人體解剖學(xué)論文范文第1篇
高職高專醫(yī)學(xué)院校大多是由一些中職衛(wèi)校提升上來的，因此，一方面大多數(shù)老師仍存在照本宣科的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗積累不夠，缺乏教學(xué)底蘊，另一方面，教學(xué)資源不足，第三受應(yīng)試教育的影響高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠。種種原因?qū)е铝私處熃陶n難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象普遍發(fā)生。主要存在以下幾點問題：
1.教材的使用不合理，教學(xué)方法單一。近幾年來，我國高職高專的醫(yī)學(xué)課程沒有統(tǒng)一的教材，因此，在教材的使用上五花八門，很多學(xué)校主要使用自編教材，教材存在很多明顯的問題，內(nèi)容銜接不合理；一些章節(jié)刪減的知識不當(dāng)；甚至出現(xiàn)錯誤的知識，這就造成了教師講不好，學(xué)生也學(xué)不好。
2.實驗室得不到有效利用。人體解剖學(xué)的部分課程必須要在實驗室內(nèi)進行，實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)的重要場所，其中陳列的人體標(biāo)本和器官標(biāo)本能夠加強學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。但是，一些高職高專學(xué)校對實驗室的重視程度不夠，實驗室的利用率較低，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺少實踐學(xué)習(xí)的機會，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.課程設(shè)置不科學(xué)。一直以來，高職高專的人體解剖學(xué)主要開設(shè)了系統(tǒng)解剖課程，而針對專業(yè)進行的實用解剖學(xué)課程基本沒有。這是一個誤區(qū)或者是一個空白，只有將系統(tǒng)解剖學(xué)與實用解剖學(xué)和專業(yè)有機的結(jié)合，才能使學(xué)生更加有針對性的學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識，使學(xué)生的知識既全面又有針對性，從而有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生成績的考核評價制度不合理。傳統(tǒng)的考核只注重理論知識的掌握，對于實踐能力并不夠重視，這也就造成了學(xué)生平時并不努力學(xué)習(xí)，僅僅依靠臨近考試的幾個星期，死記硬背課本上的知識點。這種考核制度導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象，我們應(yīng)該摒棄。
二、人體解剖學(xué)課程改革策略與方案
1.對課程進行正確的定位，以體現(xiàn)實用為主。我國教育部的相關(guān)文件指出，課程改革是教育改革的核心，同時，課程改革也是教育改革中的重點、難點。根據(jù)教學(xué)課程的要求，我們應(yīng)該將系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、專業(yè)解剖學(xué)和應(yīng)用有機的結(jié)合起來，緊緊圍繞實用的原則進行課程改革。同時在進行解剖學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該有選擇的增加一些臨床知識和案例，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的過程中掌握一些基本的操作技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的醫(yī)學(xué)道路打下堅實的基礎(chǔ)。更重要的是這種教學(xué)方式能夠打破學(xué)科之間的界限，使學(xué)生的知識更加的全面。
2.選用合適的教材，對各種實驗進行指導(dǎo)教學(xué)。課程改革是環(huán)環(huán)相扣的，教材改革也是課程改革的重要內(nèi)容，當(dāng)傳統(tǒng)的教材無法滿足改革之后的教學(xué)。這就需要教師仔細(xì)研究各類教材，將系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、應(yīng)用、專業(yè)解剖學(xué)的教材有機結(jié)合起來，再增加一些臨床案例，創(chuàng)新教材；選用合適的教材或自編實用的教材，這樣，會有利于教學(xué)的開展，同時，學(xué)習(xí)的知識也會更加的融會貫通，各學(xué)科之間也會相輔相成。最后，根據(jù)教學(xué)實際對內(nèi)容進行一些適量的調(diào)整，適當(dāng)增加實驗的課時，重視實驗實訓(xùn)的指導(dǎo)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
3.加強對實驗室的管理，提高實驗室的使用率。人體解剖學(xué)是一門注重實踐和動手能力的一門學(xué)科，因此，需要學(xué)生多動手、多觀察。實驗室是提供學(xué)生動手、觀察的重要場所，所以說，實驗室使用的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，我們要加強對實驗室的管理，首先，我們要保持一個健康衛(wèi)生的環(huán)境。其次，要增添標(biāo)本量，保證標(biāo)本的質(zhì)量，確保學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)資源。最后，要建立實驗室管理制度，對實驗室進行科學(xué)的管理，采取全天開放的制度，使學(xué)生有充足的時間進行學(xué)習(xí)。
4.增加實踐課的課時，并且要開設(shè)動物實訓(xùn)課。實踐教學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)實踐型人才的有效手段，它區(qū)別于理論課，擁有理論課所不具備的優(yōu)勢。實踐課不僅是學(xué)生們提高實踐能力的重要課程，更是將理論知識應(yīng)用到實踐中的重要環(huán)節(jié)，用于對理論知識的深化，有助于學(xué)生對理論知識的理解、記憶和掌握，所以說，實踐課程的課時有必要增加，而且其數(shù)量不能少于理論課，這樣才能更好的鍛煉學(xué)生們的能力，其次，開設(shè)動物實訓(xùn)課也能增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及對于動物的感性認(rèn)識，進而更深入地學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)，因此，有必要開設(shè)。
