《牛郎織女》教案（精選16篇）
《牛郎織女》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受民間故事的韻味。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟牛郎織女熱愛(ài)自由、勇于抗?fàn)幍木瘛?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
[教學(xué)準(zhǔn)備]
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉(xiāng)的傳說(shuō)故事
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、古詩(shī)引入
1.讀一讀。
齊讀秦觀的《鵲橋仙》。
2.過(guò)渡。
佳期如夢(mèng)，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?結(jié)果又如何呢?請(qǐng)看續(xù)篇。
二、初讀課文
1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以織女為線索)。
幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會(huì)
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、探究感悟
1.王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
引導(dǎo)抓住書(shū)中的發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書(shū)中成天成夜地織、自由也沒(méi)有了等句子來(lái)理解。
2.織女被抓回去后，受了很厲害的懲罰，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)。但王母娘娘如此專(zhuān)橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過(guò)嗎?(可是有時(shí)候也發(fā)愁說(shuō)明她是有心理準(zhǔn)備的。)可她為什么還要下凡到人間?
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。
人間幸福?在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，還能長(zhǎng)生不老?？稍谌碎g，這些都不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì)有禍患，織女到底為什么義無(wú)反顧地下到人間?
再讀再悟。第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結(jié)板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3.你喜歡織女嗎?請(qǐng)你來(lái)夸夸她。
( )的織女
相機(jī)完善板書(shū)：勇于抗?fàn)?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
五、講述故事，合作表演
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛(ài)情、對(duì)自由的向往、追求，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把前后兩課書(shū)的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
①小組練習(xí)。
?、谌鄥R報(bào)。
?、勐宰髦v評(píng)。
六、拓展活動(dòng)，自選其一
1.擴(kuò)展閱讀《古詩(shī)十九首迢迢牽牛星》
2.搜集家鄉(xiāng)的傳說(shuō)。
3.民俗知多少。(連線)
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子、賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高、插茱萸
重陽(yáng)節(jié) 七月初七 賞月、吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月、乞巧
中秋節(jié) 八月十五 看燈、吃湯圓
板書(shū)：
牛郎 織女
勤勞 追求愛(ài)情
關(guān)心他人 追求自由
勇于抗?fàn)?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
《牛郎織女》教案 篇2
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
?。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
?。ǘ┤鄥R報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
?。?）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
?。?）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
?。?）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
?。?）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
?。?）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
?。?）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
?。?）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
?。?）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
?。?）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
?。?）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
?。?）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
?。ǜ矣谧非笮律?，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這是個(gè)中國(guó)的民間傳說(shuō)故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒(méi)有自由、沒(méi)有歡樂(lè)的生活情景及下凡的經(jīng)過(guò)。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容，還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過(guò)交流，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。
探究活動(dòng)
――怎樣回信
一天，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問(wèn)有關(guān)語(yǔ)法方面問(wèn)題的讀者來(lái)信。呂先生很快地把回信寫(xiě)好，待要寄信時(shí)，卻把他難住了。
原來(lái)，那位寫(xiě)信人在信后面留下的簽名寫(xiě)得龍飛鳳舞，潦草得無(wú)法辯認(rèn)，呂先生費(fèi)盡心思，還是沒(méi)有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”
試問(wèn)，這是個(gè)什么辦法？
答案：
呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據(jù)來(lái)信人的地址把信寄出去。
《牛郎織女》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）
2、具體說(shuō)一說(shuō)。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
二、學(xué)習(xí)第三段
1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚......
指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2、看看書(shū)上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說(shuō)話的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說(shuō)的話。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
?。?）牛郎是怎么找到織女的？
?。?）牛郎和織女在交談中會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)系上文，想象著說(shuō)。
?。?）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句話。
注意”找到“的過(guò)程：“翻過(guò)......來(lái)到......忽然......傳來(lái)......循者笑聲望去，只見(jiàn)......過(guò)了一會(huì)兒......”
3、練習(xí)說(shuō)交談的過(guò)程。同桌分角色，也可以一人單獨(dú)敘述。
指名分角色說(shuō)說(shuō)。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。
5、：相知--相知--相守。
四、學(xué)習(xí)第五段
1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語(yǔ)。（眉開(kāi)眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。
五、練習(xí)用“原來(lái)”造句
1、讀兩句例句，體會(huì)相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況）
2、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路。針對(duì)自己感興趣的自問(wèn)自答。
（1）新學(xué)期：有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰(shuí)呀？......
?。?）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢問(wèn)原因。今天怎么遲到啦？
（3）馬路上：圍著一圈人，看個(gè)究竟。......
