初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書(shū)面上的文字，課前備課是一線教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎樣寫(xiě)課件才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件 1
一、注意實(shí)驗(yàn)方法和安全教育
物理實(shí)驗(yàn)的順利完成需要一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，教師要想讓學(xué)生在課外順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就要保證學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和技巧的教育，通過(guò)語(yǔ)言講解、演示實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。另外，在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于沒(méi)有教師的指導(dǎo)和監(jiān)管，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的人身安全，在每一次課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師都要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)安全教育，讓學(xué)生盡量遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。
二、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的小型化
初中學(xué)生在物理知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嫔刑幱诨A(chǔ)階段，再加上本身年齡較小，在開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)難，內(nèi)容和過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，則在缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)很難取得預(yù)期的效果，長(zhǎng)此以往，容易打擊學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的自信。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，尤其是剛開(kāi)始的時(shí)候，一定要選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的小型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，光的直線傳播實(shí)驗(yàn)，將一張紙卷成筒狀，在陽(yáng)光或者小燈泡后面產(chǎn)生影子，從而說(shuō)明光是直線傳播的(性質(zhì));又比如，在演示慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動(dòng)地立在那里，從而說(shuō)明慣性的存在。類(lèi)似的例子在物理實(shí)驗(yàn)中有很多，這些實(shí)驗(yàn)的.特點(diǎn)就是簡(jiǎn)便，容易操作，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常突出，在課外多開(kāi)展一些類(lèi)似的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生形成物理概念、理解物理規(guī)律具有非常好的效果。
三、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性
與課堂實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生在課后開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往對(duì)學(xué)生自覺(jué)性的要求更高，學(xué)生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實(shí)驗(yàn)，是否愿意認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。在沒(méi)有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?這要求實(shí)驗(yàn)本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，要盡量設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性、能夠吸引學(xué)生主動(dòng)完成的實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證課外實(shí)驗(yàn)效果。例如，紙杯燒水實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師告訴學(xué)生用紙杯可以將水燒沸時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個(gè)現(xiàn)象顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相違背，于是，在好奇心的驅(qū)使下，很多學(xué)生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開(kāi)。由此可見(jiàn)，比起教師的強(qiáng)行命令，實(shí)驗(yàn)本身的吸引力更能有效保證課外實(shí)驗(yàn)的有效性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自制器材
與設(shè)備器具齊全的實(shí)驗(yàn)室相比，課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴玫降膶?shí)驗(yàn)器具十分有限，即使學(xué)生能夠配備一些基本的實(shí)驗(yàn)器材，但初中階段的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多，種類(lèi)多樣，再加上很多物理實(shí)驗(yàn)都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習(xí)題的時(shí)候，可能需要做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候要求專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工具是很不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要從學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，就有意識(shí)地培養(yǎng)他們自制工具，學(xué)會(huì)利用身邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力，這樣不僅能拓寬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的范圍，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在做彩虹實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要用到的噴霧器就可以通過(guò)自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個(gè)塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開(kāi)，卸下筆桿和筆芯(一定是用完的筆芯)，然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個(gè)塑料管，接下來(lái)把鐵皮拿過(guò)來(lái)做成一個(gè)支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時(shí)候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個(gè)小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個(gè)小孔，另外一個(gè)小孔就作為進(jìn)氣口。
