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向就業(yè)崗位分布來看，近50%的學(xué)生從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等工作，近30%的學(xué)生從事電工、電子類產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)監(jiān)督等工作，有近15%的學(xué)生從事生產(chǎn)管理工作，其余5%的學(xué)生從事產(chǎn)品銷售或其他工作。因此，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)要面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力和技能，具有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)法律意識(shí)的高技能人才。由于行業(yè)準(zhǔn)入制度對(duì)職業(yè)資格證書的嚴(yán)格要求，畢業(yè)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該獲取對(duì)就業(yè)有幫助的一種國家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，如電工上崗證、電氣設(shè)備安裝工證等。
2 基于崗位工作過程分析構(gòu)建專業(yè)課程體系
2.1 以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)核心課程
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，廣泛聽取企業(yè)專家、技術(shù)能手、企業(yè)兼職教師、下企業(yè)鍛煉教師、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生及家長的意見，對(duì)專業(yè)主要崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行剖析，得出工作崗位的業(yè)務(wù)范圍，通過歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心技能課程。如“工業(yè)自動(dòng)化工程師助理”工作崗位的職務(wù)范圍是從事自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、選型、系統(tǒng)編程、系統(tǒng)集成和維護(hù)等工作，其工作領(lǐng)域?yàn)殡姎夤こ讨茍D、成套電器控制柜安裝調(diào)試、plc自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試及維護(hù)、工控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安裝與維護(hù)，在課程設(shè)置中轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的核心課程。
2.2 以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建模塊式專業(yè)課程體系
通過分析相同專業(yè)在不同崗位的工作過程，分析學(xué)生畢業(yè)后所從事工作任務(wù)和應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展，從知識(shí)、能力和態(tài)度3個(gè)方面，設(shè)計(jì)“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體”的模塊式專業(yè)課程體系。由職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)等模塊組成專業(yè)課程模塊。使之具備：基礎(chǔ)性—為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；針對(duì)性—以職業(yè)核心技能課程為主干，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與技能；實(shí)踐性—加強(qiáng)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位勝任力；實(shí)用性—技能訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生的崗位設(shè)置；拓展性—相同專業(yè)不同崗位能力的培養(yǎng)，滿足企業(yè)崗位能力需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3 以工作過程為主導(dǎo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程
對(duì)于專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程模塊，打破傳統(tǒng)學(xué)科性“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”的課程體系結(jié)構(gòu)，把圍繞核心能力培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)性的原有理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解整合，設(shè)計(jì)了基于工作過程的項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)，確定了本專業(yè)7門專業(yè)核心技能課程和4門職業(yè)拓展課程，不再單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)中引入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容中精選實(shí)際工程案例并經(jīng)教學(xué)化處理形成學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分解為若干個(gè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)、技能要求融入到各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)中，并將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相融通，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
3 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)模式
3.1 靈活、可操作性強(qiáng)的教學(xué)組織設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取“3+2+1”的教學(xué)組織形式，第1～3學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技能基本課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，融入基本職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)、交流、溝通的方式和方法，具備基本職業(yè)素養(yǎng)；第4、5學(xué)期安排專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生具有必備的職業(yè)（崗位）技能，同時(shí)組織開展學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書；第6學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)前的綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后完成論文撰寫及答辯，在真實(shí)的工作環(huán)境中不僅易于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，而且易于養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生融入社會(huì)。因此，在整個(gè)教學(xué)組織過程中應(yīng)貫穿、覆蓋適應(yīng)社會(huì)能力、職業(yè)能力的教育與訓(xùn)練。
3.2 貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)式課程教學(xué)模式
針對(duì)不同的課程模塊采用不同的教學(xué)模式。專業(yè)基本技能課程以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，采用“理論+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，精講多練。實(shí)踐教學(xué)中將“指導(dǎo)書”更改為“任務(wù)書”，采用“實(shí)踐與創(chuàng)作”相結(jié)合的方式，按照任務(wù)書的要求，學(xué)生自主完成方案設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選擇、制作、測(cè)試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生感知體驗(yàn)、觀察探究，在培養(yǎng)職業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成獨(dú)立思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程實(shí)行分段集中強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)室以單班為單位采用項(xiàng)目化課程組織教學(xué)，如2010級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)4個(gè)班在同一時(shí)間分別進(jìn)行4門專業(yè)核心技能課程的教學(xué)，根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃每門課程4～5周，依次輪換。課程教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室以學(xué)習(xí)型項(xiàng)目為載體，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體組織實(shí)施，經(jīng)過強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，在“教、學(xué)、練、做”有機(jī)融合的一體化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)（崗位）技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。
3.3 “課程考核+職業(yè)技能認(rèn)證”的考核方式
按照課程類型的不同，采用不同的考核方式。職業(yè)核心能力課程的考核以校內(nèi)為主，引入國家職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，主要考核“與人交流、與人溝通、信息處理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、數(shù)字應(yīng)用”等6項(xiàng)職業(yè)核心能力。專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以校內(nèi)考核為主，采用過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，不僅考查學(xué)生的知識(shí)積累和素質(zhì)養(yǎng)成，也對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行考核。
專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程考核關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，采用“課程考核+職業(yè)技能認(rèn)證”的方式。課程總成績由課程考核成績和技能認(rèn)證成績兩部分組成，二者各占一定的比例。課程考核采用百分制按項(xiàng)目分別考核然后匯總，每一個(gè)項(xiàng)目均從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核，知識(shí)考核重在考查知識(shí)的應(yīng)用和相關(guān)的操作規(guī)程，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式，態(tài)度考核則重在對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。職業(yè)技能認(rèn)證有理論和實(shí)操兩部分組成，分為兩種情況：一是國家職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的課程，在課程結(jié)束后可直接參加國家職業(yè)資格認(rèn)證考核；另一種是課程結(jié)束后，參照國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院統(tǒng)一組織進(jìn)行考核。
4 結(jié)束語
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的重點(diǎn)建設(shè)，在課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績，專業(yè)建設(shè)的整體水平有了顯著提高，也積累了一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。深刻體會(huì)到專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持校企合作，只有深入企業(yè)，才能了解企業(yè)的需求，把課程體系切實(shí)融入職業(yè)崗位要求，將專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將考核與評(píng)價(jià)和職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。
參考文獻(xiàn)
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電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第2篇
一 人才培養(yǎng)方案的研究隊(duì)伍
