企業(yè)管理學(xué)論文范文第1篇
(一)團隊原則成立組織的目的在于實現(xiàn)既定的目標(biāo)，而虛擬企業(yè)就是為了一個特定的目標(biāo)而組成的面向制造性或服務(wù)性的虛擬組織。組織存在的意義在于幫助個人實現(xiàn)自己的目標(biāo)，因而個人需要組織這個平臺。面對當(dāng)今世界經(jīng)濟全球化，經(jīng)濟形勢改變之快的現(xiàn)實，團隊合作就顯得尤為重要。通過虛擬企業(yè)這種形式，讓學(xué)生時刻以團隊為主，團隊成員及時發(fā)現(xiàn)、分析管理中所出現(xiàn)的問題，并集中大家的智慧尋求解決問題對策。
（二）系統(tǒng)原則虛擬企業(yè)是一個系統(tǒng)，要產(chǎn)生整體大于局部的效果。虛擬企業(yè)中每個部分都有各自的分工，就像一盤棋一樣，每個棋子都應(yīng)該有它的用處，缺一不可。虛擬企業(yè)工作流程一環(huán)套著一環(huán)，如果少了一個環(huán)節(jié)，勢必導(dǎo)致企業(yè)無法正常運營下去。
（三）權(quán)變原則權(quán)變一般是指在企業(yè)管理中要根據(jù)企業(yè)所處的內(nèi)外條件隨機應(yīng)變，沒有什么一成不變、普遍適用的管理理論和方法。企業(yè)內(nèi)外條件的變化一般無法準(zhǔn)確預(yù)期，領(lǐng)導(dǎo)者就要根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，改變管理方式，而員工要能適應(yīng)各種環(huán)境，來增強自己的應(yīng)變能力。教師的一對多教學(xué)對于學(xué)生而言只做到了聽與學(xué)，沒有真正理解，而虛擬企業(yè)這種模式，通過團隊中不同成員的磨合，面對不同企業(yè)之間的問題學(xué)習(xí)適應(yīng)，對學(xué)生的應(yīng)變能力有很強的提高，對知識的掌握能力也相對容易的多。
（四）實踐原則面對當(dāng)今社會不斷變化的市場，企業(yè)需要的是具有實戰(zhàn)經(jīng)驗、多元化等特點的復(fù)合型人才，而不是紙上談兵的書生。這就需要學(xué)生能夠在學(xué)的過程中進行角色扮演，通過虛擬實踐讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)競爭、就業(yè)壓力環(huán)境等，對企業(yè)內(nèi)部的操作有一定的了解。虛擬企業(yè)構(gòu)建不能僅有形式，更要有內(nèi)容的安排，每個企業(yè)的運營管理工作要有質(zhì)有量的要求，學(xué)生要帶著管理任務(wù)去體驗與學(xué)習(xí)。
二、虛擬企業(yè)在管理學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與運作
管理學(xué)教師在明確了管理意識與管理職能在管理學(xué)課程教學(xué)中的目標(biāo)與要求后，以一定的組建原則，積極鼓勵學(xué)生進行虛擬企業(yè)的構(gòu)建。通過一學(xué)期的虛擬企業(yè)的模擬練習(xí)，通過企業(yè)不同角色的管理者之間的管理活動交流，使同學(xué)們的管理意識不斷強化，管理能力不斷提高。教師以組織為初始概念，以構(gòu)建組織（主要是企業(yè)組織）為教學(xué)活動出發(fā)點，要求學(xué)生以小組為單位組建虛擬企業(yè)，進行產(chǎn)品策劃、設(shè)置組織結(jié)構(gòu)等模擬企業(yè)運作環(huán)境，學(xué)生運用管理學(xué)基本原理嘗試開展虛擬企業(yè)經(jīng)營管理，達到學(xué)以致用的效果。
不同的學(xué)生所組建的虛擬企業(yè)各有特色，以“動感浴室”虛擬企業(yè)為例，首先，要進行虛擬企業(yè)的命名與使命闡述?！皠痈性∈摇碧摂M企業(yè)由6名學(xué)生自由組合。該團隊以滿足消費者基本生活需求基礎(chǔ)上的享受性需求為切入口，通過討論決定發(fā)展浴室產(chǎn)品一條龍開發(fā)，以滿足人們的休閑需求為主要目的。企業(yè)要讓人記住，命名很重要，企業(yè)命名要響亮、新穎、有寓意，更要讓人印象深刻。該團隊由“動感地帶SIM卡”進行大膽聯(lián)想，在頭腦風(fēng)暴之后，將企業(yè)命名為“動感浴室”，寓意像“動感地帶”一樣闖出一片天地。同時，團隊推出“使你一塵不染”的廣告語吸引顧客眼球，一塵不染，顧名思義就是讓顧客在使用企業(yè)的產(chǎn)品后能夠干干凈凈，保持良好的狀態(tài)，另一深層意義就是希望顧客有一個健康的身體，無細(xì)菌的侵入，這些也成為虛擬企業(yè)的最初使命。
其次是虛擬企業(yè)的目標(biāo)設(shè)定與產(chǎn)品設(shè)計?！皠痈性∈摇碧摂M企業(yè)的宗旨是讓顧客在使用其產(chǎn)品后可以心情愉悅，放松身體，讓顧客感受企業(yè)產(chǎn)品的獨特魅力，打造出國內(nèi)一流的品牌，這也是“動感浴室”的主要目標(biāo)。“動感浴室”虛擬企業(yè)在開始之際主要生產(chǎn)和銷售馬桶和浴缸等洗浴產(chǎn)品，同時設(shè)計部在原有款式上加以設(shè)計，顧客不同的品味設(shè)計獨特的產(chǎn)品，如顧客還有其他要求，企業(yè)會為其提別改動直到顧客滿意為主。經(jīng)過創(chuàng)意大激發(fā)，企業(yè)決定設(shè)計一款從未出現(xiàn)的洗澡機，預(yù)計在一年內(nèi)研發(fā)出來，讓顧客可以不用動手也可以舒服的沐浴。再次是虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與角色扮演。為了更好的完成組織任務(wù)，就要進行一定的組織安排，進行人員的配置與安排?！皠痈性∈摇边x擇較為傳統(tǒng)的職能部門的組織形式，主要設(shè)總經(jīng)理、財務(wù)部經(jīng)理，設(shè)計部經(jīng)理、采購部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理和裝修部經(jīng)理等崗位與角色。根據(jù)6人的各自特點分配職務(wù)，使得“動感浴室”虛擬企業(yè)能集合核心能力與能源，使虛擬企業(yè)在管理中能正常運作。為了讓每個成員能親身體會到這種仿真企業(yè)的氛圍，根據(jù)教師的情景假設(shè)方案，團隊創(chuàng)作情景短劇進行情景表演，通過編劇、排練以及最終表演這樣的過程，使團隊學(xué)會隨機應(yīng)變，增強處事和溝通能力，總經(jīng)理則體會到了作為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)的那種應(yīng)有的責(zé)任感，提高了面對突發(fā)事件所應(yīng)具有的危機處理能力。
