高三語文必修文言文意動用法
在平時的學習中，大家對文言文一定不陌生吧？文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。為了幫助更多人學習文言文，以下是小編整理的高三語文必修文言文意動用法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
用法：
?、?、名詞的意動用法
名詞用作意動，⑥是把它后面的賓語所代表的人或事物看作這個名詞所代表的人或事物。例：
課本中有這些句子：1、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。（《師說》）師，以……為老師。
2、侶魚蝦而友麋鹿。（《前赤壁賦》）
侶，以……為伴侶；友，以……為朋友。
3、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。（《師說》）
師，以……為老師。
?、?、形容詞的意動用法
形容詞用作意動，⑦是主觀上認為后面賓語具有這個形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)。例：
1、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《鄒忌諷齊王納柬》）
美，認為……美麗。
2、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。（《秋水》）少，認為……少；輕，認為……輕。
3、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。（《師說》）于其身也則恥師焉，惑矣。（《師說》
巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。（《師說》）
恥，以……為恥。
5、且庸人尚羞之，況于將相乎？（《廉頗藺相如傳》）
羞，以……為羞恥。
使動用法是使賓語怎么樣的意思。意動用法則是認為賓語怎么樣，是主觀的看法，客觀不一定必然如此。
方法：
文言文閱讀是高考語文試題中比較穩(wěn)定的部分。具體表現(xiàn)為客觀題和主觀題兩種形式。從1977年恢復高考以來每年必考。我們的對策是：文言虛詞下苦功，文言實詞不放松，課內(nèi)文言打基礎(chǔ)，課外閱讀做補充。
一、文言虛詞下苦功
我們按照考試大綱的要求，對18個文言虛詞的意義和用法進行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，對每個文言虛詞的意義和用法務(wù)必做到了如指掌。在總復習階段，讓學生再重溫一遍，以確保萬無一失。
二、文言實詞不放松
文言虛詞是有限的，而文言實詞是無限的。文言實詞是文言文閱讀的一個難點，學生在翻譯文句時，常常被句中的一兩個實詞卡住，就不能順利通過，甚至導致全句理解的錯誤。積累文言實詞，可以從整體上提高學生的文言水平，也最能反映學生文言文的基本功。我們要求學生熟記常用文言實詞120個，由于任務(wù)比較繁重，除課外，我們在課內(nèi)安排一定的時間讓學生去吸收、消化。這是一個系統(tǒng)工程，當學生的積累達到一定程度的時候，學生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。
三、課內(nèi)文言打基礎(chǔ)
高中三年六冊語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學史上膾炙人口、經(jīng)久不衰的典范文章，是學生學習文言文豐厚的土壤，學生應(yīng)該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會考前夕，我們已經(jīng)系統(tǒng)的復習了這些課文，現(xiàn)在的總復習階段主要是查缺補漏，強化記憶，避免遺忘。只有基礎(chǔ)扎實了，才能做到根深葉茂。
四、課外閱讀作補充
由于語文高考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述復習的基礎(chǔ)上，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5―10段文言短文，讓學生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應(yīng)變的解題能力和文言閱讀的遷移能力。
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