二年級差生輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職生；學(xué)習(xí)投入；活力；奉獻(xiàn)；專注
作者簡介：肖艷雙（1985-），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2009級碩士研究生、廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理與指導(dǎo)；徐大真（1962-），女，河南信陽人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)研究所所長、教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理與指導(dǎo)。
基金項(xiàng)目：教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中基于JDR理論的倦怠模型與干預(yù)策略研究”（編號：10YJAZH096），主持人：徐大真。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）30-0077-05
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確規(guī)定各級各部門加大對教育的投入，以構(gòu)建靈活開放的終身教育系統(tǒng)，教育部長袁貴仁在教育部2010年度工作會議上也強(qiáng)調(diào)要健全教育投入保障機(jī)制[1-2]。教育投入最顯著的就是擴(kuò)大高校招生規(guī)模，自從1999年高校擴(kuò)招以來，高職高專教育作為高等教育的重要組成部分，占據(jù)了高等教育的半壁江山。但是，高職生的學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)投入不足日益困擾高職教育工作者。近年來，隨著積極心理學(xué)的興起，作為積極的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)投入比學(xué)習(xí)倦怠更受學(xué)者們的關(guān)注。學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)、科研和就業(yè)相關(guān)的、積極的、完滿的情感和認(rèn)知的心理狀態(tài)，其影響因素眾多，包括人口統(tǒng)計學(xué)變量、個體因素和組織因素[3]?；诖耍狙芯繑M探討高職生學(xué)習(xí)投入的特點(diǎn)，從而有助于高等職業(yè)院校教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以期能對高職生的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作提供現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
二、對象與方法
（一）對象
被試選取6所高職院校810名學(xué)生進(jìn)行測試，發(fā)放問卷810份，回收747份，回收率為92.2%。經(jīng)過篩選和統(tǒng)計處理，保留有效問卷705份，有效率為94.4%。
（二）測量工具
學(xué)習(xí)投入量表（UWES-S）：Schaufeli，W B（2002）等人基于工作投入問卷修改的學(xué)習(xí)投入問卷應(yīng)用于歐洲的三所大學(xué)1661名在校學(xué)生，研究表明工作投入量表—學(xué)生版（UWES-S）具備很好的跨文化性。方來壇等人基于該工作投入問卷將所有項(xiàng)目中的 “工作” 改為 “學(xué)習(xí)”， 進(jìn)行翻譯修訂形成中文版工作投入量表—學(xué)生版（UWES-S），共17個題項(xiàng)，包括活力、奉獻(xiàn)、專注三個維度。采用李克特5級計分，得分越高，學(xué)習(xí)投入程度越好。采用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析驗(yàn)證了學(xué)習(xí)投入的三因素模型，各量表的內(nèi)部一致性信度在0.82-0.95之間，相關(guān)系數(shù)顯著，在0.76-0.77之間，項(xiàng)目負(fù)荷在0.42-0.81之間，具有較好的擬合指標(biāo)。該量表中文版經(jīng)過信度和效度檢驗(yàn)，已廣泛使用，范金剛（2010）將該問卷用于高中生，臧爽（2011）等人應(yīng)用于?？粕?，結(jié)果表明信、效度良好，經(jīng)分析試測該問卷題目也適合于高職生，并且高職生也屬于大學(xué)生一部分，本研究擬采用該問卷進(jìn)行調(diào)查研究[3-6]。
采用SPSS11.5軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
三、研究結(jié)果
（一）高職生學(xué)習(xí)投入的總體狀況
由表1可知：高職生學(xué)習(xí)投入各題項(xiàng)均分在2.99–3.33，其總均分3.15，接近中間值3，說明高職生學(xué)習(xí)投入處于中等水平。各維度上的得分從高到低依序?yàn)椋悍瞰I(xiàn)、專注、活力。
總體來看，高職生學(xué)習(xí)投入狀況處于中等水平，這與范金剛（2010）、張信勇（2008）對于高中生、本科生的研究的研究結(jié)果相近，也與臧爽、計永利（2011）對于護(hù)理大專生的研究結(jié)果一致，說明高職生學(xué)習(xí)投入狀況其實(shí)未必比想象的差很多，學(xué)習(xí)投入狀況較好，以持續(xù)的、充滿積極情感的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，雖然與本科生相比成績較差，但是其畢竟也是經(jīng)歷過高考的考驗(yàn)，能上高職也是其付出努力的結(jié)果，故學(xué)習(xí)投入度也處于一般水平上。對各維度研究發(fā)現(xiàn)：奉獻(xiàn)和專注維度高于平均值，說明大部分高職生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的卷入，伴隨著對學(xué)習(xí)意義的肯定及強(qiáng)烈的熱情，具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并勇于接受挑戰(zhàn)；能夠全身心投入學(xué)習(xí)，將精力集中于學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到強(qiáng)烈的愉悅感。但是活力維度卻較低，說明高職生在學(xué)習(xí)中缺乏出眾的精力與韌性，不愿意為學(xué)業(yè)付出努力，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)的堅持性并將充沛的精力投入學(xué)習(xí)中，督促其主動為學(xué)習(xí)付出努力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣[5-7]。
（二）高職生學(xué)習(xí)投入的性別差異
由表2可知：性別對學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響不存在顯著差異。
表2 高職生學(xué)習(xí)投入在性別上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（M±SD）
注：*代表Sig.