最后是虛擬企業(yè)的學(xué)習(xí)管理。“動感浴室”是真實的學(xué)習(xí)團隊，在企業(yè)運作之余團隊要開展結(jié)合實際的理論學(xué)習(xí)，要以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織為目標(biāo)，開展團隊學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建初始，根據(jù)各成員提議“動感浴室”制定以下計劃：每學(xué)年讀完兩本管理學(xué)名著，增加自己的理論知識；每人準(zhǔn)備有關(guān)管理理論的寓言故事，增強思考能力；每學(xué)期出游兩次，增進成員之間的感情；每學(xué)期進行一次情景劇表演，增強成員的默契；學(xué)期期末由總經(jīng)理對小組成果進行總結(jié)并制成學(xué)期報告書。在執(zhí)行過程中也會發(fā)生一些無法預(yù)料的問題，比如在去參觀紀(jì)念館時，由于時間掌握不當(dāng)，錯過第一班車，耽誤太多時間，團隊及時反思總結(jié)，在回來時加強了時間控制。課堂上，在教師提出問題后，團隊成員根據(jù)“動感浴室”管理現(xiàn)狀，帶著問題進行討論，體悟其中的管理科學(xué)與藝術(shù)。
三、虛擬企業(yè)案例在管理學(xué)教學(xué)中的分析與評價
案例教學(xué)法，被廣泛運用在管理類課程中，但以學(xué)生自行組建的虛擬企業(yè)作為教學(xué)案例則更具有針對性與趣味性。教師以虛擬企業(yè)為教學(xué)案例，運用管理學(xué)基本原理與知識分析虛擬企業(yè)中的種種管理現(xiàn)象，與學(xué)生共同解決管理難題。在對“動感浴室”的分析評價過程中，學(xué)生結(jié)合組織環(huán)境分析方法，對該團隊的宏觀一般環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、目標(biāo)市場進行了認(rèn)真分析，并對企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與產(chǎn)品價格等進行了評估。學(xué)生充分地認(rèn)識了組織環(huán)境對于開展組織管理活動的意義，深刻了解了產(chǎn)品設(shè)計與市場開發(fā)對于企業(yè)應(yīng)對競爭的意義。虛擬企業(yè)構(gòu)建與運作這種新型的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生有興趣參與進去，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從中鍛煉、提高自己的創(chuàng)新、實踐能力外，也讓學(xué)生有信心嘗試做更多的事。
四、結(jié)論
通過半年的管理學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對企業(yè)組織管理有了較深的認(rèn)識，在虛擬、仿真企業(yè)管理實際中培育了管理意識，增強了創(chuàng)新與實踐能力，感受了企業(yè)管理過程的全貌，體會了不同的管理角色要求?！皠痈性∈摇碧摂M企業(yè)的運作取得了很好的效果，并為教師的教學(xué)提供了具體的案例。
企業(yè)管理學(xué)論文范文第2篇
在管理學(xué)的幾個主要分支中，戰(zhàn)略管理學(xué)（StrategicManagement）是一門比較年輕的學(xué)科。一般認(rèn)為只有在進入八十年代以后，戰(zhàn)略管理才形成了真正的理論體系。在商學(xué)院里，戰(zhàn)略管理學(xué)在此以前的半個多世紀(jì)里一直依賴案例作為研究和教學(xué)的手段。今天，戰(zhàn)略管理學(xué)與管理學(xué)的其他領(lǐng)域一樣，被視為廣義的社會科學(xué)的重要組成部分。國際上，戰(zhàn)略管理學(xué)最重要的理論貢獻是通過在一流學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論出的。
我們試圖通過對國內(nèi)管理學(xué)刊物上發(fā)表的戰(zhàn)略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰(zhàn)略管理學(xué)研究現(xiàn)狀進行評估。在進行調(diào)研與分析之后，我們選取國內(nèi)兩份典型性管理學(xué)刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發(fā)表的論文進行了研究。
戰(zhàn)略管理學(xué)的主要課題包括：戰(zhàn)略制訂與實施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程、戰(zhàn)略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略、總經(jīng)理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標(biāo)準(zhǔn)，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰(zhàn)略管理論文。
我們發(fā)現(xiàn)，第一，國內(nèi)戰(zhàn)略管理學(xué)研究從內(nèi)容上講尚停留在學(xué)科“邊緣”。
出現(xiàn)頻率最高的題目屬于“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優(yōu)勢”類與“跨國公司／國際戰(zhàn)略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創(chuàng)新”類和“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”類。
如果把這一結(jié)果與前述的戰(zhàn)略管理學(xué)的“領(lǐng)域陳述”相對照，可以看到本領(lǐng)域內(nèi)一些最基本的課題，例如屬于戰(zhàn)略內(nèi)容的行業(yè)分析、戰(zhàn)略組別、商務(wù)層戰(zhàn)略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰(zhàn)略過程的決策機制、結(jié)構(gòu)選擇等，均未得到應(yīng)有的位置。
