大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇
一、國家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)國家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。
1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，不能用?？飘厴I(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評析、社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實(shí)踐相結(jié)合。
2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級職稱或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見;對論文定稿進(jìn)行成績初評，書寫評語。
3．論文答辯及成績評定。開放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場答辯的情況，通過答辯來檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。
(二)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制中存在的問題
1．教學(xué)計(jì)劃中學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程缺失。開放教育法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學(xué)員沒有經(jīng)過專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏論文寫作的能力。學(xué)員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設(shè)《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)法律文書的規(guī)范和要求，并非學(xué)術(shù)論文技能的訓(xùn)練。
2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學(xué)術(shù)型論文，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)功底差，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員興趣不大。學(xué)術(shù)型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學(xué)員的手腳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。
3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學(xué)員答不出來答辯教師提出的問題，部分學(xué)員法學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達(dá)到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個(gè)班級只留下一兩個(gè)最差的同學(xué)不通過，其他同學(xué)即使再差，也送個(gè)及格分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致整個(gè)論文答辯過程不是很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)員認(rèn)為通過太容易，不能夠引起學(xué)員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。
4．存在抄襲和購買論文的現(xiàn)象。開放教育學(xué)員因?yàn)闆]有時(shí)間或是因?yàn)槟芰Σ蛔銦o法按時(shí)完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風(fēng)，構(gòu)成了學(xué)術(shù)腐敗。
二、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
(一)國家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件
電大開放教育法學(xué)本科過去是同中國政法大學(xué)聯(lián)辦，在教學(xué)和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學(xué)校的制約。2012年國家開放大學(xué)在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學(xué)可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個(gè)，這19個(gè)專業(yè)有獨(dú)立發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書的資格，其中就包括法學(xué)專業(yè)。國家開放大學(xué)可以自主設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，決定畢業(yè)論文的形式?？梢哉f國家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)的改革提供了可能性。
(二)國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化
開放教育的教學(xué)具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學(xué)生，更符合開放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報(bào)告、案例分析等形式更有利于學(xué)員將法學(xué)理論同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對學(xué)員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)變。
(三)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化有利于法學(xué)教師自身素質(zhì)的提升
電大系統(tǒng)的法學(xué)教師在學(xué)歷、教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級電大以下的法學(xué)教師無法兼職從事律師職業(yè)，導(dǎo)致這些法學(xué)教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量也不多，省級電大的老師還有機(jī)會參加培訓(xùn)，基層電大法學(xué)教師很少有機(jī)會參加培訓(xùn)。一所基層電大，法學(xué)教師只有一兩個(gè)，教研活動(dòng)很難開展，在教學(xué)壓力不大的情況，教學(xué)技能很難提高。如果開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化，將促進(jìn)促使教師知識更新，并提高法學(xué)實(shí)踐能力。
三、普通高校法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院
如果學(xué)生的學(xué)術(shù)功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學(xué)分。此外，學(xué)生還有其他選擇，或是在有國際國內(nèi)刊號的雜志上，或是提交社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報(bào)告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報(bào)指導(dǎo)教師同意，并須重新開題答辯。
(二)武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院
武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學(xué)專業(yè)114名大四學(xué)生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項(xiàng)改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學(xué)生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］
(三)山東大學(xué)威海分校
法學(xué)本科生科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、暑期和寒假社會實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。
(四)中國政法大學(xué)
中國政法大學(xué)本科畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種形式。［7］
(五)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院
2008年年底，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價(jià)值的案例。［8］
(六)華僑大學(xué)法學(xué)院
法學(xué)院要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中，復(fù)印一個(gè)已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復(fù)印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析，并撰寫案例評析報(bào)告，內(nèi)容包括:案件的簡介、證據(jù)的認(rèn)定(事實(shí)認(rèn)定)、法律適用(實(shí)體法和程序法)以及最后的認(rèn)定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時(shí)候，必須帶上復(fù)印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實(shí)體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學(xué)生回答自己是如何處理案件以及認(rèn)定結(jié)論的事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評析報(bào)告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行評分。［9］
四、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計(jì)
國家開放大學(xué)可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。
(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文
論文的選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實(shí)際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實(shí)際問題。學(xué)員論文選題盡量不要重復(fù)，最好一人一題。在論文的格式和學(xué)術(shù)規(guī)范上要嚴(yán)格要求學(xué)員，論文格式必須符合要求，字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文的復(fù)制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當(dāng)降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)開放教育法學(xué)本科學(xué)生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導(dǎo)其選擇能將工作經(jīng)驗(yàn)、生活積累都運(yùn)用起來的題目，以充分發(fā)揮社會經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，而避免了理論基礎(chǔ)相對較薄弱的劣勢，從而揚(yáng)長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］
(二)調(diào)研報(bào)告
在課程教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導(dǎo)學(xué)員將自己的工作實(shí)踐同法學(xué)專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對學(xué)員的調(diào)研活動(dòng)及調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)員運(yùn)用法學(xué)知識解決和分析實(shí)際問題的能力。調(diào)研報(bào)告原始材料應(yīng)真實(shí)可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、實(shí)證性和時(shí)效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告能解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中審視現(xiàn)有法學(xué)理論，研究報(bào)告有一定的指導(dǎo)意義。調(diào)研報(bào)告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實(shí)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠，字?jǐn)?shù)不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項(xiàng)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員去法院旁聽，和學(xué)員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識，更是對其組織能力、語言表達(dá)能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學(xué)生對所學(xué)理論和法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學(xué)員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員在模擬審判過程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學(xué)員打分，審判過程中的學(xué)員演示表現(xiàn)占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績的40%。
(四)
鼓勵(lì)學(xué)員在讀書期間撰寫、，學(xué)校對公開的同學(xué)依期刊的不同級別給予一定的補(bǔ)助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學(xué)員就讀的學(xué)校。論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒有學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校對學(xué)員上交的發(fā)表過的論文進(jìn)行成績評定時(shí)要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測。論文應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確、論證充分、方法科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達(dá)到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內(nèi)刊號的刊物上發(fā)表的論文要達(dá)到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字?jǐn)?shù)在6000字以上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備申請認(rèn)定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學(xué)員或是參加法院實(shí)習(xí)的學(xué)員可以對本人審判或是參與過的案例進(jìn)行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學(xué)員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報(bào)告要符合格式要求，要對案件的基本經(jīng)過、案件中證據(jù)的采信、法律的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫，以不少于4000個(gè)字為宜。
(六)論文獲獎(jiǎng)
學(xué)員參加國家開放大學(xué)、省級法學(xué)團(tuán)體或是教育行政主管部門組織的法學(xué)論文評比，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?wù)撐目梢赞D(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。獲得一等獎(jiǎng)，畢業(yè)論文可以定為優(yōu)秀;獲得二等獎(jiǎng)，畢業(yè)論文可以定為良好;獲得三等獎(jiǎng)，畢業(yè)論文可以定為中等;獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，畢業(yè)論文可以定為及格。以上畢業(yè)論文的形式，可以由學(xué)生自由選擇，學(xué)生在入學(xué)后至畢業(yè)前任一時(shí)間段完成其中一項(xiàng)即可獲得畢業(yè)論文學(xué)分。開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)。每種畢業(yè)論文形式的認(rèn)定和成績的評定都需要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，工作量也比較大。但改革是必然趨勢，是國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段。