總體來說，男、女生在學(xué)習(xí)投入總分上差異不明顯，也就是說性別與學(xué)習(xí)投入相關(guān)性不顯著[8]，這與張信勇等（2008）對于高中生、大學(xué)生的研究不一致[7，9]，以往認(rèn)為由于傳統(tǒng)男尊女卑的社會現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為女性應(yīng)該以家庭為重，從而使得女性由于性別刻板印象的影響，在擇業(yè)過程中享有不平等的就業(yè)機(jī)會，因此，為了比男生更具競爭優(yōu)勢，女生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中作為籌碼，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的“強(qiáng)烈卷入”。但是本研究卻發(fā)現(xiàn)男女高職生差異不顯著，可能是因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)投入的因素眾多，包括人口統(tǒng)計學(xué)變量、個體因素和組織因素，性別只是作為一個較小的影響因素，在活力和奉獻(xiàn)維度上女生稍高于男生，但在專注維度上男生稍高于女生，故總體上差異不顯著。
此外，由于本研究對象是高職群體，與普通教育下的大學(xué)生有顯著區(qū)別，高職教育同時具有高等性和職業(yè)性，要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線高技能人才[10]，人才培養(yǎng)突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重動手實(shí)踐能力，這種實(shí)踐性專業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，強(qiáng)調(diào)自作性，故無論男女，對學(xué)習(xí)投入應(yīng)該差異不大。而以往研究多是本科生，以理論知識學(xué)習(xí)為主，女生對于這種陳述性知識的記憶占優(yōu)勢，故學(xué)習(xí)投入較多，但男生在理論知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出惰性，故學(xué)習(xí)投入度不如女生高。
（三）高職生學(xué)習(xí)投入的家庭結(jié)構(gòu)差異
由表3可知：家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響不存在顯著差異。
表3 高職生學(xué)習(xí)投入在家庭結(jié)構(gòu)差異上的獨(dú)立樣本
T檢驗(yàn)（M±SD）
學(xué)習(xí)投入被認(rèn)為是一種積極的情感狀態(tài)，謝紛暉（2009）研究表明[8]：必須改善學(xué)生的情緒使情緒穩(wěn)定，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的投入學(xué)習(xí)，從以往相關(guān)文獻(xiàn)中可以看出，良好的情緒控制和管理能力與投入的指標(biāo)相關(guān)，也就是說情緒的穩(wěn)定性或良好的情緒管理能力可以看做是影響投入的重要因素，高職生的情緒管理系統(tǒng)已經(jīng)基本完善，情緒調(diào)節(jié)及自我控制能力也得到高度發(fā)展，因而無論是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女都能較好的調(diào)節(jié)自己的情緒于最佳狀態(tài)以便有助于高效的投入學(xué)習(xí)，故學(xué)習(xí)投入度差異不大；此外肖艷雙、徐大真（2010）研究表明[11]：情緒管理能力在獨(dú)生與否上差異不顯著，作為影響投入的重要因素——情緒管理能力在獨(dú)生與否上無明顯差異，因此造成在學(xué)習(xí)投入上差異不大。
（四）高職生學(xué)習(xí)投入的生源地差異
由表4可知：生源地差異對學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響存在顯著差異。
我國是一個城鄉(xiāng)二元對立十分鮮明的社會，城鄉(xiāng)發(fā)展水平的差距巨大。農(nóng)村的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展比城鎮(zhèn)要落后得多，尤其對于那些經(jīng)濟(jì)落后甚至貧困的地區(qū)，可能是因?yàn)槌青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的差距，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，逆境中使得孩子非常珍惜上高職的機(jī)會，深知父母賺錢的辛苦，故在高職期間很少在學(xué)習(xí)上抱怨，會積極的投入學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)充滿活力，能全身心專注于學(xué)習(xí)并愿意奉獻(xiàn)于學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)充滿積極的熱情。另一方面，城市經(jīng)濟(jì)條件較好，接受的教育比較完善，故學(xué)生上名校、出國的人數(shù)較多，與這些同伴學(xué)生相比，這就使得城市生源的學(xué)生因?yàn)樯细呗毝纬尚睦砺洳睿@讓其在學(xué)習(xí)上更加自卑，學(xué)習(xí)上失去活力，不愿意全身心奉獻(xiàn)于學(xué)習(xí)，也不能專注于學(xué)習(xí)，這些負(fù)性情緒會影響學(xué)習(xí)行為，這使其很難積極努力的投入學(xué)習(xí)中[12-13]。
表4 高職生學(xué)習(xí)投入在生源地差異上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（M±SD）
（五）高職生學(xué)習(xí)投入的年級差異
由表5可知：年級差異對學(xué)習(xí)投入的綜合均值及活力、奉獻(xiàn)維度的綜合值的影響不存在顯著差異，這與張信勇等人對于大學(xué)生的結(jié)論有差別[7]。年級差異對專注維度的綜合值的影響具有顯著差異，進(jìn)一步多重比較可知：一年級學(xué)生在專注維度的綜合值顯著高于二年級。
表5 高職生學(xué)習(xí)投入在年級差異上的單因素方差分析
（M±SD）
由于本研究對象年齡段介于18-22歲，在林崇德發(fā)展心理學(xué)中屬于成人前期，已經(jīng)度過了青春期，生理、心理已基本成熟，情緒逐漸穩(wěn)定，對情感的自我調(diào)節(jié)及自我控制逐漸完善，其自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)逐漸趨向成熟，而影響學(xué)習(xí)投入的主要因素——個人因素、情緒因素已基本成熟穩(wěn)定，故年級差異不顯著[14]。此外，本研究年級差異只涉及3年，其時間段或跨度比較小，其間微小的差異很難被發(fā)現(xiàn)。