在出現(xiàn)的課題中，除了“競爭力／競爭優(yōu)勢”一類外，其他幾類均屬跨領(lǐng)域的課題，而不被視為戰(zhàn)略管理的“核心”內(nèi)容。比如，“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”也是經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、和會計學(xué)的課題；“跨國公司／國際戰(zhàn)略”是國際管理與戰(zhàn)略管理的交叉領(lǐng)域；“創(chuàng)新”在管理學(xué)中自成一系；而“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”則可視為戰(zhàn)略管理學(xué)的一個半獨立的分支。
第二，規(guī)范型論文偏多，實證型不足。我們把管理研究論文分為規(guī)范型、描述型、文獻型、概念型、實證型、定性經(jīng)驗型以及以演繹數(shù)學(xué)模型為主的類型。我們的研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)范型占17％，實證型占24％，描述型占38％等等（一篇論文可同屬于幾種類型）。
所謂規(guī)范型指的是表明立場或是政策性的文章，規(guī)范型論文在國外學(xué)術(shù)界并不被視為嚴(yán)格的學(xué)術(shù)性論文，而是經(jīng)常出現(xiàn)于面向企業(yè)管理者或政策制定者的刊物，如著名的《哈佛商業(yè)評論》。
規(guī)范型論文，特別是明顯帶有政策建議目的的文章存在于本應(yīng)以理論研究為宗旨的學(xué)術(shù)刊物中，一向被海外學(xué)術(shù)界視為國內(nèi)管理學(xué)研究水平低下的一個標(biāo)志。當(dāng)然，在主流刊物上發(fā)表的典型的戰(zhàn)略管理學(xué)論文也經(jīng)常談及理論的實踐意義，但是這往往是指對于企業(yè)的“管理意義”，而非對于政府的政策含義。畢竟管理學(xué)研究的目的是為企業(yè)所有者和管理者服務(wù)，而非作為政府管制的依據(jù)。
雖然我們從論文整體上考慮只劃分了7篇規(guī)范型論文，但我們還是在其他許多論文中看見了“規(guī)范性”或“政策性”的傾向，即研究者在針對企業(yè)對象做出了研究和分析之后，卻自然而然地試圖為政府有關(guān)部門提供政策建議。
實證型則是以定量分析驗證理論性假設(shè)，它是推動當(dāng)代管理學(xué)理論研究工作最主要的方式。實證型論文——只占了總數(shù)的四分之一不到。這是直接反映出國內(nèi)管理學(xué)研究水平落后的標(biāo)桿性指數(shù)。
描述型論文以案例或數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象，而不涉及實證分析。占最大比例的描述型論文雖然學(xué)術(shù)貢獻有限，但畢竟也是一種貢獻，因為數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀的描述是進一步分析工作的必要步驟，也是與我國管理學(xué)研究工作的現(xiàn)狀相匹配的。
但我們對中國管理研究的發(fā)展前景卻有理由表示審慎的樂觀。最大的可能之一是在中國背景下創(chuàng)建出新的理論。例子之一是BoisotandChild（1996）關(guān)于中國社會和企業(yè)現(xiàn)代化道路的論述，他們認(rèn)為與西方從官僚制到市場化的進程不同，中國企業(yè)是從封建采邑制（fiefs）到家族制（clans）、向“網(wǎng)絡(luò)狀資本主義”（networkcapitalism）發(fā)展的過程。
必須指出的是，我們所說的新理論，并不是經(jīng)常被濫用了的“中國特色”的管理學(xué)理論。后者明顯受限于背景而缺乏有效性（validity）和普適性（generalizability）。我們認(rèn)為一般而言理論受限越多，對人類知識的貢獻就越小。極端受限的理論就是單個案例，因為它對其它個案沒有適用性。鼓吹這種“理論”，特別是它對中國企業(yè)的指導(dǎo)作用，實際上是把理論貢獻和實用性混為一談。
我們的一個強烈感受是，中國的戰(zhàn)略管理學(xué)尚有待于擺脫其他傳統(tǒng)、尤其是經(jīng)濟學(xué)的“影子”，而成為一門真正獨立的學(xué)科。每期《管理世界》的15篇左右論文中，一大部分是各種關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的課題，只有一小部分才與管理學(xué)有關(guān)。有些自稱屬于戰(zhàn)略管理類的論文，實際上卻是在行業(yè)層面（industrylevel），而非企業(yè)層面（firmlevel）上展開分析。而充斥于這兩種刊物的管理學(xué)論文中的各種政策建議，也反映出根深蒂固的經(jīng)濟學(xué)思維傾向，即為公眾利益服務(wù)、為政府的宏觀和產(chǎn)業(yè)政策提供依據(jù)，似乎管理學(xué)就是為社會謀利的、改良了的經(jīng)濟學(xué)，而管理學(xué)所特有的為企業(yè)服務(wù)的立場卻失落了。
學(xué)術(shù)界本身在概念上的這種混亂也造成了實業(yè)界對經(jīng)濟與管理之間的界限認(rèn)識模糊。社會上“經(jīng)濟管理”一詞到處流行；經(jīng)濟學(xué)家們一再被請去為企業(yè)“把脈診斷”。我們擔(dān)心這種狀況會對中國企業(yè)管理的實踐帶來不利的影響。二十年前，就在邁克爾·波特的“五力模型”風(fēng)靡業(yè)界的時候，就有人尖銳地指出了這種外部分析方法的缺陷：怎樣解釋處于同一行業(yè)、定位相同的企業(yè)之間在業(yè)績上的極大差異？今天我們也面臨類似的問題：如果我們的藥方只會從依靠行業(yè)政策出發(fā)來提升所有企業(yè)的競爭力，或者以為制度（比如一個“最佳”的公司治理結(jié)構(gòu)）可以解決所有企業(yè)的困境，那么我們還需要職業(yè)經(jīng)理人來做什么？畢竟，管理的精髓是在于經(jīng)理人的抉擇，在于戰(zhàn)略與內(nèi)部資源和外部環(huán)境的結(jié)合（fit），而不僅僅是政策、制度與行業(yè)環(huán)境的問題。
企業(yè)管理學(xué)論文范文第3篇