大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞憲法學(xué)方法論憲法問題
一．2007年憲法學(xué)研究的基本情況畢業(yè)論文
（一）全國性學(xué)術(shù)會議畢業(yè)論文
2007年5月21日至22日，中國法學(xué)會憲法學(xué)研究會和鄭州大學(xué)在鄭州大學(xué)共同主辦了“社會轉(zhuǎn)型時(shí)期建設(shè)問題國際研討會”。會議就“轉(zhuǎn)型期國家的人權(quán)保障制度”、“違憲審查制度”及“社會轉(zhuǎn)型與建設(shè)”三個(gè)主題進(jìn)行了研討。2007年6月16日，中國人民大學(xué)與行政法治研究中心、南京師范大學(xué)法學(xué)院和《法學(xué)》雜志社在南京市共同主辦了第三屆“中國憲法學(xué)基本范疇與方法”學(xué)術(shù)研討會。學(xué)者們關(guān)注了具體的憲法學(xué)范疇、概念與方法問題。2007年7月6日，中國法學(xué)會憲法學(xué)研究會、韓國比較公法學(xué)會、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)聯(lián)合主辦“東亞公法學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”。會議就“憲法基本權(quán)利”、行政法相關(guān)問題、“違憲審查制度”、憲法學(xué)研究方法等問題深入進(jìn)行了學(xué)術(shù)探討和交流。中國法學(xué)會憲法學(xué)研究會2007年年會及學(xué)術(shù)研討會于2007年10月20日至21日在廈門大學(xué)舉行。會議圍繞“憲法文本的變遷”、“憲法與民生問題”、“憲法與部門法問題”以及“中央與地方關(guān)系的法治化”等問題，進(jìn)行了學(xué)術(shù)探索。2007年10月26日至28日，山東大學(xué)法學(xué)院、日本九州大學(xué)法學(xué)院在日本福岡共同主辦了“第三屆（2007）中日公法學(xué)學(xué)術(shù)研討會”。兩國公法學(xué)學(xué)者就憲法學(xué)（人權(quán)論）、行政法學(xué)、憲法—行政法（公法學(xué)）的前沿問題等展開了廣泛而深入的研討。畢業(yè)論文
（二）學(xué)術(shù)研究的基本特色畢業(yè)論文
大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇
首先需要說明的是，筆者不贊成廢除法學(xué)本科畢業(yè)論文。因?yàn)榉▽W(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有法律實(shí)踐能力的法律專業(yè)人才，而不僅僅是培養(yǎng)具有法律意識的守法公民。這就要求法學(xué)本科生在畢業(yè)之后能夠熟練運(yùn)用法律通過制作各種法律文書的方式來解決現(xiàn)實(shí)爭議問題。不掌握基本的法律適用方法和文書制作技能就不可能成為合格的法科畢業(yè)生和法律人才。畢業(yè)論文恰恰能夠達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生法律適用方法和文書制作技能的目的。在不廢除畢業(yè)論文的大前提下，筆者認(rèn)為，很多高校法學(xué)本科畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)思路和評價(jià)機(jī)制偏離國家對本科生或?qū)W士學(xué)位申請者的要求，需要改革。根據(jù)我國《學(xué)位條例》和《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定，本科生獲得學(xué)士學(xué)位的條件是：“（一）較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”。①不要求本科生達(dá)到碩士或博士的學(xué)術(shù)水平，即“對所研究地課題應(yīng)當(dāng)有新的見解”②或“做出創(chuàng)造性的成果”③。換言之，本科畢業(yè)論文的主要目的在于考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論、知識和技能，而不是學(xué)術(shù)科研能力。因此，我們不能用見解獨(dú)到或創(chuàng)新性來衡量一篇本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，也不能要求學(xué)生去解決一個(gè)學(xué)術(shù)或理論問題。對此，可能有人要問，不具有獨(dú)到的見解或創(chuàng)新性，不解決學(xué)術(shù)問題，還能稱之為論文嗎？當(dāng)然能，論文包括學(xué)術(shù)論文和非學(xué)術(shù)論文。本科畢業(yè)論文就是非學(xué)術(shù)論文，碩士論文或博士論文就應(yīng)該是學(xué)術(shù)論文。就法學(xué)論文而言，有法律適用方面的論文，也有立法完善方面的論文。前者主要研究現(xiàn)行法律規(guī)范的理解和適用，屬于解釋論范疇；后者主要研究現(xiàn)行法律規(guī)范的弊端和修正，屬于立法論范疇。在畢業(yè)論文選題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生喜歡選擇后者，老師也樂見其成。這在以前很正常，因?yàn)橐郧拔覈牧⒎瞻缀吐┒刺?，已有立法也往往存在諸多弊端，著文獻(xiàn)策實(shí)屬學(xué)者分內(nèi)之事。但目前，我國各項(xiàng)法律已基本建立，法律體系已基本形成。在此前提下，如果還一味指導(dǎo)學(xué)生選擇立法論方面的題目，就難免失之于法律規(guī)則的理解和適用。更為嚴(yán)重的是，此類選題側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，偏離本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，還是更多地選擇解釋論方面的題目為宜，這才是法律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在筆者參與的答辯中，經(jīng)常遇到這樣的問題，某論文提出的立法建議早已成為生效法律或者對剛剛出臺的法律提出修改建議。這都是非常滑稽可笑的事情。在評價(jià)機(jī)制方面，從畢業(yè)論文的寫作到答辯，一共有三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)教師意見、評閱教師意見以及答辯委員會意見。無論任何環(huán)節(jié)，一般高校都要求對論文的學(xué)術(shù)性或創(chuàng)新性進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是學(xué)術(shù)論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用此標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)本科畢業(yè)論文是不適當(dāng)?shù)?，因?yàn)楸究飘厴I(yè)論文不是學(xué)術(shù)論文，我國《學(xué)位條例》也不要求本科畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)性。筆者在參加法學(xué)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評閱和答辯時(shí)，盡量回避對其進(jìn)行學(xué)術(shù)性評價(jià)，但大多數(shù)老師仍然習(xí)慣與此，而沒有認(rèn)識到國家本科畢業(yè)論文的根本要求在于解決現(xiàn)實(shí)問題而非學(xué)術(shù)問題?？傊?，只要準(zhǔn)確理解國家對本科畢業(yè)生或?qū)W士學(xué)位獲得者的要求，我們就可以得出本科畢業(yè)論文不必具有學(xué)術(shù)性而應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性或應(yīng)用性的結(jié)論。因此，必須改變我國目前針對本科畢業(yè)論文的錯(cuò)誤做法，恢復(fù)其應(yīng)然功能。
二、將法律診所課程作業(yè)作為法學(xué)本科畢業(yè)論文的重要形式
為了矯正本科畢業(yè)論文對學(xué)術(shù)性的盲目追求以恢復(fù)應(yīng)然功能，本科畢業(yè)論文改革勢在必行。就法學(xué)專業(yè)而言，筆者主張實(shí)行本科畢業(yè)論文形式的多樣化，將選修法律診所課程作為法學(xué)本科畢業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，將法律診所課程的結(jié)課作業(yè)作為本科畢業(yè)論文的重要形式之一。凡是選修法律診所課程并順利通過考察的本科學(xué)生，即視為通過了本科畢業(yè)論文答辯。之所以如此主張，其原因在于法律診所課程完全具備本科畢業(yè)論文的功能和形式。法律診所，又稱診所式法律教育或臨床法律教育，是對醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)之做法的借鑒，于二十世紀(jì)中葉發(fā)端于美國法學(xué)院，后風(fēng)靡兩大法系，而成為其法學(xué)院的主要課程之一。2000年之后，被引入中國法律教育體系，并被全國各大主要法學(xué)院所接受，面向高年級本科生或研究生開設(shè)。法律診所課程包括課堂講授和案件處理兩大部分，④其突出特色在于無論是課堂講授還是案件處理都立足于真實(shí)的案例，并且都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自處理或的為弱勢群體服務(wù)的案例。因此，法律診所課程與傳統(tǒng)法律課程有著根本的區(qū)別，它以學(xué)生為中心，以案例為中心，以實(shí)踐為中心，一改傳統(tǒng)課程的以教師和教材為中心的灌輸式授課模式。法律診所的實(shí)踐性特征決定了該課程的功能不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識，而是運(yùn)用其已經(jīng)掌握的法律基礎(chǔ)知識去解決真實(shí)世界中的真實(shí)案例。在對真實(shí)案件的處理中，不僅能夠反映出學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的掌握程度，更為重要的是可以鍛煉和考察其運(yùn)用法律基礎(chǔ)知識解決現(xiàn)實(shí)爭議的實(shí)踐能力。從這個(gè)意義上講，順利通過法律診所課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，就達(dá)到了本科畢業(yè)生或?qū)W士學(xué)位獲得者的水平，滿足我國《學(xué)位條例》規(guī)定的相關(guān)要求，依法可以獲得本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位。因此，該課程在功能上和本科畢業(yè)論文是一致的。選修法律診所課程以后，不再另行完成本科畢業(yè)論文，是可以的。從課程指導(dǎo)和考察的角度看，法律診所課程與本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評閱和答辯也存在相同之處。在法律診所課程的講授和指導(dǎo)過程中，我國的法學(xué)院一般都配備多名具有律師執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師以及從法院、檢察院或律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門選聘的富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士充任兼職指導(dǎo)教師。我所在的內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院的法律診所課程即是如此，我們有專職教師三名，都有律師執(zhí)業(yè)資格和經(jīng)驗(yàn)，在很多課程的講授中也經(jīng)常邀請法官、檢察官或律師現(xiàn)身說法，隨堂指導(dǎo)。在結(jié)課環(huán)節(jié)，我們要求每一位同學(xué)提交一份辦案報(bào)告，然后三位老師集中會診，結(jié)合日常案件處理或情況，給每一位同學(xué)一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。這與本科畢業(yè)論文的答辯委員會模式是類似的。最后，除法律診所課程的實(shí)踐性比較契合國家對本科畢業(yè)論文的要求之外，法律診所的另一個(gè)鮮明特點(diǎn)是公益性。這種公益性主要體現(xiàn)在法律診所主要為社會弱勢群體提供免費(fèi)的法律援助。所以，每一個(gè)法律診所都是一個(gè)法律援助中心。在開設(shè)法律診所課程之前的2008年，內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院就與內(nèi)蒙古自治區(qū)法律援助中心聯(lián)合建立了大學(xué)生法律援助中心，對外開放。開設(shè)法律診所課程之后，法律診所與援助中心合二為一。因此，法律診所課程既是一門法學(xué)課程，又是一項(xiàng)公益活動(dòng)，不僅能夠鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，更能培養(yǎng)和考察其法律職業(yè)道德。
三、完善法律診所課程以適應(yīng)法學(xué)本科畢業(yè)論文改革
法律診所課程的實(shí)踐性特征和評價(jià)機(jī)制決定了其與法學(xué)本科畢業(yè)論文的同質(zhì)性，也就決定了選修法律診所課程可以作為完成本科畢業(yè)論文的重要形式。因此，建議教育部和開設(shè)法律診所課程的高等院校允許選修法律診所課程的本科生以法律診所結(jié)課作業(yè)作為本科畢業(yè)論文。為了適應(yīng)法學(xué)本科畢業(yè)論文這一改革，法律診所課程本身也要進(jìn)行相應(yīng)的完善。首先，提高認(rèn)識，重視法律診所課程。法律診所課程自開設(shè)以來，一直都受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。在這里，他們可以接觸到真實(shí)的案例，可以認(rèn)識鮮活的人物，可以了解復(fù)雜的社會，可以體會到法律的價(jià)值，可以感知?jiǎng)僭V的成就。就內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院而言，每年要求選修法律診所課程的學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于該課程的容量（30人）。之所以如此，一個(gè)重要的原因在于，很多老師還沒有認(rèn)識到法律診所課程的重要性，不愿意參與診所課程，從而限制了該課程的容量。因此，為了滿足學(xué)生的需求，也為了適應(yīng)法學(xué)本科畢業(yè)論文改革，廣大法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先提高認(rèn)識，積極參與法律診所課程。其次，推動(dòng)法律診所課程的規(guī)范化建設(shè)。每一個(gè)法律診所就是一個(gè)法律援助中心。因此，實(shí)現(xiàn)法律診所的規(guī)范化，就應(yīng)當(dāng)以法律援助中心的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)法律診所。比如，實(shí)行案件登記制度，記錄每一個(gè)來電、來訪的當(dāng)事人和案件基本情況；完善案件處理機(jī)制，為每一個(gè)案件配備一個(gè)主辦學(xué)生和指導(dǎo)教師；建立檔案管理制度，為每一個(gè)結(jié)案的案件及時(shí)建立檔案，載明處理結(jié)果；等等。同時(shí)，作為一個(gè)課程，還應(yīng)要求主辦學(xué)生在結(jié)案之后及時(shí)完成結(jié)案報(bào)告，梳理案件事實(shí)，整理爭議焦點(diǎn)，明確法律適用，闡述裁決結(jié)果。最后，落實(shí)辦案經(jīng)費(fèi)，為法律診所的良性運(yùn)作提供物質(zhì)保障。法律診所為當(dāng)事人提供的是免費(fèi)的法律服務(wù)。但任何法律服務(wù)都是需要經(jīng)費(fèi)支持的，比如打印復(fù)印費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)，等等。這就需要國家、社會和學(xué)校的多方支持。據(jù)筆者了解，有些高校的法律診所課程都有福特基金會的專項(xiàng)資金支持，比如中國人民大學(xué)。但更多的院校是從本院的辦公經(jīng)費(fèi)中擠出來的，大多不足以支持法律診所的正常運(yùn)行。因此，建議國家相關(guān)主管部門（教育部、司法部和財(cái)政部）聯(lián)合制定相關(guān)政策，為法律診所課程提供專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)。
四、結(jié)語
總之，以法律診所課程作為本科畢業(yè)論文的重要形式是可行的；為了適應(yīng)這種改革，法律診所課程也應(yīng)受到重視、規(guī)范和保障。
大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)案例評析畢業(yè)論文
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成的一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。[1]法學(xué)專業(yè)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，畢業(yè)論文是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但，由于種種原因，要求對法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革的呼聲越來越高。也有學(xué)者曾經(jīng)戲稱本科畢業(yè)論文達(dá)到了“人神共怒”的地步。[2]