5.有效利用各種教學(xué)工具，加強多媒體的使用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠為學(xué)生提供聲情并茂的圖文音像，能夠根據(jù)人類的思維特點建立大規(guī)模的文本庫和知識庫，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠有效的調(diào)節(jié)自己的時間，另外上傳一些習(xí)題、資料以及教學(xué)視頻，使學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)和交流。充分利用多媒體教學(xué)工具提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.改變教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)手段進行教學(xué)。作為高職高專的教職人員，首先要明白要培養(yǎng)什么樣的人才，怎么對人才進行培養(yǎng)等等。不能將教學(xué)停留在課本知識的講解上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能重理論輕實踐，要努力培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在教學(xué)的過程中要體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力。人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和實踐性較高的課程，因此，教學(xué)課程改革刻不容緩，只有對課程進行改革才能培養(yǎng)出既擁有扎實的基礎(chǔ)知識又擁有熟練操作技能的優(yōu)秀人才，才能培養(yǎng)出社會實用型人才。相信，在以上的幾點措施之下，課程改革能夠更加順利的進行。
人體解剖學(xué)論文范文第2篇
用Excel建立數(shù)據(jù)庫，調(diào)查資料收集后輸入數(shù)據(jù)，進行錄入核對，IOD值采用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)以“均值±標(biāo)準(zhǔn)差”（x±s）表示，組間比較采用單因素方差分析（ANOVA），組間兩兩比較采用最小顯著差（LSD）法，P<0.05，差異有顯著性。
2結(jié)果
2.1五年制高職護生人體解剖學(xué)考試成績分布將全部參加人體解剖學(xué)考試的學(xué)生成績按以下9個區(qū)間分組統(tǒng)計：100，90~99，80~89，70~79，60~69，50~59，40~49，30~39，0~29。結(jié)果顯示，學(xué)生期末考試成績上述各區(qū)間所占比例分別為：0.00%，1.59%，5.08%，7.62%，14.29%，22.54%，22.54%，19.37%，6.98%，成績呈負(fù)偏態(tài)分布，平均成績?yōu)?1.38分，以40~59分學(xué)生居多。
2.2五年制高職護生入學(xué)適應(yīng)狀況將人體解剖學(xué)期末考試成績由高到低進行排列，得分位于前30%者確定為高分組（n=94，平均分為71分），后30%定為低分組（n=94，平均分為33分），其余為中等組（n=127，平均分為50分）。統(tǒng)計結(jié)果顯示，不同成績等級學(xué)生的入學(xué)總體適應(yīng)性水平差距顯著（P<0.05），3組學(xué)生入學(xué)總體適應(yīng)性水平依次是：高分組>中等組>低分組，學(xué)生入學(xué)后適應(yīng)狀況不均衡。
2.3五年制高職護生入學(xué)適應(yīng)性與人體解剖學(xué)學(xué)業(yè)成績相關(guān)性分析由表1可知，高分組、中等組及低分組學(xué)生的總體適應(yīng)性存在顯著性差異（P<0.05）。高分組總體適應(yīng)得分為（131.02±0.66）分，分別與中等組及低分組比較有顯著性差異（P<0.05）；中等組與低分組比較除交往適應(yīng)外，其他維度均有顯著性差異（P<0.05）。
3討論與思考
3.1五年制高職護生人體解剖學(xué)期末考試成績呈負(fù)偏態(tài)分布人體解剖學(xué)是護理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，該課程主要幫助護生建立起正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)框架，為其后繼醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課以及護理專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在五年制高職護理院校，該課程設(shè)置在第一學(xué)年的第一學(xué)期，是高職護生進入專業(yè)院校后接觸的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。該課程幾乎涵蓋了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域1/3以上的名詞；新名詞數(shù)量多，內(nèi)容龐雜，是本課程的特點[7]。此外，五年制高職護生入學(xué)起點為初中畢業(yè)，其在入學(xué)前后接受的教育課程差別顯著，學(xué)生對新課程尚未確立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。本研究中，五年制高職護生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程不適應(yīng)以及人體解剖學(xué)課程的自身特點，導(dǎo)致該課程學(xué)生期末考試成績呈負(fù)偏態(tài)分布。該成績分布態(tài)勢在筆者的意料之中。
3.2五年制高職護生入學(xué)適應(yīng)狀況不均衡現(xiàn)狀與人體解剖學(xué)成績的相關(guān)性五年制高職新生正處于由青少年向成人過渡的時期，這一階段發(fā)展最迅猛的社會性需要包括受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要。而五年制高職新生在這樣一個階段離開父母和家庭，開始獨自學(xué)習(xí)生活，他們需要與同學(xué)、朋友、老師等進行各種交往，經(jīng)常要面對和處理各種人際關(guān)系，因此，新生的入學(xué)適應(yīng)問題顯得異常突出。所謂入學(xué)適應(yīng)性是指學(xué)生在進入新的學(xué)校后，面臨內(nèi)容廣并以自我監(jiān)控為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，能否發(fā)展出新的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變；能否在新環(huán)境中建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系；具備自己安排與照顧日常生活的能力以及自我情緒控制的能力[8]。本研究基于五年制高職護理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生人體解剖學(xué)期末考試成績狀況，針對性地對本校護理新生的入學(xué)適應(yīng)性狀況進行調(diào)查分析。結(jié)果表明，學(xué)生入校后分別在生活環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、交往適應(yīng)、情緒適應(yīng)、生活自理適應(yīng)以及總體適應(yīng)方面呈現(xiàn)不均衡狀況。適應(yīng)性好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動性較強，能夠把握課程重點，摸索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，生活自理能力較強，能夠處理好與同學(xué)、朋友、老師之間的關(guān)系，具備人際交往知識、交流方法和技巧，其人體解剖學(xué)期末考試成績居于前列；而適應(yīng)性差的學(xué)生，該課程期末考試成績則不理想。