我們試圖通過對國內(nèi)管理學(xué)刊物上發(fā)表的戰(zhàn)略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰(zhàn)略管理學(xué)研究現(xiàn)狀進行評估。在進行調(diào)研與分析之后，我們選取國內(nèi)兩份典型性管理學(xué)刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發(fā)表的論文進行了研究。
戰(zhàn)略管理學(xué)的主要課題包括：戰(zhàn)略制訂與實施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程、戰(zhàn)略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略、總經(jīng)理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標(biāo)準(zhǔn)，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰(zhàn)略管理論文。
我們發(fā)現(xiàn)，第一，國內(nèi)戰(zhàn)略管理學(xué)研究從內(nèi)容上講尚停留在學(xué)科“邊緣”。
出現(xiàn)頻率最高的題目屬于“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優(yōu)勢”類與“跨國公司／國際戰(zhàn)略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創(chuàng)新”類和“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”類。
如果把這一結(jié)果與前述的戰(zhàn)略管理學(xué)的“領(lǐng)域陳述”相對照，可以看到本領(lǐng)域內(nèi)一些最基本的課題，例如屬于戰(zhàn)略內(nèi)容的行業(yè)分析、戰(zhàn)略組別、商務(wù)層戰(zhàn)略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰(zhàn)略過程的決策機制、結(jié)構(gòu)選擇等，均未得到應(yīng)有的位置。
在出現(xiàn)的課題中，除了“競爭力／競爭優(yōu)勢”一類外，其他幾類均屬跨領(lǐng)域的課題，而不被視為戰(zhàn)略管理的“核心”內(nèi)容。比如，“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”也是經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、和會計學(xué)的課題；“跨國公司／國際戰(zhàn)略”是國際管理與戰(zhàn)略管理的交叉領(lǐng)域；“創(chuàng)新”在管理學(xué)中自成一系；而“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”則可視為戰(zhàn)略管理學(xué)的一個半獨立的分支。
第二，規(guī)范型論文偏多，實證型不足。我們把管理研究論文分為規(guī)范型、描述型、文獻型、概念型、實證型、定性經(jīng)驗型以及以演繹數(shù)學(xué)模型為主的類型。我們的研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)范型占17％，實證型占24％，描述型占38％等等（一篇論文可同屬于幾種類型）。
所謂規(guī)范型指的是表明立場或是政策性的文章，規(guī)范型論文在國外學(xué)術(shù)界并不被視為嚴(yán)格的學(xué)術(shù)性論文，而是經(jīng)常出現(xiàn)于面向企業(yè)管理者或政策制定者的刊物，如著名的《哈佛商業(yè)評論》。
規(guī)范型論文，特別是明顯帶有政策建議目的的文章存在于本應(yīng)以理論研究為宗旨的學(xué)術(shù)刊物中，一向被海外學(xué)術(shù)界視為國內(nèi)管理學(xué)研究水平低下的一個標(biāo)志。當(dāng)然，在主流刊物上發(fā)表的典型的戰(zhàn)略管理學(xué)論文也經(jīng)常談及理論的實踐意義，但是這往往是指對于企業(yè)的“管理意義”，而非對于政府的政策含義。畢竟管理學(xué)研究的目的是為企業(yè)所有者和管理者服務(wù)，而非作為政府管制的依據(jù)。
雖然我們從論文整體上考慮只劃分了7篇規(guī)范型論文，但我們還是在其他許多論文中看見了“規(guī)范性”或“政策性”的傾向，即研究者在針對企業(yè)對象做出了研究和分析之后，卻自然而然地試圖為政府有關(guān)部門提供政策建議。
實證型則是以定量分析驗證理論性假設(shè)，它是推動當(dāng)代管理學(xué)理論研究工作最主要的方式。實證型論文——只占了總數(shù)的四分之一不到。這是直接反映出國內(nèi)管理學(xué)研究水平落后的標(biāo)桿性指數(shù)。
描述型論文以案例或數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象，而不涉及實證分析。占最大比例的描述型論文雖然學(xué)術(shù)貢獻有限，但畢竟也是一種貢獻，因為數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀的描述是進一步分析工作的必要步驟，也是與我國管理學(xué)研究工作的現(xiàn)狀相匹配的。
但我們對中國管理研究的發(fā)展前景卻有理由表示審慎的樂觀。最大的可能之一是在中國背景下創(chuàng)建出新的理論。例子之一是BoisotandChild（1996）關(guān)于中國社會和企業(yè)現(xiàn)代化道路的論述，他們認(rèn)為與西方從官僚制到市場化的進程不同，中國企業(yè)是從封建采邑制（fiefs）到家族制（clans）、向“網(wǎng)絡(luò)狀資本主義”（networkcapitalism）發(fā)展的過程。
必須指出的是，我們所說的新理論，并不是經(jīng)常被濫用了的“中國特色”的管理學(xué)理論。后者明顯受限于背景而缺乏有效性（validity）和普適性（generalizability）。我們認(rèn)為一般而言理論受限越多，對人類知識的貢獻就越小。極端受限的理論就是單個案例，因為它對其它個案沒有適用性。鼓吹這種“理論”，特別是它對中國企業(yè)的指導(dǎo)作用，實際上是把理論貢獻和實用性混為一談。
