大學(xué)生日常管理篇1
首先，在高職院校大學(xué)生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現(xiàn)為以生為本，將學(xué)生的全面發(fā)展作為高職院校大學(xué)生日常教育管理工作的根本目標(biāo)。在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對(duì)象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉(zhuǎn)變高職院校大學(xué)生日常教育管理工作理念，將推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教育管理目標(biāo)是提高教育管理工作成效的關(guān)鍵；其次，行為規(guī)范原則是高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當(dāng)前我國各個(gè)地區(qū)中的高職院校在大學(xué)生日常教育管理方面的準(zhǔn)則、規(guī)章以及規(guī)范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對(duì)高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新，那么遵循行為規(guī)范原則則是從硬保障方面對(duì)高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新。在每一個(gè)高職院校中，教師以及學(xué)生都必須在統(tǒng)一的制度下開展學(xué)習(xí)、生活以及工作，而在高職院校大學(xué)生日常教育管理中，其行為規(guī)范制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學(xué)生在具有權(quán)利的同時(shí)也必須履行相對(duì)的義務(wù)，這種制度所具有的規(guī)范性和合理性，是提高高職院校大學(xué)生日常教育管理工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和依托，所以在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中，有必要制定符合時(shí)展、符合學(xué)生特點(diǎn)、能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展且有利于提高教育管理質(zhì)量的行為規(guī)范、管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，讓學(xué)生在規(guī)章制度的約束下對(duì)自身的學(xué)習(xí)與生活做出合理安排。
二、對(duì)高職院校大學(xué)生日常教育管理工作制度作出創(chuàng)新
2.1高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新
高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新可以分為管理方法的創(chuàng)新和管理技術(shù)的創(chuàng)新兩個(gè)方面。在管理方法的創(chuàng)新中，高職院校有必要做到人性化、規(guī)范化以及差異化。人性化下的高職院校大學(xué)生日常教育功利工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多層面、個(gè)體化、強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)與交流的指導(dǎo)方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶，同時(shí)要通過管理者與被管理者之間的交流來實(shí)現(xiàn)隱形教育。規(guī)范化要求高職院校能夠利用學(xué)校內(nèi)部的制度規(guī)章以及學(xué)校外部的法律和道德來對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學(xué)生資質(zhì)與條件的差異對(duì)學(xué)生開展分類別、分層管理；在教育管理技術(shù)的創(chuàng)新方面，高職院校要重視使用現(xiàn)代化教育管理技術(shù)來開展日常教育管理工作，通過對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)以及應(yīng)用來推動(dòng)學(xué)生日常教育管理成效實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，其中包括學(xué)生后勤管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評(píng)測系統(tǒng)等。
2.2高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊(duì)的打造
在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊(duì)的打造中，不僅要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生管理干部的參與，從而體現(xiàn)出學(xué)生在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員自身的能力水平對(duì)日常教育管理工作的成效發(fā)揮著決定性作用，所以對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)從人員的聘用、使用和辭退三個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。在聘用中，有必要設(shè)置嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)歷要求、從業(yè)資質(zhì)要求、基本素質(zhì)要求、思想政治素質(zhì)要求等。其中基本素質(zhì)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理學(xué)以及心理學(xué)的重要地位。同時(shí)高職院校有必要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)并強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍以及大學(xué)生日常教育管理工作的專業(yè)化發(fā)展；在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校要肯定學(xué)生干部在大學(xué)生日常教育管理工作中的優(yōu)勢，同時(shí)對(duì)學(xué)生干部所具有的自我管理意識(shí)和自我管理能力進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生干部發(fā)揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓(xùn)制度要根據(jù)高職院校實(shí)際情況進(jìn)行制定，通過樹立教師監(jiān)督制度和學(xué)生監(jiān)督制度來對(duì)學(xué)生干部行為以及工作作為做出評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生干部在參與大學(xué)生日常教育管理工作中的自律意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
2.3高職院校大學(xué)生日常教育管理工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
高職院校大學(xué)生日常教育管理中的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)遵循公正、公開、透明的原則，不僅要重視對(duì)結(jié)果的考核，同時(shí)也要重視對(duì)過程的考核，不僅要重視對(duì)集體的考核，同時(shí)要重視對(duì)個(gè)體的考核。同時(shí)評(píng)價(jià)體系可以分為兩個(gè)方面，即對(duì)管理人員的考核和對(duì)學(xué)生的考核，在對(duì)管理人員的考核方面，高職院校應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)指標(biāo)，如學(xué)生的基本素質(zhì)情況、綜合素質(zhì)情況、思想政治素質(zhì)情況以及學(xué)生對(duì)管理者和管理過程的滿意度等，這些內(nèi)容可以通過在學(xué)生群體中開展調(diào)研來總結(jié)。對(duì)于學(xué)生的考核則包括學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、考勤、宿舍等方面，同時(shí)有必要在明確考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上明確考核獎(jiǎng)懲制度，從而提高大學(xué)生本身的自律意識(shí)。在教師考評(píng)方面，可以以學(xué)期和年為單位來進(jìn)行統(tǒng)一開展，而對(duì)學(xué)生的考評(píng)方面，由于其內(nèi)容涉及到許多日常細(xì)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)隨地嚴(yán)格要求，也可以開展不定期的檢查來了解學(xué)生狀態(tài)以及情況。
大學(xué)生日常管理篇2
關(guān)鍵詞：校園文化；手機(jī)新媒體；大學(xué)生；日常管理；影響
現(xiàn)代高校學(xué)生幾乎每人都擁有一部智能手機(jī)，而且多數(shù)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置專門的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，形成了手機(jī)新媒體時(shí)代?！?】新媒體的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及其他生活方式都帶來了一定的改變。隨著手機(jī)這種新媒體形式的不斷推廣，其對(duì)大學(xué)生日常管理產(chǎn)生的影響也逐漸顯現(xiàn)了出來。主要分為積極影響以及消極影響兩種。