這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的噴霧器就完成了。接下來(lái)，學(xué)生就可以利用這個(gè)簡(jiǎn)單的噴霧器演示彩虹實(shí)驗(yàn)了。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以大大增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠?qū)φn堂實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)充，因此，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。當(dāng)然，與課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，課外物理實(shí)驗(yàn)帶有更多的不確定性，并且會(huì)給教師帶來(lái)更為繁重的工作量。
因此，初中教師要在以后的教學(xué)活動(dòng)中多開(kāi)動(dòng)腦筋，多積累一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生在多樣化的課外實(shí)驗(yàn)中提高多方面的能力和素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件 2
牛頓第一定律的教學(xué)研究，在中學(xué)物理教學(xué)研究中早已不是一個(gè)新問(wèn)題了．許多物理教育工作者對(duì)于這一定律的教學(xué)發(fā)表了自己頗有見(jiàn)地的教學(xué)見(jiàn)解，并且得到了滿意的教學(xué)效果．
當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些教學(xué)策略時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)可以取得如同一些文獻(xiàn)中所述的預(yù)期效果．然而，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一些新的情境讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解決問(wèn)題時(shí)，令我們十分吃驚的是：學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對(duì)同一教學(xué)策略教學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)出現(xiàn)如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學(xué)生學(xué)的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對(duì)牛頓第一定律的教學(xué)進(jìn)行深層次的理性思考，進(jìn)一步，我們從學(xué)生的認(rèn)知心理上，對(duì)這一規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究．
1、通常牛頓第一定律的教學(xué)，一般是按教材編排順序，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引出課題，然后通過(guò)講解伽利略與亞里士多德的爭(zhēng)論，消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步通過(guò)做斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現(xiàn)象，從而完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程．
為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握牛頓第一定律的情況，我們?cè)眠@樣一道題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生．題目如下．你坐在向前勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)?yán)?，將手中的鑰匙豎直上拋，問(wèn)當(dāng)鑰匙落下來(lái)時(shí)是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學(xué)在試卷上皆答：落在手后面．問(wèn)其原因，皆曰：汽車(chē)在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．
2、怎樣更好地改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)效果，使牛頓第一定律的教學(xué)效果真正是實(shí)實(shí)在在意義上的令人滿足．我們認(rèn)為，囿于一般形式上的教學(xué)方法的改進(jìn)已是隔靴搔癢，而必須深入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去考察學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源．
認(rèn)知心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)所形成的錯(cuò)誤，常常是由于其頭腦中的前科學(xué)概念的影響．
所謂前科學(xué)概念，是指兒童在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過(guò)程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的`系統(tǒng)的但并非科學(xué)的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學(xué)中，那種認(rèn)為只需要“正面”傳授知識(shí)，學(xué)生就能接受，如果他們?nèi)圆焕斫?，可以多講幾遍就能達(dá)到目的的想法，實(shí)踐證明是過(guò)于天真了．因?yàn)樵谟行W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因“的理論類(lèi)似的觀念．這樣，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牛頓第一定律實(shí)際上成了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車(chē)、用腳踢球等一些不易暴露錯(cuò)誤觀念的生活實(shí)例時(shí)，他們也能解釋得頭頭是道．但當(dāng)解釋用手拋鑰匙、飛機(jī)扔炸彈的例子時(shí)，他們卻又運(yùn)用亞里士多德的理論去解釋，其錯(cuò)誤觀念暴露無(wú)遺．這正是牛頓第一定律教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之所在．