各維度的研究發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)專注程度高于二年級學(xué)生，可能因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，情緒狀態(tài)較高漲，專業(yè)課也是以前未曾接觸的，教師的教學(xué)方式也不同于高中階段的教學(xué)，感覺很新鮮，故學(xué)習(xí)的專注度較高。此外，一年級學(xué)生還是以高中那種緊張、有序的學(xué)習(xí)方式全力以赴的專注于學(xué)習(xí)上，故對學(xué)習(xí)的專注度也較二年級學(xué)生高。
（六）高職生學(xué)習(xí)投入的學(xué)習(xí)成績差異
由表6可知：學(xué)習(xí)成績的差異對學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響具有顯著差異，進(jìn)一步多重比較可知：好>中>差。總體來說，學(xué)習(xí)成績越差，其學(xué)習(xí)投入越低。
表6 高職生學(xué)習(xí)投入在學(xué)習(xí)成績差異上的單因素方差
分析（M±SD）
學(xué)習(xí)成績越差，學(xué)習(xí)投入越低，這與高職生的實(shí)際情況相符，學(xué)習(xí)成績越好的學(xué)生，得到老師和同學(xué)的鼓勵和贊揚(yáng)，對自己的評價也會隨之提高，積極的強(qiáng)化會轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)維持長時間的熱情，使得學(xué)習(xí)投入程度較高。相反，如果學(xué)習(xí)成績較差，體驗(yàn)不到成功的樂趣，就會懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，不能全身心的投入學(xué)習(xí)中，不能集中精力學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)的愉，缺乏出眾的精力與韌性，進(jìn)而不愿意為學(xué)業(yè)付出努力。
（七）高職生學(xué)習(xí)投入的專業(yè)選擇差異
由表7可知：專業(yè)選擇差異對學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響具有顯著差異。進(jìn)一步多重比較可知：在總分及奉獻(xiàn)、專注維度上，個人興趣>分?jǐn)?shù)限制，他人建議>分?jǐn)?shù)限制；在活力維度上，個人興趣>他人建議>分?jǐn)?shù)限制。
由專業(yè)選擇差異分析可知，出于自身興趣選擇的專業(yè)，學(xué)習(xí)投入度較高，自我決定理論和投入的動機(jī)模型認(rèn)為[15]：個體在從事一個活動時的思想和情感對決定隨后的投入更重要，人們根據(jù)內(nèi)部的興趣自發(fā)從事的行為，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，個體發(fā)現(xiàn)了活動的興趣、在沒有外界壓力的情況下也愿意從事該行為。另一方面，根據(jù)興趣進(jìn)行選擇專業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極的投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成績會很高，成就感自然較高，從而對課程感興趣，激發(fā)了內(nèi)部動機(jī)，才會更積極主動的投入學(xué)習(xí)中，并愿意投入學(xué)習(xí)中，專注于學(xué)習(xí)中。相比之下，他人建議下，學(xué)習(xí)的積極性就顯著下降，而由于分?jǐn)?shù)限制，可能是選擇了自己最不喜歡的專業(yè)，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力最差，這樣學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)投入度也最低。
（八）高職生學(xué)習(xí)投入的專業(yè)滿意度差異
由表8、9可知：專業(yè)滿意度對學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響具有顯著差異。進(jìn)一步多重比較可知：專業(yè)滿意度越高，學(xué)習(xí)投入程度則越大。
表8 高職生學(xué)習(xí)投入在專業(yè)滿意度差異上的單因素方差分析（M±SD）
專業(yè)滿意度越高，其對學(xué)習(xí)的熱情越高，學(xué)習(xí)的興趣也較高，會積極的投入所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主動性較高，學(xué)習(xí)的活力度也較高，甘愿奉獻(xiàn)于學(xué)習(xí)中，全身心集中于學(xué)習(xí)上。
表9 高職生學(xué)習(xí)投入在專業(yè)滿意度上的多重比較
注：1代表非常不滿，2代表比較不滿，3代表說不準(zhǔn)，4代表比較滿意，5代表非常滿意
四、對策和建議
本研究分析了高職生學(xué)習(xí)投入的總體狀況和具體特點(diǎn)，并分別從性別、獨(dú)生與否、居住地、年級、學(xué)習(xí)成績、選擇專業(yè)、專業(yè)滿意度7個方面進(jìn)行了比較。在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會背景下，學(xué)習(xí)仍然是關(guān)系國計民生的大事，高職生的學(xué)習(xí)狀況不僅關(guān)系到國家高技能人才的水平，關(guān)系到社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且關(guān)系到高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到父母的期望，關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成功與否的硬性指標(biāo)?；谝陨险{(diào)查研究結(jié)果，我們有針對性地提出一些對策和建議，以期能對高職生的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作提供現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
（一）集中注意，加大學(xué)習(xí)投入
學(xué)生是否投入學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對所學(xué)功課的注意和意愿，高職教師可以可從如下做起：