3.3思考鑒于五年制高職護生的身心特點以及人體解剖學(xué)的課程特點，授課教師應(yīng)積極開展適合我校護理專業(yè)現(xiàn)狀的課程改革，注重本課程與臨床護理工作的結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識人體解剖學(xué)知識對臨床護理工作的指導(dǎo)意義。在教學(xué)內(nèi)容上注重突出應(yīng)用性和實踐性，降低理論內(nèi)容的難度，根據(jù)護理專業(yè)特點予以簡化。授課教師在實際教學(xué)中應(yīng)選用多種教學(xué)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過學(xué)生在自身或同學(xué)之間共同用體表標(biāo)志定位深部結(jié)構(gòu)的體表投影，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；結(jié)合模型或標(biāo)本確定護理操作的部位，敘述經(jīng)過的層次結(jié)構(gòu)、局部結(jié)構(gòu)特點和應(yīng)注意的問題等，為學(xué)生正確實施操作奠定基礎(chǔ)；設(shè)置臨床護理案例，運用人體解剖學(xué)知識進行解釋，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。在考核中提高技能考試分值比例，增加體表標(biāo)志的定位、體表投影的定位和在標(biāo)本上演示及敘述局部操作的內(nèi)容，利用考試的引導(dǎo)作用促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。
授課教師應(yīng)了解該年齡段高職護生的生理、心理特征以及文化知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們年齡一般在15~16歲，生理發(fā)育基本成熟；神經(jīng)系統(tǒng)也已發(fā)育完善，但還未完全成熟，大腦皮質(zhì)的分析與綜合能力較三年制高職生低；雖然獨立性和自覺性漸趨成熟，認(rèn)識能力迅速發(fā)展，但個性傾向還不穩(wěn)定；情感上的變化不會輕易流露，自我意識發(fā)展?jié)u趨成熟，思想比較敏感。他們大部分不是優(yōu)等生，基礎(chǔ)知識不扎實，人文科學(xué)知識欠缺，知識面窄，理解能力、分析能力、想象能力、邏輯思維能力都較三年制高職生差，且大部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，被動，自學(xué)能力差。此外，授課教師應(yīng)分析學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)情況，因材施教。教學(xué)過程中，注意學(xué)生的情緒變化，根據(jù)學(xué)生對知識理解和掌握的情況隨時調(diào)整教學(xué)方法；課后關(guān)愛并幫助適應(yīng)欠佳的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。綜上所述，五年制高職生入學(xué)適應(yīng)性與人體解剖學(xué)學(xué)業(yè)成績具有相關(guān)性，該課程的授課教師可通過了解學(xué)生，提煉教材內(nèi)容，采用行之有效的教學(xué)方法，提高人體解剖學(xué)教學(xué)效果。
人體解剖學(xué)論文范文第3篇
由于我國計算機教學(xué)起步比較晚,所以多媒體教學(xué)軟件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也相對較晚。但是,近年來,在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益進步及發(fā)展的背景下,人體解剖學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化。從傳統(tǒng)以“講授”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴岸嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)化及信息化”核心的教學(xué)模式。在這一機遇之下,多媒體教學(xué)軟件在解剖學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)廣泛性的應(yīng)用。例如:目前我國一些高校研制出的多媒體課件,如“Authorware軟件”,是通過計算機專業(yè)人才使用vissualc＋＋編制完成,該多媒體制作工具已被解剖教師充分掌握。又如:哈爾濱醫(yī)科大學(xué)劉芷余教授為首所研制的《解剖學(xué)教學(xué)CAI》,其內(nèi)容豐富,涵蓋了文字、圖片以及自我測試三大部分,并且還具備助學(xué)與助教兩方面的功能,為人體解剖學(xué)教學(xué)提供了充足的幫助及依據(jù)。總之,多媒體教學(xué)軟件在人體解剖學(xué)教學(xué)中有著極其廣泛的運用。多數(shù)多媒體教學(xué)軟件都具備了教學(xué)資源、大量解剖圖片以及多媒體三維動畫等多方面的功能模塊,為人體解剖學(xué)教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用。
2基于多媒體教學(xué)軟件的互動教學(xué)模式的構(gòu)建
從上述論述中,可發(fā)現(xiàn),如果將多媒體教學(xué)軟件與互動教學(xué)模式充分融合,進而構(gòu)建出基于多媒體教學(xué)軟件的互動教學(xué)模式,那么人體解剖學(xué)教學(xué)將更具有效性。筆者認(rèn)為,在構(gòu)建過程中,需充分做好以下幾方面的工作。
2.1構(gòu)建過程需強調(diào)“交互性”在構(gòu)建過程中“,交互性”的著重強調(diào)顯得極為重要。主要體現(xiàn)為,基于教學(xué)過程中,師生共同參與,并以學(xué)生為主體,對多媒體技術(shù)中的文字、圖片音頻以及視頻進行整合,進而構(gòu)建出生動形象、富有時代感的全新學(xué)習(xí)環(huán)境,并以3DMAX技術(shù)建模為途徑,模擬出形象具體的實驗過程及生活過程,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)模式。如圖1,為多媒體交互式教學(xué)模式作用圖。