3、研究和改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的特點(diǎn)．
第一，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念是自發(fā)形成的．
過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)中，常常誤認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前其頭腦如同一張“白紙”，教師可以在上面任意涂畫(huà)，事實(shí)并非如此．學(xué)生在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐當(dāng)中，逐漸形成了自己對(duì)客觀世界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的看法．他們幾乎每天都會(huì)看到物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)，而在力停止作用時(shí)物體靜止，于是主觀地?cái)嘌裕河辛?，則物體運(yùn)動(dòng)；無(wú)力，則物體靜止．這正是亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的理論．
第二，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有隱蔽性．
由于學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念都在潛移默化中形成的，所以它以潛在的形式存在．這包含兩方面的意義．其一是學(xué)生自己并沒(méi)有意識(shí)到它的存在，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有有意識(shí)地思考并形成“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的概念．其二是前科學(xué)概念平時(shí)并不表現(xiàn)出來(lái)，但往往在學(xué)生運(yùn)用物理概念解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)．比如前述測(cè)驗(yàn)表明，許多有10多年教齡的初中物理教師頭腦中也存在著牛頓第一定律的前科學(xué)概念，然而他們自己卻并不知道．
第三，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有頑固性．
由于前科學(xué)概念是兒童頭腦中業(yè)已形成的概念，且長(zhǎng)期的日常生活經(jīng)驗(yàn)與觀察又加強(qiáng)了這些概念．因此，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)慨念是非常頑固的．
國(guó)內(nèi)外物理教育界近年來(lái)的一些研究表明：一旦學(xué)生對(duì)某些物理現(xiàn)象形成了前科學(xué)概念，要想加以轉(zhuǎn)變是極其困難的．尤其那些在人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)史上經(jīng)歷了曲折歷程的前科學(xué)概念，更是如此．
按照皮亞杰的理論，學(xué)生認(rèn)識(shí)什么和如何行動(dòng)，主要決定于他們所具有的認(rèn)知圖式（思維模式），而不完全取決于教師所講述的內(nèi)容．他們按照自己已有的圖式吸收和排斥信息．在有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)存在的情形下，就會(huì)在頭腦中形成和正確信息極不相同的東西．
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件 3
【目的和要求】
學(xué)會(huì)正確地使用直流伏特計(jì)測(cè)量電路兩端電壓；研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。
【儀器和器材】
直流伏特計(jì)（J0408型或J0408－1型），干電池3節(jié)，小燈座（J2351型）2個(gè)，小燈泡（5伏，0．3安）2個(gè)，單刀開(kāi)關(guān)（J2352型），導(dǎo)線若干。
J0408型直流伏特計(jì)外形見(jiàn)圖3．6－1，這種伏特計(jì)的表頭是磁電式?？潭缺P(pán)有上下兩種刻度，分別是“－5－0－15”和“－1－0－3”，接線柱分別標(biāo)有“－”、“3”和“15”。調(diào)零器在刻度盤(pán)下方。這種伏特計(jì)的刻度盤(pán)上“0”點(diǎn)不在最左端，而在“0”點(diǎn)左側(cè)還有一些刻度，可以防止因正負(fù)接反而撞壞指針。
有些學(xué)校還有另一種型號(hào)的伏特計(jì)（圖3．6－2），這種伏特計(jì)的量程分別為“0－15”和“0－3”，接線柱“＋”作為公共端。
還有的學(xué)校用的是交、直流兩用伏特計(jì)（圖3．6－3），這種伏特計(jì)刻度盤(pán)有上下兩種刻度，用直流時(shí)量程分別是“0－3”和“0－15”，刻度每小格分別表示0．1伏和0．5伏。用交流時(shí)量程分別是“0－45”和“0－450”，刻度每小格分別表示1伏和10伏。有五個(gè)接線柱，分別標(biāo)有“－”、“3”、“15”、“45”和“450”標(biāo)記，“－”作為公共端，直流檔看下邊刻度，交流檔看上邊刻度。
【實(shí)驗(yàn)方法】
伏特計(jì)是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀表之一。本實(shí)驗(yàn)是練習(xí)使用伏特計(jì)，應(yīng)注意掌握正確使用伏特計(jì)的方法。
在使用伏特計(jì)時(shí)，首先要看清它是直流的還是交流的；再看它有幾個(gè)量程，各是多少伏特，并且弄清楚各量程上每小格所表示的伏特?cái)?shù)。再檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒(méi)對(duì)準(zhǔn)就要調(diào)零。
要注意伏特計(jì)在電路中的接法是與被測(cè)電路并聯(lián)，伏特計(jì)“＋”端接靠近電源正極的點(diǎn)，“－”端接靠近電源負(fù)極的點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1．用伏特計(jì)測(cè)電池和電池組的電壓
用伏特計(jì)先測(cè)出每節(jié)干電池兩端的`電壓，再測(cè)出3節(jié)干電池串聯(lián)后電池組兩端的電壓。把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并加以比較。（要注意電池串聯(lián)的正確方法，如果有一節(jié)電池接反了，電池組的電壓將降低。）
思考：電池組兩端的電壓是不是等于串聯(lián)的各節(jié)電池兩端電壓之和。
2．用伏特計(jì)測(cè)串聯(lián)電路電壓
把兩燈泡、開(kāi)關(guān)、干電池組成串聯(lián)電路，用伏特計(jì)先后測(cè)出兩燈泡兩端電壓U1和U2，再測(cè)出兩燈泡串聯(lián)后兩端總電壓U3。把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)并加以比較。
思考：串聯(lián)電路兩端的總電壓與各部分電路兩端的電壓有什么關(guān)系？
3．用伏特計(jì)測(cè)并聯(lián)電路電壓
把兩燈泡組成并聯(lián)電路，再與開(kāi)關(guān)、干電池串聯(lián)起來(lái)。用伏特計(jì)先后測(cè)出兩燈泡兩端電壓U1和U2，再測(cè)出并聯(lián)電路兩端的總電壓U3。把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)并加以比較。