首先，要注意教學(xué)進(jìn)程的組織，教師的監(jiān)督和連續(xù)的任務(wù)可以增強(qiáng)課堂的組織性，使學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)生的參與性，增加學(xué)生投入的最好途徑是教學(xué)非常有趣，有參與性，與學(xué)生興趣有關(guān)的課程；再次，保持教學(xué)的流暢性，流暢的教學(xué)給學(xué)生一個注意信號，避免毫無過渡的在不同的活動間跳躍。另外還要保持動量，它是學(xué)生高度參與的關(guān)鍵，使學(xué)生總是有事可做。此外，上課時要維持團(tuán)體的注意焦點(diǎn)，使用課堂組織策略和提問技術(shù)，確保班上所有的學(xué)生始終投入到課中。還可以通過課堂自習(xí)維持團(tuán)體的注意力，通過自習(xí)，教師可以檢查個別學(xué)生的功課，為學(xué)生提供個別輔導(dǎo)的機(jī)會。教師提供的作業(yè)難度水平要適中，并且有趣、多樣化，學(xué)生在自習(xí)中認(rèn)真做作業(yè)最重要的是鼓勵學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，從而投入更多的時間[16]。
（二）合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
城市學(xué)生自身要根據(jù)自己的實(shí)際情況對自己的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行短期、長期規(guī)劃，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時經(jīng)常反思自己學(xué)習(xí)上的成就與進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的高峰體驗(yàn)，定期進(jìn)行自我物質(zhì)獎勵和精神獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，提升學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)投入度自然會提高。同時教師要因材施教，授課內(nèi)容盡量照顧大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生確立可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與積極性。
（三）關(guān)注學(xué)生的個體差異，加大學(xué)習(xí)投入
首先，須加強(qiáng)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，鼓勵其將全部精力用在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。
其次，針對學(xué)習(xí)成績上的差異，教師要根據(jù)人本主義原理，對學(xué)生一視同仁，同時經(jīng)常與差生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，關(guān)注其學(xué)習(xí)的動向，與其共同總結(jié)考試的經(jīng)驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上的困擾，對其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時給予物質(zhì)或精神獎勵，這樣差生就會感到被重視、認(rèn)同，自然喜歡學(xué)習(xí)，會主動學(xué)習(xí)。
（四）進(jìn)行專業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情度
在學(xué)生選擇專業(yè)前，學(xué)校設(shè)立信息咨詢臺，盡量詳細(xì)列出專業(yè)細(xì)目表及發(fā)展、就業(yè)前景，讓學(xué)生熟悉專業(yè)，根據(jù)自身的個性特點(diǎn)及傾向性，根據(jù)人-職匹配原理，選擇其感興趣的，與其性格相匹配的專業(yè)，這樣就會作出最適宜的選擇，對未來的職業(yè)生涯有一個較清晰的認(rèn)識與規(guī)劃，學(xué)習(xí)的熱情度會很高，進(jìn)而積極努力的投入學(xué)習(xí)中。家長和他人不應(yīng)強(qiáng)迫孩子選擇其不感興趣的專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生選專業(yè)的主動性與自覺性。對于出于非自我選擇專業(yè)的學(xué)生，及時進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，促使其樹立良好的職業(yè)價值觀與擇業(yè)態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成。
（五）優(yōu)化課程設(shè)置，提高專業(yè)滿意度
學(xué)校應(yīng)優(yōu)化整合專業(yè)課，根據(jù)自身的實(shí)際創(chuàng)辦特色課程，在課程設(shè)置上，盡量根據(jù)“教學(xué)做” 合一、“產(chǎn)學(xué)研” 相結(jié)合的職業(yè)教育理念進(jìn)行課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置高質(zhì)量的優(yōu)勢課程；在專業(yè)設(shè)置方面要進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，結(jié)合社會、企業(yè)用人單位的需求，設(shè)置符合社會需要前瞻性專業(yè)，同時盡量采用“寬專業(yè)基礎(chǔ)加高年級定向培養(yǎng)活模塊”這樣多樣化課程，與市場需求接軌，及時更新教學(xué)模塊，使學(xué)生對所設(shè)置專業(yè)及課程滿意。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，以學(xué)生需求為中心，采用形象化教學(xué)，利用多媒體仿真技術(shù)提高學(xué)生的動手模擬能力，在做中學(xué)，提高課堂的活躍性與學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮高職生動手操作能力，調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，使其對所學(xué)專業(yè)滿意度提高，促使其形成良好的學(xué)習(xí)行為模式，從而積極主動的投入學(xué)習(xí)。
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二年級差生輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇
一個學(xué)期來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作與思考總結(jié)如下：
一、政治思想方面：