一、手機(jī)新媒體對(duì)大學(xué)生日常管理的影響
（一）積極方面
（1）強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力
現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在人際交往方面始終存在著一定的問題。而手機(jī)新媒體的誕生，為學(xué)生提供了更多與人進(jìn)行交流的平臺(tái)，學(xué)生可以通過QQ以及微信等聊天軟件，維持與其他人之間的感情。而且這種途徑也會(huì)有效擴(kuò)大學(xué)生們的朋友圈，有效強(qiáng)化學(xué)生的交流能力，對(duì)一些性格較為靦腆、內(nèi)向的學(xué)生效果尤為明顯。
（2）拓展學(xué)生的知識(shí)獲取渠道
在優(yōu)化學(xué)生人際交往能力的同時(shí)，新媒體也對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取渠道進(jìn)行了拓展。這一媒體形式的誕生，改變了學(xué)生只能通過書本進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，而且隨著4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，手機(jī)上網(wǎng)的速度得到了明顯提高，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)查詢與學(xué)習(xí)。這樣查詢到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加全面、深入，能夠滿足學(xué)生不同層次的要求。
（3）幫助學(xué)生釋放負(fù)面情緒與壓力
現(xiàn)代智能手機(jī)的功能極為強(qiáng)大，不僅具有學(xué)習(xí)與交流的功能，同時(shí)還具有強(qiáng)大的娛樂功能。學(xué)生可以在課下選擇自己喜歡的娛樂性軟件，來釋放自身的生活壓力以及學(xué)習(xí)壓力?？梢杂行p少學(xué)生因不良情緒而出現(xiàn)的心理問題，間接幫助學(xué)生形成良好地心理素質(zhì)。
（二）消極方面
（1）沉迷手機(jī)娛樂功能
正如積極影響中所述，手機(jī)的使用為學(xué)生的業(yè)余生活提供了更多的選擇，但如果學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂性而不能自拔，就會(huì)對(duì)其生活以及學(xué)習(xí)都會(huì)造成直接的影響，而且對(duì)大學(xué)生的身心健康也會(huì)造成一定程度的損害?！?】
（2）過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交
網(wǎng)絡(luò)社交軟件的誕生，不僅為學(xué)生拓寬了自己的人脈交際圈，同時(shí)也容易使一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交方式，而忽略了在真實(shí)中與人的溝通，甚至一些學(xué)生開始排斥在現(xiàn)實(shí)中與人進(jìn)行交流，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的交往障礙癥，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生是十分不利的。
（3）信息安全方面的問題
手機(jī)病毒以及信息泄露等問題，一直是當(dāng)今手機(jī)使用最大的安全隱患。而且現(xiàn)在的信息較為多元化，在海量的信息中不僅有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及其他帶有積極向上內(nèi)容得到資源，同時(shí)還有著一定數(shù)量的不良信息。而大學(xué)階段的學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，信息辨別能力還有待提高，這也是手機(jī)新媒體時(shí)代不得不重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。
二、手機(jī)新媒體時(shí)代，大學(xué)生日常管理的優(yōu)化建議
（一）正確使用手機(jī)樹立良好地校園文化
大學(xué)階段的學(xué)生還處于青春期后期階段，會(huì)存在著叛逆以及獨(dú)立的性格特點(diǎn)。所以各大高校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，必須要將大學(xué)生的心理特點(diǎn)也考慮到其中，要根據(jù)實(shí)地調(diào)查分析出大學(xué)生的價(jià)值觀以及興趣愛好，進(jìn)而設(shè)計(jì)出的特色校園文化?！?】并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們能夠?qū)W會(huì)正確使用手機(jī)。例如某校倡導(dǎo)“篤學(xué)”理念，利用這種方式形成了本校特有的校園文化，并按照手機(jī)網(wǎng)絡(luò)特征舉辦了像論壇學(xué)習(xí)討論以及技術(shù)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，這樣不僅對(duì)學(xué)生的手機(jī)使用方式進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，可謂一舉多得。
（二）豐富工作手段，實(shí)施個(gè)性化管理模式
為了應(yīng)對(duì)手機(jī)新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生管理造成的影響，各院校必須要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，要在建立校園文化的同時(shí)，對(duì)學(xué)生管理工作手段進(jìn)行豐富，要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)置學(xué)生專屬信息交流平臺(tái)，使校內(nèi)學(xué)生能夠在平臺(tái)中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使管理人員能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生所思所想，有針對(duì)性的對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行調(diào)整?！?】同時(shí)每個(gè)系以及每個(gè)班級(jí)等都應(yīng)設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系群，而群內(nèi)老師與管理人員要始終保持和藹可親的態(tài)度，從學(xué)生的實(shí)際需求著手，開展人性化、個(gè)性化的管理新模式。此外為了保證日常管理的順利開展，學(xué)校應(yīng)制定出配套的約束制度，讓管理人員可以以此為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的管理。
（三）加大手機(jī)技術(shù)開發(fā)力度，保證信息安全性
針對(duì)手機(jī)信息安全性不足以及手機(jī)信息內(nèi)容混雜等問題，各高校必須要對(duì)此予以高度的重視。要在政府制定的法律法規(guī)指導(dǎo)之下，努力思考出可行方案，來對(duì)不良信息傳播進(jìn)行阻攔。不僅要對(duì)專業(yè)的過濾軟件系統(tǒng)的構(gòu)架以及工作流程進(jìn)行不斷地完善，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的手機(jī)媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與提高。尤其要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)的研究力度，要以此技術(shù)為依托，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進(jìn)行篩查，一旦出現(xiàn)不良信息或者安全隱患，就要及時(shí)對(duì)“問題信息”進(jìn)行消除與攔截，以確保學(xué)生手機(jī)使用環(huán)境的安全性，保證大學(xué)生身心健康發(fā)展。
結(jié)束語：
任何事情都可能帶來正反兩面的結(jié)果，而手機(jī)新媒體也會(huì)如此，其不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也存在著一定的負(fù)面問題。各高校必須要重視新媒體時(shí)代帶來的各種影響，靈活運(yùn)用積極影響來對(duì)學(xué)生的思想、生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)還要按照實(shí)際情況采取各種方案來對(duì)負(fù)面影響進(jìn)行有效的規(guī)避，為大學(xué)生創(chuàng)造出良好地手機(jī)新媒體使用環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生日常管理篇3
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生日常管理 作用 實(shí)踐