2.2完善學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感互動基于多媒體教學(xué)軟件的互動教學(xué)模式需改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限性,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感互動環(huán)節(jié)進行完善。例如:可以網(wǎng)絡(luò)互動為途徑,利用一些網(wǎng)絡(luò)軟件,如創(chuàng)建QQ群、電子郵箱以及BBS等,讓教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流,有效促進雙方的情感交流。
2.3重視互動功能的開發(fā)假以時日,如果互動功能能夠得到全面強化,那么人體解剖學(xué)互動教學(xué)將更具全面性。因此,在未來發(fā)展過程中,便需要重視互動功能的開發(fā)?；庸δ苤饕w現(xiàn)在仿真及虛擬現(xiàn)實技術(shù)方面的發(fā)展。在研發(fā)過程中,需結(jié)合人體解剖學(xué)教學(xué)的實際情況,使研發(fā)功能能夠符合解剖學(xué)教學(xué)的適用性,并且適用于教師群體及學(xué)生群體,以此使在人體解剖學(xué)實際教學(xué)過程中所面臨的種種難點及疑點能夠得到有效解決。
3結(jié)語
通過本課題的探究,認(rèn)識到無論是互動教學(xué)模式,還是多媒體教學(xué)軟件,均能夠為人體解剖學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化起到輔助作用。而將互動教學(xué)模式與多媒體教學(xué)軟件兩者合二為一,從而構(gòu)建以多媒體教學(xué)軟件為基礎(chǔ)的互動教學(xué)模式則更具實質(zhì)性效果。因此,在構(gòu)建過程中,就需要強調(diào)“交互性”“、完善內(nèi)容學(xué)習(xí)及情感互動,并重視互動功能的開發(fā)等。相信做好以上這些,我國人體解剖學(xué)教學(xué)將更具時效性與科學(xué)性,進而為現(xiàn)代化教學(xué)模式的完善起到推波助瀾的作用。
人體解剖學(xué)論文范文第4篇
1.1針對性原則臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的基本任務(wù)是為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)崗位需要的大學(xué)專科水平的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的臨床醫(yī)學(xué)人才。必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)于基層的集醫(yī)療、預(yù)防、保健為一體的技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所以教學(xué)內(nèi)容按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)來取舍。在人體解剖學(xué)的內(nèi)容安排上圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握臨床常見病、多發(fā)病診斷處理的基本能力和臨床基本技能所需要的解剖學(xué)層次結(jié)構(gòu)以及重要器官的毗鄰關(guān)系。如講解肝臟時候結(jié)合臨床肝臟叩診和觸診的臨床操作來學(xué)習(xí)肝臟的位置；心臟瓣膜講解時結(jié)合臨床心臟的聽診來學(xué)習(xí)等等，把解剖學(xué)知識與后續(xù)臨床操作點對點的結(jié)合起來。取舍后的解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有更強的針對性。
1.2延展性原則人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的最基礎(chǔ)的主干課程，是后續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，所以學(xué)好解剖學(xué)有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以此，解剖學(xué)教學(xué)中必須考慮解剖學(xué)與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，在教學(xué)中把這些聯(lián)系點找出來，使學(xué)生明白學(xué)這些結(jié)構(gòu)的意義所在。如講解心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，只需要講解心腔的位置、心腔間的瓣膜就可以了，為的就是在生理學(xué)上講解心臟的泵功能時用到；再比如講胸膜時必須詳細(xì)講解胸膜腔的形成和意義，為生理學(xué)呼吸系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，而不是重點講壁胸膜的部分。做到學(xué)為了用的目標(biāo)，學(xué)生一來不用學(xué)習(xí)那么多知識，二來又提高了興趣。
2人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增減方法
2.1基層醫(yī)生座談、教師深入臨床一線雖然我們的解剖老師大都畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是畢竟脫離臨床太久，很多操作以及診療不是很熟悉。為了更好的把握臨床一線需求，我們一邊邀請臨床一線經(jīng)驗豐富的老師到教研室來座談，了解他們工作中各個解剖部位常用哪些結(jié)構(gòu)，然后總結(jié)整理；此外我們派老師在無課時深入臨床，親身參與臨床工作，總結(jié)常見病多發(fā)病所需的解剖學(xué)知識。這兩種方法非常有效。
2.2后續(xù)課程教師問卷調(diào)查為了真正體現(xiàn)課程內(nèi)容的延展性，我們邀請了后續(xù)基礎(chǔ)課老師以及臨床課老師進行座談，如病理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等。經(jīng)過座談我們將他們對解剖學(xué)的要求，分別按照章節(jié)滲透進教學(xué)教材中，做到課程的延展性。
3總結(jié)
總之，經(jīng)過長期的總結(jié)、座談，我們已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即“系統(tǒng)應(yīng)用解剖學(xué)”。不僅可以滿足學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)要求，同時對以后工作具有很好的對接性。
人體解剖學(xué)論文范文第5篇
實驗室最主要的標(biāo)本是尸體標(biāo)本，它的傳統(tǒng)保存方法是濕保存，一般是將標(biāo)本存放在高濃度的福爾馬林溶液中，但甲醛是有毒物質(zhì)。有研究表明，它對人體的眼、鼻黏膜有強刺激作用，可能是致畸、致癌的一個因素。這對解剖工作人員、教師和學(xué)生會造成危害。我國將甲醛列在有毒化學(xué)物品優(yōu)先控制名單第2位上。為解決這一實際問題，我院改進了保存液配方和標(biāo)本保存方式。在配方上用苯甲酸、酒精為主，然后再加入食用鹽;在保存方式上，改用KF-A型全自動冷藏解剖臺。上述兩種方法可大大地減少甲醛的刺激性，為實驗教學(xué)營造一個良好的環(huán)境。
2實驗室管理