該項(xiàng)目具有能力較強(qiáng)的研究隊(duì)伍，課題組成員年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，掌握教學(xué)規(guī)律和授課藝術(shù)，同時(shí)具有較高的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平，并具有多項(xiàng)研究成果。課題組老師均擔(dān)任電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等有著較深的認(rèn)識(shí)，這些都有利于課題開展。參加本課題研究的老師，都從事一線教育教學(xué)，平均年齡在30歲左右。經(jīng)歷過其他課題的研究，并且針對(duì)所研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，有數(shù)篇論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其次，實(shí)施人才培養(yǎng)教學(xué)過程中的老師，專任教師中同時(shí)具有技師資格證和高校教師資格證的“雙師”素質(zhì)教師占100%。專任教師中有企業(yè)工作經(jīng)歷5年以上的占50%。研究隊(duì)伍的構(gòu)成，保證人才培養(yǎng)方案研究的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
二 人才培養(yǎng)方案的研究過程
人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐過程按照“調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐、成果”研究方案進(jìn)行。第一階段為初步研究階段。研究教育部高職教育教學(xué)綱領(lǐng)文件;開展職業(yè)崗位調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才需求調(diào)查工作;根據(jù)調(diào)查結(jié)果，整理出人才需求調(diào)查報(bào)告。第二階段為人才培養(yǎng)方案擬定階段。根據(jù)前一段的工作總結(jié)，提煉出典型工作任務(wù)并進(jìn)一步優(yōu)化;擬定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化;成果形式為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，及相應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三階段為實(shí)踐與修訂階段，通過三年人才培養(yǎng)改革實(shí)施實(shí)踐，完善人才培養(yǎng)方案，同時(shí)建設(shè)核心課程資源，改革教學(xué)方法，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。第四階段為形成成果階段。完善并形成最終“基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，提交專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審批;確定教學(xué)條件建設(shè)方案;完成研究報(bào)告;并建成電氣自動(dòng)化專業(yè)院級(jí)、省級(jí)精品課程。
三 人才培養(yǎng)方案的研究方法
該人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐主要采用由外到內(nèi)、由宏觀到微觀、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法和思路。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)檢索法、行為研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和方案研究工作。在具體操作上，以學(xué)校開設(shè)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行循環(huán)招生、循環(huán)教學(xué)、循環(huán)試驗(yàn)，在實(shí)踐中構(gòu)建和完善符合崗位要求、滿足就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的高端技能型人才培養(yǎng)模式。
四 人才培養(yǎng)方案的研究內(nèi)容
該人才培養(yǎng)方案研究的主要內(nèi)容包括：
1 人才需求與學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查分析
針對(duì)京津冀、山東省內(nèi)、長三角經(jīng)濟(jì)帶的多個(gè)廠家和參與各個(gè)工作崗位的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生做了大量調(diào)查，得出調(diào)查結(jié)論，明確人才培養(yǎng)改革的緊迫性。
2 基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
對(duì)所調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的基本知識(shí)和技能，具備與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力、較強(qiáng)的電氣設(shè)備安裝調(diào)試和自動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用能力，能夠從事自動(dòng)化產(chǎn)品的電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行維護(hù)、自動(dòng)化工程設(shè)備升級(jí)改造等工作的高端技能型專門人才。
3 構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)課程體系
課程體系構(gòu)建過程采用六步法完成：（1）通過市場(chǎng)需求調(diào)研確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群;（2）通過崗位分析確定各個(gè)崗位的工作任務(wù);（3）歸納出典型的工作任務(wù);（4）通過典型工作任務(wù)分析確定專業(yè)應(yīng)具備的能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）;（5）通過職業(yè)能力分析確立學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度;（6）最后完成從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，即從教學(xué)內(nèi)容歸納出課程體系。
在構(gòu)建時(shí)，組織專業(yè)教師、企業(yè)的一線專家等組成分析小組，在課程設(shè)計(jì)專家的指導(dǎo)下，引入創(chuàng)新教育理論，采用能力/素質(zhì)分析的方法，根據(jù)能力解析表和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出課程的教學(xué)目標(biāo)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式篩選出課程內(nèi)容和課程體系，最終確定了“平臺(tái)+模塊”的課程體系。
該課程體系的具體構(gòu)成包含公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)群課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、專業(yè)方向課模塊、選修模塊（包括專業(yè)拓展課程和公共選修課）、素質(zhì)拓展模塊、專業(yè)集中實(shí)踐模塊等，構(gòu)建了“三平臺(tái)+四模塊”的課程體系。
學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)主要通過寓于課程體系全過程來實(shí)現(xiàn)。
4 開發(fā)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“做、學(xué)、教一體化”教學(xué)
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，采取邊開發(fā)邊實(shí)踐再反饋的思路，開發(fā)一體化課程。在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，按照?qǐng)D1的方法進(jìn)行分階段教學(xué)。制定了合理的一體化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)。
五 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施成效與特色
人才培養(yǎng)方案從改革研究到最終方案實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)歷了五屆畢業(yè)生，從企業(yè)的反饋到畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)的認(rèn)可度都非常好。其成效具體表現(xiàn)在：第一，形成了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，與企業(yè)需求密切銜接的電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案。第二，提升了高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生好評(píng)率。第三，建立了以符合企業(yè)需求、基于工作過程的專業(yè)課程體系。第四，構(gòu)建了職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式。第五，建設(shè)了院級(jí)、省級(jí)精品課程群。第六，打造了一批高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊(duì)。
該人才培養(yǎng)方案實(shí)施又具有以下幾個(gè)特色和創(chuàng)新點(diǎn)：
1 參與人員廣泛是人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐成功的保證
在人才的培養(yǎng)的各各環(huán)節(jié)，除了優(yōu)秀專職教師的傾心付出，學(xué)院還聘請(qǐng)、引進(jìn)了企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師和一線的技術(shù)人員。這一點(diǎn)上突破了原來只是聘請(qǐng)企業(yè)專家的做法，而是通過更廣泛的人員的參與，更加真實(shí)地了解了企業(yè)崗位的設(shè)置、人才需求、人才類型等許多的信息。
2 “工學(xué)結(jié)合，校企合作”作為人才培養(yǎng)的重要模式
通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)綜合改革，先后與包括亞太集團(tuán)、皇明集團(tuán)等多家公司簽定了共建協(xié)議，投資上千萬元，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、科技服務(wù)等方面進(jìn)行全面合作，建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、能滿足教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)等需要的實(shí)訓(xùn)基地。該項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)作兩年，取得了很好的效果。
3 建成的省級(jí)精品課程群是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要成果
構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)核心課程群，建設(shè)院級(jí)、省級(jí)精品課程，是課題組及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的初期目標(biāo)，而在幾年的課題研究實(shí)踐中，最終也實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。精品課程的建設(shè)，完善了專業(yè)課程資源，是人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的重要依據(jù)。
5 以大賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升是創(chuàng)新途徑
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員積極組織學(xué)生參加各種比賽，如山東大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、山東省職業(yè)技能比賽等，這些比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，這些競(jìng)賽用到了許多的工程和企業(yè)常用的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的作用。
六 結(jié)語
基于就業(yè)為導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐已經(jīng)取得了良好的成果，這些成果可以直接應(yīng)用到教學(xué)中去，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)確定了指導(dǎo)方向，對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大的幫助，同時(shí)對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
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電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第3篇
作為制造大類的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是中國著力打造世界制造業(yè)基地的緊缺專業(yè)之一。電氣自動(dòng)化技術(shù)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才市場(chǎng)需求潛力巨大。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、電氣工程、電氣控制設(shè)備、自動(dòng)控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，機(jī)電設(shè)備公司的設(shè)備銷售、安裝及維護(hù)、樓宇智能化及交通智能化設(shè)備的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，電力系統(tǒng)的設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)等。