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)。開學(xué)初就學(xué)習(xí)了劉延?xùn)|的講話，明確人民群眾的滿意度是標(biāo)準(zhǔn)。我在工作中嚴(yán)格落實(shí)師德要求，廉潔從教，從來不參與有償家教，做一個有責(zé)任心的人，教學(xué)中的有心人。我還積極學(xué)習(xí)解讀《弟子規(guī)》，不但懂得更多為人的道理，也為我進(jìn)一步教育學(xué)生踐行弟子規(guī)打下基礎(chǔ)。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。我知道班主任工作要講究方法，要不斷學(xué)習(xí)借鑒，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能不斷提高班級管理水平。在實(shí)施新課程中，我認(rèn)真拜讀了各種有關(guān)教育的文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展學(xué)生心理；創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動所要求的思維方式和方法；以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考：“題抄對了沒有？先算什么？再算什么？”計算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺檢驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題，及時要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，形成習(xí)慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結(jié)果自己什么都學(xué)不成，什么都不想學(xué)，作業(yè)不會做，造成成績低下。我所教的班級差生有幾個，他們基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，多次測驗(yàn)都沒有及格或沒有達(dá)到優(yōu)秀等級。他們主要是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們逐
步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。今后，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對中下生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有更大的提高。
三、認(rèn)真參加校本教研，努力提高教育教學(xué)水平。
這個學(xué)期，我繼續(xù)認(rèn)真參加學(xué)校的有效校本教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。 作為教師，自己的知識千萬不能只比學(xué)生快一課時。我們平時說的最多的就是學(xué)生有一杯水，我們就要有一盆水、一桶水。所以自身的學(xué)習(xí)很重要。這一期中，我積極參加各種教師培訓(xùn)特別是校本培訓(xùn),牢牢抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真觀看、思考、做記錄，然后回來整理思考，結(jié)合自己的實(shí)際向他們學(xué)習(xí)，更重要的是得到更多同行和領(lǐng)導(dǎo)的批評與指導(dǎo)，然后慢慢的成長。不過比起那些有經(jīng)驗(yàn)的老師們，我還是存在著很大差異的，今后還要繼續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。對于數(shù)學(xué)組的活動，我每次都能積極參與。不僅是觀看示范課，更多的是參與到評課討論中去。我還認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)研究》等繼續(xù)教育書籍，并做好筆記，從中吸收營養(yǎng)，充實(shí)自己。
四、優(yōu)化班級常規(guī)管理，努力培養(yǎng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
教育以德為首。德育工作是搞好其它工作的重要基礎(chǔ)。我高度重視德育工作，積極創(chuàng)建健康、和諧、向上的良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。以養(yǎng)成教育作為德育工作的切入點(diǎn)，以此帶動教育、教學(xué)工作的全面開展。
（一）踐行弟子規(guī)，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。
好的習(xí)慣將讓人終生受益。我結(jié)合這個學(xué)期學(xué)校開展的踐行弟子規(guī)活動，把抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校每周的“流動紅旗”評比，向?qū)W生進(jìn)行常規(guī)教育。通過積極鼓勵、引導(dǎo)、批評和教育，使學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)抓好班風(fēng)建設(shè)，針對個別調(diào)皮學(xué)生，積極引導(dǎo)，想對策，通過反復(fù)抓，促使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到提高。培養(yǎng)了幾個得力的小干部如中隊(duì)長鄭雯珊、紀(jì)律委員黃楚雯等，促使班風(fēng)得到好轉(zhuǎn)，做到周周都有訓(xùn)練的重點(diǎn)。這個學(xué)期班上打鬧的現(xiàn)象少了，特別是岑俊俞同學(xué)，打人的壞毛病基本能克服，很少有同學(xué)告他的狀了。
（二）把安全教育放在首位。
安全工作是學(xué)校工作之首，我堅持做到每月講，每周講，每天講。
1.經(jīng)常進(jìn)行安全教育，樹立安全意識，提高自我防范能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生路隊(duì)安全的教育，經(jīng)常與家長交流，取得他們的支持與配合，督促學(xué)生按時上學(xué)、放學(xué)，不要太早上學(xué)，不在離校和返校途中逗留等，確保學(xué)生的安全。
3.加強(qiáng)課間安全教育，經(jīng)常指導(dǎo)督促孩子課間做文明游戲，不要追逐，減少和避免安全事故的發(fā)生。
4.向?qū)W生講有關(guān)安全救護(hù)知識，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識，組織學(xué)生學(xué)習(xí)消防逃生知識、防暴雨雷電，及加強(qiáng)法制教育等。天氣炎熱后，天天加強(qiáng)防溺水安全教育，告訴學(xué)生一些溺水的事故，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能私自去游泳或去河邊玩耍等。
（三）繼續(xù)進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