實驗室的管理，實際上大多數(shù)就是對標(biāo)本的管理。解剖實驗室的特點就是標(biāo)本數(shù)量大，種類多。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代的教學(xué)模式中，都離不開標(biāo)本。因為標(biāo)本能真正地做到理論聯(lián)系實際，它能使抽象、復(fù)雜的立體空間結(jié)構(gòu)形象化、具體化。因此，對標(biāo)本進行有序化的管理就顯得十分必要，可以使標(biāo)本在有限的空間中發(fā)揮最大的能效。我們管理標(biāo)本的總原則是根據(jù)系統(tǒng)分類管理，即運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)。下面對上述標(biāo)本的管理方式一一介紹。
2．1生物塑化標(biāo)本管理
生物塑化標(biāo)本是一種新型標(biāo)本，但價格昂貴。具有無毒、無味、透明度高、真實、直觀、耐用和耐酸堿性好、可永久露天存放等特點。它的特點就是在教學(xué)中能直接觀察、觸摸到某個部位。我院共4具生物塑化標(biāo)本，其中包括男性全身肌肉(淺、深層)2具，男性全身血管、神經(jīng)2具。對于這類標(biāo)本，實驗室采取單獨存放管理。不使用時，標(biāo)本存放于有機玻璃柜中，防止標(biāo)本受潮和積灰。塑化標(biāo)本不僅在實驗課上能使用到，而且在理論課上及對外開放時也會用到，所以只能現(xiàn)取現(xiàn)用，使用時由任課教師負(fù)責(zé)，并施行實名登記，防止損壞和丟失。
2．2陳列標(biāo)本管理
由于這些標(biāo)本做工細(xì)致、結(jié)構(gòu)清晰，極大地補充和拓寬了大件標(biāo)本未能展示或展示不清其重要結(jié)構(gòu)的特點。標(biāo)本結(jié)構(gòu)容易損壞，故需要用有機玻璃封裝。因此在示教時只能用激光筆指示而不能觸碰標(biāo)本。這類標(biāo)本在所有解剖標(biāo)本中數(shù)量是最多的，管理起來比較復(fù)雜。我們先按照標(biāo)本上的數(shù)字標(biāo)簽，寫上相應(yīng)的部位名稱，再貼于有機玻璃的空白處;然后再將標(biāo)本按照系統(tǒng)分類擺放在陳列臺上。如膝關(guān)節(jié)(剖開)標(biāo)本、消化系統(tǒng)概貌標(biāo)本、腸系膜下動脈標(biāo)本和臂叢鎖骨下分支標(biāo)本等。
2．3示教標(biāo)本的管理
示教標(biāo)本是運用《局部解剖學(xué)》實驗課中學(xué)生操作解剖后的標(biāo)本，利用假期時間進行加工，制作成全身肌肉、血管、神經(jīng)的完整標(biāo)本及按照系統(tǒng)制作成關(guān)節(jié)、肌肉、內(nèi)臟等器官的小標(biāo)本共同放入KF-A冷藏解剖升降臺中保存，溫度控制在－2℃至2℃范圍內(nèi)。上課示教時升上解剖臺，課程結(jié)束后將標(biāo)本降下。
2．4骨標(biāo)本的管理
骨標(biāo)本是一種干燥的標(biāo)本，與其他的教學(xué)標(biāo)本分開處理和存放。骨標(biāo)本數(shù)量多，體積較大，而且形狀不規(guī)則。我們每一節(jié)實驗課都準(zhǔn)備兩副成人全身骨骼散裝標(biāo)本，按照骨的形態(tài)學(xué)分類，即長骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨放入籃子內(nèi)，并在籃子上分別貼上標(biāo)簽。對于顱骨水平切、顱骨矢狀切等內(nèi)含有含氣骨的易碎標(biāo)本，用有機玻璃封裝保存。此外，為了達到局部與整體統(tǒng)一的效果，我們每間實驗室配置2副成人骨架標(biāo)本懸掛于可移動的玻璃框內(nèi)。學(xué)期課程結(jié)束后，我們會將骨骼埋入裝好細(xì)沙的盒內(nèi)，并置于陽光下晾曬，晾曬后，再在骨的表面上涂一層清漆。這樣處理后即能使骨骼干燥，又能防止骨骼風(fēng)化。
2．5模型標(biāo)本的管理
在解剖學(xué)教學(xué)中，除了實體標(biāo)本以外，模型標(biāo)本也是必不可少的。因為模型標(biāo)本不僅能夠很好的顯示器官之間的空間位置關(guān)系，而且還能使有些不易制作的標(biāo)本或者過小的標(biāo)本顯現(xiàn)出來。比如胸腹腔內(nèi)的臟器模型能很好的顯示出器官之間的空間位置關(guān)系;眼球模型、神經(jīng)團模型及神經(jīng)傳導(dǎo)通路模型能使過小的標(biāo)本和肉眼觀察不到的標(biāo)本顯現(xiàn)出來。這類標(biāo)本能使復(fù)雜難懂的結(jié)構(gòu)立體化和形象化。在管理中，也是根據(jù)系統(tǒng)分類，有序地放入儲物柜中。
3器械及相關(guān)資料的管理
3．1解剖器械的管理
解剖器械使用率最高的是《局部解剖學(xué)》的實驗課。由于解剖器械的種類多、數(shù)量大、價格昂貴，易丟失。所以建立對解剖器械管理的制度十分必要。我們將組織剪、解剖鑷(無齒鑷、有齒鑷)、止血鉗、手術(shù)刀柄(解剖刀片計數(shù)領(lǐng)取)配成一套放入皮套中。實驗課時，實行領(lǐng)用專人負(fù)責(zé)制，即登記人負(fù)責(zé)管理。實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一收回?；厥蘸螅y(tǒng)一進行高溫消毒，最后在器械上涂擦凡士林，防止器械生銹。為了方便管理，解剖器械統(tǒng)一放置于解剖準(zhǔn)備室中，并實行定期檢查。
3．2實驗室資料的管理
實驗室建立了實驗室資料統(tǒng)一的管理制度，包括實驗室管理制度、實驗室使用情況登記、實驗室設(shè)備明細(xì)情況等資料，保證了實驗室資料檔案的完整性。
4對實驗室管理的幾點思考
4．1實驗室技術(shù)人員的隊伍建設(shè)
實驗室技術(shù)人員是實驗室建設(shè)、管理的重要力量。國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)實驗人員隊伍中普遍存在人員少、學(xué)歷不高、技術(shù)不全面、綜合素質(zhì)偏低的情況。分析其原因，主要是:(1)解剖學(xué)技術(shù)崗位的吸引力較低;(2)中國傳統(tǒng)文化的影響;(3)技術(shù)人員長期接觸福爾馬林影響身體健康;(4)工資待遇過低等因素。這些因素都增加了引進技術(shù)人員的難度。學(xué)院可以通過設(shè)立特殊崗位津貼，來提高工作人員待遇;建立獎罰制度;提供外出進修和實驗技術(shù)培訓(xùn);加強宣傳，從改變思想觀念等方面來進一步壯大技術(shù)人員隊伍，提高解剖學(xué)實驗教學(xué)效果和管理水平。
4．2教學(xué)資源管理
目前，尸體來源匱乏已成為各級醫(yī)學(xué)院校普遍存在的問題。尸源的缺乏已經(jīng)影響到正常的教學(xué)和科研活動的開展。因此我們要重新調(diào)整實驗室的標(biāo)本使用結(jié)構(gòu)。在實驗課上減少尸體標(biāo)本使用量，改用耐性好的標(biāo)本，比如瓶裝標(biāo)本、生物塑化標(biāo)本和模型標(biāo)本。另外還可以通過三維立體可旋轉(zhuǎn)人體解剖軟件，將實體標(biāo)本“虛化”顯示在電腦上。這就需要學(xué)院加大實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入，改善實驗教學(xué)條件。這樣不僅可以極大地節(jié)約尸體標(biāo)本帶來的資源浪費，而且可以使教學(xué)效果得到提高。