大學(xué)生日常管理工作水平與特色是一所大學(xué)除了專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢之外最重要的競爭力，大學(xué)生日常管理工作是學(xué)校工作中的重中之重，其直接反應(yīng)了高等學(xué)校的管理水平與效率。輔導(dǎo)員是大學(xué)生最為親密的好朋友，同時(shí)，也是高校學(xué)生日常管理工作的主要承擔(dān)著，在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作，還有許多其他的非本職工作落到輔導(dǎo)員的肩上。為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)輔導(dǎo)員工作的新要求，尋求科學(xué)、有效的輔導(dǎo)員工作方法特展開本研究，并將筆者多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
1. 輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的作用
高等學(xué)校的輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者，其工作職責(zé)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與日常生活管理。大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)校的教育和管理中，處于主導(dǎo)地位，直接作用于管理和教育的客體，即大學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教育與管理的最終目標(biāo)。大學(xué)生作為教育的客體，其需要輔導(dǎo)員在思想觀念、人生觀和價(jià)值觀等方面對(duì)其進(jìn)行積極、明確的指引，從而使其在正確的發(fā)展道路上不斷發(fā)展和完善自己。大學(xué)輔導(dǎo)員的指引在一定程度上決定了大學(xué)生的人生觀與世界觀。此外，輔導(dǎo)員在高校的心理健康教育中也具有重要地位，其主要表現(xiàn)為：其一，輔導(dǎo)員是大學(xué)生最為直接與主要的管理者，也是他們最親近的管理者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，他們?yōu)閷W(xué)生處理的問題也較多，從而加深了大學(xué)生對(duì)高校輔導(dǎo)員的信任感，這是輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)；其二，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要實(shí)施者，是學(xué)校思想政治教育的主力軍，故而，高校對(duì)輔導(dǎo)員的要求極為嚴(yán)格。高校輔導(dǎo)員自身需具備良好的思想修養(yǎng)、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，其在處理大學(xué)生思想和心理問題上能夠有獨(dú)特的見解與方式，他們能夠較為有效解決大學(xué)生的思想、心理問題，促進(jìn)其和諧、全面發(fā)展；其三，輔導(dǎo)員長時(shí)間工作在高校思想政治教育前線，其可以充分運(yùn)用自己的身份，科學(xué)引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生，為其灌輸積極、健康等思想，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，使其走出思想誤區(qū)，樹立正確、向上的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。
2. 高校輔導(dǎo)員工作方法的探索與創(chuàng)新
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求隨之提高，其要求現(xiàn)代大學(xué)生不僅應(yīng)具備豐富、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求其具備較好的身體與心理素質(zhì)、實(shí)踐和動(dòng)手操作能力。高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、適時(shí)調(diào)整自己的工作思路、在提高自身能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員工作新篇章。
首先，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展使學(xué)生足不出戶就可詳細(xì)的了解外界世界，以獲取信息和增長知識(shí)。大學(xué)生屬于文化層次相對(duì)較高的群體，在上網(wǎng)了解外界世界的同時(shí)，其倫理觀念、思想道德和個(gè)性心理等必然會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊。針對(duì)上述現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解、并積極面對(duì)上述現(xiàn)象，運(yùn)用各種方法、趨利避害，創(chuàng)新工作方法、多與學(xué)生溝通和交流，促進(jìn)其積極、健康人格的養(yǎng)成。
其次，重視對(duì)大學(xué)生的心理關(guān)懷，并采取積極、有效的措施解決其實(shí)際問題?，F(xiàn)階段，社會(huì)的各種壓力在大學(xué)投射，加之學(xué)生自身成長環(huán)境和個(gè)性心理等因素，極易導(dǎo)致其心理壓力過大而出現(xiàn)不良情緒，嚴(yán)重的還將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病或自殺傾向。基于此，高校輔導(dǎo)員在日常管理工作中應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致了解，并積極做好心理咨詢等工作，組織學(xué)生定期參加有關(guān)心理方面的講座與會(huì)議，使其受到良好的心理教育，進(jìn)而培養(yǎng)其高尚的道德情操和抗挫折能力。
第三，充分重視安全教育與生命教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，并使其尊重生命、珍愛生命。隨著高校的迅速發(fā)展，其與社會(huì)之間的聯(lián)系逐漸多樣化和密集化，社會(huì)化趨勢明顯。上述趨勢一方面提高了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)校與學(xué)生帶來的更大的發(fā)展空間，但從另外角度來看，上述趨勢也為學(xué)校與學(xué)生帶來了諸多不安全因素，致使學(xué)校暴力事件發(fā)生率明顯升高?；诖?，輔導(dǎo)員應(yīng)重視安全教育與生命教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念與安全意識(shí)，提高其防范能力和整體素質(zhì)。一方面，學(xué)校可定期開設(shè)法律和安全知識(shí)講座，并聘請相關(guān)專家與學(xué)生展開交流，從而使大學(xué)生從中受益。另一方面，新學(xué)期開始時(shí)，輔導(dǎo)員可對(duì)新生講解高校與中學(xué)的不同，使其盡快適應(yīng)大學(xué)校園的生活，并向?qū)W生開展生命第一、安全至上的生命教育，增強(qiáng)其珍愛生命意識(shí)。
3.小結(jié)
大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生思想、生活與學(xué)習(xí)的直接管理者，他們不僅是學(xué)生的思想導(dǎo)師，更加是學(xué)生的生活朋友。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以人為本的學(xué)生管理原則，熱情細(xì)致、服務(wù)學(xué)生，不斷豐富自身知識(shí)、提高自身能力、創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，開創(chuàng)性的開展高校學(xué)生的日常管理工作，使高校學(xué)生在正確思想和積極行為的指導(dǎo)下和諧發(fā)展，完善、進(jìn)步?。ㄗ髡邌挝唬航K農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生日常管理篇4
關(guān)鍵詞：住宿書院制 大學(xué)生 日常事務(wù) 管理
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0050-01
隨著社會(huì)不斷的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多，為了實(shí)現(xiàn)“全人”教育，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，目前，很多高校結(jié)合自身的工作，開始實(shí)施住宿書院制建設(shè)，加強(qiáng)了對(duì)書院制文化的學(xué)習(xí)與思考，從辦公地點(diǎn)由教學(xué)園區(qū)搬到了生活園區(qū)。并試圖通過對(duì)學(xué)生日常事務(wù)管理工作搞個(gè)的具體實(shí)施，將學(xué)生住宿區(qū)作為立德樹人的重要載體，將通識(shí)教育和專才教育有機(jī)結(jié)合，期望通過文理滲透、個(gè)性拓展等培養(yǎng)模式，努力營造培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育氛圍。
1 住宿書院制內(nèi)涵