電氣自動(dòng)化課程一般都開設(shè)《自動(dòng)控制原理》等關(guān)于電氣自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動(dòng)化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動(dòng)化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當(dāng)前工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的技術(shù)、裝置與器件有脫節(jié)。顯然，這樣的教學(xué)，無論是內(nèi)容、方法及水平、都已大大落后于技術(shù)的發(fā)展，脫離了職業(yè)崗位的需求。深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化課程體系和課程內(nèi)容改革，在辦學(xué)過程中，電氣自動(dòng)化專業(yè)逐步構(gòu)建起了“校企融合、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以“工學(xué)結(jié)合”的模式校企共同培養(yǎng)本專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用方向的學(xué)生。既突出崗位技能，又注重人文素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)，從而受到用人單位的普遍歡迎。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能專門人才的實(shí)際需求，基于電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，以能力培養(yǎng)為主線，將中（高）級(jí)維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、機(jī)電一體化工等職業(yè)資格認(rèn)證課程內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系。構(gòu)建以電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)改造；自動(dòng)化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維護(hù)和維修及電子線路的設(shè)計(jì)與維修等3大能力培養(yǎng)為主線的課程體系。有專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合的模塊化課程體系。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“學(xué)訓(xùn)交替”等多種工學(xué)結(jié)合適合職業(yè)教育目標(biāo)的課程組織模式。通過畢業(yè)生的社會(huì)反饋，畢業(yè)生適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
電氣自動(dòng)化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來開設(shè)的電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動(dòng)化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻調(diào)速技術(shù)穿插到電機(jī)控制、接觸器/繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動(dòng)化技術(shù)課程不足的問題。二是單獨(dú)開設(shè)自動(dòng)控制原理、傳感器、PLC、單片機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)等都課程，由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內(nèi)容，并根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎(chǔ)+專業(yè)”結(jié)構(gòu)本科人才培養(yǎng)模式，隨著教學(xué)改革新形勢(shì)的不斷變化而變化。學(xué)校制定和修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。固化學(xué)校已經(jīng)取得的教育教學(xué)研究成果，借鑒、吸收外校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)校辦學(xué)特色。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅(jiān)持整體優(yōu)化，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；堅(jiān)持共性與個(gè)性的充分結(jié)合，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展以及終身教育需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的比例，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的30%以上；五是第二課堂.著重于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展.主要有各類大學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文和研究成果、校院兩級(jí)各類科技學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)、文體競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作；在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地營造職場(chǎng)氛圍，利用實(shí)訓(xùn)室先進(jìn)的設(shè)備，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)維修能力。每學(xué)期末設(shè)置綜合性的實(shí)踐應(yīng)用型項(xiàng)目，給學(xué)生分組布置任務(wù)，讓學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)、仿真、裝配、調(diào)試、檢測(cè)、合作完成，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過開放“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”、定期舉辦“電氣技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，以及創(chuàng)新激勵(lì)制度的實(shí)施， 使各門課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已蔚然成風(fēng)。從“技術(shù)改造和小發(fā)明”為起點(diǎn)，到內(nèi)容復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電氣自動(dòng)化就業(yè)發(fā)展前景：“自動(dòng)化”一是屬于信息產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)被人們譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展快、需要人才多、待遇高，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在。因此，作為信息產(chǎn)業(yè)中的重要一員，自動(dòng)化專業(yè)同樣有著光輝的前途。二是自動(dòng)化應(yīng)用范圍廣。目前，幾乎所有的工業(yè)部門都可以同自動(dòng)控制掛上鉤，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、國防也都與自動(dòng)化息息相關(guān)。三是本專業(yè)對(duì)于個(gè)人發(fā)展非常有利。本專業(yè)課程設(shè)置的覆蓋面廣，所學(xué)的東西與其他學(xué)科交叉甚多。這也與本專業(yè)的來歷有關(guān)，自動(dòng)化專業(yè)大部分源于計(jì)算機(jī)或者電子工程系的自動(dòng)控制專業(yè)。
電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；專業(yè)英語；教學(xué)；改進(jìn)
作者簡介：張勵(lì)（1981-），女，湖北武漢人，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力電子工程系，講師。（湖北 武漢 430070）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0266-02
隨著全球科技信息化的迅速發(fā)展，世界范圍內(nèi)電氣自動(dòng)化專業(yè)人員之間的技術(shù)交流越來越頻繁，社會(huì)對(duì)電氣人才的英語能力提出了更高的要求。目前很多高職院校，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力開設(shè)了電氣自動(dòng)化專業(yè)英語課程，但教學(xué)效果并不理想。本文針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方法。
一、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語的重要性
目前世界上大部分的技術(shù)資料都是用英語通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的，電氣工程類的絕大部分專業(yè)資料和信息也都是以英語形式出觀。專業(yè)技術(shù)人員的研究成果展示，例如申報(bào)國家獎(jiǎng)項(xiàng)、申請(qǐng)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，80%以上的科技資料都是以英語形式出版的。國際交流合作也需要專業(yè)人員具備良好的專業(yè)英語表達(dá)、聽說、應(yīng)變能力。所以，電氣自動(dòng)化專業(yè)英語是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、聽說和翻譯等綜合能力而開設(shè)的課程，對(duì)于學(xué)生在專業(yè)方向上的可持續(xù)發(fā)展，如碩士入學(xué)考試、工作面試、閱讀和翻譯實(shí)際工作中遇到的英文專業(yè)文獻(xiàn)等，具有十分重要的作用。根據(jù)筆者對(duì)湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006屆～2012屆電氣自動(dòng)化畢業(yè)生的調(diào)查回訪發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生現(xiàn)在都在國外從事水電站的建設(shè)與技術(shù)支持工作或者經(jīng)常要閱讀國外進(jìn)口電氣設(shè)備的產(chǎn)品說明書，他們普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)英語是十分必要的。
二、電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)對(duì)象
由于高等職業(yè)院校的高考錄取分?jǐn)?shù)線普遍低于普通本科院校，所以學(xué)生們的基礎(chǔ)英語水平不高。再加上電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是理科生，在高中時(shí)英語基礎(chǔ)就不牢固，不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)讀單詞，記不住單詞，不敢說，看不懂，閱讀能力、寫作能力較差。在教學(xué)時(shí)碰到有些學(xué)生反映，由于高中時(shí)嚴(yán)重偏科，英語基礎(chǔ)不好，在大一時(shí)的大學(xué)英語課堂上也聽不懂教師說什么，到了大三對(duì)于專業(yè)英語就更恐懼了，有破罐子破摔的厭學(xué)心理。
2.學(xué)校和專業(yè)教師的重視程度
隨著近幾年來“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等理論思潮在我國高職院校的興起，有些高職院校盲目跟風(fēng)，認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合就是強(qiáng)調(diào)操作技能，根本不開設(shè)專業(yè)英語課；有的甚至把電氣專業(yè)英語當(dāng)成了選修課，可開可不開；有的雖然開設(shè)，但在課時(shí)安排上很不合理，學(xué)時(shí)太少，無法做到深入細(xì)致的詳細(xì)講解。另外，在電氣專業(yè)英語教學(xué)中，教師也沒有像對(duì)待其他專業(yè)課那樣給予足夠的重視。很多教師認(rèn)為電氣專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)就是翻譯，備課講課不如其他專業(yè)課認(rèn)真，也沒有像其他專業(yè)課那樣嚴(yán)格按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)計(jì)劃去授課，導(dǎo)致電氣專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的隨意性。
3.師資力量
隨著我國高等教育的普及，在校學(xué)生數(shù)量的劇增，教師隊(duì)伍數(shù)量的相對(duì)不足已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題。很多專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，平均每周16個(gè)學(xué)時(shí)以上，有的教師一學(xué)期承擔(dān)了兩到三門的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校缺少專門的電氣專業(yè)英語教師。很多學(xué)校要么是聘請(qǐng)英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師來教授專業(yè)英語，要么直接由基礎(chǔ)英語教師教授專業(yè)英語。專業(yè)課教師一般專業(yè)知識(shí)技能較強(qiáng)，但英語水平相對(duì)一般，上課欠缺生動(dòng)；而基礎(chǔ)英語教師的英語基礎(chǔ)雖然良好，但又缺少電氣專業(yè)知識(shí)。如fuse一詞，普通英語翻譯為“融化”，而電氣專業(yè)翻譯為“熔斷器”；又如step一詞，普通英語翻譯為“腳步、臺(tái)階”，但在專業(yè)英語中，它常用來表示階躍信號(hào)，用在step esponse短語中，表示“階躍響應(yīng)”，所以直譯原文會(huì)導(dǎo)致很多專業(yè)文獻(xiàn)翻譯不準(zhǔn)，影響教學(xué)效果。
4.學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)