5結(jié)語
人體解剖學(xué)實驗室在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中具有非常重要的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要場所。因此加強實驗室的建設(shè)、改進實驗室的管理方式能有效地保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和工作效率的提升。這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教育的要求，促進人體解剖學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。
人體解剖學(xué)論文范文第6篇
人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入門課、基礎(chǔ)課、必修課，學(xué)好人體解剖學(xué)可為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。寶雞職院于2010年招收三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在使用教材為《人體解剖學(xué)》（羅秀成、王志榮主編，世界圖書出版社出版）。按照我院教學(xué)計劃臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)時間為108學(xué)時（不含組織胚胎學(xué)），其中理論66學(xué)時，實驗42學(xué)時。實驗教學(xué)課時數(shù)占比近四成?？梢妼嶒灲虒W(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中非常重要。學(xué)生通過實驗課學(xué)習(xí)，加深了對理論知識的理解和掌握，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察思考能力，還可以解開學(xué)生心目中對人體結(jié)構(gòu)的種種迷惑。有效激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，同時提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實驗過程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的實驗技巧和技能及耐心、細(xì)心的職業(yè)素質(zhì)。為今后的實驗臨床操作及工作奠定基礎(chǔ)。教師在實驗教學(xué)過程中，引用倫理學(xué)思想來規(guī)范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛護解剖實驗標(biāo)本，尊重解剖尸體。增強學(xué)生對生命的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜生命，感恩生命的觀念，強化學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知和醫(yī)德情感教育。由此可見，對剛?cè)腴T的醫(yī)學(xué)生來說，人體解剖學(xué)實驗教學(xué)非常重要。
二、結(jié)合專業(yè)特色合理安排實驗內(nèi)容
三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能實用型人才，這就要求學(xué)生具備較強的動手能力和實踐操作能力。而人體解剖學(xué)實驗教學(xué)正是側(cè)重動手能力的培養(yǎng)。如果缺少這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生以后的醫(yī)學(xué)臨床知識學(xué)習(xí)帶來隱患。例如：在講解運動系統(tǒng)骨骼標(biāo)本實驗時，人體全身骨性標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、重點知識。在今后的臨床工作中如胸穿、腰穿、心內(nèi)注射及血管神經(jīng)走形描述等都要用到。還有消化系統(tǒng)講解闌尾在人體的體表投影點，是臍與右髂前上棘連線中外三分之一交點處等。這是重點，以后臨床工作中經(jīng)常要用到。這些基本的知識和技能我們在實驗教學(xué)上重點講解和示教，并要求學(xué)生利用自身活標(biāo)本，找到準(zhǔn)確位置，把知識活學(xué)活用。學(xué)生在實驗教學(xué)過程中，深切體會到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性。由此鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了學(xué)生專業(yè)技能，為今后的臨床工作奠定堅實基礎(chǔ)。
三、采用多媒體技術(shù)，增強實驗教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和計算機應(yīng)用的日趨成熟，多媒體教學(xué)成為實驗教學(xué)必不可少的一種新補充教學(xué)手段。解剖學(xué)的多媒體課件可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過豐富的素材（如活體、標(biāo)本、模型、動畫、錄像等）融為一體，巧妙的結(jié)合使抽象難理解的內(nèi)容變得直觀、形象便于理解，有效彌補傳統(tǒng)實驗教具和實驗教學(xué)的不足。例如：在講述心臟的各腔室時，心瓣膜的形態(tài)在實驗標(biāo)本上難以觀察到。多媒體軟件中模擬瓣膜的形態(tài)，應(yīng)用動畫展示瓣膜的活動，學(xué)生可以清晰地看到瓣膜是如何關(guān)閉房室口和動脈口，從而防止血液逆流。還有講述神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)通路時，教材中所示都是平面圖。而多媒體軟件可將感應(yīng)器官、神經(jīng)元及傳導(dǎo)通路由淺入深一一串聯(lián)起來，把平面結(jié)構(gòu)還原成三維立體結(jié)構(gòu)，把一些抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、直觀化，便于理解與記憶。然而多媒體只是教學(xué)的輔助手段不能取代老師的講解。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有機的結(jié)合在一起，取長補短，才能真正提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
四、建立合理的實驗教學(xué)評價體系