住宿書院制是為了達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度，其將通識(shí)教育和專才教育相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)文化育人的住宿社區(qū)，也是學(xué)生自我管理的教育平臺(tái)，是師生共享的公共空間。書院是學(xué)生成長為具有獨(dú)立健全人格的“全人”的沃土，是學(xué)生在外求學(xué)的家，能夠幫助學(xué)生圓夢。書院制具有深厚的歷史文化內(nèi)涵，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、知行相輔、任重道遠(yuǎn)的合格人才。指出，為學(xué)之要貴在勤奮、鉆研、有恒，號(hào)召大學(xué)生在學(xué)習(xí)中要求得真學(xué)問，下得苦功夫。因此，大學(xué)生應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，不但要專攻博覽，還要形成自己的見解，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任人，關(guān)心國家、人民和世界。而學(xué)院，承載了國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求與期望，體現(xiàn)了“實(shí)事求是，篤學(xué)誠行”的大學(xué)校訓(xùn)，旨在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)光明正大品德的重要意義，希望學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，塑造完美的人格，時(shí)刻把平行修養(yǎng)放在首位，做兼?zhèn)渲袊鴤鹘y(tǒng)人文情懷和當(dāng)代科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代大學(xué)生。
2 住宿書院制改革背景下大學(xué)生日常事務(wù)管理創(chuàng)新
學(xué)生的日常事務(wù)管理要求管理到位、管理科學(xué)、管理個(gè)性化、管理深入，為了確保班級(jí)日常事務(wù)管理一個(gè)都不能少，班會(huì)、班委會(huì)、責(zé)任小組、通訊、個(gè)人要“五位一體”。并且為了達(dá)到日常事務(wù)管理帶來的最大最優(yōu)效果，要做到管理細(xì)致到位、方法手段科學(xué)合理，通過細(xì)化管理，學(xué)生事務(wù)和班級(jí)管理工作要、因人而異進(jìn)行人性化管理，深入具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生管理。在班級(jí)管理和學(xué)生日常事務(wù)工作的實(shí)踐中，要以精心的態(tài)度、精心的過程，緊緊圍繞著以人為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常事務(wù)工作管理效益的最大化和最優(yōu)化，落實(shí)創(chuàng)新日常事務(wù)管理。
2.1 班級(jí)管理民主化，提高學(xué)生的自我管理、服務(wù)能力
住宿書院制改革背景下，為了提高學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)能力，班級(jí)管理要民主化，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒帶頭作用，組織管理要分工明確，對(duì)學(xué)生干部的日常工作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，重視日常規(guī)范管理和實(shí)務(wù)管理，歡迎同學(xué)反映問題并積極提供幫助，強(qiáng)化學(xué)生宿舍文明與安全意識(shí)。學(xué)生要依照教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有目的的對(duì)個(gè)人的思維方式和行為當(dāng)時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控，其包括：學(xué)生個(gè)體的自我管理和學(xué)生集體的自我管理煞矯妗R桓齔曬Π嗉豆芾淼南染鎏跫就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到日常事務(wù)自我管理的重要性，要充分發(fā)揮個(gè)人自我管理的積極能動(dòng)性，提高自我管理、服務(wù)能力。首先，在生活階段中，學(xué)生要確定人生觀、價(jià)值觀的自我管理目標(biāo)；在日常生活中，要規(guī)范自我管理目標(biāo)。其次，在科研實(shí)踐中，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新自我管理目標(biāo)，具備拓展課余文化生活能力的自我管理目標(biāo)。
2.2 細(xì)致入微一個(gè)都不能少，促進(jìn)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
住宿書院制改革背景下，為了確保每個(gè)同學(xué)都處于班級(jí)的有效管理之下，學(xué)生各類信息匯總備案要教師更正更新，“學(xué)生工作無小事”，要利用班會(huì)集中教育和零散時(shí)間個(gè)別教育相結(jié)合，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)自我激勵(lì)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式中“要我做”為“我要做”的狀況，堅(jiān)持不斷的自我監(jiān)督，確保自己按照既定規(guī)劃持之以恒的堅(jiān)持下去，努力克服長久以來的懶惰心理，把對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育與學(xué)校紀(jì)律相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面監(jiān)控發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生日常事務(wù)自我管理能力，促進(jìn)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
2.3 走進(jìn)宿舍“談心”活動(dòng)常態(tài)化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)
住宿書院制改革背景下，工作地點(diǎn)搬到了生活園區(qū)，為了拉近與學(xué)生的距離，教師要經(jīng)常走進(jìn)宿舍與同學(xué)們交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和所及所需，堅(jiān)持與學(xué)生的良性互動(dòng)，通過這種方式將心理與安全工作落到實(shí)處，并日漸常態(tài)化，持之以恒，“串串門、嘮嘮嗑、談?wù)勑摹?，增?qiáng)與學(xué)生之間的感情，搞好與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生遇到的問題及時(shí)解決，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和表達(dá)，日常事務(wù)管理工作也自然好開展了。
2.4 建立班委聯(lián)系同學(xué)小組責(zé)任制，提升信息動(dòng)態(tài)的上下通達(dá)
住宿書院制改革背景下，為了在日常生活和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與學(xué)生的密切聯(lián)系，要倡導(dǎo)各班建立班委聯(lián)系同學(xué)小組責(zé)任制，形成學(xué)習(xí)上互相幫助，生活上相互照顧的小組，每個(gè)班委負(fù)責(zé)班中3～5個(gè)同學(xué)，班委負(fù)責(zé)的主要內(nèi)容有，宣傳學(xué)校最新政策及動(dòng)態(tài)、學(xué)部活動(dòng)及相關(guān)安排，普及其他安全等日常生活注意事項(xiàng)。通過這種渠道，學(xué)生們可以將自己遇到的問題和意見等向班委反映情況，并由負(fù)責(zé)班委報(bào)告輔導(dǎo)員解決。
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大學(xué)生日常管理篇5
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；隱性課程；育人模式；意義
1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會(huì)議所通過的《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》指出，“高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”，要“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量”。隨著高等教育民主化、大眾化水平的不斷提高，高校育人職能的需求也在向多元化發(fā)展，大學(xué)的品牌效應(yīng)日益凸顯。隱性課程這一理念逐漸被教育者們所認(rèn)同。無數(shù)知名院校的成功經(jīng)驗(yàn)表明，名校培養(yǎng)出的人才之所以備受認(rèn)可，其過硬的專業(yè)教學(xué)水平自然無可非議，而其特有的校園文化底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生個(gè)性成長的影響，更是在學(xué)生今后的生涯中留下了長久的不可磨滅的印記。為此，多數(shù)普通高校在大力投入改造物質(zhì)環(huán)境、引進(jìn)高級(jí)人才師資的同時(shí)，也十分注重致力于校園隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，從而營造出積極向上的校園氛圍、打造院校自身的品牌特色。
一、當(dāng)前高校隱性課程現(xiàn)狀及潛在的教育資源