大學(xué)基礎(chǔ)英語有全國英語三級(jí)、四級(jí)等考試，而且還與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，對(duì)其學(xué)生都比較重視，但學(xué)校對(duì)專業(yè)英語并沒有任何要求，所以大多數(shù)學(xué)生沒有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。另外，如果專業(yè)英語教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)電氣專業(yè)英語對(duì)于他們將來工作的重要性，那么很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為專業(yè)英語屬于非專業(yè)主干課程，自然就放松了對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。再加上大學(xué)生課余社團(tuán)活動(dòng)多，實(shí)習(xí)也多，學(xué)生們由于時(shí)間、精力有限就更顧不上好好學(xué)習(xí)專業(yè)英語了，上課隨便聽聽，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，草草應(yīng)付，只要考試及格即可。
5.教材與教學(xué)內(nèi)容
目前高職電氣專業(yè)英語所使用的教材內(nèi)容大多是選用國外原版專業(yè)書籍的一些章節(jié)、科研文獻(xiàn)等，教材或講義難度深淺不一，對(duì)三年職業(yè)教育專業(yè)課的覆蓋度不夠，缺乏系統(tǒng)性與完整性。還有一些學(xué)校選用的是本科教材，定位偏高，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，教師只能放慢教學(xué)速度，如果中途碰到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)更難以完成。從教學(xué)計(jì)劃的安排來看，大部分學(xué)校的電氣專業(yè)英語安排在三年級(jí)的上或下學(xué)期，專業(yè)英語的安排與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)課還沒學(xué)就要學(xué)專業(yè)英語了，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，教學(xué)效果不理想。
三、電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)方法探討
1.重視專業(yè)英語教學(xué)
教師自身要加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的培養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電氣專業(yè)英語對(duì)于未來工作和學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn)，要從基礎(chǔ)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)讀單詞做起；然后學(xué)習(xí)基本語法，掌握簡單句、復(fù)合句、關(guān)連詞。教學(xué)中要以閱讀理解為主，避免過分地強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫；重點(diǎn)掌握基本的專業(yè)詞匯和詞意。由于高職院校學(xué)生普遍缺乏自信，教師在授課的同時(shí)，也要在思想上多給學(xué)生們鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上教會(huì)他們科學(xué)的方法，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生通過漸進(jìn)性和階段性的方式逐步提高自己的專業(yè)英語水平。
2.采用靈活的教學(xué)模式
第一，專業(yè)英語注重語言的實(shí)用性，教師在上課時(shí)不能采用直接翻譯全文、滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，精講多練，少講空洞理論，加強(qiáng)師生的討論與互動(dòng)?？梢越梃b專業(yè)課中的案例教學(xué)法，例如教師可以就某個(gè)變電站主接線圖講解電氣設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上分組討論，最后由各組代表用英語進(jìn)行設(shè)備的符號(hào)、用途、結(jié)構(gòu)的講解。也可以采用多媒體教學(xué)或電子書將設(shè)備圖片等呈現(xiàn)在課堂上配合電氣專業(yè)英語的教學(xué)，或者播放一段電力系統(tǒng)事故的英文視頻，讓學(xué)生分組討論事故的原因和解決措施，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主，側(cè)重技能訓(xùn)練，要盡可能的為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)英語密切相關(guān)的實(shí)習(xí)等。如果條件允許，教師最好帶學(xué)生到校辦工廠或企業(yè)實(shí)習(xí)車間參觀，面對(duì)電氣設(shè)備實(shí)物講解名稱和結(jié)構(gòu)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的專業(yè)英語詞匯，而且還鞏固了專業(yè)課知識(shí)。
第三，電氣教研室可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，和其他專業(yè)課一樣，建立專業(yè)英語教學(xué)網(wǎng)站，制作電氣專業(yè)英語精品課程，積極豐富和更新相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生們自學(xué)。有條件的院?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可以用QQ群、微信群等現(xiàn)代語音軟件讓學(xué)生與教師在線交流和答疑，檢測(cè)、提高學(xué)習(xí)效果。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)目前高職電氣類專業(yè)英語教師欠缺的現(xiàn)狀，一方面要提高專業(yè)教師的英語水平?？梢圆捎脤?duì)教師在崗培訓(xùn)、長期培訓(xùn)和集中短期培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人進(jìn)修和公派進(jìn)修相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修深造，提高專業(yè)課教師的英語水平，使具有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)課教師經(jīng)過培訓(xùn)提高后承擔(dān)電氣專業(yè)英語課程的教學(xué)。另一方面可以從電氣專業(yè)的外資企業(yè)中引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任電氣專業(yè)英語教學(xué)的專職或兼職教師。同時(shí)要求任課教師要充分備課，嚴(yán)格執(zhí)行大綱計(jì)劃，在課堂中增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。
4.精心選擇教材，積極開發(fā)數(shù)字教材
專業(yè)英語教材的選取要盡量符合高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，文章要難度適宜，與高職學(xué)生的實(shí)際英語水平相匹配。內(nèi)容上要注意反映新技術(shù)、新材料，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。教材編排結(jié)構(gòu)要合理，篇幅較短，且自成體系，圖文并茂，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，職業(yè)教育和企業(yè)對(duì)接緊密，行業(yè)新工藝不斷誕生，決定了高職教材不能一成不變。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，在編寫專業(yè)英語教材時(shí)可以組織教師去相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解該專業(yè)所需要涉及到的專業(yè)英語信息，然后進(jìn)行總結(jié)和編寫。還可以開發(fā)靈活的專業(yè)英語數(shù)字教材，引入iPad等軟件進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)，制作“電子書”。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)，如果學(xué)生只掌握紙質(zhì)出版，缺乏電子書出版知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，所以數(shù)字教材就像一本“活頁本”，可根據(jù)行業(yè)新動(dòng)態(tài)隨時(shí)添加知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極提高了，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
四、結(jié)論
在實(shí)際的電氣自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)中存在很多影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的問題，為此要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使聽、說、讀、寫等各方面的能力得到同步提高，以便吸收更多的最新技術(shù)情報(bào)，跟蹤和了解電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的世界前沿，為今后的工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。
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電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第5篇
關(guān)鍵詞；電氣自動(dòng)化；教學(xué)改革；多層次教育模式
電氣自動(dòng)化，即利用電子裝置和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械過程中的自動(dòng)控制的一門多學(xué)。其目標(biāo)是培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化的應(yīng)用使企業(yè)的生產(chǎn)率得到了很大的提高，因而得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，電氣自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)比較廣泛，且隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求也是越來越大。但在電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，結(jié)合社會(huì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革，促使人才培養(yǎng)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，是非常重要的。
電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革.。作為專業(yè)教學(xué)的核心，專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的技能基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，其課程的設(shè)置主要有單片機(jī)控制技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、電力電子技術(shù)等。而面對(duì)這些專業(yè)的課程，要能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，就需要我們對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行組織，并按照專業(yè)的不同層次，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，選修與必修內(nèi)容也要做到相互統(tǒng)一，才能為專業(yè)的教學(xué)和人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。要體現(xiàn)學(xué)生崗位創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就要專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行良好的教學(xué)和實(shí)施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動(dòng)化專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)模塊主要有數(shù)控機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的安排，其可以依照實(shí)訓(xùn)周的模式進(jìn)行課程的開展，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)可以約為4-5周，其次，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課要能夠以模塊為單元，并對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行組織，促使實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)有效地編寫出來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的規(guī)范。
頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，在近將走出校門的前一年，要進(jìn)行3個(gè)月的實(shí)習(xí)安排，在相關(guān)的進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)方向主要為：第一，可以從事自動(dòng)化設(shè)備的輔助開發(fā)與設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝、維護(hù)工作；第二，可以從事供配電系統(tǒng)的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)試、安裝工作；第三，在自動(dòng)化生產(chǎn)流水線中，可以從事電氣設(shè)備的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)式、安裝、設(shè)計(jì)等工作；第四，可以從事組裝調(diào)試、開發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品的工作，并進(jìn)行相應(yīng)的售后服務(wù)。如果技能層次較高的學(xué)生，則需要完成頂崗實(shí)習(xí)后，返回學(xué)校完成技師鑒定的考核，在充分結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的課題，高效地完成技師畢業(yè)論文的答辯與設(shè)計(jì)。