以前解剖學(xué)實驗成績占總成績比重小，只有10%。而且評分也一般是根據(jù)教師對學(xué)生實驗報告完成情況和實驗標(biāo)本辨認(rèn)來做為實驗打分的依據(jù)，這樣所得實驗分?jǐn)?shù)缺乏客觀評價體系。學(xué)生重視程度不夠，對學(xué)習(xí)解剖實驗興趣不高。為突出解剖實驗的重要性，我們依據(jù)教學(xué)大綱，改革實驗考核內(nèi)容，包括基本知識、實驗標(biāo)本辨認(rèn)、考核方法多樣化、計算平時成績等形成多方面立體評價。增加了與臨床專業(yè)有關(guān)的判斷、理解、應(yīng)用知識的考試比例，加大實驗標(biāo)本識別成績的比例，對實驗技能考試成績進行綜合評價。由每次實驗態(tài)度、動手能力、模型標(biāo)本描述的條理性組成。例如：在實驗操作考試中先將實驗考核內(nèi)容編號，學(xué)生采取抽簽形式?jīng)Q定實驗操作項目。首先簡要書寫實驗報告中的實驗?zāi)康?、實驗?biāo)本、實驗方法、實驗討論和分析等內(nèi)容，然后進行實驗標(biāo)本識別。最后根據(jù)書寫實驗報告，實驗標(biāo)本識別準(zhǔn)確性綜合打出成績。這樣對提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力較強的應(yīng)用型人才有著不可忽視的作用。
五、結(jié)語
總之，要提高高職臨床專業(yè)人體解剖學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，操作技能熟練，動手能力較強的應(yīng)用型高等專科醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，除以上方法外，還有許多需改進，如教材的建設(shè)，實驗指導(dǎo)的編寫，實驗師資隊伍的建設(shè)和實驗室設(shè)備的更新等。還需遵從醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，理論和實驗一體化教學(xué)，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)，從根本上形成一套真正適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實驗教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才打下扎實基礎(chǔ)。
作者:師哲 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院
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人體解剖學(xué)論文范文第7篇
1．1方法
主要從學(xué)習(xí)成績、知識拓展能力兩個方面進行比較研究。學(xué)習(xí)成績包括期末理論考試和期末實踐技能考試成績；知識拓展能力測試采用筆試方式，兩組使用相同的教材，按教學(xué)大綱的要求進行常規(guī)的人體解剖學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，但實驗組增加了動物部分器官的解剖和化大為小的實踐技能測試，采用統(tǒng)計學(xué)方法對兩組成績進行處理分析。
1．1．1選擇性增加動物部分器官的解剖
①選擇豬的脊柱，解剖并觀察連結(jié)椎骨的韌帶、椎間盤的結(jié)構(gòu)。觀察脊髓及其被膜。②摘取羊眼球解剖觀察其結(jié)構(gòu)并與人眼相比較。③開胸觀察兔子的肺、胸膜的分部、胸膜腔、肋間血管神經(jīng)及交感干等。④解剖豬心，觀察心房心室的結(jié)構(gòu)及心臟的瓣膜、腱索、肌等。⑤剖腹觀察羊的肝、膽、胃、腸、腎、腹膜及腹膜形成的結(jié)構(gòu)等，冠狀面切開豬腎并與人腎結(jié)構(gòu)相比較。⑥解剖牛的膝關(guān)節(jié)，觀察半月板、前后交叉韌帶等。⑦選擇羊的新鮮股骨，鋸開觀察骨膜、骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨髓腔、骨髓等結(jié)構(gòu)。
1．1．2化大考為小考的實踐技能測試
將實驗組班級分成10個小組，每次實驗時，把實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容發(fā)給每個學(xué)生，實驗結(jié)束時，抽取一組學(xué)生進行提問及復(fù)述實驗內(nèi)容及過程，然后教師根據(jù)學(xué)生答疑的情況打分（小考），因為每次實驗抽取哪個組不確定，所以全體學(xué)生都能聚精會神對待實驗的各個環(huán)節(jié)，以期掌握實驗的全部內(nèi)容，從而實現(xiàn)檢測時達優(yōu)。對照組實驗時，不進行平時的小考式測試，在期末與實驗組同時進行實驗技能考核（大考）。
1．2統(tǒng)計學(xué)方法
所有數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計軟件SPSS13．0進行處理，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料用χ2檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1兩組學(xué)習(xí)成績比較
兩組成績呈正態(tài)分布，無論是理論成績還是實踐技能成績實驗組平均成績均明顯高于對照組，且實驗組80分以上高分段學(xué)生明顯多于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2＝7．24，P＜0．05）。而對照組79分以下低分段學(xué)生多于實驗組。
2．2兩組知識拓展能力測試平均成績比較
兩組成績均呈正態(tài)分布，實驗組平均成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05），各類型題目的平均得分兩組比較差異也有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05），其中總分、各題型得分實驗組均高于對照組。
3討論
實驗教學(xué)既反映學(xué)生掌握理論課內(nèi)容的廣度與深度，同時也反映學(xué)生對實驗原理和實驗方法有關(guān)的新知識的自學(xué)能力和探究能力。解剖實驗教學(xué)具有較強的實踐性和操作性，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識興趣的一個切入點。目前尸源的匱乏是影響解剖學(xué)實驗的最大瓶頸，國內(nèi)外的一些組織機構(gòu)正在開展關(guān)于虛擬實驗的研究工作，比如麻省理工學(xué)院就有一個在線解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室，他們開發(fā)并投入了使用解剖學(xué)虛擬實驗系統(tǒng)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)解剖實驗和課后復(fù)習(xí)鞏固實驗提供了可重復(fù)實驗操作的平臺，學(xué)生可隨時通過校園網(wǎng)登錄該平臺進行重復(fù)模擬解剖實驗，操作不受時間和地點限制，通過人機對話學(xué)生能夠觀察實驗現(xiàn)象，提高了實踐教學(xué)效果和質(zhì)量，虛擬實驗系統(tǒng)盡管有諸多優(yōu)點但與實物操作之間還是存在一定的差異，虛擬實驗的過程給人的感覺如同網(wǎng)上游華山，看得到摸不到，而且無法遇到實際操作過程中可能會出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況等，因此，該系統(tǒng)只能作為解剖學(xué)實驗教學(xué)的輔助手段不能替代傳統(tǒng)實驗教學(xué)。