當(dāng)前高校隱性課程建設(shè)常用于價(jià)值導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范三個(gè)方面，體現(xiàn)在具體實(shí)踐中即從物質(zhì)、行為、制度、觀念四個(gè)層面入手。具體表現(xiàn)為：通過整潔有序的校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的行為規(guī)范；通過代表性裝飾物的設(shè)置（如名人塑像、名家名言、校徽校訓(xùn)等），激勵(lì)學(xué)生的歸屬感、集體榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感；通過豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣、校園風(fēng)氣等。以上幾個(gè)方面的隱性課程建設(shè)已經(jīng)趨于成熟，并且在形成校園文化、樹立品牌特色等方面取得了明顯的成效，而對(duì)教學(xué)管理中隱性課程的開發(fā)卻較少嘗試，學(xué)生被隔離于日常教學(xué)管理之外，很多方面亟待提高。
1.學(xué)生參與日常教學(xué)管理程度過低，對(duì)日常教學(xué)管理工作存在誤解。目前全體學(xué)生能夠參與的教學(xué)管理活動(dòng)僅局限于部分教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，參與面過窄。能夠接觸到日常教學(xué)管理的同學(xué)主要限于少數(shù)學(xué)生干部。而學(xué)生干部的參與更多的是在教學(xué)管理人員指揮下承擔(dān)事務(wù)性、聯(lián)絡(luò)性工作，同樣缺少獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.缺乏相應(yīng)的大學(xué)生參與教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生參與學(xué)校管理主要體現(xiàn)在“團(tuán)委”及“學(xué)生工作辦公室”，其管理內(nèi)容多側(cè)重學(xué)生的課余活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，與課業(yè)本身相關(guān)度不高。由于學(xué)校的扶持以及專任輔導(dǎo)員教師的管理，大學(xué)生在這些活動(dòng)中的管理已經(jīng)趨于完善，而且學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)在其期末的“綜合測評(píng)”中還占有很大比重，在學(xué)生中的認(rèn)可度很高。而相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生對(duì)教學(xué)管理卻知之甚少。同時(shí)，由于教學(xué)管理沒有系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，協(xié)助日常教學(xué)管理工作的同學(xué)多屬于臨時(shí)性、義務(wù)性活動(dòng)，學(xué)生參與熱情不高，無法長期維持。
3.日常教學(xué)管理工作中的隱性課程因素難以衡量。由于隱性課程本身的特點(diǎn)，通過日常教學(xué)管理進(jìn)行的育人工作其結(jié)果難以量化，作為非智力因素的學(xué)生道德品質(zhì)、自我管理能力、個(gè)人素質(zhì)等方面的培養(yǎng)需要長期逐步地提高，教育結(jié)果無法立竿見影。而形成學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好風(fēng)氣亦非一朝一夕之功。
二、開發(fā)高校日常教學(xué)管理中隱性課程的理論意義
高校日常教學(xué)管理因與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，所以肩負(fù)著監(jiān)督保障教學(xué)水平的重任，長久以來給人以涇渭分明、嚴(yán)肅刻板的印象，部分日常教學(xué)管理工作僅僅停留在“上行下效”這一層面。然而，高校日常教學(xué)管理作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，其中蘊(yùn)含著豐富的隱性課程資源，對(duì)這一隱性課程的開發(fā)具有一定的理論意義。
1.高等教育大眾化、學(xué)生個(gè)性化的現(xiàn)實(shí)，需要高等學(xué)校教育育人途徑更加廣泛。學(xué)校所充當(dāng)?shù)慕巧谥饾u從大學(xué)和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和參與管理的引導(dǎo)者。在這種角色過渡中，如何能夠使大學(xué)更好地適應(yīng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校能否真正和學(xué)生融為一體，共同發(fā)展。大眾化背景下的高等教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與知識(shí)能力培養(yǎng)并重。從日常教學(xué)管理這些細(xì)微處著手開發(fā)隱性課程，是擴(kuò)充育人途徑的有效嘗試。
2.通過隱性課程的研究，開發(fā)教學(xué)管理中的教育資源，尋找教學(xué)管理融入大學(xué)教育之中的有效途徑。隨著課程設(shè)置及教學(xué)安排的日益豐富，日常教學(xué)管理工作的內(nèi)容也日益繁復(fù)龐雜。教學(xué)管理工作在服務(wù)專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展等方面卻沒有跟上教學(xué)改革的步伐。當(dāng)前的日常教學(xué)管理仍停留在“上行下效”的被動(dòng)層面，教學(xué)辦的管理模式仍然以傳達(dá)學(xué)校管理精神，監(jiān)督教師、學(xué)生實(shí)施為主，教學(xué)秘書僅僅起到傳遞信息的作用，而教師、學(xué)生多為被動(dòng)服從。這使得很多日常教學(xué)管理工作過于機(jī)械、被動(dòng)，教學(xué)辦公室也成了刻板的職能機(jī)構(gòu)以及單一的服務(wù)部門，日常教學(xué)管理工作中所蘊(yùn)含的潛在教育價(jià)值沒有得到充分運(yùn)用。將刻板的教學(xué)管理發(fā)展為人性化培養(yǎng)人才的輔助手段勢在必行。當(dāng)前諸多研究表明，吸引全體師生參與，吸收教育者、受教育者幾方面的意見進(jìn)行教學(xué)管理改革是教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。在日常教學(xué)管理中融入隱性課程研究，是為教學(xué)管理尋求發(fā)展的積極嘗試，會(huì)對(duì)今后的教學(xué)管理改革提供幫助。
3.將隱性課程理論結(jié)合日常教學(xué)管理實(shí)踐，探索隱性課程實(shí)施的途徑。隱性課程通過長期的潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)、行為習(xí)慣等方面都有著顯著的作用，是高校培養(yǎng)人才所不可缺失的一環(huán)，是一所大學(xué)的個(gè)性名片。然而，也由于其實(shí)施過程和手段的不可量化和隨意性，使其在大學(xué)教育中仍停留在理論層面。目前，在隱性課程方面普遍受到認(rèn)可的多為知名高校，其在大眾眼中最明顯的標(biāo)志便是“名校風(fēng)范”，其表現(xiàn)不僅僅在學(xué)校的氛圍、教學(xué)環(huán)境以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣、規(guī)范管理的作風(fēng)上，同時(shí)也表現(xiàn)在每一位從名校畢業(yè)的學(xué)子身上。
三、建設(shè)高校日常教學(xué)管理中隱性課程的實(shí)踐意義
1.從學(xué)院管理層面看，打造日常教學(xué)管理中的隱性課程，是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、形成學(xué)院特色的良好途徑?？v觀國內(nèi)外知名大學(xué)，通常具備良好的校園風(fēng)氣，其校風(fēng)的個(gè)性化也成為了大學(xué)給人的最直觀的印象。從院校本身教學(xué)管理實(shí)踐來看，隨著課程改革的不斷深化，高校專業(yè)建設(shè)往往通過全方位的課程調(diào)研，修改完善本科生培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)逐步個(gè)性化，為發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)研究方向、發(fā)揮個(gè)人特長提供了良好的教學(xué)條件。但積極健康的學(xué)風(fēng)建不僅要靠教學(xué)內(nèi)容，還要靠學(xué)院的制度管理、學(xué)習(xí)氛圍以及日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來營造。將日常教學(xué)管理發(fā)展為教育學(xué)生的隱性課程，使學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生品德行為習(xí)慣共同獲得提高，是打造學(xué)院品牌特色的一大有效途徑。
2.從教學(xué)管理本身看，師生共同探索日常教學(xué)管理中的隱性課程，可以促進(jìn)師生對(duì)教學(xué)管理工作的理解和認(rèn)識(shí)，使教學(xué)管理人性化。多年來，由于教學(xué)管理的特殊性質(zhì)――以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為工作標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督并協(xié)助教學(xué)活動(dòng)中的過程及結(jié)果，使教學(xué)管理給人的印象一直是嚴(yán)肅而刻板的。師生由于長期處于被動(dòng)遵守的位置，對(duì)日常教學(xué)管理缺乏了解和認(rèn)識(shí)。從全面培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)管理的角度出發(fā)，科學(xué)、理性地研發(fā)日常教學(xué)管理中蘊(yùn)含的隱性課程，一方面，可以使教學(xué)管理更加人性化。由教師、學(xué)生共同參與日常教學(xué)管理，參與教學(xué)規(guī)章的制定和實(shí)施，使教學(xué)管理更加了解師生的切實(shí)需求，從育人的角度為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮日常教學(xué)管理的育人功效。教師、管理人員也可以了解學(xué)生之所以犯錯(cuò)所存在的常見誤區(qū)，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)管理的工作方式，使教學(xué)管理更加科學(xué)化、人性化。另一方面，可以加強(qiáng)教師、學(xué)生和管理人員之間的互相理解，也便于發(fā)揮教學(xué)管理的育人作用，使教師、學(xué)生了解教學(xué)管理中蘊(yùn)含的深層含義，理解制度規(guī)范的制定與實(shí)施的困難，促進(jìn)學(xué)生了解教學(xué)管理意圖，體諒教師和教學(xué)管理人員工作的不易。