1.做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
經(jīng)過四個學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同學(xué)們對學(xué)校的很多規(guī)章制度已經(jīng)有了一定的了解，對應(yīng)該如何聽課、上課的坐姿、課前的準(zhǔn)備、聽課時的思考及回答問題、與同學(xué)的討論交流等，都有了明確的認(rèn)識，但要養(yǎng)成習(xí)慣，還需要耐心的指導(dǎo)和培養(yǎng)，直到現(xiàn)在也只是差強(qiáng)人意，許多學(xué)生的課堂紀(jì)律還比較差，小動作多，隨便說話的也多，還需要今后繼續(xù)努力。
2.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我注意引導(dǎo)學(xué)生講究環(huán)境衛(wèi)生，不隨手亂丟廢紙雜物。在教室里、校園內(nèi)外看到廢紙雜物都有責(zé)任和義務(wù)撿起來放進(jìn)垃圾箱。通過開展各種形式的活動，讓學(xué)生在活動中接受教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我經(jīng)常以身作則，帶頭打掃衛(wèi)生。還充分利用班隊(duì)活動課對學(xué)生進(jìn)行教育。要求學(xué)生做到的事情老師首先要做到，給學(xué)生做好榜樣。對于愛勞動講衛(wèi)生的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3.養(yǎng)成講文明有禮貌的好習(xí)慣。
通過積極創(chuàng)設(shè)文明的環(huán)境，進(jìn)行基本禮儀的訓(xùn)練，教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，不打架罵人，推廣禮貌用語與普通話，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣。對做得好的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，并及時鼓勵其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，對學(xué)生起到了很好的教育效果，調(diào)動了孩子們的積極性。對特別有禮貌的蔣
懿樂等同學(xué)評為文明之星。
（四）與家長保持密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。
通過校訊通以及電話聯(lián)系，面談等多種形式，做好與家長的溝通工作。定期向家長匯報，讓家長及時了解小朋友在學(xué)校時的表現(xiàn)和學(xué)校的常規(guī)要求，爭取家長配合學(xué)校共同抓好養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
認(rèn)真召開家長會。通過家長會，使家長對學(xué)校的教育教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，對“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”有了比較深刻的認(rèn)識，對教育引導(dǎo)孩子踐行弟子規(guī)有了更深刻的認(rèn)識，家長進(jìn)一步了解了習(xí)慣決定著孩子成長的質(zhì)量及培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的策略，受到家長的一致好評。
（五）認(rèn)真開展主題教育活動
班隊(duì)活動是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑。一次精心設(shè)計的班隊(duì)活動所起到的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。因此，我十分重視班隊(duì)活動的發(fā)展。本學(xué)期，結(jié)合重大節(jié)日等開展了一系列的別開生面的主題教育活動，如踐行弟子規(guī)、“知識守護(hù)生命、安全警鐘長鳴”、“除陋習(xí)、講衛(wèi)生、樹新風(fēng)”、“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”|“我與小樹交朋友，爭做綠色小天使”、 “真愛生命、善待自我”、 “學(xué)習(xí)安全知識，提高避險能力”、“讓我們的生活溢滿書香”，等等，使學(xué)生的思想認(rèn)識在各個方面得到熏陶和提高。
五、不足與反思。
（一）班級管理方法還不夠完善，還有進(jìn)步空間，班風(fēng)進(jìn)步不大，特別是在學(xué)生自覺性方面特差，課堂紀(jì)律仍需加強(qiáng)。
（二）個別學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，亂丟垃圾的現(xiàn)象常有，部分學(xué)生怕搞清潔衛(wèi)生。
（三）個別學(xué)生不樂意與老師溝通，有問題不向老師反映。
（四）學(xué)生課間打鬧追逐現(xiàn)象仍是無法避免，還要加強(qiáng)課間的巡視，在班上也還要對孩子們進(jìn)行嚴(yán)肅的安全教育，希望大家一起重視。
六、采取的措施：
二年級差生輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇
大家好！
今年的集訓(xùn)，是在全黨上下，大力開展保持黨員先進(jìn)性教育活動的情況下進(jìn)行的，集訓(xùn)本身也是保持黨員先進(jìn)性的一個重要環(huán)節(jié)，與保先目的是同步的、一致的。為此，我們要認(rèn)真回顧過去的工作，文秘寫作網(wǎng)聯(lián)系實(shí)際總結(jié)成績，結(jié)合自身查找問題，切實(shí)針對工作中因校紀(jì)校風(fēng)、師德師風(fēng)而影響到教育質(zhì)量問題。下面，我就上學(xué)年全鎮(zhèn)教育工作講兩點(diǎn)意見：一是對上學(xué)年全鎮(zhèn)教育工作的基本估價：主要成績和傾向問題；二是對下學(xué)年工作的基本要求。（總結(jié)資料來自各校，其中彭畈中學(xué)、溫泉鎮(zhèn)小學(xué)、白石坳小學(xué)、彭畈小學(xué)的總結(jié)寫得最好，真實(shí)可信。）
一、對上一學(xué)年教育工作的基本估價
八個字：成績不少，問題不小
成績不少——主要成績分三個方面
一是順利地接受了普九復(fù)查，二是學(xué)校聲譽(yù)進(jìn)一步擴(kuò)大，三是辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。