一、法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題
近年來，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量急劇下降，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成為各高校法學(xué)專業(yè)普遍面臨的棘手問題。那么到底是哪些原因?qū)е铝朔▽W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量滑坡呢？
第一個(gè)原因是重視不夠。無論是教師還是學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性都欠缺認(rèn)識。畢業(yè)論文通常被安排在大四的下學(xué)期，而在這個(gè)階段也是學(xué)生找工作，準(zhǔn)備各類考試的黃金時(shí)期。大多數(shù)教師和學(xué)生都將畢業(yè)論文排在了次要地位。因?yàn)闆]有時(shí)間，學(xué)生就想方設(shè)法到網(wǎng)絡(luò)上，找一篇或者幾篇自己喜歡的文章，然后進(jìn)行復(fù)制粘貼，往往是一兩個(gè)晚上就寫完了本科畢業(yè)論文。這就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量的逐年下降，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。而我們的教師和學(xué)校對待抄襲的態(tài)度是似是而非的，這就更導(dǎo)致了抄襲現(xiàn)象的滋生與蔓延。
第二個(gè)原因，部分論文選題不盡合理。確定論文的選題有兩種模式。一種是教師命題，這種命題方式可以避免選題大而空，不切實(shí)際的弊端，但往往教師命題與學(xué)生的研究興趣有一定的差距。第二種選題模式是學(xué)生自己命題，這種方式可以很好地契合學(xué)生的研究興趣，但弊端在于學(xué)生命題往往大而空，缺乏一定的實(shí)踐結(jié)合性。
第三個(gè)原因，學(xué)生的科研分析能力與創(chuàng)新能力不足。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)滿足于教師的課堂講授，通常這樣就足以應(yīng)付大學(xué)的應(yīng)試教育。這樣教育模式導(dǎo)致學(xué)生不具備基本的分析能力。沒有分析知識的能力，又何來創(chuàng)新能力呢？
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一。畢業(yè)論文作為其唯一的形式，存在諸多弊端。有些學(xué)生由于科研能力的不足或者對選題不感興趣，導(dǎo)致其完成的畢業(yè)論文內(nèi)容空泛，觀點(diǎn)陳舊，只是他人觀點(diǎn)的拼湊而已。
二、法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義
正是因?yàn)楸究飘厴I(yè)論文質(zhì)量的下滑，很多學(xué)者提出要取消本科畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的建議，但對此觀點(diǎn)筆者卻不敢茍同。誠然，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在這樣那樣的問題，但我們卻不能因此而抹殺其存在的意義。
法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義在于：
第一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。法學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力在畢業(yè)論文的寫作中會得到充分的鍛煉。而一旦具備這樣的能力，學(xué)生在工作上遇到問題就會有自己的解決方案。而這正是我們的法學(xué)專業(yè)本科教育要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二、培養(yǎng)學(xué)生查找法學(xué)文獻(xiàn)的能力。撰寫畢業(yè)論文在確定了選題之后，就要查找法學(xué)文獻(xiàn)，收集資料，在綜合分析各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，得出自己的觀點(diǎn)。所以，如何查找法學(xué)文獻(xiàn)在論文寫作過程是至關(guān)重要的一步。當(dāng)學(xué)生具備了查找文獻(xiàn)的能力之后，在今后的工作崗位中，要撰寫一篇法學(xué)學(xué)術(shù)論文也就知道從何下手了。
綜上，畢業(yè)論文的意義與作用，并不僅僅及于論文撰寫階段。它是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，畢業(yè)論文所帶來的收益是將惠及他們一生的。
三、法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式選擇與實(shí)施
既然法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不可取代，但又存在很多問題，對其進(jìn)行改革是勢在必行。我們可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式上進(jìn)行相應(yīng)地變革。一些高校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索。像西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院將案例分析作為本科畢業(yè)論文的另一種模式，取得了不錯(cuò)的效果。[3]
所以，筆者建議將學(xué)術(shù)論文和案例評析作為法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩種選擇模式。
（一）案例評析。要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)案件的卷宗，撰寫一份案例評析報(bào)告。具體操作如下：
1．案例來源：法學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常都安排在大四下學(xué)期，基于這樣的時(shí)間按安排，可以倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，在征得實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的同意下，復(fù)印一個(gè)自己感興趣的已結(jié)案件的全部卷宗。介于有些學(xué)生的實(shí)習(xí)單位可能接觸不到案件，也可以由教師在自己所辦的案件中，挑選學(xué)生感興趣的案件，提供完整卷宗。無論是學(xué)生還是教師所選擇的案例，需要具有爭議性，比較新穎，有研究價(jià)值。
2.撰寫內(nèi)容：學(xué)生必須根據(jù)案件卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析，并寫出一份完整的案例評析報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容具體可以包括：案情簡介，雙方的爭議焦點(diǎn)包括證據(jù)的認(rèn)定和法律適用（實(shí)體法和程序法），以及自己的認(rèn)定觀點(diǎn)。
（二）畢業(yè)論文。
畢業(yè)論文仍有其存在的意義，基于出現(xiàn)的問題，其改進(jìn)建議如下：
1.在論文選題方面：為了克服在教師命題和學(xué)生命題所存在的弊端，可以結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制來確定論文選題。[4]導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與督促。學(xué)生的畢業(yè)論文也由其進(jìn)行指導(dǎo)。在選題環(huán)節(jié)，導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身情況，與學(xué)生共同分析，共同確定適合他的研究方向和研究領(lǐng)域，在確定研究方向上，可以參考學(xué)生將來的工作方向。
2.在論文撰寫方面：要避免學(xué)生畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象，最主要的應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理。導(dǎo)師應(yīng)每周通過見面、電話或電郵等方式與學(xué)生溝通，了解其畢業(yè)論文的撰寫情況，并對其在撰寫階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)與學(xué)生的溝通情況，對其學(xué)習(xí)態(tài)度，論文撰寫進(jìn)行打分，并將分?jǐn)?shù)列為畢業(yè)論文成績。
法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用能力、分析能力、創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才的需要。應(yīng)打破畢業(yè)論文是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)唯一模式的僵局，將案例評析作為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式之一，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，以期提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合水平。
（本文為遼寧科技大學(xué)校級教改立項(xiàng)“優(yōu)化法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的子項(xiàng)目“畢業(yè)論文教學(xué)模式改革”的階段性成果。）
[參考文獻(xiàn)]
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[2]究竟什么才是“人神共怒”論文之原罪．中國臺州網(wǎng)，.
[3]西南財(cái)經(jīng)法學(xué)院：再寫假大空學(xué)究論文小心畢不了業(yè).．
[4]袁岳霞.法學(xué)本科畢業(yè)論文的“前伸性”問題的思考和對策．沙洋師范高等?？茖W(xué)院學(xué)報(bào),2010（10）．
大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文模式 獨(dú)立學(xué)院 法學(xué)專業(yè) 案例型
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 傳統(tǒng)模式運(yùn)行現(xiàn)狀分析：“法學(xué)院”內(nèi)畢業(yè)論文存廢之爭
進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)“本科畢業(yè)論文存廢之爭”一直受到媒體與學(xué)界關(guān)注，成為中國高等教育的熱點(diǎn)話題。而《光明日報(bào)》在2012年5月7日、8日和18日分別刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》、《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》、《畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消》三篇文章，則直接讓這一場“存廢之爭”白熱化。相比其他人文社科專業(yè)，法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性雙重性特點(diǎn)，則直接導(dǎo)致各大高校法學(xué)院將這場“存廢之爭”延伸到實(shí)踐。
支持者認(rèn)為，“本科畢業(yè)論文的問題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強(qiáng)，對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外”。①但大部分認(rèn)為畢業(yè)論文制度應(yīng)該堅(jiān)持，但應(yīng)該改良，是“對學(xué)生如何運(yùn)用知識解決問題的綜合訓(xùn)練，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與運(yùn)用、邏輯思維、動(dòng)手、寫作能力”。②大部分高校法學(xué)院實(shí)踐中也持這種態(tài)度。取消者認(rèn)為，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯”，應(yīng)用型人才目標(biāo)定位下高校法學(xué)教育應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，視科研創(chuàng)新為生命的畢業(yè)論文與法律實(shí)踐性和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相悖。悖論下畢業(yè)論文已是“人神共怒”，“與其目前這種尷尬局面，不如放棄”。③2008年底西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布取消畢業(yè)論文，以案例分析取代畢業(yè)論文。折衷者認(rèn)為，應(yīng)該對待畢業(yè)論文應(yīng)改變原來“二元對立”的思維模式，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，適應(yīng)法學(xué)教育對科研創(chuàng)新能力和職業(yè)應(yīng)用能力的雙重要求。代表性模式是武漢東湖學(xué)院法學(xué)院實(shí)施的“雙軌制”。
正如有學(xué)者言，孤立地爭論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業(yè)論文只是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一環(huán)，任何脫離高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的爭論都是空談。換句話說，如果畢業(yè)論文有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)；反之，則應(yīng)該改革甚至取消。高校教育大眾化趨勢下，我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸分化。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其法學(xué)教育定位為培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，相比研究性法律人才，應(yīng)更重視學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。至于傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式是否可以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的需要，筆者以為將模式放到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)下重新評析至關(guān)重要。
2 模式創(chuàng)新的必要：傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式評析
2.1 與培養(yǎng)目標(biāo)不合
獨(dú)立學(xué)院作為我國高等本科辦學(xué)的新生力量，更多是依母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源托建而成。然相比母體的法學(xué)院系“研究型”或“高端應(yīng)用型”法律人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻存在本質(zhì)的差異，更多應(yīng)定位為“普通應(yīng)用型”或“高端輔助類”法律人才，具體包括基層法官、檢察官、律師、公證員、律師助理、司法執(zhí)行人員以及在公司企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)從事法律業(yè)務(wù)的人員等。顯然應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下，各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院專業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用法律知識分析問題、解決問題的能力，而非照搬母體院校模式強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。故視學(xué)術(shù)創(chuàng)新為生命的傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不合。也正如有學(xué)者言：對本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對待。不同的大學(xué)定位，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同。④
2.2 與重實(shí)踐理念不合
畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇，學(xué)術(shù)論文“不是寫出來的，是做科研做出來的，不進(jìn)行科學(xué)研究寫出的文章不是學(xué)術(shù)論文”。⑤科研能力的培養(yǎng)是不能一蹴而就，“不是畢業(yè)論文寫作一門課程能解決的，不是指導(dǎo)老師一個(gè)人能解決的”，⑥而是需要大量的“前伸性”工作，即把撰寫法學(xué)本科畢業(yè)論文的科研能力培養(yǎng)拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)教育培養(yǎng)過程，在日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)重視對學(xué)生科研理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然這種能力培養(yǎng)理念，是與傳統(tǒng)“研究型”大學(xué)“重理論”教學(xué)理念相一致的。而隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)理念由傳統(tǒng)“輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙?shí)踐”已成趨勢與必然。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育改革，課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等都重在圍繞“實(shí)踐性”展開，突出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量?？傊訌?qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，顯然不是畢業(yè)論文所強(qiáng)調(diào)的科研創(chuàng)新能力。
2.3 與學(xué)生智力不合
獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)是獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)”特性之一，與普通高校招收的“一本”、“二本”學(xué)生相比，他們在基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)方面存在一定差距。但傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式的目標(biāo)定位上顯然還是按照“一本”、“二本”的生源特點(diǎn)進(jìn)行要求與設(shè)定，以此來指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文工作，勢必會挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的積極性和主動(dòng)性，只能感到力不從心。正如有學(xué)者言，“幾乎所有高校都要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性。其實(shí)“創(chuàng)新”別說對大學(xué)生，對我們大學(xué)生的老師一生也未必能完成幾個(gè)。我們可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不能把社會對高等教育中拔尖人才的期冀當(dāng)成大學(xué)本科生的基本目標(biāo)?！雹吖P者以為，忽略生源特點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“教育公平”是不切實(shí)際的，畢竟不可能讓所有大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文。
綜上所述，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式難以適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，必須對其進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建一套更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)踐性的畢業(yè)論文模式，顯得尤為重要。
3 模式創(chuàng)新的途徑：案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建
案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在司法機(jī)關(guān)、律所的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，圍繞實(shí)習(xí)過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計(jì)、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論模式，實(shí)踐性是案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的靈魂。一方面，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強(qiáng)，有效地避免脫離實(shí)際的傾向，真正起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，突破往?！伴]門造車”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律所）實(shí)習(xí)時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也加強(qiáng)了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.1 案例選擇
案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更大的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個(gè)模式的基礎(chǔ)，所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性，以達(dá)到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素，這樣才有助于對獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。
其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是對法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會的常識。所選擇的案例涉及的知識應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，也容易導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)模式“走過場”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從，整個(gè)模式停滯不前。所以指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個(gè)正確的結(jié)論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確，相反，我們之所以判決正確，是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。
3.2 文書設(shè)計(jì)
法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。在當(dāng)代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。⑧故對這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院對法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計(jì)能力考核時(shí)，筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。
其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對整個(gè)案例所涉及的訴訟文書進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此對學(xué)生設(shè)計(jì)文書進(jìn)行考核的第一個(gè)要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書是否完整。而一個(gè)案例所設(shè)計(jì)的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)老師對法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計(jì)的規(guī)范性，一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點(diǎn)更難把握，對學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。具體而言，文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個(gè)方面考核：表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、嚴(yán)謹(jǐn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。⑨
3.3 模擬審判
通過模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場”，從“法學(xué)院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩個(gè)重要的不同點(diǎn)上：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書設(shè)計(jì)，但對模擬審判案例進(jìn)行選擇時(shí)，要求指導(dǎo)老師在學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計(jì)模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序，還更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對抗性”，而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性，也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。
3.4 案例分析
模擬審判的結(jié)束并非意味整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。
其一，評述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過程自行評述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時(shí)證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)鹊??？隙ǔ晒?，指出不足，啟發(fā)以后更深入地學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對其中的某一個(gè)問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點(diǎn)。這一類型不僅注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，還強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。
高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性，因此，對畢業(yè)論文的要求和形式，也應(yīng)“因校制宜”、“因業(yè)制宜”。獨(dú)立學(xué)院 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，決定了其畢業(yè)論文模式考核指標(biāo)的“應(yīng)用型”。法學(xué)專業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出和構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。
基金項(xiàng)目：江西省教育廳2011年高等學(xué)?！案咝＊?dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革”教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXJG-11-86-11）
注釋
① 鞏建閩.畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消[N].光明日報(bào)，2012-05-15：002.
②③江勝清.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.27（4）：93-96.
④ 郭立場.本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切[N].光明日報(bào)，2012-05-08：002.
⑤ 楊曉旗.論創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)——關(guān)于當(dāng)下本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）：6-7.
⑥ 汪濤.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑分析——以襄樊學(xué)院法學(xué)專業(yè)為例[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.11（1）：118-121.
⑦ 吳凡.法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革問題探討[J].黑龍江高教研究，2010.192（4）：144-146.
⑧ 賀衛(wèi)方.中國法學(xué)教育之路[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，1997.
大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第6篇
關(guān)鍵詞：模擬法庭；畢業(yè)論文；科研能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）32-0277-02
一、傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文模式的困境
1.傳統(tǒng)法學(xué)教育方式存在的問題
一直以來，我國法學(xué)教育是以文史哲為主導(dǎo)的教育模式，導(dǎo)致中國大陸的法學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國的法律職業(yè)在20世紀(jì)90年代才開始興起，法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實(shí)踐的要求差距較大[1]。目前，我國的市場經(jīng)濟(jì)改革開放已進(jìn)行三十年有余，廣大人民群眾中存在著對司法服務(wù)的迫切需求，法學(xué)院學(xué)生數(shù)量急劇增加，但是上大課講授仍然是法學(xué)教育的主導(dǎo)方式，并且遵循從緒論到正文部分到結(jié)論的原理性教學(xué)方式，一門課程的教授內(nèi)容由教學(xué)大綱、教案和教科書等參考資料組成。不用說診所式法律教育、模擬法庭辯論等案例教學(xué)法未曾適用，就是案例分析通常也只是用作佐證某個(gè)原理的工具，法學(xué)教育方法和職業(yè)技能培養(yǎng)存在著巨大的沖突。前美國首席法官詹姆斯?貝克曾經(jīng)說過：“在法學(xué)領(lǐng)域中，存在著一對無奈的矛盾：那便是最博學(xué)的理論家和教授常常缺乏實(shí)施法律的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而成功的職業(yè)律師又往往是法律的歷史和純粹的哲學(xué)論證方面的無知者，他們對法律也僅僅持務(wù)實(shí)的態(tài)度?！盵2]鑒此，法學(xué)是世俗的學(xué)問，其大部分內(nèi)容都是實(shí)踐性的，需要長期的技術(shù)能力培養(yǎng)，單靠課堂講授肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情形下，我國法學(xué)本科畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)成果以書面知識為載體，往往是紙上談兵式的膚淺論理，缺乏實(shí)務(wù)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，這與英美的法學(xué)院職業(yè)導(dǎo)向的教育形成了鮮明的對比。
2.傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文寫作的困境