硬件資源的合理配置。在進(jìn)行硬件資源的合理配置時(shí)，要能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，不斷完善專業(yè)核心課程改革和實(shí)踐。目前，許多學(xué)校都建立了液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、模電及數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。而依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的要求，又建立了模擬配電房、普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、變頻器與PLC綜合實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電路與電力拖動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)及要求，許多學(xué)校有建立了比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。
優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立。電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、口徑寬的專業(yè)，而言實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革的深化和發(fā)展，就需要優(yōu)秀的教科研團(tuán)隊(duì)作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。通過優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立，不斷地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，促使電氣自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的滿足。
對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其是要能夠培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，而在這一內(nèi)容中，職業(yè)教育則成為最重要的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行職業(yè)教育的活動(dòng)中，教學(xué)的實(shí)踐非常重要，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容的整合、自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)的突出、職業(yè)技能要求的滿足都是非常重要的內(nèi)容。但對(duì)于電氣化專業(yè)而言，目前存在的問題是，東北地區(qū)電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數(shù)控等專業(yè)不同，其沒有明顯的行業(yè)可供畢業(yè)生們來依托，職業(yè)教育進(jìn)行起來，也是相當(dāng)?shù)睦щy。在黑龍江省，由于哈大齊的建設(shè)，給當(dāng)?shù)氐睦瞎I(yè)基地帶來了復(fù)蘇的生命，這也無疑為電氣自動(dòng)化人才提供了很好的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)探討本文對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，不斷促使專業(yè)應(yīng)用型人才的形成和專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)電氣自動(dòng)化專業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
采取多層次的教育方式，培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才本身就是一種復(fù)合型人才，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育更應(yīng)采取多樣的教育方式，充分滿足重慶乃至整個(gè)西南地區(qū)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的旺盛需求。以重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為例，目前的培養(yǎng)模式有三種：一種是2+2模式，即面向已具有2年理工科專業(yè)基礎(chǔ)的大二學(xué)生招生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育；第二種是3+2模式，即選拔具有3年理工科專業(yè)背景的?？茖W(xué)生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育；第三種則是知識(shí)產(chǎn)權(quán)普招班。當(dāng)前，面臨大城市、大農(nóng)村、大庫區(qū)、大山區(qū)并存，城鄉(xiāng)區(qū)域差距大的市情，重慶還有一大批已經(jīng)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)的各種人才，為此，重慶市理工科院校應(yīng)積極推行教育方式創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)在職人員的有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)理論培訓(xùn)，舉辦各類的短期培訓(xùn)，吸納大批優(yōu)秀的在職人員，提高他們處理復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的能力，切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。
大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，培養(yǎng)應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才目前國內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)為主，針對(duì)一線的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)需求的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)相對(duì)有些供不應(yīng)求。重慶理工科院校，知識(shí)和技術(shù)資源相對(duì)較文科院校集中些，因此，為社會(huì)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，理工科院校責(zé)無旁貸。
產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。通過大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，為科技企業(yè)、科研院所和各個(gè)理工科院校之間搭建良好的合作平臺(tái)，科技企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、科研院所，科研院所和學(xué)校深入到優(yōu)秀的企業(yè)廣泛調(diào)研、深度的合作，共同教育、培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，達(dá)到既能推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、為企業(yè)創(chuàng)造利潤，又能夠加快人才培養(yǎng)的互利多贏局面。
電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的發(fā)展當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，為促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展，就要不斷地進(jìn)行業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)一個(gè)企業(yè)而言，通過自身的綜合實(shí)力，對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，促使企業(yè)創(chuàng)造能力的生成，不斷培養(yǎng)未來的骨干人才，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯得非常的重要。一方面，經(jīng)過人才的培養(yǎng)，就不易出現(xiàn)員工跳槽或被挖走的現(xiàn)象，員工也能夠?qū)ζ髽I(yè)充滿更多的激情與熱情，竭盡所能的為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)；另一方面，企業(yè)能夠讓得到培養(yǎng)的員工帶動(dòng)新的員工，實(shí)現(xiàn)全體員工的共同發(fā)展，形成一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展。就現(xiàn)實(shí)而言，目前的企業(yè)在進(jìn)行員工的招聘時(shí)，都會(huì)要求入職的員工要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。雖然說這些初入社會(huì)、沒有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生不易迅速為企業(yè)帶來利益。但他們的工作熱情能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更多有價(jià)值的東西。再加上企業(yè)內(nèi)部的培養(yǎng)，定會(huì)使他們成為一個(gè)優(yōu)秀的員工，為企業(yè)的發(fā)展帶來更多的生命力。
電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第6篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；行業(yè)需求；新模式
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學(xué)團(tuán)委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題能力的考核，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能（設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等）獨(dú)立分析與解決問題、開展實(shí)驗(yàn)研究、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、撰寫科技論文和技術(shù)報(bào)告等方面的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠(yuǎn)的意義。[1]
一、結(jié)合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題
學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性步驟是選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學(xué)生個(gè)人情況的選題是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院采取了以下選題措施：
1.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)據(jù)庫
組織專家從發(fā)電廠設(shè)計(jì)、電機(jī)設(shè)計(jì)、變電站設(shè)計(jì)、電氣設(shè)備故障診斷、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫，可根據(jù)使用情況進(jìn)行更新。
2.結(jié)合科研項(xiàng)目，接觸到電氣學(xué)科最先進(jìn)的科技前沿
從指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中選題，根據(jù)科研項(xiàng)目的研究內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞項(xiàng)目研究內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)子課題，供廣大學(xué)生進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種題目對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生來說都是一種創(chuàng)新，學(xué)生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學(xué)院的科研項(xiàng)目大多來自省部級(jí)以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風(fēng)能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動(dòng)化、微機(jī)保護(hù)、智能電器等課題，使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。
3.加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的結(jié)合
河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學(xué)生可通過畢業(yè)設(shè)計(jì)自主開發(fā)、組裝實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，這種做法同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，達(dá)到了一舉兩得的目的。通過廣大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已成功研制出了一批實(shí)驗(yàn)裝置，主要范圍涉及到：單片機(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置、電力電子實(shí)驗(yàn)裝置、自動(dòng)化儀表、穩(wěn)壓電源等。
4.結(jié)合行業(yè)需求