3.從學(xué)生培養(yǎng)層面看，將隱性課程融入學(xué)生日常生活的方方面面，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我規(guī)范的行為習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)生在諸多方面都存在著很強(qiáng)的依賴性，自身的學(xué)業(yè)仍需要教師和家長的督促。通過讓學(xué)生參與日常教學(xué)管理，不僅可以鍛煉學(xué)生的自理能力，更能促進(jìn)他們積極了解學(xué)院規(guī)章制度，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)來看，還能提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。
大學(xué)生日常管理篇6
【關(guān)鍵詞】日常教學(xué)管理 專業(yè)自主權(quán) 平衡性
教師專業(yè)自主權(quán)指教師在遵守專業(yè)倫理的規(guī)范內(nèi),依其專業(yè)知能,對(duì)其教學(xué)、學(xué)?；蚪M織的決策與任務(wù),享有專業(yè)判斷及自由執(zhí)行,不受外界干預(yù)的權(quán)利。簡單一些,教師專業(yè)自主權(quán)主要表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中擁有的自由、自主的權(quán)利。目前,教師專業(yè)自主權(quán)受到越來越多學(xué)者的關(guān)注,既有從法律、文化等不同的方面來解讀教師專業(yè)自主權(quán),也有的從教師專業(yè)自主權(quán)缺失的現(xiàn)狀以及教師專業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)等問題方面來著手從事此問題的研究。
雖然學(xué)者們越來越關(guān)注教師專業(yè)自主權(quán),但大多是著眼于理論層面的研究,就單某一類型教師的專業(yè)自主權(quán)研究,尤其是高職院校教師專業(yè)自主權(quán)研究目前還沒有得到足夠的重視。
自國家示范高職院校建設(shè)開始,大部分高職院校通過調(diào)研,都逐漸明確了培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo),但傳統(tǒng)的理論講授為主的授課方式,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面存在缺陷,這就使得大部分高職院校著手進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)改革,所謂基于工作過程,是指在日常授課中,引入實(shí)際工作中出現(xiàn)的案例甚至將實(shí)際的工作項(xiàng)目帶入課堂,讓學(xué)生在課堂中通過解決實(shí)際問題掌握知識(shí),強(qiáng)化技能?；诠ぷ鬟^的教學(xué)改革要求教師不再拘泥于課本,而是將自身的經(jīng)驗(yàn)、技能甚至實(shí)際的工作項(xiàng)目帶入課堂。不同的教師有不同的項(xiàng)目,這一改革,既使得學(xué)生能夠掌握技能,也給予了教師極大的專業(yè)自主權(quán)。
本文將探討在基于工作過程教學(xué)改革的背景下,高職院校教師的專業(yè)自主權(quán)與日常教學(xué)管理的平衡性問題。
1 高職院校日常教學(xué)管理與教師專業(yè)自主權(quán)平衡性現(xiàn)狀分析
就大部分高職院校教學(xué)管理方式而言,日常教學(xué)管理主要包括三種形式:一是教務(wù)處的日常教學(xué)檢查,二是學(xué)校組織督導(dǎo)進(jìn)行聽課,三是每學(xué)期集中檢查教師的教案等相關(guān)內(nèi)容。這些常規(guī)的教學(xué)管理方式對(duì)課程形式方面的監(jiān)督檢查,日常教學(xué)秩序的穩(wěn)定等方面起到了積極。
基于工作過程的教學(xué)方法鼓勵(lì)教師將實(shí)際的項(xiàng)目引入課堂,允許教師使用不同的教學(xué)方法,相對(duì)而言,給予了教師較大的專業(yè)自主權(quán),但在也與常規(guī)的日常教學(xué)管理產(chǎn)生了矛盾,具體表現(xiàn)在:
(1)基于工作過程的教學(xué)改革要求教師將課程項(xiàng)目引入課堂,而完成每一項(xiàng)目所需要的時(shí)間不同,這與日常教學(xué)管理中要求按規(guī)定的課表時(shí)間上課產(chǎn)生了沖突。
(2)基于工作過程的教學(xué)改革要求加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練,這就使得教師同一次課程可能變化兩個(gè)甚至以上的上課地點(diǎn),這也與日常教學(xué)管理中的要求相矛盾。
矛盾的出現(xiàn)使得兩方的平衡性無法維持,分析矛盾出現(xiàn)的原因,嘗試找出解決問題的途徑使得雙方達(dá)成新的平衡,既有利于叫師專業(yè)自主權(quán)的提升,也為高職院校日常教學(xué)管理探索新的途徑。
2 造成高職院校日常教學(xué)管理與教師專業(yè)自主權(quán)相矛盾的原因
造成高職院校日常教學(xué)管理與教師專業(yè)自主權(quán)相矛盾的原因,我們認(rèn)為主要包括:
(1)日常教學(xué)管理模式的改革不夠徹底
大部分高職院校的日常教學(xué)管理模式一直以來都有一些定式,例如一天幾節(jié)課,一節(jié)課多長時(shí)間,學(xué)生上課要求都是統(tǒng)一規(guī)定的。但是,專業(yè)不同,項(xiàng)目的內(nèi)容,完成項(xiàng)目的時(shí)間會(huì)有所差距,傳統(tǒng)的課程統(tǒng)一安排,相同的授課形式無法同時(shí)滿足所有專業(yè)的需求。
(2)教育教學(xué)方法的改革突出
隨著高職教育的發(fā)展,新的教育教學(xué)方法被更多的應(yīng)用,如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在大力推行,新的教學(xué)方法更加注重學(xué)生參與及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),新的教學(xué)方法。
一方面是傳統(tǒng)的日常教學(xué)管理模式,一方面是日益變革的教育教學(xué)方法,傳統(tǒng)與變革的碰撞,勢必要激起進(jìn)步的火花。
即使日常教學(xué)管理與新的教育教學(xué)方法存在矛盾,但新的教育教學(xué)方法的實(shí)施是符合高職教育發(fā)展潮流的,有利于培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的高技能人才,故而擴(kuò)大教師專業(yè)自主權(quán)勢在必行,給予教師一定的專業(yè)自主權(quán),有利于教師更加靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,進(jìn)一步向“基于工作過程”這一目標(biāo)靠近,所以進(jìn)步以擴(kuò)大教師專業(yè)自主權(quán)這一改革的方向不能改變。
“無規(guī)矩不成方圓”,如果一味的擴(kuò)大教師專業(yè)自主權(quán),放任自流,不加任何限制的話,則勢必會(huì)使一部分教師放松對(duì)自己的要求,忽視課堂管理的重要性,導(dǎo)致學(xué)院日常教學(xué)管理方面的問題出現(xiàn)。
基于上述各種理由,要保證學(xué)院日常教學(xué)管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下,適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大教師專業(yè)自主權(quán),達(dá)成雙方新的平衡,就必須兩者都要兼顧。
3 平衡日常教學(xué)管理與教師專業(yè)自主權(quán)的建議
要在保證學(xué)院日常教學(xué)管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下,適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大教師專業(yè)自主權(quán),使得教師能夠真正做到基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。具體做法,我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
(1)給予教師適度的專業(yè)自主權(quán),例如日常教學(xué)管理中可以嘗試打破傳統(tǒng)的一節(jié)課有固定時(shí)長的做法,在課堂時(shí)間的把握方面允許教師自己定義時(shí)間長度,既能保證教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),最大限度的考慮如何以實(shí)際的工作過程作為出發(fā)點(diǎn),又能保證日常教學(xué)管理的延續(xù)性。