我們的一個強烈感受是，中國的戰(zhàn)略管理學(xué)尚有待于擺脫其他傳統(tǒng)、尤其是經(jīng)濟學(xué)的“影子”，而成為一門真正獨立的學(xué)科。每期《管理世界》的15篇左右論文中，一大部分是各種關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的課題，只有一小部分才與管理學(xué)有關(guān)。有些自稱屬于戰(zhàn)略管理類的論文，實際上卻是在行業(yè)層面（industrylevel），而非企業(yè)層面（firmlevel）上展開分析。而充斥于這兩種刊物的管理學(xué)論文中的各種政策建議，也反映出根深蒂固的經(jīng)濟學(xué)思維傾向，即為公眾利益服務(wù)、為政府的宏觀和產(chǎn)業(yè)政策提供依據(jù)，似乎管理學(xué)就是為社會謀利的、改良了的經(jīng)濟學(xué)，而管理學(xué)所特有的為企業(yè)服務(wù)的立場卻失落了。
學(xué)術(shù)界本身在概念上的這種混亂也造成了實業(yè)界對經(jīng)濟與管理之間的界限認(rèn)識模糊。社會上“經(jīng)濟管理”一詞到處流行；經(jīng)濟學(xué)家們一再被請去為企業(yè)“把脈診斷”。我們擔(dān)心這種狀況會對中國企業(yè)管理的實踐帶來不利的影響。二十年前，就在邁克爾·波特的“五力模型”風(fēng)靡業(yè)界的時候，就有人尖銳地指出了這種外部分析方法的缺陷：怎樣解釋處于同一行業(yè)、定位相同的企業(yè)之間在業(yè)績上的極大差異？今天我們也面臨類似的問題：如果我們的藥方只會從依靠行業(yè)政策出發(fā)來提升所有企業(yè)的競爭力，或者以為制度（比如一個“最佳”的公司治理結(jié)構(gòu)）可以解決所有企業(yè)的困境，那么我們還需要職業(yè)經(jīng)理人來做什么？畢竟，管理的精髓是在于經(jīng)理人的抉擇，在于戰(zhàn)略與內(nèi)部資源和外部環(huán)境的結(jié)合（fit），而不僅僅是政策、制度與行業(yè)環(huán)境的問題。
企業(yè)管理學(xué)論文范文第4篇
1 課程指導(dǎo)思想正確，定位準(zhǔn)確，為課程建設(shè)指明方向
《管理學(xué)原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理論作為重點，同時注重對當(dāng)代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實踐中的熱點問題的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學(xué)管理學(xué)院7個本科專業(yè)（工程管理、國際工程項目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學(xué)生開設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學(xué)院碩士研究生和?？粕囵B(yǎng)；也可以為其它學(xué)院工科類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應(yīng)理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學(xué)院學(xué)生大體有三個層次：一是管理科學(xué)與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)?？粕?。我們根據(jù)新時期國家社會、經(jīng)濟發(fā)展對各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對象、不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專業(yè)、各層次學(xué)生的《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱，教學(xué)中實行靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系?！?+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法。
②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強大功能，設(shè)置《管理學(xué)原理》課程知識講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向?qū)W生提供本課程教學(xué)大綱、講義、課件、教學(xué)案例資料、復(fù)習(xí)思考題、參考資料等。
2 課程教學(xué)隊伍建設(shè)是關(guān)鍵
課程教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)隊伍的教學(xué)水平，因此，教學(xué)隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們在課程隊伍建設(shè)中，注重知識、年齡、職稱、學(xué)緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。
2.1 教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，整體素質(zhì)較高。
課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學(xué)士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學(xué)生歷次評教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。
2.2 課程組成員教學(xué)與科研能力強。
課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵。
3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是重點
3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)全面、合理，適合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