3、注意細(xì)節(jié)，寫(xiě)具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒(méi)有經(jīng)過(guò)改變的）
?。?）結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如：倉(cāng)庫(kù)中原來(lái)有96噸煤，現(xiàn)在又運(yùn)來(lái)18噸，問(wèn)現(xiàn)在倉(cāng)庫(kù)中共有多少噸煤？
?。?）聯(lián)系“新學(xué)期”。原來(lái)是*小學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學(xué)習(xí)、生活。
六、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20牛郎織女（一）
心眼好，能吃苦
牛郎織女
心地善良，留在人間
老牛（眉開(kāi)眼笑）
《牛郎織女》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。
三、初讀課文。
小組活動(dòng)出示：
1、這篇課文講了和故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
四、精讀課文。
1、理清人物關(guān)系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：牛郎織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書(shū)：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報(bào)
織女：美麗善良
2、體會(huì)織女之“決”
出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！保ā皼Q心”變紅）
一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧?。ň毩?xí)說(shuō)話）
五、關(guān)于民間故事。
1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》
2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。
民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類(lèi)對(duì)美好生活的向往。
六、拓展延伸
作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。
選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
《牛郎織女》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：以小組為單位復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
?。?）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
?。?）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
?。?）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
?。?）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
?。?）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
?。ㄒ?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）
三、召開(kāi)故事會(huì)
1、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27*牛郎之女（二）
牛郎
勇敢堅(jiān)強(qiáng)
勤勞誠(chéng)實(shí)
織女
《牛郎織女》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解牛郎星織女星相關(guān)的的天文知識(shí)；
2.了解相關(guān)的美好傳說(shuō)；
3.掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法；
4.感受科學(xué)的現(xiàn)實(shí)與浪漫的傳說(shuō)并不相悖
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘?？纯催@兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中。出示課題《牛郎織女》。
二、預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）
填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書(shū)神話和科學(xué)）
三、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）
1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)，
問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？
提示：古書(shū)中、詩(shī)詞中、戲劇里
分別讀古詩(shī)中的引用部分，落實(shí)生字。
2.師述：千百年來(lái)，又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）
問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫(xiě)出了牛郎織女的相逢？
提示：表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求?！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”。（讀本詞）
4.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本。
師述：一對(duì)有情人被一條無(wú)情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋。多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話?。ò鍟?shū)浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？
四、讀一讀、找一找、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)（25分鐘）
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)。
問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書(shū)中的句子說(shuō)明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報(bào)給織女，得等32光年才有收到回電的可能。
問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？
提示：列數(shù)字，作比較。因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn)，用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物。
作比較。將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí)，篩選主要信息，寫(xiě)成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字。并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)。
3.對(duì)照夏夜星空?qǐng)D，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)。（結(jié)合相關(guān)自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。（板書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)）
五、總結(jié)全文（5分鐘）
現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話和神仙……最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書(shū)欣賞神話、提倡科學(xué)）
討論，明確：使全文充滿詩(shī)情畫(huà)意。
六、拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí)，并將之寫(xiě)成一篇既有神話傳說(shuō)，又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文。
《牛郎織女》教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.會(huì)用原來(lái)造句。
3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
2、板書(shū)課題。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題
牛郎是怎樣的孩子？
牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
?。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
?。ǜ矣谧非笮律?，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：用原來(lái)造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.會(huì)用心急如焚、霎時(shí)間造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
?。?）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。
?。?）學(xué)生匯報(bào)。
2、王母娘娘知道后會(huì)怎樣？
?。?）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
?。?）學(xué)生匯報(bào)：
?。?）探討一下王母娘娘的形象。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