(2)日常教學(xué)管理方面,適當(dāng)調(diào)整日常教學(xué)管理方式,引入彈性課表,要求教師提前數(shù)周制定好相應(yīng)授課計(jì)劃,想教學(xué)管理部門備案,由相關(guān)管理方根據(jù)授課計(jì)劃安排上課時(shí)間、地點(diǎn),這樣就能保證教學(xué)管理部門對(duì)與日常教學(xué)秩序的監(jiān)控。使得日常教學(xué)管理的方向向保證教師真正完成基于工作過程的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生日常管理篇7
新一輪高等教育改革的持續(xù)與深入，使得女大學(xué)生群體管理日益受到關(guān)注。本文主要就社會(huì)性別視角下的高校女大學(xué)生管理創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期更好地推動(dòng)高校女大學(xué)生管理工作。
［關(guān)鍵詞］
社會(huì)性別；高校女大學(xué)生；日常管理；創(chuàng)新研究
高校的不斷擴(kuò)招，高校教育管理體系的日趨成熟與完善都使得高校女生比例逐漸提升。作為女性群體，高校女大學(xué)生在保持與男大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律一致性的同時(shí)，其自身也具有明顯的獨(dú)特性，這使得高校學(xué)生管理必須樹立社會(huì)性別視角，針對(duì)性地開展管理工作，從而真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)性別視角下的高校女大學(xué)生管理創(chuàng)新。
一、社會(huì)性別視角下做好高校女大學(xué)生管理創(chuàng)新研究的意義
社會(huì)性別是與生物性別相對(duì)而言。前者主要就男女生理結(jié)構(gòu)上的差異進(jìn)行明確，無法改變。后者是因?yàn)闅v史、社會(huì)及政治文化各方面的影響造成的男女性格心理方面的差異。受后天影響較大，具有一定的可塑性與靈活性。積極做好社會(huì)性別視角下女大學(xué)生管理創(chuàng)新研究具有三方面的意義。
（一）滿足女大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求
作為與男性相對(duì)立的女性群體，女大學(xué)生在心理發(fā)育、行動(dòng)習(xí)慣、智力影響因素及思維角度方面都與男大學(xué)生存在顯著差異。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，女性逐漸擺脫男性從屬地位的限制與束縛，其獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)的覺醒萌發(fā)使得她們更關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。正是這種心理發(fā)育方面的改變使得我國高校在開展女大學(xué)生管理工作時(shí)必須樹立社會(huì)性別視角管理理念，將男大學(xué)生與女大學(xué)生的管理區(qū)別開來，針對(duì)男女學(xué)生不同的群體氣質(zhì)制定具體的管理方案與管理措施，以期獲取更好的管理效果。
（二）滿足高校學(xué)生創(chuàng)新管理工作的內(nèi)在要求
從社會(huì)歷史發(fā)展的整體角度看，高校是完成性別社會(huì)化轉(zhuǎn)化的核心場所，而大學(xué)階段的學(xué)生處于性別角色選擇與定位的關(guān)鍵期，高校日常管理要求對(duì)應(yīng)開展基于男女大學(xué)生自身角色特點(diǎn)的管理模式。借助管理理念、管理方式的創(chuàng)新強(qiáng)化學(xué)生的性別意識(shí)，從而以性別為指導(dǎo)做好校園向社會(huì)的轉(zhuǎn)化。我國大部分高校都存在父權(quán)影響根深蒂固的現(xiàn)象，男性在校園文化中占據(jù)主導(dǎo)，女大學(xué)生應(yīng)有的個(gè)性與潛能受到男性中心主義的鉗制。
（三）滿足高校日常管理改革創(chuàng)新的內(nèi)在需求
高等教育的深入開展，更多的教育與管理問題逐漸暴露出來，因此開展高校日常管理改革勢在必行。而性別視角下的女大學(xué)生日常管理作為高校日常管理的一個(gè)方面也必然承受著改革的壓力。我國高校日常管理改革的核心是“以人文本”理念的融會(huì)貫通，是新時(shí)期高校日常管理必須堅(jiān)守的理念，要求在尊重男女兩性差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兩性的和諧發(fā)展。“以人文本”理念的提出要求做好學(xué)生人文關(guān)懷與指導(dǎo)，而男女學(xué)生作為差異性的兩大群體要想得到真正的人文關(guān)懷，必須基于性別差異的角度進(jìn)行針對(duì)性的教育與管理，這使得性別視角下的女大學(xué)生日常管理成為高校日常管理改革的內(nèi)在需求之一。
二、社會(huì)性別視角下高校女大學(xué)生管理創(chuàng)新策略研究
（一）樹立正確的教育理念，真正做好以人為本與因材施教
高校女大學(xué)生管理的創(chuàng)新首先要體現(xiàn)為管理者理念上的創(chuàng)新，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下具體開展管理工作。其中理念創(chuàng)新最突出的體現(xiàn)就是以人文本理念與因材施教理念的提出與貫徹實(shí)施。高校學(xué)生管理者必須充分認(rèn)識(shí)到以人文本開展女大學(xué)生日常管理的重要性，認(rèn)識(shí)到女大學(xué)生群體身心發(fā)育的特殊需求，一切為了學(xué)生，將女大學(xué)生的發(fā)展需求作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。尊重女大學(xué)生的個(gè)性，積極做好與女大學(xué)生的情感交流，建立必要的溝通交流機(jī)制。在日常管理中注意創(chuàng)新管理方式，將管理的重點(diǎn)放在女大學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)上，充分發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向作用，從女大學(xué)生的日常實(shí)際出發(fā)，積極解決其日常生活與學(xué)習(xí)疑難，對(duì)學(xué)生的管理不僅僅是政治的說教，更應(yīng)該是通過健康自由的環(huán)境引導(dǎo)女大學(xué)生的自由發(fā)展與成長。
（二）積極做好管理隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)女性輔導(dǎo)員的構(gòu)成比例
高校大學(xué)生的日常管理工作主要由對(duì)應(yīng)年級(jí)的高校輔導(dǎo)員承擔(dān)，而我國目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍往往以男性為主，男女比例有失均衡?？茖W(xué)研究顯示女性在開展管理工作時(shí)比男性更細(xì)膩，具有更鮮明的情感導(dǎo)向優(yōu)勢。而這種情感化的導(dǎo)向優(yōu)勢往往更能體察高校女大學(xué)生的心理需求，有助于民主和諧管理氛圍的構(gòu)成。高校女大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中總是不可避免地遇到很多問題，而部分問題是難以向男性輔導(dǎo)員表達(dá)與啟齒的，如果選擇女性輔導(dǎo)員開展女大學(xué)生管理工作，其為高校女大學(xué)生建立與管理者的溝通與聯(lián)系提供了便利。女性輔導(dǎo)員用女性自身的細(xì)膩性發(fā)現(xiàn)高校女大學(xué)生潛在的生理與心理訴求，以女性化的同步立場思考問題，在管理方式上更多地發(fā)揮情緒引導(dǎo)與調(diào)整作用，讓高校女大學(xué)生獲取相應(yīng)的指導(dǎo)與人文關(guān)懷，從而度過難關(guān)，解決問題，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
（三）創(chuàng)新高校日常管理方式，變政治說教為多元理性引導(dǎo)
管理理念上的創(chuàng)新進(jìn)一步推動(dòng)管理方式的變革。女大學(xué)生群體的特殊性也對(duì)管理方式提出了變革需求。新時(shí)期我國在樹立正確的高校女大學(xué)生管理理念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新管理方式，從女大學(xué)生的心理訴求與群體特征方面入手提出了互動(dòng)型、引導(dǎo)型、針對(duì)型三種創(chuàng)新管理模式，通過發(fā)揮引導(dǎo)與互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢開展針對(duì)性指導(dǎo)與管理。互動(dòng)性主要突出高校女大學(xué)生管理工作的雙向互動(dòng)，改變傳統(tǒng)管理者的獨(dú)導(dǎo)性，在對(duì)話理念的支配下，讓被管理者充分意識(shí)到自己作為管理參與者的管理主動(dòng)性。引導(dǎo)型主要表現(xiàn)為對(duì)高校女大學(xué)生道德思維與道德情感力量的關(guān)注。高校女大學(xué)生的日常管理工作與一般意義上的專業(yè)理論教學(xué)有著明顯區(qū)別，逐漸擺脫以知識(shí)本位思想實(shí)現(xiàn)了向能力本位思想的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理相較于情感管理與道德培養(yǎng)來說明顯弱化，力求通過道德感染與熏陶讓女大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，做出正確的價(jià)值判斷。針對(duì)社會(huì)的不正之風(fēng)進(jìn)行自我糾正。近幾年社會(huì)上涌現(xiàn)的愛慕虛榮、拜金主義等不良思想對(duì)高校女大學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了女大學(xué)生的健康成長。必須充分發(fā)揮道德引導(dǎo)的作用，讓女大學(xué)生在獲取知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)有效地提升自己的道德素質(zhì)。針對(duì)型管理就是對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理咨詢與引導(dǎo)，建立有區(qū)別于男性大學(xué)生的管理方案，更契合女大學(xué)生的心理訴求，以更具針對(duì)性的指導(dǎo)策略開展管理工作。