《管理學(xué)原理》是在社會經(jīng)濟發(fā)展和工程實踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，每次經(jīng)濟形態(tài)的飛躍都為管理學(xué)的發(fā)展注入了新的生機?！豆芾韺W(xué)原理》內(nèi)容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細(xì)闡述管理的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實踐經(jīng)驗，不斷總結(jié)與提高，這門課程是管理科學(xué)與工程一級、二級學(xué)科的核心基礎(chǔ)課。通過該課程的教學(xué)，能使學(xué)生較全面地了解和掌握管理學(xué)的基本理論、基本方法，熟練運用的企業(yè)管理與工程管理實踐當(dāng)中，得到管理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學(xué)、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。
課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學(xué)原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項目管理特點相結(jié)合，重點介紹其實踐運用。管理學(xué)原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門課程具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性相結(jié)合，這些均為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。
3.2 完善教學(xué)條件，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
①繼續(xù)進行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進行教材組織，教材組織上注意參考過內(nèi)外著名的管理學(xué)教材，如國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)周三多等編著的《管理學(xué)——原理與方法》、山東大學(xué)徐向藝主編的《管理學(xué)》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學(xué)》英文原版教材（國工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)管理課程奠定了扎實的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實際操作過程的系統(tǒng)性，對管理活動的一般操作過程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)習(xí)者在樹立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，為進行案例教學(xué)，我們組織編寫了《企業(yè)管理實務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生加深理解。我們和計劃進行《管理學(xué)原理案例精選》教學(xué)輔助資料的編寫，主要突出面向工程應(yīng)用的特點。
②注重模擬學(xué)習(xí)。學(xué)院計算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，在模擬學(xué)習(xí)中提高學(xué)生實際管理能力
③加強理論教學(xué)與案例分析、社會實踐、企業(yè)工地實習(xí)等實踐教學(xué)相融合的方法培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力。管理學(xué)院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設(shè)集團、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實際基地，既能滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)需要，也為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發(fā)揮課程設(shè)計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學(xué)論文的時間，主講教師精心設(shè)計論文題目，引導(dǎo)學(xué)生就社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進行分析，加強了學(xué)生社會責(zé)任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達到兩個目的：一是加強學(xué)生收集資料進行學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練；二是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓(xùn)練。
4 教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證
4.1 教學(xué)方法。
教學(xué)以建立“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系為教學(xué)指導(dǎo)原則，“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、管理軟件模擬教學(xué)和實習(xí)教學(xué)等方法，注意啟發(fā)式、互動式。
①課堂講授。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，經(jīng)常提問，讓同學(xué)在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。
②案例教學(xué)與分組討論，注重對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
③開展讀書交流活動。管理學(xué)案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，擴充知識面。
4.2 教學(xué)手段。