第一方面的成績：迎普九復(fù)查工作，是一年前就開始籌備的，直到今年四月下旬復(fù)查驗(yàn)收，歷時大半年。圍繞復(fù)查中的普及程度與教育質(zhì)量、教師隊(duì)伍與工資發(fā)放及辦學(xué)條件和教育經(jīng)費(fèi)三大指標(biāo)，各中小學(xué)是精心策劃、周密部署，全員上陣。從硬件的修繕添置到軟件的檔案整理，從數(shù)據(jù)指標(biāo)的核實(shí)到走村勸戶的宣傳動員，全鎮(zhèn)主要作法概括起來是五句話：一是組織保障，全員重教；二是確保程度，全程治教；三是投大投入，全力扶持；四是優(yōu)化隊(duì)伍，全心促教；四是改革創(chuàng)新，全面興教。復(fù)查時，雖然運(yùn)氣不太好，我鎮(zhèn)沒有抽到復(fù)查指標(biāo)的“簽”，只接受了巡視組的巡查，總的反饋情況良好，全縣領(lǐng)到了普九的綠卡。但說實(shí)在話，我們?yōu)閺?fù)查投入的人務(wù)、物力、財力沒有少，既便是抽到了，也完全能代表全縣圓滿接受復(fù)查。各校為此作出的努力，付出的代價，早已記入了政府復(fù)查匯報材料，這里不再逐項(xiàng)展開總結(jié)。
第二方面的成績：有一批學(xué)校影響進(jìn)一步擴(kuò)大
這里所講的影響，是指學(xué)校聲譽(yù)上檔次、出品位、升經(jīng)別。大家回顧比較一下，過去的一學(xué)年是不是有一經(jīng)學(xué)校的影響在進(jìn)一步擴(kuò)大，聲譽(yù)在進(jìn)一步看好？比如鎮(zhèn)小，在內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹形象上運(yùn)用了“大手筆”，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的教學(xué)大比武調(diào)動45歲以下的教師進(jìn)行教學(xué)大比拼，其規(guī)模之大，參與之眾，可以說前所未有，從預(yù)賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽，一輪接一輪，一浪趕一浪，參與者得到鍛煉，旁聽者受到啟發(fā)，決賽時，吸引了不少校外來客，旁聽取經(jīng)可謂產(chǎn)生了轟動效應(yīng)。在外樹形象上更可謂精心部署，步步為營，他們向世人打出了校園四張牌：第一張牌是人文校園，第二張牌是和諧校園，第三張牌是特色校園，第四張牌是科研校園。這四張牌所產(chǎn)生的效應(yīng)是你我始料不及、意想不到的：教學(xué)樓包裝一新，塑膠跑道、人工草坪、多功能教室、階梯報告廳、自辦網(wǎng)站、數(shù)碼攝影、國家級課題進(jìn)入沖擊階段、英山縣首家全省青少年俱樂部將在游泳傳校的誕生、爭取到團(tuán)中央知心姐姐與學(xué)生家長面對面談心，這一樁樁、一件件，使得鎮(zhèn)小身價倍增，這次是真的上了檔次，出了品位，長了級別——和一所普通高中一起，不僅直接升為縣直屬學(xué)校，而且升格為副局級單位，將要脫去溫泉鎮(zhèn)小學(xué)的“鎮(zhèn)”字的外衣，在此我衷心表示祝賀。我原來到鎮(zhèn)小去是檢查工作，以后去，就變成參觀學(xué)習(xí)了。又比如，長沖中學(xué)今年召開了辦學(xué)35周年以來檔次最高、規(guī)模最大的會議——黃岡市“初中創(chuàng)新教育課題聯(lián)階段總結(jié)現(xiàn)場會”，推出了6節(jié)研討課，提供了學(xué)校、教研組、教師三個系列的“創(chuàng)新教育”階段成果集和成果展。與會的有市教科院一行十位專家學(xué)者和全市近30所參與該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表，會議影響好，評價高。其規(guī)模和影星是前所未有的，為今年底該項(xiàng)全省十五重點(diǎn)課題的結(jié)題提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。
還有蓮花小學(xué)和白石坳小學(xué)等地處城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，在夾縫中生存，在邊緣上掙扎，不僅沒有被實(shí)小吞噬，反而顯示了頑強(qiáng)的生命力：蓮花小學(xué)爭示范學(xué)校一步到位，去年秋季又在全市學(xué)生排球賽中，力壓群友愛，顯示了村辦小學(xué)的霸氣，白石坳小學(xué)在創(chuàng)新改革發(fā)展中精心打造“校園新形象、育人新空間、教育新質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)新效益”，年年都有新變化，課題進(jìn)入省級立項(xiàng)研究。上述四所學(xué)校中有三所是示范學(xué)校，到底不同凡響，白石坳小學(xué)正在朝之方面努力。
我鎮(zhèn)特殊的地理位置，不同于任何一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城內(nèi)的、城郊的，普通農(nóng)村的，邊遠(yuǎn)山頭的，區(qū)位優(yōu)劣明顯。學(xué)校級差大，難以平衡比較。其它無論哪所學(xué)校，雖然都有不同程度的變化和影響，但與區(qū)位相對優(yōu)越的學(xué)校之是，是無與倫比的。我鎮(zhèn)教師和學(xué)生優(yōu)勢往生育不能轉(zhuǎn)化為本鎮(zhèn)的教育成績（全縣？8）
所以，我在充分肯定一批有影響學(xué)校時也絕不會忽略甚至忘記那些因邊無、貧困，因萎縮掙扎，因改制調(diào)查的其它學(xué)校，應(yīng)該說，你們有更多的難言這隱和人所共知的求生處境。
第三方面的成績：辦學(xué)條件進(jìn)一步改善
上一學(xué)年，我們借助普九復(fù)查和項(xiàng)目工程，又一次大面積在改善了辦學(xué)條件。
1、校舍建設(shè)方面，不斷充實(shí)完善。長沖中學(xué)新建了面積達(dá)2000平方米的學(xué)生宿舍樓，徹底結(jié)束了初一學(xué)生長期不能住宿的歷史，白石坳小學(xué)、蓮花小學(xué)新蓋了幼兒園，擴(kuò)大了招生，鎮(zhèn)小新做主樓銜接了兩棟教學(xué)樓，使校舍氣派完整，彭畈新蓋了學(xué)生聯(lián)宿舍，柳小新做了聯(lián)教師宿舍，滿足了師生需要。
2、校園建設(shè)方面：步入人文景觀
無論走進(jìn)哪所學(xué)校，環(huán)境綠化當(dāng)先，文化景觀隨處可見，逐現(xiàn)辦學(xué)理念，開辟輿論宣傳，尤其是白石坳小學(xué)、柳林河小學(xué)、茅草坳小學(xué)綠化作了大的調(diào)整，鎮(zhèn)小和長中為校園上品位，投入更多。長中終于完成了封閉校園的歷史使命，為師生安全增加了新的保險系數(shù)。彭畈小學(xué)、沙灣河小學(xué)長期保持整齊平坦的修剪效果。坡兒垴小學(xué)草坪，毫無異草雜質(zhì)，柳小、蓮花、三中校園經(jīng)常是一塵不染。
3、配套設(shè)施方面，豐富了新的內(nèi)涵。
鎮(zhèn)小建了一臺（新苗電視臺）、一廳（學(xué)術(shù)報告廳）、一房（體形練功房）、二站（廣播站）（KU波段接收站）、等級攝像機(jī)、電腦全盛器、校園電腦網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)（師生可以隨時進(jìn)入空中課堂），長沖中學(xué)的現(xiàn)場會裝修的會議室，購置了移動多媒體和攝像機(jī)，蓮花、白石坳也添置了數(shù)碼攝像，為學(xué)校積累影像資料提供了新了保障。除了上述三大方面的成績外，各校還有各自不同的成績。