本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學(xué)中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生四年所學(xué)知識和技能一次綜合性的應(yīng)用，同時(shí)也是高校本科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量更關(guān)系著高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，由于我國法學(xué)本科的教學(xué)以理論灌輸為主，缺少實(shí)踐教學(xué)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)多的法學(xué)本科畢業(yè)生對司法實(shí)務(wù)特別是審判業(yè)務(wù)非常不熟悉，在畢業(yè)論文撰寫方面存在著諸多問題。首先，選題不當(dāng)。雖然對于本科畢業(yè)生來說，論文的題目已經(jīng)由各門課程的教師提前擬訂出來供他們選擇，但是即使如此，由于可以選擇的題目范圍很寬泛，而學(xué)生又不能密切把握司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題或者動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與司法實(shí)踐的密切結(jié)合，選題往往大而空、觀點(diǎn)陳舊或者過于集中。比如有些本科畢業(yè)生的論文題目“論死刑”、“論依法治國等等”，這樣大的論文題目在一篇本科畢業(yè)論文中往往是無法完成的。還有些學(xué)生的選題如“論事實(shí)婚姻”、“論罪刑法定原則”等等，這些在學(xué)術(shù)界已經(jīng)過氣的題目，寫出新意非常困難。再如學(xué)生們的選題過于集中在民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等領(lǐng)域，而對法制史和法理學(xué)的方面的選題關(guān)注不夠。其次，內(nèi)容空泛，往往從中國期刊網(wǎng)或者其他書籍拼湊，甚至是涉嫌抄襲，而且，由于畢業(yè)在即，部分學(xué)生應(yīng)付了事，論文在邏輯結(jié)構(gòu)、段落條理、用詞等方面都存在著諸多問題，更談不上創(chuàng)新性。此種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重背離了法學(xué)教育的宗旨，尤其是對于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育來說，本科畢業(yè)論文模式與應(yīng)用型綜合性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離情況更為嚴(yán)重。因此，必須對本科畢業(yè)論文寫作與答辯模式進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。
二、我國法學(xué)畢業(yè)論文模式的改革出路
實(shí)際上教育行政部門均已經(jīng)認(rèn)識到法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作對培養(yǎng)未來卓越法律人才的意義。教育部在有關(guān)文件中就指出，“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”[3]。故而，探索新的畢業(yè)論文模式已經(jīng)成為當(dāng)前法學(xué)教育教學(xué)改革的迫切任務(wù)。關(guān)于法學(xué)教育的改革路徑，各個(gè)高校都已經(jīng)進(jìn)行了各具特色的培養(yǎng)模式改革，比如重新制定培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在課程設(shè)置中的比重是法學(xué)教育不可忽視的部分。雖然我國并沒有專門的案例編纂機(jī)構(gòu)，案例分散在眾多的報(bào)紙雜志和編纂方法各不相同的匯編之中，新聞報(bào)道是否具有援引資料應(yīng)有的真實(shí)性常常是需要仔細(xì)甄別。但是，無論案例對中國司法的實(shí)際影響如何，都沒有理由低估它們在法律教育中的作用[4]。案例分析能夠使學(xué)生在規(guī)范的法律概念和社會生活事實(shí)之間來回穿梭，從而學(xué)會運(yùn)用法學(xué)理論解決社會生活中的實(shí)際問題，并且使課堂教學(xué)不至于脫離社會實(shí)踐。在這樣的改革背景下，如果學(xué)生本身置于虛擬的裁判場景之中，在模擬審判過程中尋求解決糾紛的法律方法，將會強(qiáng)化其法學(xué)理論和法律規(guī)則的理解與運(yùn)用，縮減法學(xué)畢業(yè)生從課堂到實(shí)務(wù)的適應(yīng)期。所以，如果能將法學(xué)本科畢業(yè)生的論文寫作與模擬法庭的案例分析，將會大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對法律在社會生活中的實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)有一個(gè)大致的了解。更重要的是，該種畢業(yè)論文模式的改革，由于選取的是社會上的真實(shí)案例，學(xué)生自己通過模擬法庭的再設(shè)計(jì)、角色的扮演，從而形成有自己特色的畢業(yè)論文。在此過程中學(xué)生通過模擬法庭所扮演的角色，分析自己體會、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問題及建議。由于每個(gè)人的感受不同，所以論文也無法進(jìn)行抄襲，論文經(jīng)得住學(xué)術(shù)上的檢驗(yàn)，并且部分內(nèi)容可能具有創(chuàng)新性。
三、將模擬法庭引入法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作能力的具體過程
1.選題階段――激發(fā)學(xué)生的科研興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在模擬法庭正式開展審判之前，學(xué)生要通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)來確定模擬案例，具體可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽，或者通過多媒體播放一些真實(shí)的案例庭審過程，比如中央電視臺社會與法頻道開設(shè)的“庭審現(xiàn)場”節(jié)目，充分利用激發(fā)學(xué)生對親自參與模擬審判活動(dòng)的期盼，對自身擔(dān)任特定角色的盼望。在案例選擇上，教師可以從學(xué)生感興趣的案例庫里，指導(dǎo)學(xué)生遴選社會爭議較大的案例。這些案例可辨性強(qiáng)，并且要適合多角色的安排，將會給學(xué)生之后的畢業(yè)論文撰寫留下廣闊的發(fā)揮空間，與此同時(shí)又能把握住司法實(shí)務(wù)或者理論研究中的熱點(diǎn)問題。
2.著手階段――感知案例
武漢東湖學(xué)院的教師根據(jù)學(xué)生挑選出來的案例進(jìn)行庭審方案的擬訂，詳細(xì)、全面、科學(xué)地安排好相關(guān)事宜。在具體做法上，以一個(gè)自然教學(xué)班四十人為基準(zhǔn)，十人左右為一組，根據(jù)法官（合議庭，包括人民陪審員，一般為3人）、檢察官、原告人、被告人、律師、證人（鑒定人、目擊證人）、書記員、法警（2名）的人員數(shù)量安排。原則上每組由學(xué)生自愿組合，角色由學(xué)生協(xié)商確定，出現(xiàn)爭議才由老師安排。另外，還要準(zhǔn)備一些物證、書證以及其他類型的證據(jù)，以使學(xué)生能夠?qū)κ炀氝\(yùn)用證據(jù)法學(xué)的知識進(jìn)行交叉詢問。庭審方案分好小組之后，每小組各自擬定自己的庭審方案，通過庭審方案的擬定，小組成員已經(jīng)對各自感興趣的問題準(zhǔn)備了一定的文獻(xiàn)材料，對自己畢業(yè)論文擬寫的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。庭審方案分好小組之后，小組成員就可以開始進(jìn)行角色的選擇。原則上由學(xué)生自由選擇，根據(jù)案件的具體情形安排法官、檢察官、原告人、被告人、律師、證人、書記員和法警的人員數(shù)量。
3.系統(tǒng)化階段――模擬審判
準(zhǔn)備好模擬法庭的各項(xiàng)具體庭前事宜之后，就可以按照公訴人（原告）宣讀書――法庭調(diào)查――法庭辯論――被告人最后陳述――合議庭合議――宣判，啟動(dòng)正式的庭審程序。首先要由書記員宣讀法庭紀(jì)律，審判長宣布開庭，介紹合議庭成員和被告人的法定權(quán)利、公訴機(jī)關(guān)（原告）的名稱（姓名）及案由。其次，在法庭調(diào)查階段，證人原則上要出庭，控辯（原告、被告）雙方都可以出示自己的證據(jù)并且就對方的證據(jù)進(jìn)行詢問。再次，法庭辯論階段控辯雙方要開展交叉詢問，證據(jù)材料要進(jìn)行充分的質(zhì)證，辯護(hù)律師在這一個(gè)階段要充分地展現(xiàn)自己的辯護(hù)技巧和能力，切實(shí)地發(fā)現(xiàn)案件中存在的問題。檢察官則要以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格證明書中指控的犯罪事實(shí)。辯論結(jié)束，被告人要做最后的法庭陳述，對關(guān)于自己的案件事實(shí)做總結(jié)性的意見陳述。最后，合議庭的法官和人民陪審員根據(jù)當(dāng)事人雙方質(zhì)證辯論的情況，對案件的法律適用問題做出評議，并進(jìn)行宣判。
4.總結(jié)階段――論文寫作
模擬審判完成后，學(xué)生要根據(jù)自己的角色扮演和庭審流程撰寫法學(xué)本科畢業(yè)論文。至此，學(xué)生經(jīng)過選題、庭審準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)演練已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我國某一具體司法制度甚至是實(shí)體法等存在的問題，并且對其未來進(jìn)一步的完善能夠提出中肯的建議。如此，論文的大致提綱經(jīng)過上述三個(gè)階段已經(jīng)形成，接下來，學(xué)生就能夠遵循著發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題的路徑進(jìn)行論文的具體撰寫。顯而易見，該種畢業(yè)論文改革模式將更有利于學(xué)生科研能力的提高，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
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大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第7篇
［關(guān)鍵詞］開放教育實(shí)踐教學(xué)法學(xué)
［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。（重慶400052）
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02
20世紀(jì)60～70年代興起的遠(yuǎn)程開放大學(xué)，因其對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，于是受到各國政府的高度重視。當(dāng)前，我國的開放大學(xué)建設(shè)工作已經(jīng)納入到構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系之中。高等教育重視的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，而成人教育則是使學(xué)生在掌握一定文化知識的同時(shí)，培養(yǎng)其具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。提高成人教育的質(zhì)量和學(xué)生能力素質(zhì)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式改革，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新形勢下，我們需要根據(jù)教育發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)模式。本文，筆者首先圍繞開放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要性展開論述，之后結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)談了幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和必要性
1.現(xiàn)實(shí)意義。在遠(yuǎn)程開放教育中，實(shí)踐教學(xué)不同于學(xué)生的社會實(shí)踐，它是以特有的教育教學(xué)目的和以人才培養(yǎng)為宗旨的特定教學(xué)活動(dòng)，要求教師在既定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作學(xué)習(xí)為主，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際結(jié)合起來，以提高其素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，研究和探索適應(yīng)開放教育的實(shí)踐課之特點(diǎn)和規(guī)律，探究實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一是理論性實(shí)踐教學(xué)，它是與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等；二是集中性實(shí)踐教學(xué)，包括社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等。落腳到法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)生通過實(shí)際參與法律操作，提高解決實(shí)際案例和實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)，尤其是專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅能成為學(xué)生了解社會的平臺，而且還有利于學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。不僅有利于學(xué)生提高社會競爭能力；還有利于在教學(xué)中引入競爭與合作機(jī)制，幫助學(xué)生在真實(shí)的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現(xiàn)狀，拓寬知識面。歸根結(jié)底，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展對應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)意義重大。
2.必要性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是保證法律專業(yè)知識有效運(yùn)用和確保實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施；（2）教學(xué)體系完整的基石。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互補(bǔ)充，是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程中重要的組成部分。在整個(gè)教學(xué)過程中貫徹始終，是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的有效手段。（3）教學(xué)質(zhì)量提升的保障。實(shí)踐教學(xué)效果能夠有效檢測理論教學(xué)的成績，能反映學(xué)生理論知識的掌握程度，是檢測學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。
二、法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題分析
法學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實(shí)踐分析，我們發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也存在一些問題：（1）學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。學(xué)生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認(rèn)識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，論文質(zhì)量不高；（2）師資力量不足，教師指導(dǎo)工作不能完全到位。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師嚴(yán)重不足是一個(gè)突出問題，一位教師往往要指導(dǎo)十幾名學(xué)生。由于時(shí)間緊、要求高，使得許多指導(dǎo)教師求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動(dòng)、答辯時(shí)間緊張等都嚴(yán)重影響著答辯效果。論文答辯中顯現(xiàn)出學(xué)生對法學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩(wěn)固實(shí)用的法律實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地偏于形式，使用效果不理想，學(xué)生參加實(shí)踐的積極性不夠高。并且，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多以書面報(bào)告為主要反映形式，實(shí)踐效果難以體現(xiàn)。（5）法學(xué)課程體系亟待完善。以部門法律進(jìn)行劃分是法學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建立的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方法重在傳授理論知識，而不是培養(yǎng)應(yīng)用能力；（6）缺乏可操作性的實(shí)踐考核方法。