目前，本課程采用多媒體方式進行教學(xué)，學(xué)生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學(xué)習(xí)。相關(guān)課程文件包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、案例資料、管理學(xué)論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認(rèn)為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：
①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注意記錄積累學(xué)生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；
②在考核內(nèi)容上注意知識的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；
③精心設(shè)計題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生管理知識的運用能力；
④建設(shè)試題庫，提倡教考分離；
⑤閱卷采取流水作業(yè)的方式，以保證學(xué)生成績客觀、公正。
企業(yè)管理學(xué)論文范文第5篇
上次說到，以哈佛大學(xué)的波特教授為代表的一組經(jīng)濟學(xué)家，立足于行業(yè)格局，于上世紀(jì)70年代末、80年代初確立了競爭策略及其核心概念：五力模型（競爭者、潛在進入者、替代品、供應(yīng)商、客戶的相對議價能力）。這五種力隨即構(gòu)成了社會大眾和商學(xué)院對于企業(yè)戰(zhàn)略的理解，促進了很多商學(xué)院的戰(zhàn)略系的成立――即使有些戰(zhàn)略系早就存在，但商學(xué)院的知名專業(yè)往往是金融、會計這樣的重頭，大部分戰(zhàn)略系都是直到那時才開始廣為人知。
波特的競爭戰(zhàn)略之說影響深遠(yuǎn)，不僅因為其有趣有用的分析框架，也因為這個框架和企業(yè)界結(jié)合緊密，扎根于對大量企業(yè)實踐的觀察和分析，深受管理者信服。雖然在模型假設(shè)方面被經(jīng)濟學(xué)家、管理學(xué)者詬病，但仍然無損其在戰(zhàn)略管理的學(xué)界和業(yè)界通吃的霸主地位。
說到這里不禁汗顏：現(xiàn)在的工商管理研究（以我的理解，也包括較大比例的其他社會科學(xué)領(lǐng)域），太多學(xué)術(shù)研究已經(jīng)和企業(yè)和管理者的日常實踐脫離太遠(yuǎn)，至少在我了解的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)界，當(dāng)企業(yè)家問起學(xué)者的研究――通常表現(xiàn)為一篇篇又長又干澀、由越來越多西方理論撐起來的論文――對他們的企業(yè)決策有什么啟示時，以論文為導(dǎo)向的學(xué)者們通常說不出個一二三。反倒是當(dāng)年還沒這么崇尚論文評價體系的時代，國內(nèi)外頗出過一批敢想敢說的思想家，遠(yuǎn)了有西蒙（Hubert Simon，見“有邊界的理性”）、波特、吳敬璉、茅于軾等老先生，近了有我的師長魏杰、劉偉、易綱老師。而我輩拼論文湊數(shù)量，一邊嘆息于眼前的茍且，一邊仰望前人，不知自己何年才能做出能與這些學(xué)者比肩的貢獻。
扯得有點遠(yuǎn)了，回過頭來還是說管理學(xué)吧。波特的五力模型大紅大紫之時，有一位社會學(xué)出身的學(xué)者對此提出了異議，這位就是杰?巴尼教授（Jay Barney）。巴尼教授生長于美國加州，后來在耶魯大學(xué)獲得社會學(xué)博士。等一下，社會學(xué)和管理學(xué)什么關(guān)系？巴尼也是一位奇人，在他讀博期間，非常執(zhí)著于組織管理的理論，非要進行跨界研究。在他的強烈要求下，耶魯為他首創(chuàng)“社會學(xué)+管理科學(xué)”的聯(lián)合博士學(xué)位，由此巴尼成為獲得這類學(xué)位的第一人。
那么巴尼為之堅持的到底是什么理念呢？說來和波特的思想來源頗為相似，也是從大量的企業(yè)案例中總結(jié)提煉而得。但他采取了和波特的行業(yè)結(jié)構(gòu)視角截然不同的角度：企業(yè)內(nèi)部資源。
巴尼認(rèn)為，企業(yè)的競爭優(yōu)勢并不如波特說的那樣，由行業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)所占的行業(yè)位置決定，否則，如何解釋同一個細(xì)分行業(yè)內(nèi)、占據(jù)相似位置的企業(yè)之間，仍然持續(xù)地存在著績效差異呢？巴尼提供的答案是兩個字：資源。
首先，企業(yè)要想獲得競爭力，需要具備有價值的（Valuable）、稀有（Rare）的資源，比如獨特的品牌效應(yīng)、專門的管理才干。有價值自不必多言，稀有指的是難以獲得性：如果別的企業(yè)都能獲得同樣的資源，那么誰也不會獲得優(yōu)于其他競爭者的績效。獲得競爭力之后，還要保持，所以資源還需要具備難以模仿（Inimitable）、難以替代（Non-substitutable）的特性――難以模仿，則競爭者難以學(xué)去、也能避免被低端復(fù)制；難以替代，則可避免來自同行或者其他行業(yè)的潛在競爭者的威脅。
資源的這四個特性，被巴尼提煉為“資源基礎(chǔ)觀”（resource-based view，簡稱RBV）的核心特性VRIN：一旦企業(yè)具備了VRIN這四個特性的資源，那么企業(yè)就能獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。
資源基礎(chǔ)觀最著名的里程碑是巴尼于1991年發(fā)表在《管理學(xué)期刊》上的一篇名為“企業(yè)資源與可持續(xù)競爭優(yōu)勢”的文章，該文詳細(xì)論述了VRIN四個特性及其會如何影響企業(yè)的競爭力。截至2016年夏天，這篇文章在谷歌學(xué)術(shù)（Google Scholar）上的引用超過44000次，很可能是管理學(xué)界引用率最高的一篇論文。
當(dāng)然作為一個標(biāo)志，這篇文章只是對資源基礎(chǔ)觀的一個全面總結(jié)，具體到何種資源在何種企業(yè)組織中的應(yīng)用，巴尼在正式推出資源基礎(chǔ)觀的前后，另寫了一系列文章論述構(gòu)成可持續(xù)競爭優(yōu)勢的因素，比如當(dāng)時還沒火成今天這個樣子的社會網(wǎng)絡(luò)（1986）、組織間非正式關(guān)系（1985）、企業(yè)組織文化（1984）、經(jīng)理人市場（1986）、VC的治理結(jié)構(gòu)（1989）、組織間信任（1994）、信息技術(shù)（1996）、創(chuàng)業(yè)者的思路（1997）等等。