思考：并聯(lián)電路兩端的電壓與各條支路兩端的電壓有什么關(guān)系？
【注意事項(xiàng)】
1．在測(cè)量前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)電壓的高低，選擇適當(dāng)?shù)牧砍?。若難估計(jì)被測(cè)電壓的高低，應(yīng)先使用最大的量程試觸，若指針示數(shù)很小，再改按小量程的。接通電路后指針?lè)崔D(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)立即斷開(kāi)電鍵，將伏特計(jì)的接線對(duì)調(diào)。
2．最好選用不同規(guī)格的兩個(gè)燈泡，串聯(lián)時(shí)U1和U2才不相等，以免產(chǎn)生串聯(lián)電路各部分上的電壓相等的錯(cuò)覺(jué)。
2．讀取伏特計(jì)示數(shù)時(shí)，要待指針?lè)€(wěn)定，視線要與表盤(pán)垂直。
【參考資料】
伏特計(jì)的簡(jiǎn)易故障檢修。
1．測(cè)量時(shí)如果兩個(gè)量程上指針都不動(dòng)，可能是公共接線柱背后斷開(kāi)，或是分壓電阻斷開(kāi)，或是表頭線圈斷開(kāi)，取下底板檢查。
2．?dāng)Q動(dòng)某接線柱時(shí)，指針時(shí)動(dòng)時(shí)不動(dòng)，則是該接線柱螺絲帽松動(dòng)，應(yīng)將其擰緊。
3．伏特計(jì)的指針彎曲不正或動(dòng)圈卡住等故障的檢修方法與安培計(jì)相同，詳見(jiàn)前面介紹。
【思考題】
想一想，如果把伏特計(jì)誤串聯(lián)在電路中，將會(huì)對(duì)電路產(chǎn)生什么影響？
提示：因?yàn)榉赜?jì)本身電阻很大，串聯(lián)在電路中將會(huì)增大電路總電阻，使電路中電流變得很小。
2．如果需要測(cè)量的電壓在1．40－1．60伏特之間，應(yīng)選用0－3量程還是選用0－15量程？為什么？
提示：用0－3量程。因?yàn)樗鶞y(cè)電壓在3伏特范圍內(nèi)，0－3量程刻度每小格示數(shù)為0．1伏特，0－15量程刻度每小格示數(shù)為0．5伏特。用每格示數(shù)較小的量程誤差較小。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能說(shuō)出液體溫度計(jì)的使用方法，能使用液體溫度計(jì)測(cè)量溫度；
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手操作的能力；
3、體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、溫度計(jì)的使用方法；
2、使用溫度計(jì)測(cè)量的注意事項(xiàng)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
展示兩杯溫度相差不大的溫水，提出問(wèn)題，如何判斷兩杯水的溫度高低。學(xué)生回答，可以用手摸來(lái)判斷。教師總結(jié)學(xué)生的回答，這樣判斷主觀性較強(qiáng)，是否有更加準(zhǔn)確的測(cè)量方法。從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、教師展示液體溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，思考各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其功能。教師總結(jié)學(xué)生的回答，液體溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)有液泡、玻璃管、刻度線，玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測(cè)量時(shí)利用到了液體熱脹冷縮的原理。
2、教師展示溫度計(jì)的使用視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并小組討論，思考以下問(wèn)題
?。?）溫度計(jì)的.使用方法是怎樣的；
（2）通過(guò)對(duì)測(cè)量過(guò)程的觀察，你能總結(jié)出什么注意事項(xiàng)。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并回答問(wèn)題
?。?）溫度計(jì)在使用的過(guò)程中，首先要估計(jì)待測(cè)液體的溫度，接下來(lái)選取適當(dāng)量程、適當(dāng)種類(lèi)的溫度計(jì)，最后進(jìn)行測(cè)量；
?。?）在測(cè)量的過(guò)程中，溫度計(jì)的液泡始終浸泡在待測(cè)液體中，但是沒(méi)有接觸容器底和容器壁；不能將溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)，在讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的下端平齊。
教師總結(jié)學(xué)生的回答，并展示視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中哪些操作是錯(cuò)誤的（錯(cuò)誤1：液泡接觸杯底；錯(cuò)誤2：讀數(shù)時(shí)視線是從上往下看的）。
教師展示圖片，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他幾種常見(jiàn)的溫度計(jì)，并簡(jiǎn)要介紹體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在使用過(guò)程中的不同點(diǎn)。
3、教師分發(fā)溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)器材，做到每一個(gè)小組有一支溫度計(jì)和一杯待測(cè)液體，學(xué)生進(jìn)行小組討論并試著測(cè)量杯中液體的溫度。學(xué)生將測(cè)量出來(lái)的溫度進(jìn)行登記，將其記錄在表格中，對(duì)比每次測(cè)量的數(shù)值，思考產(chǎn)生這種誤差的原因。教師總結(jié)學(xué)生的測(cè)量過(guò)程，并指出做的不規(guī)范的地方，環(huán)節(jié)三：鞏固提高
思考在讀數(shù)的過(guò)程中，如果視線沒(méi)有與液面平齊，分別會(huì)讀大還是讀小。
俯視會(huì)讀大，仰視會(huì)讀小。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)溫度計(jì)的使用方法；
作業(yè)：回家后使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量一杯熱水的溫度，在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行分享（測(cè)量過(guò)程中注意安全）。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件 5
【目的和要求】
認(rèn)識(shí)針孔照相的原理，并學(xué)習(xí)制作針孔照相機(jī)。
【儀器和器材】
兩個(gè)圓紙筒(一大一小，大的能夠緊套在小的外邊，并能相對(duì)移動(dòng))，錫箔，防油紙或繪圖紙(一般半透明紙也可)，凸透鏡，蠟燭和火柴。
在大紙筒的一端包上錫箔，在錫箔中心戳一個(gè)針孔;在小紙筒一端包上半透明的防油紙作為紙屏，將小紙筒插入大紙筒內(nèi)。整個(gè)裝置除錫箔有針孔外，其余部分不透光。這樣就做成了一個(gè)針孔照相機(jī)(參看圖2.1-1)。
【實(shí)驗(yàn)方法】
1.用針孔對(duì)準(zhǔn)房間或窗外一個(gè)明亮的物體，在紙屏上能夠看見(jiàn)物體的像。
描述你所看到的像的情況：是比物大還是比物小?是正立的還是倒立的?是黑白的還是彩色的?