與煤礦電氣自動(dòng)化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結(jié)合，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式強(qiáng)化質(zhì)量進(jìn)行選題，可以在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)真題真做，讓進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生親身體會(huì)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時(shí)可以幫助學(xué)校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結(jié)合就業(yè)方向
由于部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質(zhì)，因此這部分學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，教師和學(xué)生可共同研究，結(jié)合簽約企業(yè)的情況進(jìn)行自主命題，選擇與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位結(jié)合比較緊密的設(shè)計(jì)題目，使其盡早熟悉工作性質(zhì)，減小在校所學(xué)的基本理論同現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的差距，而且鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)入未來的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可使學(xué)生到簽約企業(yè)以后馬上調(diào)整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，而且提高了本校的聲譽(yù)，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建了良性的平臺(tái)。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化管理
1.嚴(yán)格審題
河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題規(guī)范，在第七學(xué)期開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。首先，指導(dǎo)教師要向?qū)W生所在系（室）上交《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表》，擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、所研究的內(nèi)容和具體要求，經(jīng)系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學(xué)院。學(xué)院每年組織專家成立“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、可行性”原則對(duì)各系（室）上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行篩選，對(duì)同本專業(yè)相關(guān)度不強(qiáng)、選題水平低下、涉及內(nèi)容陳舊的予以刪除；對(duì)有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學(xué)生選取相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行審批，上報(bào)給學(xué)校教務(wù)部門備案。[2]
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)日常管理
為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作嚴(yán)格規(guī)范，電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院嚴(yán)格遵照《河南理工大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》等文件的相關(guān)規(guī)定，制定了本院的相關(guān)管理辦法，在實(shí)際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質(zhì)量監(jiān)控體系，即學(xué)校、電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院、各系（室）之間相互協(xié)調(diào)的三級(jí)管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前期、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期、畢業(yè)設(shè)計(jì)后期；三方評(píng)分制是指畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)（包括開題報(bào)告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯）。
“三級(jí)管理制”的具體實(shí)施步驟：各系（室）負(fù)責(zé)本系（室）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理工作；各學(xué)院要按要求成立“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各專業(yè)骨干教師擔(dān)任，全過程、全方位進(jìn)行監(jiān)控，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)教師的落實(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認(rèn)真填寫評(píng)語、嚴(yán)格進(jìn)行成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)；學(xué)校主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行宏觀組織管理工作，定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查。在系（室）、學(xué)院、學(xué)校的三級(jí)管理體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質(zhì)量過硬。
“四期檢查制”的實(shí)施步驟：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行前期檢查，主要審查指導(dǎo)教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴(yán)格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學(xué)校規(guī)定的要求，設(shè)計(jì)的技術(shù)路線是否合理可行，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書編排是否符合學(xué)校的要求，首次指導(dǎo)的教師是否熟悉學(xué)生選題的內(nèi)容；階段性檢查以文獻(xiàn)資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量是否過硬，工作進(jìn)度是否符合要求，其中學(xué)院檢查要全方位覆蓋所有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生，校級(jí)檢查在一定范圍內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否有資格答辯，評(píng)分過程是否合理，答辯過程是否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是否達(dá)到要求。通過三次重點(diǎn)檢查的實(shí)施，基本上覆蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重點(diǎn)階段，有效進(jìn)行了過程控制。
“三方評(píng)分制”的主要內(nèi)容：答辯委員會(huì)、評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行評(píng)分。指導(dǎo)教師對(duì)自己所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）負(fù)責(zé)，認(rèn)真審閱、指出問題，給出解決方案，學(xué)生自己進(jìn)行修改，指導(dǎo)教師再次審查后嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給定成績、根據(jù)學(xué)生情況作出評(píng)語，并將相應(yīng)資料提交到答辯委員會(huì)；答辯委員會(huì)指定一名或多名評(píng)閱教師再次評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），評(píng)閱教師要同指導(dǎo)教師相結(jié)合，給出公平的評(píng)語和評(píng)閱成績；答辯委員會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織答辯工作，綜合學(xué)生的開題報(bào)告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等情況給出符合實(shí)際的各階段的評(píng)語和答辯成績，然后計(jì)算出總成績。這三部分成績按比例進(jìn)行評(píng)定的方法保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平，準(zhǔn)確全面地進(jìn)行了考核。
3.校企聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)行雙導(dǎo)師制
對(duì)在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可采用雙指導(dǎo)教師制，即在企業(yè)安排一個(gè)指導(dǎo)教師，在校內(nèi)安排一個(gè)指導(dǎo)教師。企業(yè)的指導(dǎo)教師主要在技術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)程、內(nèi)容寫作與規(guī)范到最后回到學(xué)校進(jìn)行答辯等進(jìn)行指導(dǎo)與管理。實(shí)踐證明，雙導(dǎo)師制效果良好。目前河南理工大學(xué)與平頂山煤業(yè)集團(tuán)公司、山西潞安煤業(yè)集團(tuán)、許繼集團(tuán)、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團(tuán)等建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
三、結(jié)論
結(jié)合行業(yè)需求和就業(yè)方向進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結(jié)合科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
這種模式使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)創(chuàng)新思維能力。
2.校企聯(lián)合指導(dǎo)，雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
一方面，學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中直接參與到工作單位的實(shí)際課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，解決了學(xué)生眼高手低的問題。另一方面，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，進(jìn)行課題研究，真正進(jìn)行了一次崗前大練兵，有利于增強(qiáng)他們的使命感、責(zé)任感和事業(yè)心，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作的能力和對(duì)實(shí)際崗位的適應(yīng)性。
3.“三四三”質(zhì)量監(jiān)控體系
該監(jiān)控體系實(shí)行了過程與目標(biāo)并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學(xué)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]李乾軍.關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)探討[J].中國電力教育，
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電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第7篇
教師在全國技工教育教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)中取得佳績
“2012年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果”評(píng)選活動(dòng)近日落幕,此次教育教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)共收到各類參評(píng)教研成果10806篇。浙江科技工程學(xué)校6位教師的參賽作品在本次評(píng)選活動(dòng)中均獲佳績。杜國標(biāo)撰寫的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究》及周霞、杜國標(biāo)共同撰寫的論文《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)“三個(gè)導(dǎo)向”教學(xué)模式探究》榮獲論文類二等獎(jiǎng);鄭少俐撰寫的《有效的課教學(xué)過程》榮獲論文類三等獎(jiǎng);任曉靜的《一位數(shù)碼管顯示原理及應(yīng)用》和王娣的《掌握精湛的職業(yè)技術(shù)》分別榮獲課件類二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);石笑寒的《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)——銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理》榮獲教案類三等獎(jiǎng)。
鹽城技師學(xué)院
獲“高技能人才搖籃”獎(jiǎng)牌
近日,江蘇省人民政府授予江蘇省鹽城技師學(xué)院“高技能人才搖籃”獎(jiǎng)牌。近幾年來,江蘇省鹽城技師學(xué)院積極發(fā)揮鹽城職教品牌的示范引領(lǐng)作用,緊緊抓住首批全國示范校建設(shè)和鹽城沿海大開發(fā)的重要機(jī)遇,全面加強(qiáng)理論、實(shí)踐“一體化”教學(xué)改革,不斷推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升,突出高學(xué)歷、高技能人才的培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合素質(zhì)持續(xù)提高,培養(yǎng)了一大批全國、全省技能大賽冠軍,僅今年已獲第42屆世界技能大賽江蘇省選拔賽6個(gè)第一名、第42屆世界技能大賽電氣裝置專業(yè)全國選拔賽第一名,已有6人參加世界技能大賽中國集訓(xùn)隊(duì),成為名副其實(shí)的“冠軍搖籃”。