所有這些學(xué)術(shù)觀點，拿到二十年后的今天來看，不僅一點不過時，其中對于資源的分析仍然適用。學(xué)界和業(yè)界雖然一直有種種批評的聲音，但對于這一觀點總體上的認(rèn)可度非常高，也讓資源基礎(chǔ)觀成為上世紀(jì)90年代后所涌現(xiàn)的影響力最強的管理理論之一。
反觀過去30年里涌現(xiàn)的管理學(xué)理論，以管理實踐為基礎(chǔ)的思想，正如波特的五力模型和巴尼的資源基礎(chǔ)觀，往往因為具備了扎實的現(xiàn)實意義，能為更多的人所接受，通過商學(xué)院的教育和傳播而走得更遠(yuǎn)。而30年來學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的成千上萬篇論文，其中很大部分不要說認(rèn)可、連管理者的理解都未必獲得過。
他們所分析的問題要么離企業(yè)管理實踐太遠(yuǎn)、要么太糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，除了學(xué)術(shù)發(fā)表時互相引用，這些“思想”已經(jīng)為大家所忽視或者遺忘，更不要說對企業(yè)的啟示和指導(dǎo)。相較之下，面對時代更迭，VRIN的資源觀點，反而讓資源基礎(chǔ)觀在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟為主導(dǎo)的新時代里煥發(fā)了新的光彩。
企業(yè)管理學(xué)論文范文第6篇
1993年周衛(wèi)中赴日留學(xué)，他在完成語言學(xué)校的學(xué)習(xí)后進入日本明治大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)，1998年成為該院第一位從本科三年級跳級進入研究生院的學(xué)生，1999年被選拔為日本政府獎學(xué)生。研究生期間，師從日本著名管理學(xué)家小笠原英司教授和著名管理心理學(xué)家山田雄一教授。1999～2003年任明治大學(xué)信息技術(shù)中心助教、三井化學(xué)人力資源咨詢公司特別研究員。2003年3月獲得管理學(xué)博士學(xué)位，同年回國進入中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院工作。
回國之后，他于2003年被聘為中央財經(jīng)大學(xué)講師，2005年晉升為副教授，2006年獲得中央財經(jīng)大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)獎。先后擔(dān)任中央財經(jīng)大學(xué)工商管理系副主任、主任、中日創(chuàng)業(yè)教育研究所所長等職，2007年起擔(dān)任中央財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟與管理實驗教學(xué)中心主任、教學(xué)技術(shù)服務(wù)中心副主任等職務(wù)至今。
其主要研究領(lǐng)域為企業(yè)倫理、紡織服裝流通和創(chuàng)業(yè)教育，曾在《企業(yè)管理》、《中國青年科技》、《中國市場》等學(xué)術(shù)理論期刊上公開發(fā)表 “商業(yè)模式誤區(qū)及其解決之道”、“大榮：一個商業(yè)神話的破滅”等學(xué)術(shù)論文25篇，在日本學(xué)術(shù)刊物上8篇，編著教材《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《人力資源管理》、《金融企業(yè)人力資源管理》。2004年至今，他任《中國服飾報》日本版專欄作者，發(fā)表有關(guān)日本紡織服裝流通論文數(shù)十篇，并參與了服裝尾貨市場相關(guān)論壇和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的評審工作。
近幾年，周衛(wèi)中主持或參與了眾多教學(xué)與科研項目，主要有教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)《中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地》、北京市教育教學(xué)改革立項資助項目《財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐》、中央財經(jīng)大學(xué)教改項目《創(chuàng)業(yè)教育管理模式研究與實踐》、中央財經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革基金特別重點支持項目《財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐》、中關(guān)村管委會《中關(guān)村自主品牌創(chuàng)新發(fā)展白皮書》與《中關(guān)村自主品牌創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略研究》、中央財經(jīng)大學(xué)121青年博士創(chuàng)新基金課題《中國企業(yè)管理創(chuàng)新理論研究――基于管理哲學(xué)的視角》、商務(wù)部《國有流通企業(yè)改革模式研究》、中央財經(jīng)大學(xué)校級科研項目《中國企業(yè)管理改革的框架性研究――基于巴納德理論的分析》等。
由于周衛(wèi)中在實踐教學(xué)和教學(xué)改革領(lǐng)域勇于創(chuàng)新，從2005年開始他牽頭成立了創(chuàng)業(yè)實驗室，將創(chuàng)業(yè)模擬引進到了創(chuàng)業(yè)先鋒班的教學(xué)體系中，同時積極探索創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，先后發(fā)表了“創(chuàng)業(yè)教育中的管理哲學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)創(chuàng)新”、“中國創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)教育”等論文，得到了中國高等教育學(xué)會、北京市教育委員會等主管部門的高度評價與充分肯定。
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