?。ㄒ?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
（一）造句。
1.心急如焚
2.霎時(shí)間
（二）、召開(kāi)故事會(huì)。
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會(huì)上作匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美滿生活
老牛訣別
21、牛郎織女
織女被抓
攜子追趕
鵲橋相見(jiàn)
《牛郎織女》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專(zhuān)制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)述《牛郎織女》，導(dǎo)入新課：
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫(xiě)的？
生：織女。
（板書(shū)：織女）
3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？
?、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M。
?。ò鍟?shū)：婚后生活 挺美滿）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
?、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜?lái)的？
生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。
?。ㄒ髮W(xué)生必須把話說(shuō)完整。）
?、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
?、軒煟耗銈冋J(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）
生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。
?、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
?、迬煟鹤x得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡?！?
?、邘煟核浴?
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
?、鄮煟哼€可以提出什么問(wèn)題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發(fā)生了什么變化？
①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無(wú)情地分開(kāi)。
?。ò鍟?shū)：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)）
?、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯?？
生：第3――6自然段。
?、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。
?、軒煟航^大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
⑤生：織女為什么被抓走？
生計(jì)論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門(mén)風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。d、給織女頂厲害的懲罰。
?、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩?、“門(mén)風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門(mén)風(fēng)：家規(guī)。
生3：頂：最。
⑦師：還可以提出什么問(wèn)題？
生：怎樣抓走？
生計(jì)論：
生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(lái)（到了天上）。
⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？
?。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師：默讀第5、6自然段。
?、釒煟哼€可以提出什么問(wèn)題？
生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？
生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助。”
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
?、偕嚎椗?fàn)帲铲o搭橋讓他們七月七日會(huì)面。
?。ò鍟?shū)：抗?fàn)?鵲橋會(huì)面）
?、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯?？
生：第7――8自然段。
?、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
④師：結(jié)合課文，觀看插圖，展開(kāi)想象。
三、歸納思路，復(fù)述課文：
1、歸納思路。
①生1：課文的思路是：織女的婚后生活――被王母娘娘抓走――抗?fàn)帯?
②生2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。
?、廴巳俗杂蓮?fù)述課文。
?、苋鄬W(xué)生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
①生1：將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
?、谏?：人人自由復(fù)述第26、27課。
?、廴鄬W(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問(wèn)題談）
師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
?、俜中〗M討論。
?、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
?、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書(shū)：
婚后生活 挺美滿
織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)
抗?fàn)?鵲橋會(huì)面
《牛郎織女》教案 篇9
教學(xué)目的： 1 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫(xiě)討論交流時(shí)體現(xiàn))
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
1、把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）
一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書(shū)）
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
?。?）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫(xiě)法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等?！保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫(xiě)在word里。完成后請(qǐng)以自己的名字為文件名保存在c盤(pán)，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
教師小結(jié)：同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達(dá)自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容充實(shí)好嗎？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
?。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專(zhuān)制、殘暴的封建統(tǒng)治。）
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保存在c盤(pán)一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然如果你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、課外到圖書(shū)室或是自己的小書(shū)櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫(xiě)成文章。