濟(jì)南鐵路高級(jí)技校
組織召開訂單班教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)
近日,濟(jì)南鐵路高級(jí)技校組織召開訂單班專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)。參加研討會(huì)的有學(xué)校教務(wù)科、招生就業(yè)辦、軌道工程系和機(jī)電工程系部門負(fù)責(zé)人以及兩系的部分骨干教師。會(huì)議首先對(duì)機(jī)電工程系根據(jù)《關(guān)于2010-2011級(jí)青島地鐵委培班機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意見》制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研討,與會(huì)人員就教學(xué)計(jì)劃中涉及到的課程設(shè)置與安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材選用、師資配備、形態(tài)禮儀和普通話教育等方面進(jìn)行了討論,提出了完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的合理化建議。會(huì)議還通過了唐盛國際機(jī)械有限公司訂單班教學(xué)計(jì)劃。
安徽馬鞍山技師學(xué)院
學(xué)生在全省第五屆技工院校職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得好成績
安徽省第五屆職業(yè)技能大賽系列賽事之一——技工院校職業(yè)技能競(jìng)賽日前在六安技師學(xué)院舉行,來自全省的13支代表隊(duì)共97人參加比賽。競(jìng)賽設(shè)置車工、無線電調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、機(jī)電一體化四個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目。在無線電調(diào)試工比賽中,安徽馬鞍山技師學(xué)院自動(dòng)化系10電氣自動(dòng)化班的童鑫、謝芮分別獲得第一和第三名,機(jī)電一體化比賽中08電氣自動(dòng)化班的夏冰和09電氣自動(dòng)化的孫成亮小組獲得了第二名,10電氣自動(dòng)化班的王健、丁旭偉小組獲得第四名。競(jìng)賽成績的取得,顯示了學(xué)院學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上已具備較強(qiáng)的實(shí)力,也表明學(xué)院在專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等方面取得了成效。
杭州市高級(jí)技工學(xué)校(杭州市第一技師學(xué)院)
入選國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校
2012年度中央財(cái)政擬立項(xiàng)支持的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校名單日前公示,杭州市高級(jí)技工學(xué)校被列為2012年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃擬立項(xiàng)支持的項(xiàng)目學(xué)校,這對(duì)學(xué)校進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、形成品牌特色優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)辦學(xué)吸引力等都有十分積極的作用。
長治市高級(jí)技工學(xué)校
改革創(chuàng)新建示范 輻射引領(lǐng)謀發(fā)展
電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第8篇
【關(guān)鍵詞】中國制造2025；高素質(zhì)人才；電氣自動(dòng)化技術(shù)；人才的培養(yǎng)
2015年5月18日《中國制造2025》。要將智能制造作為主攻方向，其本質(zhì)都是要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的智能生產(chǎn)，形成開放的全球化的工業(yè)網(wǎng)絡(luò)。未來制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在：機(jī)器設(shè)備是否我完善功能；是否能在網(wǎng)絡(luò)化的未來產(chǎn)業(yè)鏈中實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、追蹤各類數(shù)據(jù)，并歸納分析和利用。誰掌握了世界制造的脈搏，誰就將決定未來世界制造業(yè)的格局。
對(duì)于職業(yè)教育而言，集中反映在如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才上。本文基于《中國制造2025》對(duì)人才的需求，結(jié)合廣廈學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵與特色，提出了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問題，對(duì)廣廈學(xué)院的電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
一、基于“中制造2025”電氣自動(dòng)化企業(yè)人才需求進(jìn)行分析
莊西真在職教論壇2015年10月中的《中國制造2025：職業(yè)教育準(zhǔn)備好了嗎？》中指出，“中國制造2025”不僅需要科技領(lǐng)軍型人才，也需要大批技能高超的技工隊(duì)伍，二者缺一不可。因?yàn)?，在今后的智能化制造過程中，整個(gè)生產(chǎn)模式將發(fā)生很大的變化，大量應(yīng)用電子、軟件等新產(chǎn)品新技術(shù)，對(duì)在一線的生產(chǎn)人員提出了更高的要求。這在客觀上需要職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出大量合格人才。
為進(jìn)一步地了解企業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才的需求狀況，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣教研室對(duì)浙江和上海10多家企業(yè)單位（以校企合作單位為主）進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和訪談。調(diào)查顯示企業(yè)的工業(yè)生產(chǎn)線、數(shù)控設(shè)備的使用、維護(hù)、故障診斷，機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，需要大量的電氣技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
（一）工業(yè)自動(dòng)化裝備設(shè)計(jì)人才的需求
隨著企業(yè)新一輪技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)、嫁接改造的完成，電氣自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設(shè)備控制和工藝過程控制中不可缺少的重要部分。無論是整個(gè)生產(chǎn)線的連續(xù)生產(chǎn)工藝控制，還是單機(jī)生產(chǎn)控制，無論是單個(gè)工藝指標(biāo)的檢測(cè)調(diào)整還是最終產(chǎn)品的質(zhì)量控制，PLC、DCS、FCS、工控機(jī)等技術(shù)與設(shè)備在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。一些重要的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)線，沒有自動(dòng)化系統(tǒng)的正常工作，整個(gè)生產(chǎn)就無法進(jìn)行。
智能制造是關(guān)鍵。近幾年來，企業(yè)的信息化建設(shè)有效地推進(jìn)了企業(yè)的規(guī)范化管理、對(duì)合理組織銷各個(gè)環(huán)節(jié)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本、提高企業(yè)地競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生了極大地推動(dòng)。PCSMESERP的緊密集成，產(chǎn)銷一體、管控銜接的實(shí)施，對(duì)生產(chǎn)過程的自動(dòng)化及相關(guān)的各層數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸控制技術(shù)提出了更高的要求?？梢?，當(dāng)今的自動(dòng)化已經(jīng)不僅是單一的控制功能，同時(shí)還將控制參數(shù)的采集、變換、傳輸、存儲(chǔ)和管理溶為一體。
（二）企業(yè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才從事的崗位能力要求
隨著產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)含量高的企業(yè)在迅速發(fā)展。企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、效益的提高，主要取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。一是在現(xiàn)代企業(yè)中，設(shè)備更新、管理方式現(xiàn)代化、工藝流程自動(dòng)化程度的提高，導(dǎo)致崗位群的構(gòu)成發(fā)生變化，新的職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員提出了新的要求，知識(shí)型的技術(shù)技能勞動(dòng)者逐步取代崗位操作者；二是由于企業(yè)經(jīng)營方式和生產(chǎn)方式的變化，對(duì)原有技術(shù)崗位提出了更高要求，一勞永逸的就業(yè)已經(jīng)變得越來越不可能，從業(yè)者必須要有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠較快地更新自己的知識(shí)以適應(yīng)新生行業(yè)或職業(yè)的需求。三是隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，新產(chǎn)品的不斷問世，企業(yè)在科技成果的商品化轉(zhuǎn)化過程中，需要大量既懂產(chǎn)品設(shè)計(jì)又熟悉生產(chǎn)工藝、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的人才，更加注重可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，高素質(zhì)、高技能的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才是現(xiàn)代企業(yè)迅速發(fā)展不可缺少的。
我們還對(duì)其它地區(qū)和其它行業(yè)進(jìn)行了調(diào)查得到的信息是：大量事實(shí)證明，生產(chǎn)過程的自動(dòng)化和集約化、生產(chǎn)技術(shù)的精密化和高度化、生產(chǎn)設(shè)備的復(fù)雜化和信息化，更依賴于大批高級(jí)生產(chǎn)過程自動(dòng)化人才。一些國家和地區(qū)，正是由于培養(yǎng)了大批自動(dòng)化高級(jí)技術(shù)人才，為運(yùn)用科技成果，引進(jìn)、吸收世界先進(jìn)技術(shù)，最終為形成自主技術(shù)提供了人力條件，才帶來了經(jīng)濟(jì)的騰飛。企業(yè)勞資部門普遍反映，由于行業(yè)背景和國有用人體制的束縛，能適應(yīng)高技術(shù)含量工作的各類、各層次畢業(yè)生極為短缺，特別是具有較高職業(yè)技能和生產(chǎn)適應(yīng)能力，拿得起、留得住的人才更為難求。
二、應(yīng)對(duì)“中國制造2025”，高職電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)
對(duì)比《中國制造2025》與工業(yè)4.0，我國的制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，高職教育對(duì)高技能人才的培養(yǎng)尤為重要。要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
（一）電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展，行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域任職要求的實(shí)際需要，以服務(wù)為宗旨，市場(chǎng)為導(dǎo)向，與行業(yè)緊密融合。有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位任職要求對(duì)接，課程與崗位典型工作任務(wù)對(duì)接。
（二）對(duì)接中國制造2025，優(yōu)化電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)
在制定電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)方案的過程中，先進(jìn)行與電氣相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的制定由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與。提升基礎(chǔ)課程水平，整合和優(yōu)化高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。根據(jù)電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握課程定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)與“崗、課、證”融合，探索并實(shí)施工學(xué)結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代教學(xué)模式，大力推進(jìn)項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于工作過程的課堂教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)校企合作課程的開發(fā)與建設(shè)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確?；A(chǔ)核心課程質(zhì)量，提升電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。