為了彌補學(xué)生學(xué)習(xí)時觀察實物標(biāo)本的不足，我們在指導(dǎo)學(xué)生充分觀察人體標(biāo)本的基礎(chǔ)上補充動物部分與人體相似的器官解剖來加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的實踐機會，使學(xué)生更直觀的觀摩或親自進行解剖實踐，不但促進了實踐技能的提高，同時通過人與動物結(jié)構(gòu)的比較促進了對解剖理論知識的理解與感悟。如脈管系統(tǒng)中的心臟，既是教學(xué)的重點又是難點。要準(zhǔn)確掌握心臟位置、冠狀竇開口部位、左右冠狀動脈起始、心腔內(nèi)瓣膜的形態(tài)位置及血流方向等，必須認(rèn)真仔細(xì)觀察心臟的標(biāo)本及模型。但實驗室中人體心臟標(biāo)本在數(shù)量上難以滿足教學(xué)任務(wù)，而心臟模型與真實心臟差別較大，學(xué)生在觀察過程中對瓣膜、腱索、肌等重要結(jié)構(gòu)多有損壞，冠狀竇及開口很難準(zhǔn)確在模型上展示，給學(xué)生正確理解心臟的結(jié)構(gòu)帶來困難。由于豬心與人心大小相近，結(jié)構(gòu)相似，而且資源豐富，本研究采用豬心替代以彌補人體心臟標(biāo)本不足。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生觀察豬心的外形，識別心房、心室等結(jié)構(gòu)；觀察豬心的內(nèi)部形態(tài)和結(jié)構(gòu)，切開豬心后，指導(dǎo)學(xué)生觀察心室壁、瓣膜等結(jié)構(gòu)的形態(tài)；在觀察房室瓣關(guān)閉及動脈瓣關(guān)閉等心室情況時，可采用豬心灌水進行實驗觀察。解剖豬心之后，通過與人的心臟標(biāo)本的對比使學(xué)生對人的心臟結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能等方面有了進一步的了解。再如實驗室中的干骨標(biāo)本與新鮮的骨標(biāo)本之間有較大差異，在實驗時先對瓶裝人的股骨濕標(biāo)本進行了示教，然后選取剔除肌肉的羊股骨數(shù)根讓學(xué)生與人骨進行比較，揭起骨膜，用鋼鋸縱形鋸開，觀察新鮮的骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨髓、骺線、滋養(yǎng)孔等結(jié)構(gòu)，如此實驗不但激發(fā)了學(xué)生的探究熱情而且增加了過程體驗，提高了學(xué)生的動手能力。再如關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，實驗室多為瓶裝示教標(biāo)本，因為浸泡時間長多有變色，關(guān)節(jié)囊顯示不夠清楚，尤其前后交叉韌帶的作用更是難以理解，通過人的膝關(guān)節(jié)標(biāo)本的示教再解剖牛的膝關(guān)節(jié)，從剝離側(cè)副韌帶到切開關(guān)節(jié)囊，從關(guān)節(jié)腔的打開到關(guān)節(jié)面的展示以及交叉韌帶的出現(xiàn)，學(xué)生是在親手剖割探尋中有所發(fā)現(xiàn)，是從局部到整體的漸進過程，附合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，通過人和牛膝關(guān)節(jié)的比較，給學(xué)生的印象比單純的觀察示教標(biāo)本或虛擬課件要深刻得多，在此不一一而述。兩組學(xué)生無論從理論成績還是實踐技能或拓展能力成績，實驗組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。當(dāng)然，這里必須指出的是動物器官解剖只是人體解剖實驗的補充，而不能與人器官解剖劃等號，更不能純粹用動物解剖代替人體解剖。我們在教學(xué)中也介紹了比較解剖學(xué)的相關(guān)知識，并將補充的動物標(biāo)本和人體標(biāo)本做對比觀察，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使同學(xué)對結(jié)構(gòu)進化，結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一有了更直接的認(rèn)識。實驗考試是解剖教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，重視實驗考試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善考查制度，使之能更客觀、公正地反映學(xué)生運用基本理論知識解決實際問題的綜合能力，真正成為輔助和檢驗解剖學(xué)教學(xué)的有效手段。常規(guī)的解剖學(xué)實驗考試多在期末進行，考試形式與理論考試差別不是太大，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實驗教學(xué)過程中重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重雙基，輕思維，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生對平時的實驗沒有引起足夠的重視，只是為了應(yīng)付期末的考試才突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，對提升實驗教學(xué)效果發(fā)揮的作用不大。從學(xué)習(xí)的效果來看，很多人認(rèn)為智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素。但除了智力因素外，非智力因素也同樣不容忽視。綜合比較各種非智力因素，學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是處于核心地位，因為動機是一切活動的原動力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮潛在能力，他們就一定能在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個非常大的飛躍。根據(jù)考試能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力這一現(xiàn)象，改革解剖學(xué)實踐技能考試，采取化大考為小考的方式，每次實驗課開展測試積分，雖然測試結(jié)果未必都很準(zhǔn)確，但卻明顯促進了學(xué)生對實驗課的重視同時提升了學(xué)生的能力發(fā)展。在實驗中堅持過程和結(jié)果并重的原則，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程、概括過程、歸納過程和能力提升過程。學(xué)生在觀察、實驗、推測、驗證、推理的過程中，嘗試到了探究的樂趣和成功的喜悅。為了取得較好的測試結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑤熒g和學(xué)生之間的提問、交流明顯增多；學(xué)生在測試時注意力集中并能都得到大家的關(guān)注、支持和鼓勵，增強了自尊心和自信心。
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