參考資料 葉圣陶(1894―1988)，中國(guó)現(xiàn)代著名作家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家、出版家。江蘇蘇州人。又名葉紹鈞?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期開(kāi)始白話小說(shuō)創(chuàng)作。主張“為人生”的藝術(shù)。1911年起歷任小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。1921年與茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織文學(xué)研究會(huì)，1923年進(jìn)商務(wù)印書(shū)館從事小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本編寫(xiě)工作，1931年進(jìn)開(kāi)明書(shū)店，主編《中學(xué)生》雜志?？箲?zhàn)時(shí)期到四川，一邊從事教育工作，一邊寫(xiě)作并從事編輯工作。解放后，歷任第一屆至第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委、出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)等職。著有短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》《未厭集》《城中》和《抗?fàn)帯?，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》以及散文集《西川集》等。 牛郎織女故事形成的時(shí)代背景牛郎織女的故事大約在東漢末年初步定型。漢代是我國(guó)封建社會(huì)初步完成中央集權(quán)時(shí)期，統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)人民的矛盾日益尖銳，人民向往男耕女織、自給自足的生活，這便產(chǎn)生了牛郎織女婚后過(guò)著自由美滿生活的描述；但當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，人民的理想很難實(shí)現(xiàn)，而王母的思想行為正反映了封建勢(shì)力的冷酷無(wú)情，對(duì)人民的壓迫，這便產(chǎn)生了牛郎織女天各一方，只能一年相會(huì)一次的情節(jié)。故事歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)封建壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的叛逆精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。 牽牛星、織女星秋天晚上，我們仰望星空，在銀河系的東西兩側(cè)可以看到兩顆最亮的星星，就是牽牛星、織女星。牽牛星、織女星看來(lái)只有“一水之隔”，其實(shí)距離甚遠(yuǎn)。兩星相隔約16光年。它們跟太陽(yáng)一樣，都是恒星。兩星的位置是不變的，永遠(yuǎn)沒(méi)有相會(huì)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)建議 1.本課可從民間傳說(shuō)導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣?！捌咴缕呷张＠煽椗o橋相會(huì)”，天空中有“牛郎星織女星”，這些在我國(guó)都廣為流傳，但小學(xué)生很少知道這些傳說(shuō)的來(lái)歷，所以，由這些傳說(shuō)導(dǎo)入新課，容易激起學(xué)生的求知欲，引起閱讀課文的興趣。 2.這是一篇比較長(zhǎng)的課文，閱讀一遍一般得10分鐘左右。在有限的教學(xué)時(shí)間里完成閱讀任務(wù)，必須每讀一遍都有明確的目的，提高閱讀效率。課文前的“閱讀提示”已經(jīng)對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程和目標(biāo)作了提示。導(dǎo)入新課后，可指導(dǎo)學(xué)生按“閱讀提示”進(jìn)行閱讀。 (1)“先把課文通讀一遍，看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子，他的童年是怎樣度過(guò)的，他又是怎樣和織女走到一起的?！边@項(xiàng)要求是讓學(xué)生通過(guò)通讀把握全文的主要內(nèi)容。學(xué)生通讀課文后，在小組或在全班交流，使學(xué)生了解牛郎從童年到長(zhǎng)大所遭受的生活不幸，了解牛郎如何與老牛結(jié)下深厚的感情，又如何在老牛幫助下與天上的織女相見(jiàn)、相知、相愛(ài)的。如果通讀一遍不能比較全面地把握這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生再快速閱讀一遍。 (2)“選讀自己特別喜歡的部分?！边@項(xiàng)要求，要在通讀全文、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于尊重學(xué)生的自主性，有選擇地抓住重點(diǎn)讀。要讓學(xué)生自己選擇閱讀的內(nèi)容，讀完以后，組織學(xué)生匯報(bào)：你選讀了哪一部分，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分內(nèi)容。通過(guò)互相交流，加深對(duì)課文中重點(diǎn)部分的感悟。這一環(huán)節(jié)要搞得靈活、扎實(shí)、充分。 (3)“把不懂的地方記下來(lái)，跟大家討論討論?！边@項(xiàng)閱讀要求是就課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字兩方面講的，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地提出自己不懂的問(wèn)題。提出的較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)間互相解答；綜合性較強(qiáng)、涉及課文基本內(nèi)容的問(wèn)題，可酌情組織討論；由課文內(nèi)容情節(jié)引起的延伸、想象、探討性的問(wèn)題，可激發(fā)興趣留在課后解決。 3.理解課文思想內(nèi)容后，應(yīng)讓學(xué)生談一談對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)方面的領(lǐng)悟。可先讓學(xué)生瀏覽課文，自己品讀，再全班交流。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言十分準(zhǔn)確、通俗。討論交流時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生舉出自己欣賞的語(yǔ)句、段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 4.本文和下一課連在一起，是牛郎織女的完整故事。學(xué)完本文，學(xué)生肯定很想知道牛郎和織女以后的生活怎樣?？梢岳脤W(xué)生這種急于求知的心理，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)下一課。
《牛郎織女》教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫(xiě)生字,理解字詞.
2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識(shí).
教學(xué)過(guò)程:(一)組織教學(xué)
(二)導(dǎo)語(yǔ):＂迢迢牽牛星，皎皎河漢女...＂這說(shuō)的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過(guò)銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎？這里有著動(dòng)人的故事，今天我們和他們進(jìn)行以下心靈的溝通......
?。ㄈ┬抡n.
1.板書(shū)課題：牛郎織女
2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫(xiě)牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。
5.教師范讀課文。（讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感）
6.讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao
簪迢
讓學(xué)生寫(xiě)多音字并組詞
例如：。。。。。。
讓學(xué)生寫(xiě)不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋
例如：相依為命——互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫(xiě)了哪些情節(jié)？
?。?）、牛郎與老牛相依為命。
?。?）、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。
?。?）、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
?。?）、老牛灑淚訣別。
（5）、王母娘娘知道實(shí)情。
?。?）、王母娘娘帶人抓走織女。
?。?）、牛郎帶子追趕。
?。?）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
?。?）、七夕鵲橋相會(huì)。
8.學(xué)生再一次讀課文。
?。ㄋ模⒖偨Y(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
?。ㄎ澹?、練習(xí)：黑板上的字詞。
?。?、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬?dǎo)語(yǔ)
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]
“光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬間。。。。。。緣雖看不見(jiàn)，愛(ài)痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬(wàn)萬(wàn)年”，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛(ài)情愿意為此等上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢？讓我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
（二）新課
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫(xiě)牛郎受苦受累、勤勞能干的？
?。ㄟ@些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的美德）
b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的？（哥嫂）說(shuō)明哥嫂是什么樣的人？
c、哪些句子寫(xiě)牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷？
?。ㄗ屗宰詈玫牟荩茸罡蓛舻乃?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格？（善良）
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系？（親密相依為命）
3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事？
?。ㄈズ訉?duì)面找織女）這正是“所謂伊人，在水一方”那牛郎找到了嗎？
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述“織女織得一手好彩錦”說(shuō)明什么？
?。ㄕf(shuō)明織女心靈手巧）
b、牛郎織女見(jiàn)了面怎樣??？
“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間??？
?。ㄅ＠尚难酆?，能吃苦）