（三）對(duì)接智能化制造產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)
對(duì)接智能制造企業(yè)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。主動(dòng)謀求與企業(yè)合作，積極推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)，使學(xué)生接受良好的工程教育和工程訓(xùn)練，熟悉和掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)行業(yè)先進(jìn)的工藝和技術(shù)。比如與浙江圖維技術(shù)有限公司實(shí)現(xiàn)校企合作為期一周的實(shí)訓(xùn)，有企業(yè)派出校外導(dǎo)師和提供相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生接受良好的工程教育和工程訓(xùn)練，熟悉和掌握行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。
（四）對(duì)接復(fù)合型人才的需求，深化課堂教學(xué)改革
在課堂教學(xué)改革中，要改變傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的事“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代教學(xué)模式，采用豐富多樣的教學(xué)方法，推進(jìn)項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于工作過程的先進(jìn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。
在課堂教學(xué)過程中，教師探索以“學(xué)生”為主體，以“工作過程”為主線，以“職業(yè)能力”為本位，以“線上+線下”為路徑的融“教學(xué)做考”為一體的數(shù)字課堂建設(shè)模式。
1.讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意識(shí)，分析和解決問題的能力，讓學(xué)生真正參與課堂，“授之以魚，不如授之以漁”；
2.學(xué)生真正稱為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題可以相互交流研討，增加師生、生生間的互動(dòng)和接觸時(shí)間。
3.拓展課堂教學(xué)寬度，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)過程包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，注意專業(yè)課程之間的聯(lián)系，從而達(dá)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施精品課堂工程。積極推進(jìn)幕課、微課、在線課堂，手機(jī)課堂等課程信息化建設(shè)，提高信息化教學(xué)水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
對(duì)照“中國制造2025”對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)提出的新的要求，改革自動(dòng)化人才的培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)方案的修改入手，到課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，到課堂教學(xué)改革，校企深度合作，遵循教育的基本規(guī)律，把樹人育人和以人為本作為教育的目標(biāo)，促進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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基金項(xiàng)目：
電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文第9篇
關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 綜合素養(yǎng)
0引言
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)在各行各業(yè)都得到廣泛應(yīng)用，且其發(fā)展水平已成為我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將能源資源領(lǐng)域人才定性為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，國家對(duì)高素質(zhì)的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求越來越迫切，這一領(lǐng)域人才的培養(yǎng)成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。在這樣的大環(huán)境下，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和未來的就業(yè)前景與發(fā)展方向，才能在有限的四年大學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為將來的就業(yè)或進(jìn)一步深造作好準(zhǔn)備。
1電氣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
電力部原屬六大本科院校之一的長沙理工大學(xué)在《2016級(jí)本科生學(xué)習(xí)指南》中對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述如下：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較全面的綜合文化素質(zhì)，具有強(qiáng)、弱電知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事電氣工程相關(guān)領(lǐng)域、特別是現(xiàn)代電力系統(tǒng)的系統(tǒng)運(yùn)行、規(guī)劃設(shè)計(jì)、試驗(yàn)分析、生產(chǎn)管理等方面工作，也可以在電氣裝備領(lǐng)域和自動(dòng)化信息領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研制開發(fā)及管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。
一般而言，企業(yè)的工程技術(shù)人員有應(yīng)用型、研究型和管理型3種，其中應(yīng)用型技術(shù)人員指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專門人才，要求熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事工程設(shè)計(jì)、制造、施工、運(yùn)行等技術(shù)工作，約占工程師總數(shù)的75%。長沙理工大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，而電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)本身就是綜合性較強(qiáng)的工科專業(yè)，要面向整個(gè)電工學(xué)科，使學(xué)生具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，受到電工電子、系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，獲得電氣控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化裝置及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能，具有分析和解決電氣工程技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力。
2電氣專業(yè)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)
長沙理工大學(xué)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的核心知識(shí)能力要求為掌握一T外國語，能比較順利地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定程度的聽、說、寫的基礎(chǔ)，并掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法；具有較好的語言、文字表達(dá)能力，善于溝通與交流；具有良好的自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域較寬廣的理論和技術(shù)基礎(chǔ)及必要的專業(yè)知識(shí)，并了解專業(yè)發(fā)展前沿和趨勢(shì)；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟悉本專業(yè)常用的應(yīng)用軟件及其使用方法，學(xué)會(huì)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際問題的手段及方法；經(jīng)過必要的工程實(shí)踐訓(xùn)練，掌握電氣工程必要的文獻(xiàn)查閱、工程讀圖與制圖、工程設(shè)計(jì)與計(jì)算以及現(xiàn)場(chǎng)操作、施工、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)等相關(guān)技能。具有一定的分析和解決現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問題的能力；了解科技創(chuàng)新的基本知識(shí)、原理和方法，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
事實(shí)上，電氣專業(yè)在校大學(xué)生要通過專業(yè)學(xué)習(xí)綜合提升人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。
2.1人文素養(yǎng)
首先，一個(gè)人要有正確的自我認(rèn)識(shí)和健康的情緒和健全人格，具備較強(qiáng)的人際交往能力，能夠控制自我并理解他人需求和意愿，能夠自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境，具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；其次，任何社會(huì)的公民都要認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)生活的主體，有與生俱來的作為人應(yīng)該享有的參與社會(huì)政治生活和公共生活的各種權(quán)利，并以平等寬容之心對(duì)待他人，具有法制觀念和責(zé)任觀念；再次，作為未來的“工程人”也要掌握一定的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和口頭與書面交流溝通能力，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有一定的技術(shù)設(shè)計(jì)、歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果、撰寫論文和實(shí)踐工作的能力。
2.2專業(yè)素養(yǎng)
首先要學(xué)好從事電氣工程技術(shù)工作所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和物理知識(shí)，掌握微積分、常微分方程、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)及積分變換的理論知識(shí)；掌握電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。
也要多去涉足其他專業(yè)領(lǐng)域。例如機(jī)械與電氣工程息息相關(guān)，很多電氣產(chǎn)品的研發(fā)都離不開機(jī)械知識(shí)，多學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)有益于以后的工作，達(dá)到事半功倍的效果；還要掌握信息技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，至少要掌握一種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，具有程序設(shè)計(jì)的基本能力，能運(yùn)用常用的電氣 CAD 軟件分析和解決一般性工程的實(shí)際問題；要多多關(guān)注業(yè)界資訊，多深入電力生產(chǎn)運(yùn)輸現(xiàn)場(chǎng)，加深感性認(rèn)識(shí)，隨時(shí)更新電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏。
3 結(jié)論
據(jù)麥可思研究院近三年的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》分析數(shù)據(jù)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)排名均位居全國最易就業(yè)的前二十個(gè)專業(yè)之列，就業(yè)率均遠(yuǎn)超全國大學(xué)生專業(yè)平均水平。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的在校大學(xué)生如果能從大一開始就制定好學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)，使自己具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，較寬的專業(yè)知識(shí)面和豐厚的人文素養(yǎng)，就能在未來的工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)性，畢業(yè)后就可在工業(yè)企業(yè)、金融部門、政府機(jī)關(guān)等不同部門的電力工程、電氣工程、工業(yè)自動(dòng)化、過程控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中從事電氣及自動(dòng)化系統(tǒng)的維護(hù)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理及營銷、服務(wù)等工作，在人才供求市場(chǎng)上受到歡迎。因此，無論是從哪個(gè)角度而言，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)都是一個(gè)很有發(fā)展前景的工科專業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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