分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點(diǎn)。（1）遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)的局限性。就學(xué)生而言，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的局限性集中體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作上，資料不足、時(shí)間緊張、有了問題得不到及時(shí)解決，所以難以保證論文質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，大多學(xué)術(shù)研究都有自己的方向，所以教師教學(xué)和課程管理上相對獨(dú)立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導(dǎo)領(lǐng)域相對狹窄，不可能高質(zhì)量指導(dǎo)實(shí)踐；（2）支持服務(wù)重課程輕實(shí)踐的情況普遍存在。遠(yuǎn)程教育平臺是為完成課程教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)，所以，對實(shí)踐教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有關(guān)的資料、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統(tǒng)。遠(yuǎn)不能與課程教學(xué)資源相比，這就形成了重課程輕實(shí)踐的格局，無法實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的全面支持，這也在一定程度上影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；（3）辦學(xué)壓力的影響。遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)單位包括電大、各類大學(xué)、成人高校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，生源競爭越演越烈；（4）畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系不健全。專業(yè)課程設(shè)置有許多雷同，畢業(yè)論文的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系上沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)。
三、法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對策思考
1.更新觀念。“質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育的生命，建立全面多元的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀是保障遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展的必由之路”。要轉(zhuǎn)變把實(shí)踐教學(xué)僅僅作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一加以實(shí)施的觀念，樹立實(shí)踐性教學(xué)的相對獨(dú)立的完整體系理念。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)確立培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，實(shí)踐性強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才目標(biāo)。以期提高遠(yuǎn)程教育的法律專業(yè)教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
2.構(gòu)建質(zhì)量評價(jià)體系。質(zhì)量評價(jià)體系包括對教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。學(xué)校只有建了一套嚴(yán)格、規(guī)范和可操作的規(guī)則程序，才能實(shí)施有效的監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良好運(yùn)作與銜接，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。就教師而言，主要以教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果為評價(jià)要素，形成評價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)的指標(biāo)體系，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的適用性特征；就學(xué)生而言，主要以學(xué)生對知識面的掌握和理解情況、對法律實(shí)務(wù)的操作能力以及論文答辯效果等為構(gòu)成要件，形成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)體系。只有把培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、辦學(xué)特色結(jié)合起來，把實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核以應(yīng)用性為主，考核方式以實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)或作業(yè)方式完成作為基本形式，以此為基礎(chǔ)制定的適應(yīng)開放教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正縮減畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的差距。
3.豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一是注重平時(shí)作業(yè)。開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、教材、學(xué)生水平來設(shè)計(jì)和安排，找準(zhǔn)知識點(diǎn)，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。二是要重視課程實(shí)踐。通過采取師生互動(dòng)、模擬現(xiàn)場、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放等多樣化的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠(yuǎn)程教育。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)。三是專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐主要由社會調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)組成。一方面，社會調(diào)查要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既要符合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，又要注重靈活性。另一方面，課程設(shè)計(jì)在該課程結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)相對集中。另外，實(shí)習(xí)主要包括現(xiàn)場參觀、實(shí)際操作、觀看錄像等多種形式，要根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，采取集中和分散相結(jié)合的方式開展。
4.加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)。要借鑒過去行之有效的教學(xué)支持服務(wù)途徑，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，建立法學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站，辦出有特色的法學(xué)專業(yè)。結(jié)合法學(xué)課程特點(diǎn)，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)刊物、網(wǎng)絡(luò)課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還可以基于網(wǎng)絡(luò)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作遠(yuǎn)程指導(dǎo)，充分發(fā)揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優(yōu)勢特點(diǎn)，通過多種載體適時(shí)進(jìn)行師生交流溝通，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導(dǎo)水平和效率。
5.不斷創(chuàng)新教學(xué)形式?？刹捎谩芭欣虒W(xué)法”“診所式教學(xué)法”“模擬法庭”模式，改革傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)模式，有計(jì)劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例剖析和技能訓(xùn)練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學(xué)生知識，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。診所式教學(xué)法和醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習(xí)相似，即設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，幫助學(xué)生在接觸真實(shí)當(dāng)事人和處理真實(shí)案件的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律知識。模擬法庭教學(xué)法不僅有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)競爭，學(xué)習(xí)分析處理實(shí)際案件以及出庭辯論的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。
6.加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師師資力量建設(shè)。目前，遠(yuǎn)程開放教育成人學(xué)生逐年增加，而師資力量建設(shè)力度卻遠(yuǎn)不能與之相適應(yīng)，教師學(xué)術(shù)研究方向不能完全與指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)?，所以我們必須重視論文指?dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，開放大學(xué)的優(yōu)勢在于系統(tǒng)龐大，師資可以共享?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)建立起系統(tǒng)內(nèi)外結(jié)合，以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師庫。與此同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，提高要求，明確責(zé)任，以此提高教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。針對教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，管理論文指導(dǎo)師生比例和專業(yè)指導(dǎo)方向，從而確保論文指導(dǎo)質(zhì)量。
7.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理和督導(dǎo)部門應(yīng)制定教學(xué)綱要，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期和不定期檢查，及時(shí)處理過程中的問題。對各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步改進(jìn)集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)考核中出現(xiàn)的問題。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和評定是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控來實(shí)現(xiàn)的，對不合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能放低要求使其過關(guān)。從長遠(yuǎn)的角度來看，只有提高質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)才能提高學(xué)校的社會聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校的社會競爭力，促進(jìn)開放教育健康有序發(fā)展。針對答辯，應(yīng)本著方便學(xué)生學(xué)習(xí)和嚴(yán)格答辯的原則，創(chuàng)新答辯形式和過程方法，采取現(xiàn)場答辯、遠(yuǎn)程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環(huán)節(jié)。
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大學(xué)法學(xué)畢業(yè)論文范文第8篇
法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑以及所面臨的一系列質(zhì)疑，公安院校照樣存在。其背后的成因是多方面的，既有與普通高等院校相同或相似的原因，也有作為警察培養(yǎng)機(jī)構(gòu)所獨(dú)有的原因。綜合而言，主要有三個(gè)層面：（一）思想上認(rèn)識不足，是導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作陷入尷尬境地的理念原因從高等教育的規(guī)律來看，畢業(yè)論文寫作是高等教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題、思考問題并解決問題能力的作用，是其他教學(xué)內(nèi)容與方式所無法取代的。因此，缺少了畢業(yè)論文寫作的高等教育是不完整的。但目前的現(xiàn)實(shí)中，很多高等院校對畢業(yè)論文寫作重視程度不夠，未能充分地認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作在大學(xué)教育中的功能與作用，卻視其為畢業(yè)前的程序環(huán)節(jié)，認(rèn)為有論文就可以畢業(yè)了。這種理念有諸多外在表現(xiàn)，比如高校普遍缺乏統(tǒng)一的論文寫作指導(dǎo)課程和報(bào)告課，學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的重要性、研究方法、寫作步驟、學(xué)術(shù)規(guī)范等都不甚明了。由于在理念上沒有給予相應(yīng)的重視，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作沒有獨(dú)立地位。這是導(dǎo)致學(xué)生敷衍的內(nèi)在原因。（二）畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)機(jī)制落后，是導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作陷入困境的機(jī)制原因目前，高校本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)機(jī)制相對落后，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：1．畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的時(shí)間安排不妥當(dāng)，往往與找工作、備考研究生的時(shí)間相沖突。公安院校畢業(yè)論文寫作一般安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期開始的兩個(gè)月，這是學(xué)生找工作的關(guān)鍵階段，也是備考研究生的關(guān)鍵階段。在目前巨大的就業(yè)壓力下，工作尚無著落的學(xué)生很難安心完成畢業(yè)論文。同時(shí)這種安排在時(shí)間上也比較緊迫，讓學(xué)生難以沉下心來對論文選題、實(shí)驗(yàn)和寫作進(jìn)行深入的探討。2．遴選指導(dǎo)教師的機(jī)制不科學(xué)、不合理。很多公安院校在第七學(xué)期末，由班主任或輔導(dǎo)員給學(xué)生下發(fā)畢業(yè)論文題目庫，不同專業(yè)題目后面附上相應(yīng)的指導(dǎo)教師名單，比如刑事訴訟法專業(yè)的題目附上本校指導(dǎo)教師名單（比如10名教師），由學(xué)生自己選擇題目、專業(yè)方向以及指導(dǎo)教師，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)或一類題目過于集中，或者指導(dǎo)教師過于集中時(shí)，班主任或輔導(dǎo)員予以協(xié)調(diào)。這種做法帶來的直接弊端是，學(xué)生與教師之間相互不了解，教師不清楚學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣以及知識儲備狀況，學(xué)生也難以充分了解教師的學(xué)術(shù)專長與學(xué)術(shù)研究方法，這種遴選教師機(jī)制，不僅導(dǎo)致指導(dǎo)、溝通過程不順暢，難以形成好的指導(dǎo)效果，而且，這種“一刀切”式的作法忽視了公安院校本科專業(yè)之間的特殊性，最終導(dǎo)致“通過畢業(yè)論文寫作提升學(xué)術(shù)訓(xùn)練能力、理解并運(yùn)用所學(xué)知識”的初衷難以實(shí)現(xiàn)。3．論文題目庫不合理。目前，大多高校往往由教師提供題目，然后由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一整理，匯集成畢業(yè)論文題目庫。這些題目的擬定或者因更新不及時(shí)而導(dǎo)致題目陳舊，不能做到關(guān)注法學(xué)領(lǐng)域的前沿問題，或者過于宏大非本科學(xué)生所能駕馭。