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣？
“珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生”織女的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛(ài)情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活??？（男耕女織）
【聽(tīng)一首黃梅戲樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)......】
5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？
訣別淚，兩三行，
離別情，斷人腸，
寸寸柔情，盈盈淚眼，
千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開(kāi)兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈
c、牛郎怎么做的?（披上牛皮帶子追趕）
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣？
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的？
?。ò蜗掠耵澚艘粭l天河。）
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十一、十二自然段。
a、牛郎織女此時(shí)的心情
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。。。。'真是一樣相思兩處同??！
b、七夕相會(huì)是真的嗎？
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽(yáng)光以每秒30萬(wàn)千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：“喂，織女你好!”織女要在16、4光年以后才能聽(tīng)到啊！
?。ㄟ@里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話）
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。
（三）、總結(jié)
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
?。ㄋ模┚毩?xí)：讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良
織女：心地善良有一定的反抗精神
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈
?。ㄎ澹┳鳂I(yè)
展開(kāi)想象寫(xiě)一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
《牛郎織女》教案 篇11
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
?。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
?。?）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
?。?）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
?。?）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
?。?）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
?。?）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
?。?）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
?。ǜ矣谧非笮律睿瑒趧?dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
《牛郎織女》教案 篇12
我愿我能在橫過(guò)孩子心中的道路上游行，解脫了一切的束縛。――泰戈?duì)?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
一、 緣起：文學(xué)對(duì)岸的理性皈依
語(yǔ)文教育究竟要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？按照葉圣陶先生的觀念，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是“學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字”。在當(dāng)時(shí)的背景下和此后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，以葉老的解釋作為選文、文本解讀與教學(xué)預(yù)設(shè)的前提，形成的重視剖析內(nèi)涵、以讀帶講、咬文嚼字的語(yǔ)文課堂，堪稱語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典。同時(shí)，今天強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是文學(xué)”、“語(yǔ)文教育是人的教育”的專(zhuān)家也大有人在。
這使我們不由得想起王榮生在《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》中提出的，我國(guó)的語(yǔ)文教育研究，有一個(gè)“性質(zhì)”的難題――語(yǔ)文科的性質(zhì)是什么？語(yǔ)文科自1904年設(shè)科以來(lái)，人們對(duì)它的現(xiàn)狀就從來(lái)沒(méi)有滿意過(guò)?；谧兏铿F(xiàn)狀的良好出發(fā)點(diǎn)，人們紛紛對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)給出自己認(rèn)為的“應(yīng)該是什么”，提出：語(yǔ)文即道德、語(yǔ)文即工具、語(yǔ)文即人文、語(yǔ)文即生活、語(yǔ)文即文化、語(yǔ)文即語(yǔ)感。但是，所有這樣的定位通常以“我認(rèn)為”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以“某某認(rèn)為”的形式加以論證。換言之也就是說(shuō)：我的主張雖然在現(xiàn)實(shí)中尚未得到證實(shí)，或者不一定能夠得到證實(shí)，但我個(gè)人認(rèn)為我的觀點(diǎn)是正確的。按照這樣主觀判斷所謂“正確”的命題指導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究，從一開(kāi)始就帶上了主觀主義的烙印。當(dāng)然這其中也包括我們所提出的“主題教學(xué)”。
原點(diǎn)的問(wèn)題盡管重要，但給出結(jié)論絕不是一朝一夕之事。以哲學(xué)為例，對(duì)于物質(zhì)、意識(shí)關(guān)系的思辨，爭(zhēng)論了幾千年，今天依然沒(méi)有一個(gè)固定的、顛撲不破的結(jié)論。遷移到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，我們是否應(yīng)當(dāng)考慮，這樣的一門(mén)迅速發(fā)展不過(guò)百年的學(xué)科，是否能在短時(shí)間內(nèi)給出“性質(zhì)”原點(diǎn)的結(jié)論？如果不能，我們又應(yīng)當(dāng)做什么呢？無(wú)外乎兩種選擇，一是選定自己認(rèn)為正確的理論，在實(shí)踐中為之尋找論據(jù)，證實(shí)或證偽；二是探索，擺脫一遍又一遍地重復(fù)自己，不作契訶夫筆下的“套中人”，在問(wèn)過(guò)自己“從來(lái)如此便對(duì)么”之后，不因循，敢于銳意追尋，盡管尚不能回答“語(yǔ)文應(yīng)該是什么”，至少能發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文還可以是什么”。
基于后者，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以一如既往將“讀”進(jìn)行到底、將感悟滲入骨髓，可以繼續(xù)在詞句訓(xùn)練上花功夫、做文章。但同時(shí)我們也需要思考，固守一隅、不顧其他，是否是最好且唯一的選擇，我們?yōu)槭裁床荒茏叩酶h(yuǎn)點(diǎn)、更快點(diǎn)？?jī)和恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的確應(yīng)該“兒童”一些，簡(jiǎn)單、清淺、有趣。然而，也有人說(shuō)兒童就是哲學(xué)，兒童也應(yīng)當(dāng)有屬于自己的深刻。我們可否在兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，真正將兒童當(dāng)作成長(zhǎng)中的兒童，而不是當(dāng)作不變的、長(zhǎng)不大的幼稚兒童呢？在基本問(wèn)題沒(méi)有給定結(jié)論的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)存在現(xiàn)行模式以外的多種可能性。
也正是基于后者，即便是對(duì)我們自己提出的“主題教學(xué)”，我們也不把它當(dāng)作結(jié)論，固守不變，我們希望不僅僅停留在“語(yǔ)言和文字”訓(xùn)練的程度與層面上，我們還要繼續(xù)向“語(yǔ)言和文字”之后的縱深前行。深入學(xué)習(xí)與思考之后，我們發(fā)現(xiàn)各種性質(zhì)論實(shí)踐的媒介，不外乎就是文學(xué)作品。而且，按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)罢Z(yǔ)文”一詞本身就應(yīng)當(dāng)有兩重含義，一是語(yǔ)言和文字，二是語(yǔ)言和文學(xué)。
文學(xué)是生命的表現(xiàn)，而且“文學(xué)――其實(shí)一向是教育的伙伴。文學(xué)的發(fā)展和受教育的要求的發(fā)展，一向是平行的”（杜勃羅留波夫）。于是我們借用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“語(yǔ)文”的第二種解釋――語(yǔ)言和文學(xué)，力求在教學(xué)中，以文學(xué)的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文，從選文、教學(xué)預(yù)設(shè)到最后的課堂呈現(xiàn)，緊緊抓住“文學(xué)”這根主線，力圖讓我們的教學(xué)從理論指導(dǎo)到實(shí)際操作，從內(nèi)容到形式都脫離文字的束縛，抵達(dá)文學(xué)的對(duì)岸。