2.點(diǎn)燃一支蠟燭，用針孔對(duì)準(zhǔn)它，觀察蠟燭的像：使照相機(jī)逐漸移近(或移遠(yuǎn))蠟燭，看像有什么變化;保持相機(jī)與蠟燭距離不變而將紙屏向針孔推近，看像發(fā)生什么變化。
3.將針孔稍微變大一點(diǎn)，重復(fù)上述過(guò)程，看像的大小、明暗和清晰程度如何變化。
4.在錫箔上戳五六個(gè)小針孔，并使這些孔都十分靠近，觀察紙屏上的像：只有一個(gè)還是有幾個(gè)?是清晰的還是模糊的?
5.將凸透鏡放在針孔前面，看一看是否可以通過(guò)改變物距和紙屏與錫箔距離，得到一個(gè)像?保持蠟燭、錫箔、紙屏的距離不變，移走凸透鏡，比較有凸透鏡和沒(méi)有凸透鏡時(shí)像的情況。(會(huì)聚透鏡的作用是將所有分開(kāi)的.像會(huì)聚成一個(gè)像)。
6.將孔開(kāi)成一個(gè)大孔，大到與透鏡一樣大，透鏡匯集所有的光，將它會(huì)聚成一個(gè)像。這時(shí)的像與上段操作中看到的有什么不同?
【參考資料】
自制簡(jiǎn)易照相機(jī)
拿只圓柱形的紙盒，把一端的盒底完全除去，在外面包上一層半透明的薄紙，在另一端的盒蓋上。開(kāi)一個(gè)小洞，貼上踢箔，錫箔中心戳一個(gè)針孔，這樣就成了一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)。在黑暗的房間里點(diǎn)一支蠟燭，拿這照相機(jī)的針孔對(duì)著蠟燭，可以在薄紙上看到蠟燭的倒像。
這個(gè)自制的簡(jiǎn)易照相機(jī)也可以用來(lái)攝影。只要用軟片底版代替薄紙，軟片后面，用黑紙包起來(lái)，不使漏光，前面的小孔，也要用厚紙遮蓋起來(lái)。這些都要在暗室內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備。
拍攝景物必須在陽(yáng)光下進(jìn)行，曝光時(shí)間要長(zhǎng)些，因?yàn)樗懊娴目缀苄?，進(jìn)入光線不多。開(kāi)始時(shí)可以試用4秒鐘的曝光時(shí)間，如果試驗(yàn)的效果不好，可適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，或改短紙盒的長(zhǎng)度。
在上曝過(guò)光后，將前面的針孔遮蓋起來(lái)，拿到暗室里取下軟片，沖洗，曬印照片。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件 6
【目的和要求】
1．認(rèn)識(shí)什么是物體的慣性；
2．知道一切物體都有慣性。
【儀器和器材】
帶有木柄的錘，長(zhǎng)為200－300毫米的直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。
【實(shí)驗(yàn)方法】
1．把一個(gè)錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對(duì)準(zhǔn)地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來(lái)了。
2．把幾塊大小形狀相同的長(zhǎng)方塊（用其他表面較光滑的稍重的物體也可以，如大棋子、滿裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對(duì)準(zhǔn)其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的`仍然疊在原位。
【思考題】
1．離弦的箭為什么能繼續(xù)前進(jìn)？
2．劈柴時(shí)，斧頭被夾在柴中。這時(shí)如果把柴的未劈開(kāi)一端與地撞擊，柴就會(huì)劈開(kāi)；如果把柴的已劈開(kāi)一端與地撞擊，斧頭就會(huì)被退出來(lái)，怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？
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