（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理優(yōu)勢，做好女大學(xué)生人文關(guān)懷
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新與普及，網(wǎng)絡(luò)的高校管理優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)。因此在新時(shí)期開展高校女大學(xué)生管理時(shí)應(yīng)借助開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立信息化的管理模式，提升女大學(xué)生管理的有序性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建也加強(qiáng)了女大學(xué)生與管理者的對(duì)話與交流，打破時(shí)間與空間的既定限制。而交流方式的隱蔽性優(yōu)勢使得高校管理者能更好地獲取反饋信息，從而作為后期管理工作的參考與借鑒。網(wǎng)絡(luò)信息傳播與共享的優(yōu)勢使得高校女大學(xué)生的視野不斷拓寬，接觸社會(huì)信息的層面更加廣闊，這也意味著高校女大學(xué)生思維水平與道德覺悟的感染與提升。網(wǎng)絡(luò)是柄雙刃劍，我們在發(fā)揮其在女大學(xué)生管理中積極作用的同時(shí)，更應(yīng)該針對(duì)其潛在的負(fù)面影響，做好有效防范與規(guī)避。
三、結(jié)語
女大學(xué)生作為特殊的教育群體，其心理發(fā)展與生理發(fā)育上的特殊性也對(duì)高校管理工作提出了具體要求。本文立足高校女大學(xué)生的管理工作，以社會(huì)性別視角為研究點(diǎn)，指明了女大學(xué)生管理現(xiàn)狀及管理需求，在此基礎(chǔ)上提出了管理理念、管理方式、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園文化建設(shè)等幾個(gè)方面的管理創(chuàng)新策略，以期對(duì)高校的女大學(xué)生管理工作提供切實(shí)有效的指導(dǎo)與借鑒。
作者：張盛秋 單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國語學(xué)院
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大學(xué)生日常管理篇8
關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；柔性管理；對(duì)策
在當(dāng)今高校輔導(dǎo)員的日常管理和工作過程中，柔性管理模式是十分適用的管理模式，在高校輔導(dǎo)員管理中運(yùn)用柔性管理，不僅能夠改善當(dāng)前輔導(dǎo)員管理學(xué)生過程中存在的問題，彌補(bǔ)其不足，更可以有效激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性。尊重人性和以人為本是柔性管理十分重要的原則，下面，筆者就探討柔性管理在高校輔導(dǎo)員管理中的運(yùn)用，旨在促進(jìn)高校輔導(dǎo)員管理模式轉(zhuǎn)變成為柔性管理模式，有效樹立高校學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生在成長的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
一、關(guān)于柔性管理
柔性管理與剛性管理相反，柔性管理屬于和硬性管理和剛性管理相對(duì)應(yīng)的管理方式。將柔性管理運(yùn)用到高校輔導(dǎo)員的日常管理之中，并不是將外界剛性規(guī)則制度加入到學(xué)生身上，而是通過改變學(xué)生的生活和思想，促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)高校教育理念進(jìn)行真正的接受。柔性管理強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理，高校輔導(dǎo)員從學(xué)生行為、學(xué)生思想方面對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，將其融入到輔導(dǎo)員教學(xué)理念之中，促進(jìn)輔導(dǎo)員的理念和學(xué)校理念相互融合，使學(xué)生可以從思想上對(duì)高校教學(xué)理念和辦學(xué)思想進(jìn)行接受，有利于貫徹和實(shí)施高校教學(xué)理念。不僅使輔導(dǎo)員自身更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校，更可以尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在管理之中給予學(xué)生一定的自由。柔性管理模式與硬性管理模式相比較更加適合高校學(xué)生的實(shí)際情況，能夠從本質(zhì)上將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。
二、柔性管理在高效輔導(dǎo)員管理中的運(yùn)用對(duì)策
作為一種人性化管理方式，柔性管理符合我國以人為本的方針政策，通過運(yùn)用柔性管理，能夠塑造良好的高校校園文化和環(huán)境，為學(xué)生滲透正確的價(jià)值觀和人生觀。柔性管理所營造出來的氛圍和傳輸方式，與填鴨式傳輸方式區(qū)別很大，柔性管理能夠使高校學(xué)生在心理上自發(fā)、自覺對(duì)高校傳授的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生共鳴。柔性管理與各種校園環(huán)境想適應(yīng)，對(duì)實(shí)施的方案也沒有硬性規(guī)定，因此，柔性管理的靈活性很強(qiáng)。
在高校的日常管理過程中，必須要高度重視輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的管理問題，輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生實(shí)施柔性管理。高校在開展日常管理工作的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的特長情況、愛好情況、學(xué)識(shí)能力等具體的情況，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，使其可以開展自己喜歡的活動(dòng)。還要對(duì)學(xué)生意愿進(jìn)行充分考慮和尊重，對(duì)高校學(xué)生實(shí)施合理、科學(xué)管理將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和操作能力增強(qiáng)。在高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理過程中，輔導(dǎo)員要明確自身的職責(zé)，明確自己所處的職位應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，避免高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)無所適從和盲目管理的情況，還要為學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，使其參與到學(xué)校的日常管理之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的自主性和個(gè)性化差異發(fā)展。
由于高校文化對(duì)每一名學(xué)生的言行、舉止、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了直接的影響，因此，高校建立起柔性文化，不僅為柔性管理的落實(shí)提供了便利，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。高校校園文化自身能夠體現(xiàn)出高校的柔性管理，高校的柔性文化得以在各個(gè)方面體現(xiàn)出來。比如，班風(fēng)、校風(fēng)、道德規(guī)范等。
在高校輔導(dǎo)員日常管理的過程中，運(yùn)用柔性管理，能夠?qū)⑻嵘咝W(xué)生的自主參與意識(shí)和能力。通過學(xué)生特長和專業(yè)來進(jìn)行具有針對(duì)性的管理。
三、結(jié)語
總之，高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍之中十分特殊的群體，輔導(dǎo)員的工作直接決定了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。近些年來，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員在日常管理方面存在一定的問題，很多輔導(dǎo)員缺乏工作積極性，職業(yè)認(rèn)同感也比較弱，這些問題的存在降低了輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。進(jìn)而對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響，將柔性管理融合到高校輔導(dǎo)員日常管理之中，能夠有效激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性，促進(jìn)高校學(xué)生健康成長。
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