這是我們上《牛郎織女》這一課的緣起，但我們能做到嗎？這也許像“語(yǔ)文科的性質(zhì)是什么”一樣難以回答，但我們相信，“假如一個(gè)人想從確定性開(kāi)始，那么，他就會(huì)以懷疑告終，但是，假如他樂(lè)于從懷疑開(kāi)始，那么，他就會(huì)以確定性告終?！保ㄅ喔?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
二、選文：永恒主題的薪火沿傳
傅建明博士曾對(duì)1993－1999年間出版的人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)進(jìn)行過(guò)價(jià)值取向的系統(tǒng)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出現(xiàn)頻率的角度看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)明顯地強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等的國(guó)家意識(shí)。這樣的思想傾向表現(xiàn)在選文上，就是通常選擇那些帶有濃厚色彩，高呼口號(hào)式的文章，這也沒(méi)錯(cuò)，只不過(guò)顯得剛猛生硬。近年來(lái)，隨著課程改革的深入，教材的編寫(xiě)更加重視人文性，教材開(kāi)始慢慢走向了美的境界，《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》、《和時(shí)間賽跑》、《諾曼底號(hào)遇難記》等一大批關(guān)注個(gè)體生命成長(zhǎng)，帶有柔軟的詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)秀課文在教材當(dāng)中，構(gòu)筑起了一道亮麗的文學(xué)風(fēng)景線。
但與此同時(shí)，我們也不無(wú)遺憾地感嘆――本民族文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)卻在漸漸流失。那原汁原味的古代詩(shī)文、民間文學(xué)作品在教材中所占比重甚少，偶有《景陽(yáng)岡》、《林沖棒打洪教頭》這樣的鳳毛麟角，因其數(shù)量有限也往往成不了氣候。我們不應(yīng)忘記一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族文化的見(jiàn)證，失卻了民族文學(xué)的民族是死了的民族。
民間故事更是民族文學(xué)中的優(yōu)秀代表，它是一個(gè)民族文化淵遠(yuǎn)流淌而成的自然溪流，其中蕩漾著整個(gè)民族的道德傳統(tǒng)、倫理取向、文化認(rèn)同、精神氣質(zhì)。所以有人說(shuō)，民間故事是文學(xué)的母親，民間故事是人類(lèi)的宿命。而且它通俗易懂、生動(dòng)有趣，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受，正應(yīng)了“兒童文學(xué)就是故事文學(xué)”（朱自強(qiáng)）。所以在裝滿教材的眾多文本中，選取民間故事這樣的文學(xué)體裁，除了看重具體故事本身所具備的內(nèi)容含金量以外，我們更期待著借它實(shí)現(xiàn)民族精神的薪火相傳。
《牛郎織女》故事隸屬于民間文學(xué)中民間故事的種屬，但同時(shí)它又有自己的特殊性――主題是“愛(ài)情”。愛(ài)情是文學(xué)作品的永恒主題。愛(ài)情讓文學(xué)充滿芬芳，搜羅古今，那些最為人稱道、流芳千古的文學(xué)作品，主題多是愛(ài)情。但是在小學(xué)階段，教師大多刻意回避這樣的主題，似乎在課堂上講“愛(ài)情”就會(huì)被扣上引導(dǎo)早戀的高帽。但“獵奇”是人類(lèi)的普遍心理，特別是對(duì)于求知心切的小學(xué)生而言，那些不讓他們了解接觸的事物，常常是越隱瞞越好奇、越不告訴越想知道。對(duì)多媒體時(shí)代的兒童而言，這樣的話題根本無(wú)法繞開(kāi)，想從此處回避，卻發(fā)現(xiàn)它又在彼處現(xiàn)身。
要知道，愛(ài)情可是我們?nèi)祟?lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要生命體驗(yàn)與回味，就像每天伴隨我們的日子。于是，少了“愛(ài)情”這道甜點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)，總像是不完美的人生，缺少四季中的一季、五味中的一味。其實(shí)，就將這層窗戶紙捅破，又能怎樣？不過(guò)是為孩子清新美好的內(nèi)心世界增加了一些純潔的夢(mèng)幻、甜蜜的期待，在他們真善美的小世界中加上一點(diǎn)神秘的滋味。我們應(yīng)當(dāng)相信，愛(ài)情不會(huì)僅僅因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)就款款而來(lái)，我們更應(yīng)當(dāng)相信，有了這一課，我們的孩子們長(zhǎng)大后再去品味愛(ài)情，或許就會(huì)增加更多的深情與理性。選擇愛(ài)情來(lái)演繹文學(xué)、演繹語(yǔ)文，我們希望傳遞能夠陪伴孩子一生的柔情與感動(dòng)。
三、預(yù)設(shè)：文學(xué)理論的智慧抒發(fā)
每一種不同體裁的作品，其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法都有自己的規(guī)定性。民間故事這樣的文學(xué)樣式，作品本身存在人物簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)言通俗等方面的特點(diǎn)。這樣的文本，如何走得更遠(yuǎn)呢？在學(xué)校開(kāi)展“與特級(jí)教師同備一堂課”的過(guò)程中，老師們所作的教學(xué)預(yù)設(shè)，大多還是在原來(lái)的以“語(yǔ)言和文字”為出發(fā)點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)理論的茶壺里翻波浪。
剛剛，教育部發(fā)函明令，認(rèn)真做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，大學(xué)語(yǔ)文課程不及格不能畢業(yè)。為什么會(huì)有這樣的規(guī)定？我們是否應(yīng)當(dāng)思考：學(xué)習(xí)了十幾年語(yǔ)文的大學(xué)生們?yōu)槭裁从忠厝ダ^續(xù)學(xué)？是否因?yàn)樵瓉?lái)我們小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在缺陷？如果這缺陷是真實(shí)存在的，那我們?cè)趺崔k？依然顧影自憐、故步自封？
這真的需要我們重新去回味與反思，那實(shí)際證明已經(jīng)讓母語(yǔ)在世界中退化了的陳規(guī)固陋，如果不去超越，恐怕我們母語(yǔ)文化沉淀了千年的文字以外的文學(xué)及文化內(nèi)涵，就會(huì)在滾滾的讀書(shū)聲中被淹沒(méi)了。這番想法更堅(jiān)定了我們縱深研究、超越自己的信念。
研究《牛郎織女》期間，著名先鋒派作家、清華文學(xué)院院長(zhǎng)格非，給我們學(xué)校五年級(jí)學(xué)生做了一場(chǎng)《牛郎織女》的文學(xué)解讀講座，他的講座完全顛覆了我們小學(xué)教師教授語(yǔ)言的方式，為我們打開(kāi)了一扇門(mén)――《牛郎織女》滲透了中華民族傳統(tǒng)的“儒”、“道”、“佛”文化。文中呼喚儒家道德倫理，體現(xiàn)了道家對(duì)神的敬重與向往，以及佛教追求人與動(dòng)物、與神仙眾生平等的思想。我們折服于他學(xué)者的深度與作家的文本解讀視角，又和格非一樣，驚奇于這些五年級(jí)學(xué)生對(duì)格非老師講座的濃厚興趣。于是，我們希望將他的深刻思想與學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行鏈接，擺脫單一的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)一個(gè)以文學(xué)理論作為支撐的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)一次嘗試性探索。
于是，我們將這樣的想法，以這樣的教學(xué)流程呈現(xiàn)出來(lái)：寫(xiě)了什么故事；如何寫(xiě)這個(gè)故事的；為什么寫(xiě)這個(gè)故事；什么情況下寫(xiě)這個(gè)故事的?；蛟S這樣的流程在引導(dǎo)中學(xué)生解讀文章時(shí)，經(jīng)常被語(yǔ)文老師們用到，會(huì)給人以“小學(xué)中學(xué)化”的感覺(jué)。但我們要知道這一課的教學(xué)對(duì)象，是六年級(jí)下半學(xué)期的少年。對(duì)馬上就要走進(jìn)中學(xué)的他們而言，類(lèi)似“文章寫(xiě)的誰(shuí)的故事呀”“你為什么對(duì)這個(gè)故事感動(dòng)呀”“故事告訴我們什么道理呀”之類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生想必早已審美疲勞了。而且這對(duì)他從小學(xué)到中學(xué)的銜接又能有什么好處呢？孩子不是我們的私有財(cái)產(chǎn)，他們是成長(zhǎng)的，小學(xué)語(yǔ)文老師只是人生旅途中短暫攙扶他的拐杖，我們的責(zé)任是送他們上路，而不是讓他們變成自己的翻版。
那樣的提問(wèn)、那樣的裹足不前，如果僅僅是基于認(rèn)識(shí)的不到位，也許時(shí)間會(huì)帶給它洗禮。但可怕的是，還可能我們的“幼稚”是一種本領(lǐng)的恐慌――不是沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生前行的愿望，而是沒(méi)有那樣的能力。這樣的幼稚，要么就是出幼稚的學(xué)生，要么就是被早已擺脫了幼稚的學(xué)生所淘汰。