確定指導(dǎo)教師之后再更換題目，卻往往面臨程序上的限制。筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文多年，每每看到學(xué)生拿著“論審判公開原則”、“論刑事辯護(hù)權(quán)”等諸如此類大而無當(dāng)?shù)念}目，就要求學(xué)生更換題目，但按照學(xué)校要求，更換題目需要提供正當(dāng)理由，而且需要教研室主任審批，非指導(dǎo)教師所能直接決定。這時(shí)，為了減少麻煩，只得在題目上增加一個(gè)副標(biāo)題來限定論述范圍。確定指導(dǎo)教師的時(shí)間比較晚，再加上確定題目的被動(dòng)性，以及指導(dǎo)老師數(shù)量有限，這些因素共同導(dǎo)致很多高?！俺淌交钡赝瓿僧厴I(yè)論文寫作，指導(dǎo)教師與學(xué)生都難以充分投入。（三）畢業(yè)論文寫作經(jīng)費(fèi)不足，是導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作陷入困境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)原因本科畢業(yè)論文寫作經(jīng)費(fèi)一般每年由教務(wù)處根據(jù)各專業(yè)類型及畢業(yè)生人數(shù)以及院系的實(shí)際情況提出經(jīng)費(fèi)預(yù)算，由財(cái)務(wù)處安排資金給各院系使用。經(jīng)費(fèi)使用范圍一般包括：（1）教師的工作量酬金，即畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、評閱、答辯、成績評定等勞務(wù)費(fèi)用。（2）學(xué)生調(diào)研的交通補(bǔ)助費(fèi)。（3）圖書資料與實(shí)驗(yàn)材料以及論文與設(shè)計(jì)圖紙打印所需的費(fèi)用。（4）文獻(xiàn)檢索、專利查新、資料復(fù)印以及在外單位進(jìn)行的各項(xiàng)測試、制樣、加工等費(fèi)用。據(jù)筆者考察國內(nèi)多家高校本科生畢業(yè)論文寫作經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定（辦法），發(fā)現(xiàn)一般文科類畢業(yè)論文寫作經(jīng)費(fèi)在350元左右；理工科畢業(yè)論文寫作經(jīng)費(fèi)在450元左右。從實(shí)踐來看，如果是應(yīng)付式寫作，通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)參考文獻(xiàn)，在圖書館借閱相關(guān)書籍，這些費(fèi)用并不超越支出。但如果學(xué)生需要調(diào)研或者做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這些經(jīng)費(fèi)就捉襟見肘了。最終，這使得學(xué)生不可能進(jìn)行深入的調(diào)研。公安院校也不例外，學(xué)校對畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入不足儼然成為制約論文質(zhì)量的瓶頸，尤其是理工科畢業(yè)論文。應(yīng)當(dāng)說，如果沒有教師的課題經(jīng)費(fèi)做支撐，單靠學(xué)校目前的單項(xiàng)論文經(jīng)費(fèi)，很難產(chǎn)生一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
二、法學(xué)本科畢業(yè)論文的中國走向
（一）本科畢業(yè)論文的“存廢之爭”“本科畢業(yè)論文的存廢之爭”集中表現(xiàn)在2004年和2009年兩次大的爭論，主要有取消本科畢業(yè)論文、保留本科畢業(yè)論文和改革本科畢業(yè)論文三種聲音?！爱厴I(yè)論文取消論”始于2004年前后，其中最具代表性的是華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國教授，他認(rèn)為，高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數(shù)高校的師資力量、圖書資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能適應(yīng)本科畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實(shí)來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文?！?〕該觀點(diǎn)一出即引起了激烈的爭論。有人提出相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為取消畢業(yè)論文是因噎廢食，從現(xiàn)實(shí)角度講，取消本科論文帶給學(xué)生的只是一時(shí)輕松，長期下來勢必不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，損害學(xué)校教書育人的神圣使命。這是“唯就業(yè)率”指引下典型的錯(cuò)誤教育發(fā)展觀。同時(shí)指出，當(dāng)前大學(xué)生的大部分時(shí)間被各種考試所占據(jù)，在校期間的科研活動(dòng)總體上比較缺乏，而論文使學(xué)生有了自我發(fā)揮的內(nèi)容和空間，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可謂學(xué)生四年所學(xué)知識和能力的一次有效整合，同時(shí)也是考察學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參數(shù)。因此，對于學(xué)校，科學(xué)的方法應(yīng)該是從源頭入手，從自身找原因，一方面想方設(shè)法為學(xué)生論文創(chuàng)作提供良好的條件，幫助學(xué)生改進(jìn)論文的質(zhì)量；另一方面通過有效的形式，提高學(xué)生對于論文重要性的認(rèn)識，而不是聽之任之或一棒子打死。〔2〕該爭論暫時(shí)止于2004年4月8日教育部辦公廳的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》。但2009年10月11日《成都商報(bào)》刊出的署名馬天帥的一篇新聞稿《四川大學(xué)新聞系擬從明年起取消畢業(yè)論文》再度掀起了爭論的高潮。該文報(bào)道了四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系的一項(xiàng)有關(guān)畢業(yè)論文的“改革”，亦即“擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，以在報(bào)紙上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來代替”。該文一經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上，即引發(fā)了廣泛的關(guān)注與爭論，或主張放棄，或主張改良，或從教育制度或體制入手探究其原因，或從大學(xué)或?qū)W科實(shí)際出發(fā)來尋求對策，集中揭示了當(dāng)下高等教育中所存在的諸多問題。從實(shí)踐來看，很多高校采取了中間路線———對目前的畢業(yè)論文寫作進(jìn)行制度改良。比如2009年中國政法大學(xué)進(jìn)行的的“多元化畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”就是一個(gè)典型（下文予以評介）。（二）教育部的態(tài)度教育部針對畢業(yè)論文的取消論給出了鮮明的回應(yīng)，旗幟鮮明的確立了本科畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）的地位———高等教育不可缺少的環(huán)節(jié)。2004年4月8日教育部辦公廳了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳［2004）14號），首先明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)從教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)費(fèi)投入等方面來強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，并將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為確定本科教學(xué)評估結(jié)論的關(guān)鍵指標(biāo)。看來，雖然學(xué)界有不同聲音，但教育部門的態(tài)度非常明確，法學(xué)本科畢業(yè)論文不僅不能取消，而且還要加強(qiáng)。公安院校作為法學(xué)院校的重要組成部分，也要強(qiáng)化其地位與重要性。問題是，論文質(zhì)量如何獲得保障？如果沒有系統(tǒng)的質(zhì)量保障機(jī)制，加強(qiáng)論文的地位與作用也會成為沒有根基的“水中月”。
三、公安院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制比較研究
在如何保障本科畢業(yè)論文質(zhì)量方面，教育部下發(fā)了相關(guān)文件，國內(nèi)高校自身也進(jìn)行了相關(guān)的制度完善與建設(shè)。（一）教育部的態(tài)度與相關(guān)文件教育部在強(qiáng)化論文質(zhì)量保障機(jī)制方面，主要表現(xiàn)為嚴(yán)肅處理學(xué)位論文作假行為。教育部根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國高等教育法》，2012年制定并于2013年實(shí)施《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（下文簡稱《辦法》）。根據(jù)該辦法，懲治學(xué)術(shù)作假行為的舉措包括如下主要內(nèi)容：1．明確規(guī)定了作假行為的情形。學(xué)位論文作假行為包括下列情形：購買、出售學(xué)位論文或者組織學(xué)位的；由他人、為他人學(xué)位論文或者組織學(xué)位論文的；剽竊他人作品和學(xué)術(shù)成果的；偽造數(shù)據(jù)的；有其他嚴(yán)重學(xué)位論文作假行為的。2．明確了指導(dǎo)教師、學(xué)位授予單位在論文指導(dǎo)過程中的職責(zé)。其中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是，對學(xué)位申請人員進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育，對其學(xué)位論文研究和撰寫過程予以指導(dǎo)，對學(xué)位論文是否由其獨(dú)立完成進(jìn)行審查。學(xué)位授予單位的職責(zé)是加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，健全學(xué)位論文審查制度，明確責(zé)任、規(guī)范程序，審核學(xué)位論文的真實(shí)性、原創(chuàng)性。3．明確要求學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)重視學(xué)位論文審查情況，并明確規(guī)定了學(xué)位論文作假行為的審查機(jī)制。學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)將學(xué)位論文審查情況納入對學(xué)院（系）學(xué)生培養(yǎng)部門的年度考核內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文有作假嫌疑的，學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)確定學(xué)術(shù)委員會或者其他負(fù)有相應(yīng)職責(zé)的機(jī)構(gòu)，必要時(shí)可以委托專家組成的專門機(jī)構(gòu)，對其進(jìn)行調(diào)查認(rèn)定。〔3〕4．明確了學(xué)位論文造假行為中所有有關(guān)人員的責(zé)任與相應(yīng)的懲戒機(jī)制，包括學(xué)位申請人員、為他人學(xué)位論文、出售學(xué)位論文或者組織學(xué)位、的人員，指導(dǎo)教師、學(xué)生培養(yǎng)部門及負(fù)責(zé)人、學(xué)位授予單位。（二）包括公安院校在內(nèi)的國內(nèi)法學(xué)院校的相關(guān)制度建設(shè)在畢業(yè)論文寫作制度改革浪潮中的一個(gè)典型是，中國政法大學(xué)2009年出臺、并在2010年畢業(yè)的大四學(xué)生中推行的本科生畢業(yè)論文新方法，其中的變革集中在如下幾方面：1．增加了三種畢業(yè)論文體裁。在新辦法中，本科生畢業(yè)論文體裁變化明顯，學(xué)生的選擇余地更大，除了保留原有的學(xué)術(shù)論文外，增加了案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種體裁。幾種體裁都有具體要求，并列出了相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題、撰寫和答辯時(shí)參考使用。比如，調(diào)研報(bào)告要求選題能反映一種或者若干種社會問題，能反映調(diào)研對象的實(shí)際狀況和客觀問題，數(shù)據(jù)真實(shí)，資料翔實(shí)，多人合作的應(yīng)明確具體分工和貢獻(xiàn)。2．論文題目選擇方面，可以一人一題，也可以團(tuán)隊(duì)合作完成。根據(jù)新辦法，畢業(yè)論文選題原則上應(yīng)一人一題，但如果畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告等確需團(tuán)隊(duì)合作方能完成的，可由多人進(jìn)行共同研究，但每選題最多不超過3人，同時(shí)要求必須明確每個(gè)人的具體分工和貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)結(jié)合大學(xué)生科研創(chuàng)新課題和實(shí)驗(yàn)等前期項(xiàng)目成果，擬定畢業(yè)論文題目。3．論文答辯具有靈活性。新辦法不再要求論文都必須參加答辯，只有符合以下情形之一的才為必需：（1）論文成績?yōu)閮?yōu)秀等級的；（2）多人合作完成的論文；（3）優(yōu)秀等級以外其他等級的，學(xué)生申請成績升級的；（4）學(xué)校要求各個(gè)學(xué)院應(yīng)抽取一定比例的優(yōu)秀等級以外其他等級的論文參加答辯，但具體比例由學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況確定。另外，針對學(xué)生為了完成任務(wù)而復(fù)制、粘貼的現(xiàn)象，新辦法增設(shè)論文原創(chuàng)性檢查制度，嚴(yán)處抄襲、剽竊不端行為。對發(fā)現(xiàn)抄襲、剽竊等行為的給予嚴(yán)肅處理：抄襲、剽竊不超過論文全文10％的，責(zé)令修改論文一周后答辯；抄襲、剽竊占論文全文10％－20％的，根據(jù)抄襲、剽竊性質(zhì)，酌情給予責(zé)令修改論文一周后或延期一學(xué)期答辯的處理；抄襲、剽竊占論文全文20％以上的，根據(jù)抄襲、剽竊性質(zhì)，酌情給予責(zé)令修改論文延期一學(xué)期或一學(xué)年答辯的處理。五是，新辦法還強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)職責(zé)，對不認(rèn)真履行指導(dǎo)教師職責(zé)的，學(xué)校將追究相關(guān)責(zé)任。〔4〕（三）域外可以參考的經(jīng)驗(yàn)一國高等法科教育的功能定位，深深根植于一國特有的法律文化之中，為社會基礎(chǔ)、習(xí)慣傳統(tǒng)、法律體系、法律意識所制約決定?！?〕由于歷史、文化等原因，在高等法學(xué)教育方面，我國與英美、大陸法系國家存在很大差異，畢業(yè)論文寫作與設(shè)計(jì)的差異尤為明顯，比如美國根本就沒有我國學(xué)位教育視野下的法學(xué)本科，也就沒有相應(yīng)的本科畢業(yè)論文寫作問題了?！?〕另外，無論英美還是大陸法系，高等法學(xué)教育職業(yè)導(dǎo)向非常明顯，畢業(yè)論文并不是其必要要件，相反，研判法院判例，解決實(shí)務(wù)能力視為畢業(yè)的重要條件。〔7〕但這不意味著國外沒有任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，法學(xué)學(xué)科之外的本科畢業(yè)論文制度有些還是值得思考的。雖然國外很多大學(xué)在本科階段并沒有我國學(xué)理界定下的畢業(yè)論文，但這不等于他們對學(xué)術(shù)論文沒有要求，美國麻省理工學(xué)院將學(xué)生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實(shí)驗(yàn)報(bào)告、準(zhǔn)備和主持研討會、高年級的專業(yè)論文及獨(dú)立研究項(xiàng)目，如果學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的要求則不予畢業(yè)?！?〕另外，很多大學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，還重視寫作訓(xùn)練，并構(gòu)建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機(jī)制。有很多大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫作納入課程體系，如澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計(jì)研究”課程，在教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)，繼而著手在課堂或?qū)W校實(shí)施小規(guī)模的調(diào)查，然后形成專業(yè)論文?！?〕針對學(xué)術(shù)造假行為，制裁比較嚴(yán)厲。美國對學(xué)位論文的管理非常嚴(yán)格，因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)校的名譽(yù)，導(dǎo)師會很慎重。一旦學(xué)生學(xué)位論文造假，學(xué)生會被“踢”出學(xué)校，而且其他學(xué)校也不會再接納他。這樣的記錄，會被視為信用不良，很可能會影響今后找工作和發(fā)展。〔10〕還有，很多大學(xué)對本科階段的畢業(yè)論文寫作設(shè)有經(jīng)費(fèi)保障，為那些希望參與科學(xué)研究工作或準(zhǔn)備攻讀博士學(xué)位的本科生提供參與科研的機(jī)會和渠道，以滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，如美國麻省理工學(xué)院設(shè)有本科生研究機(jī)會項(xiàng)目，為學(xué)有余力的本科生開辟獨(dú)立活動(dòng)期，提供研究機(jī)會及經(jīng)費(fèi)，使之參與課題研究?！?1〕