《牛郎織女》這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，是我們對(duì)文本及文本相關(guān)文學(xué)基本理論深入研讀后的呈現(xiàn)，暗合文學(xué)鑒賞的基本過(guò)程。先探討“寫(xiě)了什么故事”，梳理人物關(guān)系，這相當(dāng)于文學(xué)鑒賞的起始階段――感受形象階段?！叭绾螌?xiě)這個(gè)故事的”、“為什么寫(xiě)這個(gè)故事”的環(huán)節(jié)中，與學(xué)生一同探討故事的表現(xiàn)手法、故事中的情感，研究《牛郎織女》故事與其他民間愛(ài)情故事的異同，這時(shí)讓學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)參與，將自己感受到的形象繼續(xù)深化，相當(dāng)于文學(xué)鑒賞中的審美判斷階段。“什么情況下寫(xiě)這個(gè)故事的”環(huán)節(jié)通過(guò)比較不同版本的牛郎織女的故事，研究葉圣陶先生作品的高妙之處、探求故事背后的背景、再次咀嚼玩味形象，力求達(dá)到文學(xué)鑒賞的最高層次――體味玩賞階段。在這符合文學(xué)鑒賞基本規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，我們期待學(xué)生層層深入又層層剝筍，感性與理性一同參與、情智與想象一同奔涌，既獲得對(duì)葉圣陶版《牛郎織女》故事的審美享受，又在理解與思考中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一故事的自我再創(chuàng)造。
在這文學(xué)鑒賞論背景下的宏大結(jié)構(gòu)推進(jìn)運(yùn)行的同時(shí)，細(xì)節(jié)處我們同樣試圖將文學(xué)理論的火花滲透到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。運(yùn)用文學(xué)創(chuàng)作理論中的典型化手法，和學(xué)生聊人物關(guān)系、進(jìn)行人物歸類(lèi)，將四大民間故事的人物比對(duì)歸類(lèi)。引導(dǎo)學(xué)生分析故事的情節(jié)、懸念、線索……，令學(xué)生初步感知文學(xué)作品的基本表現(xiàn)手法。追問(wèn)：為什么要寫(xiě)這樣的愛(ài)情故事，實(shí)際上內(nèi)藏對(duì)文學(xué)的本質(zhì)及其產(chǎn)生原因的思辨。通過(guò)閱讀報(bào)告單的匯報(bào)，比較四大民間愛(ài)情故事，滲透的是比較文學(xué)同主題研究的基本方法。
感謝文學(xué)基本理論賦予我們的智慧，這一課的教學(xué)如果說(shuō)還能帶給人些許啟發(fā)的話，我們相信征服了聽(tīng)課者和學(xué)生們的不是講課的老師，而是文學(xué)，永恒的文學(xué)。
四、對(duì)話：民間文學(xué)的詩(shī)意表達(dá)
以文學(xué)的形式呈現(xiàn)文學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一種文學(xué)的氛圍，親切、自然、放松，讓課堂的參與者以文學(xué)的方式表達(dá)對(duì)文學(xué)的理解與感受。這樣的課堂猶如孔子的杏壇設(shè)教有教無(wú)類(lèi)、言者無(wú)罪，又如魏晉清談滔滔不絕、往輒破的，它是文學(xué)的百寶箱、文化的集散地，是你來(lái)我往、靈感勃發(fā)，是嬉笑怒罵、盡情揮灑。走進(jìn)這樣的課堂，你不會(huì)覺(jué)得自己是在上課或聽(tīng)課，而應(yīng)當(dāng)仿佛置身葡萄架下，齊聚三五好友，青梅煮酒，共話桑麻。
所以，前文提到的“語(yǔ)言與文字”理念指導(dǎo)下的讀與品的訓(xùn)練，不能算是真正的文學(xué)的方式，它的嚴(yán)謹(jǐn)與精致，在規(guī)矩方圓、循序漸進(jìn)的同時(shí)，反映的是教師信息強(qiáng)勢(shì)的單向流動(dòng)，常常讓人失去創(chuàng)造的火花、靈感的閃念。人類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，“除了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，兒童必須學(xué)會(huì)在社會(huì)環(huán)境中有效地使用語(yǔ)言?！保▌诶?e.貝克）這種“語(yǔ)用”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一種不同于朗讀、文法訓(xùn)練的特殊形式――有條件的自由交流?；蛟S可以借用神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)家托克爾?克林伯格的觀點(diǎn)，稱之為“對(duì)話”，“在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)志?！?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
能展現(xiàn)《牛郎織女》故事民間文學(xué)氣質(zhì)的課堂對(duì)話方式，究竟應(yīng)當(dāng)是什么呢？我們姑且采用日常生活中最常見(jiàn)的，也是最令人放松的“聊”來(lái)進(jìn)行嘗試――放松但不放縱、形散而神不散，以最自然的課堂對(duì)話方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
首先著力創(chuàng)設(shè)勾起學(xué)生“聊”的欲望、刺激學(xué)生打開(kāi)了話匣子的“聊”的氛圍。上課伊始就開(kāi)始幫學(xué)生減負(fù)：“很好，就這么聊”、“來(lái)，聊聊吧”、“只要你知道的，哪怕不全面，盡管說(shuō)出來(lái)，就這樣聊?！贝撕蟮恼谜n上，一直保持著這樣輕松暢聊的感覺(jué)，即便提問(wèn)，也以聊的形式呈現(xiàn)，“我們先聊為什么寫(xiě)這個(gè)故事”。即便有引導(dǎo)，也盡量通過(guò)聊使之水到渠成，“再聊聊這幾個(gè)故事的梗概吧。隨意聊，想說(shuō)哪篇都成”。用這聊的感覺(jué)，將學(xué)生仿佛帶到了故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，讓課堂成為故事發(fā)生、發(fā)展的殿堂。
聊能夠展開(kāi)，關(guān)鍵還是靠所選取的話題。《牛郎織女》當(dāng)中，我們選取了這樣一批新穎有趣，能夠引發(fā)學(xué)生思考，鏈接以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有話可說(shuō)的話題。比如，以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系；討論牛郎織女愛(ài)情是否美滿；追問(wèn)到底天上好，還是人間好？等等，這些話題不是教師課堂上信手拈來(lái)的率性而為，每一個(gè)話題的選取，背后都有我們對(duì)民間故事體裁文學(xué)性的思考作為支撐。
如果說(shuō)氛圍是土壤、話題是種子，那么聊中師生間的碰撞，及由此引發(fā)的學(xué)生的深度思維就是果實(shí)。比如教學(xué)中聊到“牛是怎么知恩圖報(bào)的”話題時(shí)，學(xué)生的頭腦在與文本對(duì)話、與教師對(duì)話的刺激中被激活，于是有人質(zhì)疑：“為什么故事里這個(gè)牽線搭橋的是牛，而不是馬或者其它動(dòng)物呢？”借助這一問(wèn)題，學(xué)生接下來(lái)的聊，聊出了課外閱讀的收獲“我知道，因?yàn)橛械臅?shū)上說(shuō)，那頭牛是天上的仙人，一個(gè)金牛大仙變成的?！绷某隽俗约簩?duì)語(yǔ)感的模糊認(rèn)識(shí)：“我想可能跟男主角的名字有關(guān)，叫‘羊郎’、‘馬郎’多難聽(tīng)呀，放牛的就叫‘牛郎’，聽(tīng)起來(lái)比其他那些舒服多了?！备某隽藢W(xué)生過(guò)往學(xué)習(xí)積淀的文化儲(chǔ)備：“我想，也許跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)。中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，講男耕女織。耕地用牛，拉車(chē)也用牛。牛的作用太大了?？赡茉诠糯?，牛在老百姓心中的形象不僅僅是一個(gè)動(dòng)物，還是半神半動(dòng)物的這么一個(gè)形象吧。所以選牛更有意義?！?nbsp;
在放松自由的交流氛圍中，借助精心選擇的話題，我們與學(xué)生一道，理清了文章脈絡(luò)、辯明了人物關(guān)系、質(zhì)詢了心中的疑問(wèn)、加深了對(duì)主題的理解、將以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及人文修養(yǎng)的積淀與課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鏈接。我們的孩子仿佛回到了童年，想說(shuō)什么就說(shuō)什么、想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)；又仿佛已步入了成年，將自己的所思所想，借表達(dá)抒發(fā)、借交流完善；但也許它更是十一、二歲的少年學(xué)習(xí)語(yǔ)文的應(yīng)有方式，在盡情、放松的自我舒展中，一步一個(gè)腳印地聊懂文字、聊透文學(xué)、聊出文化。
對(duì)于《牛郎織女》的教學(xué)，相信會(huì)有見(jiàn)仁見(jiàn)智的差異，以文學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)，并不一定每個(gè)人都欣賞與接受，對(duì)此我們理解，而且衷心感謝大家的關(guān)注。坦率地說(shuō)，與前幾年的《圓明園的毀滅》、《秋天的懷念》等等相比較，《牛郎織女》顯得不夠精致、不夠成熟?；蛘哒f(shuō)，它不是主題教學(xué)的典型案例，網(wǎng)狀的教學(xué)結(jié)構(gòu)取代了原來(lái)的線性流程，不是以前課型的那種主題鮮明、單一的一以貫之。但是，在今天語(yǔ)文教學(xué)束縛重重的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們進(jìn)行這樣的嘗試，并籍此上路。評(píng)價(jià)它，請(qǐng)?jiān)囋嚹玫粑覀児餐髁嗽S久的“有色眼鏡”，像泰戈?duì)柲菢?，看看這徐徐吹來(lái)的“甜蜜柔軟的新鮮空氣”，能否“像花一般地在孩子的四肢上開(kāi)放”。
《牛郎織女》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：53
作者：江蘇省通州小學(xué) 曹曉英
《牛郎織女》是蘇教版第十一冊(cè)的課文。我又一次和五十八個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的根據(jù)民間故事改編的課文。美麗而感懷的愛(ài)情，神奇而跌宕的情節(jié)令人回味無(wú)窮。而這一次我們有心走進(jìn)“老牛”的精神世界。在教學(xué)中出現(xiàn)了如下片斷。
案例
師：牛郎照看老牛很周到，從哪兒可以看出來(lái)？
生：每天放牛，牛郎總是挑最好的草地，讓老牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了。牛郎就牽著老牛到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。
生：夏天天氣熱，牛郎把老牛牽到樹(shù)林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。
生：平時(shí)，牛郎總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。
師：老牛受到牛郎如此周到的“服務(wù)”，它有什么表現(xiàn)嗎？
生：老牛常常用溫和的眼光看著牛郎，有時(shí)還伸出舌頭舔舔他的手。
生：牛郎上山放牛，由于悶的慌，隨口哼的小曲兒，老牛聽(tīng)得津津有味，好像明白他的意思。
師：由此看來(lái)，老牛與牛郎十分親密。但在我們的生活中，常常有人“身在福中不知福”。從老牛的身上，我們得到了哪些啟發(fā)呢？
生：老牛感受到牛郎對(duì)自己的真情，并用自己獨(dú)有的感受方式表達(dá)內(nèi)心的感受。它懂得珍惜感受。
生：老牛善解人意。
生：老牛懂得珍惜牛郎對(duì)自己的“好”，并用心珍藏這份真情。
師：從大家的分析中我知道了老?！吧碓诟Ｖ猩钪！?，老牛僅僅感受到牛郎對(duì)自己的真情嗎？
生：不是，不是簡(jiǎn)單的感受，他還努力為牛郎實(shí)現(xiàn)自己心中的美麗的夢(mèng)想。
生：不是，老牛被牛郎對(duì)自己的無(wú)微不至的照看感動(dòng)了，它也想為牛郎做點(diǎn)什么。
生：當(dāng)然不僅僅如此，老牛精心安排的“牛郎”和“織女”的“約會(huì)”是對(duì)牛郎的最好的報(bào)答。
師：是?。≌媲闊o(wú)處不在，牛郎感受到老牛對(duì)自己的真情一如既往的照看老牛，衰老的牛僅僅感動(dòng)于牛郎對(duì)自己的真情嗎？
輕聲讀：
“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
生：老牛臨終前的話，令我十分感動(dòng)。老牛辛勞一生，臨死前仍想著死后能為牛郎做點(diǎn)什么。實(shí)在難能可貴。
生：老牛知恩圖報(bào)，它懂得報(bào)恩。
生：老牛的一生是辛勞的，也是幸福的。它得到了牛郎對(duì)它的真情，它也努力對(duì)牛郎付出真愛(ài)，直至生命的最后。它雖然已離開(kāi)了人間，但它的一顆“感恩的心”永遠(yuǎn)活在牛郎織女乃至我們的心中。
生：老牛走了，但那張寫(xiě)滿真情、真愛(ài)、感動(dòng)、感恩的皮永遠(yuǎn)留在我們的心中。
我的思考
一、另辟蹊徑解讀文本內(nèi)容。
教材是“知識(shí)”之舟，也是“能力”之橋，更是“心靈洗
禮”之池。我在課堂設(shè)計(jì)的思考過(guò)程中，沒(méi)有被題目中的“牛郎”和“織女”所束縛，既讓自己的思路走進(jìn)“牛郎”和“織女”，又安靜的讓思路走出“牛郎”和“織女”，悄悄走進(jìn)“老?！钡木袷澜纭恼n堂進(jìn)行的過(guò)程來(lái)看，我的“另辟蹊徑”讓孩子們接受了一次充實(shí)的“心靈洗禮”。其實(shí)，對(duì)文本解讀的方式有很多：
一） 從人物入手；
二） 從字眼入手；
三） 從語(yǔ)段入手；
四） 從空白入手。
二、小處著筆詮釋感恩情懷。
現(xiàn)在的有些孩子感情淡漠，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育如今已成
為許多人的共識(shí)。各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校都相繼開(kāi)展了感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。據(jù)我搜集的資料表明教育活動(dòng)取得一定的成效，但就教育的過(guò)程來(lái)看大多數(shù)的教育活動(dòng)都直奔感恩的主題，許多孩子的落淚、懺悔似乎成了活動(dòng)組織者的終極目標(biāo)。
而要培養(yǎng)孩子的感恩情懷，《牛郎織女》中老牛的感受、感動(dòng)、感恩的行動(dòng)過(guò)程給了我十分有益的啟迪。以上課例從小處著筆，挖掘文本的“人文”內(nèi)涵，詮釋老牛的感恩情懷給了我對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的思路。我以為只有孩子懂得感受，珍惜擁有，才能真正感動(dòng)，珍藏真情，只有真正感動(dòng)，珍藏真情，才能踐行感恩，以恩報(bào)恩。
《牛郎織女》教案 篇14
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、 成人熱門(mén)話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】
1、 問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書(shū)課題：13、牛郎織女
師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
?。ㄋ伎?、討論、交流）
師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]
?。?）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
?。?）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
B、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）
A、生：愛(ài)情
B師出示---請(qǐng)選擇：親情 友情 愛(ài)情
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
師板書(shū)：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
?。?）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感：對(duì)哥哥嫂子： 對(duì)牛郎 （隨機(jī)板書(shū)：棚 教學(xué)棚）
（2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞： 并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞： 并讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
?。?）牛郎 織女
師：牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（ 4-----6自然段）初評(píng)牛郎織女。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象 匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。
三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
《牛郎織女》教案 篇15
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、成人熱門(mén)話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】
1、問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
?。ㄋ伎?、討論、交流）
師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
?。?）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎老?？椗跄改锬?span style="display:none">vlg萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌
2、自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
《牛郎織女》教案 篇16
13.《牛郎織女》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機(jī)板書(shū)：老牛 牛郎 織女 王母
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、體會(huì)織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。） 板書(shū)：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善 勤）
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）
?。?）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
?。?）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
三、體會(huì)愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）
?。ㄈ缫粋€(gè)耕種一個(gè)織布，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚（心如刀割）、越飛越快 織女之痛（掙扎）
?。?）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）
?。?）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。縱然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比翼飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。（8—10）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書(shū)：忠貞不渝
?。?）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）
（3） 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：（12自然段）每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋……
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說(shuō)什么？
?。?）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
（2）織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你， 天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書(shū)： 15、牛郎織女
牛郎——善、勤、急 忠貞不渝
織女——決、痛（悲痛、傷痛、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、拔、劃）
老牛——誠(chéng)
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