四、公安院校法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)機(jī)制完善建議
（一）理念方面，公安院校不僅要從一般意義上充分認(rèn)識畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)的重要意義，更要結(jié)合公安院校本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)來定位其價(jià)值。我國公安教育起步晚，國家有關(guān)部門對公安院校培養(yǎng)目標(biāo)的表述較少。比較明確的表述是1999年公安部賈春旺部長在全國公安教育工作會議結(jié)束時(shí)講話指出：以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主線，進(jìn)一步加快公安教育的改革和發(fā)展，努力培養(yǎng)更多政治合格、業(yè)務(wù)過硬、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的公安專門人才。很多公安院校根據(jù)中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，結(jié)合實(shí)際情況，確立了本校的培養(yǎng)目標(biāo)。其中的核心目標(biāo)是培養(yǎng)未來的警察。申言之，從專業(yè)角度講，公安院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能在公安實(shí)戰(zhàn)部門從事專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。相應(yīng)的，畢業(yè)論文寫作也應(yīng)當(dāng)圍繞該目標(biāo)展開。（二）論文的寫作或設(shè)計(jì)形式要多元化，題目設(shè)計(jì)更加科學(xué)，寫作模式要更加合理結(jié)合公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)，本科生要重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。以此為出發(fā)點(diǎn)，論文的寫作或設(shè)計(jì)方式應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求作出相應(yīng)的調(diào)整，建議在傳統(tǒng)寫作方式基礎(chǔ)上，增加案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告。比如公安情報(bào)學(xué)系學(xué)生可以采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，設(shè)計(jì)情報(bào)收集的應(yīng)用模型或者模塊；法律系學(xué)生可以采用案例分析，挑選近期出現(xiàn)的典型案例，從專業(yè)角度予以解析并提出相關(guān)的制度建議；偵查專業(yè)的學(xué)生可以采用調(diào)研報(bào)告的方式，比如對犯罪偵查的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，找出問題并提出完善建議。當(dāng)然，學(xué)校對幾種體裁都要給出具體要求，并列出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題、撰寫和答辯時(shí)參考使用。比如案例分析的要求：選擇案例的代表性，要反映一種或者若干種現(xiàn)實(shí)法律問題；解析所適用的法律原理與法律規(guī)范的適當(dāng)性，不能牽強(qiáng)附會的歪曲解釋，更不能張冠李戴的錯(cuò)誤解釋；案例來源的完整性與權(quán)威性，不得虛構(gòu)、編造案例，最好選擇已經(jīng)生效的完整案例；案例分析的結(jié)論對公安實(shí)務(wù)部門的指導(dǎo)意義，要增強(qiáng)公安實(shí)戰(zhàn)能力，不能為了分析而分析，得出一些無關(guān)公安實(shí)務(wù)、不痛不癢的結(jié)論。即使有些專業(yè)比較特殊，比如國際警務(wù)合作專業(yè)的學(xué)生仍然適用傳統(tǒng)的學(xué)位論文寫作模式，其論文的題目設(shè)計(jì)也應(yīng)進(jìn)一步科學(xué)化，比如設(shè)立“動(dòng)態(tài)、開放的論文題庫”，以學(xué)術(shù)的前沿性、實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)，以公安實(shí)務(wù)部門亟待解決的問題為價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期向相關(guān)教研室征集各本學(xué)科論文題目，并及時(shí)更新，刪除一些與公安實(shí)務(wù)關(guān)系不大的題目。學(xué)生好初選擇步題目后與指導(dǎo)教師商酌確定最終的題目。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己科研創(chuàng)新課題和實(shí)驗(yàn)等前期項(xiàng)目成果，擬定畢業(yè)論文題目。論文多元化的架構(gòu)，要求論文寫作或設(shè)計(jì)的模式也應(yīng)有所變遷。最為現(xiàn)實(shí)的做法是，畢業(yè)論文寫作充分地與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合，打造出畢業(yè)論文的“實(shí)習(xí)報(bào)告延伸模式”。如今，公安院校幾乎都要求學(xué)生到公安實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)一學(xué)期或一學(xué)年，實(shí)習(xí)完畢也都要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合，是教育部人才培養(yǎng)模式的一個(gè)深化，具體而言，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，確定一位指導(dǎo)教師來指導(dǎo)協(xié)助題目的設(shè)定，考慮到學(xué)生實(shí)現(xiàn)單位、實(shí)習(xí)的內(nèi)容有所不同，先讓學(xué)生在專業(yè)崗位上予以了解、熟悉，二個(gè)月過后最終確定題目，搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告題綱。實(shí)習(xí)完畢，在實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上拓展成畢業(yè)論文。這不僅可以提高實(shí)習(xí)效果，而且可以提升畢業(yè)論文的質(zhì)量———不僅有實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，而且有充分的時(shí)間保障。（三）完善論文指導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建本科生導(dǎo)師制，不僅能夠提高指導(dǎo)質(zhì)量，而且在一定程度上獲得了論文經(jīng)費(fèi)保障本科生導(dǎo)師制在我國高校的試點(diǎn)始于2002年北京大學(xué)和浙江大學(xué)的教學(xué)改革，隨后逐漸在一些有較大影響力的高校中試行，個(gè)別地方普通院校也開始著意效仿?！?2〕但本科生的導(dǎo)師如何指導(dǎo)論文寫作，目前討論比較少，筆者認(rèn)為相關(guān)制度建設(shè)分為兩方面：一是導(dǎo)師的遴選機(jī)制。導(dǎo)師的遴選要遵循雙向選擇的原則。學(xué)校公布教師的教學(xué)與科研情況，師德表現(xiàn)；同時(shí)公布學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與興趣，雙方充分了解是選擇的基礎(chǔ)。另外，為了節(jié)省資源，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以考慮合一。還有，在遴選的時(shí)機(jī)方面，必須經(jīng)過一段時(shí)間的法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把法學(xué)的主干科目學(xué)習(xí)結(jié)束的情況下，比如憲法、民法、刑法、行政法、刑事訴訟法、民事訴訟法，然后選擇導(dǎo)師，否則具有盲目性，因此在大學(xué)三年級開始選擇比較適宜。二是導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)。為了使導(dǎo)師有效的完成論文指導(dǎo)的職責(zé)，學(xué)校要建立導(dǎo)師的任職條件、相關(guān)權(quán)利義務(wù)等規(guī)范。其中最為重要的是導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)，具體包括以下幾方面：1．培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)專業(yè)的研究興趣以及選擇論文題目的能力?！芭d趣是最好的老師”這句諺語在大學(xué)生時(shí)代仍然適用。以刑事訴訟法學(xué)為例，如果對刑事訴訟程序根本“不感冒”，何談?wù)莆蘸贸绦蚍ɡ?、程序法?guī)范？更遑論理解其中精湛的程序規(guī)則了，日后的敬崗愛業(yè)更是紙上談兵。世間沒有無緣無故的熱愛與興趣，這需要導(dǎo)師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。導(dǎo)師可以通過介紹相關(guān)的經(jīng)典著述、經(jīng)典案例、相關(guān)的影視作品，以及觀摩法庭審理等方式，培養(yǎng)學(xué)生對刑事訴訟法的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的論文題目。這需要從兩個(gè)方面入手：一是以本科生的知識積淀與未來工作為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，題目要具體而精當(dāng)，要注重實(shí)戰(zhàn)性與執(zhí)法能力的培養(yǎng)，理論性不能太強(qiáng)，比如“取保候?qū)彈l件的理解與運(yùn)用”等等。二是，要切合公安法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)走向。畢竟本科畢業(yè)論文不僅僅是學(xué)位論文，更是一種學(xué)術(shù)成果，對很多本科生而言，也許這是一生唯一的或最為重要的一篇學(xué)術(shù)論文，因此選題要體現(xiàn)時(shí)代性。如果能夠提出合理化建議，這也是為公安法制建設(shè)貢獻(xiàn)智識力量。3．導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生如何查找法學(xué)文獻(xiàn)。一般情況下，本科生對于一些經(jīng)典的法學(xué)書籍、國內(nèi)外權(quán)威法學(xué)期刊與報(bào)紙不是很了解，導(dǎo)師要給學(xué)生進(jìn)行評介，比如《法制日報(bào)》、《檢察日報(bào)》、《人民公安報(bào)》各自的側(cè)重點(diǎn)是什么，同時(shí)告知學(xué)生如何利用圖書館的數(shù)據(jù)平臺，比如中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等等。4．指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范。實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不規(guī)范現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生不知道規(guī)范的論文寫作要求，或者雖然知道但卻不知如何具體運(yùn)用，比如論文的規(guī)范格式（目錄、摘要、關(guān)鍵詞等）、字體、注釋、引證等。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB／T 7714－2005），這是一項(xiàng)專門供著者和編輯編撰文后參考文獻(xiàn)使用的最新國家標(biāo)準(zhǔn)。文后參考文獻(xiàn)是撰寫論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源，對于一篇完整的論著，參考文獻(xiàn)是不可缺少的組成部分。學(xué)術(shù)規(guī)范的正確運(yùn)用不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、知識儲備、也是學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)，指導(dǎo)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的遵循和論文撰寫的技巧。〔13〕建立本科生導(dǎo)師制度，不僅可以破解論文質(zhì)量低迷的現(xiàn)狀，而且能夠在一定程度上緩解論文經(jīng)費(fèi)不足的壓力。因?yàn)閷?dǎo)師往往也主持或參與了國家、省部級、校級課題，讓本科生也參與其中，不僅可以幫助教師減輕一些重復(fù)性的、水平相對較低的研究工作或準(zhǔn)備工作，因而提高教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性，同時(shí)，學(xué)生參與課題可以與畢業(yè)論文相結(jié)合，也是論文經(jīng)費(fèi)的保障途徑之一。（四）建立完善、科學(xué)的論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制為了提高論文質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、立體的論文質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，而不是簡單地依靠事后的論文抄襲檢測系統(tǒng)來制約。相關(guān)思路如下：首先，明確論文指導(dǎo)過程中各方主體的責(zé)任。本科論文指導(dǎo)過程中，涉及到的責(zé)任主體不限于指導(dǎo)教師，還包括學(xué)生自己、學(xué)校及其負(fù)責(zé)人。因此，所有主體的責(zé)任、權(quán)利義務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過規(guī)范予以明確。公安院?？梢愿鶕?jù)教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》制定出更加詳細(xì)可行的操作細(xì)則。其次，論文質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由結(jié)果審查變?yōu)檫^程要素審查。傳統(tǒng)上，對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價(jià)往往是成品的評價(jià)，為了提高質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)為對畢業(yè)論文寫作過程的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)予以評價(jià)，加強(qiáng)階段性檢查。同時(shí)，教師應(yīng)細(xì)化論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定對學(xué)生論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如對選題的理解程度、文獻(xiàn)綜述的深度與廣度、研究方法的科學(xué)性、論證的力度與清晰度、結(jié)論的科學(xué)性、文字表達(dá)、論文規(guī)范、是否存在抄襲等方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！?4〕最后，在構(gòu)建質(zhì)量管理機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和條件，尊重其學(xué)科專業(yè)的規(guī)律。公安院校設(shè)置的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，與警務(wù)執(zhí)法密切相關(guān)。由此，專業(yè)之間的特點(diǎn)區(qū)分比較明顯。以中國人民公安大學(xué)的特色專業(yè)為例：治安專業(yè)致力于培養(yǎng)在公安部門從事治安決策與管理實(shí)務(wù)的應(yīng)用型公安高級專門人才；交通管理工程專業(yè)則致力于培養(yǎng)以工科為主，法學(xué)與工學(xué)相結(jié)合的懂技術(shù)、會管理的復(fù)合型應(yīng)用人才。專業(yè)特點(diǎn)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也有不同的側(cè)重。因此，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評價(jià)與管理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合該類專業(yè)的要求設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，唯此，才是科學(xué)的管理機(jī)制。
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