長沖中學(xué)在營造人文校園、搶抓機(jī)遇發(fā)展，探求科研課題，穩(wěn)定中考質(zhì)量等方面領(lǐng)頭雁。
百丈河中學(xué)在添置普九復(fù)查投入，調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)收支，兌現(xiàn)教師工資，加在初一、二年級學(xué)科教學(xué)力度（沒有一科罰款）等方面小有起色。彭畈中學(xué)在正確剖析自身不足，重新找回學(xué)校形象有新動作：注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)整頓，簽訂學(xué)校共管協(xié)議書，為學(xué)生量身定做《手冊》，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，校風(fēng)校紀(jì)大為改觀，中考質(zhì)量與去年比，也有上升。
缺失了壯志凌云，滋生了心灰氣短的三中，雖然在夾縫中生存，在萎縮中前進(jìn)，但在落實(shí)常規(guī)教學(xué)、保持校園管理上還是有獨(dú)到之處。鎮(zhèn)小超凡脫俗的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，突飛猛進(jìn)的運(yùn)行速度，已沖出了溫泉鎮(zhèn)的大氣層，進(jìn)入縣直運(yùn)行軌道。沙灣河小學(xué)實(shí)行“計劃、過程、考核”三管齊下，學(xué)校一直處在校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境優(yōu)、效果好的局面中。兩所改制小學(xué)中，柳林河小學(xué)大力營造“綠色、文化、衛(wèi)生、舒適”的育人環(huán)境，加大校舍建設(shè)力度和常規(guī)教學(xué)力度，工作出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。從初小過渡到完小的坡兒垴小學(xué)，注重加大安全教育力度，把消防、交警請進(jìn)來，舉辦講座，開展形式多樣的傳統(tǒng)教育活動，收到了良了效果。白石坳小學(xué)在規(guī)范普九檔案，堅持六一聯(lián)歡加速校園建設(shè)，開辟德育空間，突出特長培養(yǎng)，校辦產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，等多方面的走出可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)的路子。
在堅持領(lǐng)導(dǎo)垂范，蓮花小學(xué)推進(jìn)“民主治?！?，崇尚愛崗敬業(yè)等方面工作獨(dú)到，省市級名譽(yù)不斷：師生各有一大批為全省百佳（輔導(dǎo)員、少先隊(duì)員）軟排球技壓群芳，奪得全市冠軍。長四小學(xué)在迎接普九復(fù)查，厲行節(jié)儉辦學(xué)上，從不含糊。“教師攀高枝，鄰里剜肥肉“尷尬局面的邊遠(yuǎn)山頭學(xué)校，也在自我調(diào)整、頑強(qiáng)生存的環(huán)境中不斷前進(jìn)。如茅草坳小學(xué)一貫以既嚴(yán)肅認(rèn)真，又大方熱情的態(tài)度迎接檢查，以加強(qiáng)管理、開源節(jié)流、突出重點(diǎn)、創(chuàng)造特色為思路，尋求生存與發(fā)展。彭畈小學(xué)在因勢利導(dǎo)提高教師素質(zhì)、貫徹方針、突出常規(guī)教學(xué)、增收節(jié)支、充實(shí)發(fā)展后勁上走的是一條自強(qiáng)不息之路。
我在講上一學(xué)年的三大方面成績時，到目前為止還沒有提高教育質(zhì)量、教學(xué)成績，雖然不是說沒成績，但之方面的成績不足以代表溫泉鎮(zhèn)，成績在全縣比較，是微不足道的。有些數(shù)據(jù)甚至是起來不堪入目，聽起來不堪入耳，有失大鎮(zhèn)水準(zhǔn)和風(fēng)范。這里只簡要提一提。
一是中考，全鎮(zhèn)考取黃高2人（長中、一人是體育特招），一中以上69人，其中長中57人，彭中7人，三中4人，百中1人，長中三（1）、三（4）、三（6）班一中以上均達(dá)8人，普高以上長中278人，彭中79人，三中44人，百中40人。
二是小學(xué)會考：語文合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率35%，綜合分較平衡，達(dá)78.01，綜合分最高的鎮(zhèn)小六（1）89.7,最低的涉小六（2）64.4；數(shù)學(xué)合格率全鎮(zhèn)70%，優(yōu)秀率15%，綜合分最高的龍?zhí)额?5%，最低的沙灣河小學(xué)六（1）45%。
三是初一、初二調(diào)考：
四是教師四優(yōu)初中獲獎371人次，小學(xué)221人次
五是學(xué)生獲獎初中294人次，小學(xué)366人次。
二、傾向性問題
第一是教育質(zhì)量仍在下降
1、中考：除長沖中學(xué)還能躋身全縣先進(jìn)行列外，彭中比去年略有增長，但未恢復(fù)到前幾年水平，三中、百中人數(shù)銳減。
2、小學(xué)畢業(yè)會考
除鎮(zhèn)小優(yōu)勢尚存外，坡兒垴小學(xué)也不錯，龍?zhí)额矓?shù)學(xué)拔尖，其余有的丘陵地帶還比不上山頭地區(qū)（沙小、彭小數(shù)學(xué)）。
3、初中調(diào)考
初一新課改數(shù)學(xué)大失水準(zhǔn)，不排除命題因素，與其它校比，也存在差距。說明我們在新課改實(shí)施進(jìn)程中還有很長一段路要走。
4、學(xué)科競賽
尤其是初中，長中不知不覺地從第一集團(tuán)的前三名退到第五名左右，并且有徘徊不前之勢。其它學(xué)校好象不露聲色，連“平均糧”都沒有想吃回來。
教育質(zhì)量下降固然有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生保不住外流這一客觀的因素，但不可否認(rèn)的更有人為主觀努力不夠的因素，從我們組織的每期兩次常規(guī)檢查看，問題的潛伏期為時已久，有些地方常規(guī)管理難以到位，怎么出得了高質(zhì)量？（由葉自定問題）
總之，出現(xiàn)質(zhì)量下降、不穩(wěn)定因素上升、經(jīng)濟(jì)壓力加大等現(xiàn)象，雖然原因是區(qū)位、師資、環(huán)境等多方面客觀的，但我們還必須看到主觀原因。一是管理不到位，出現(xiàn)“真空”、“缺位”現(xiàn)象；二是思想不到位，依靠制度，缺乏人性，執(zhí)行制度打折扣……因此，出現(xiàn)賭博成風(fēng)，弄虛作假成風(fēng)，岐視差生、體罰學(xué)生現(xiàn)象比皆是，教育教學(xué)質(zhì)量怎么能保障？在吃飯沒有酒不行、娛樂沒有賭不行的世風(fēng)面前，誰有心思去教書育人？長此以往，哪里還有好的教育質(zhì)量？因此，質(zhì)量下降也好，不穩(wěn)定因素上升也好，歸要結(jié)蒂還是思想上的問題，還是管理上的問題?！吧狭翰徽铝和帷⒅辛翰徽瓜聛怼?，抓管理的人如果自身不硬，就沒有說服力，說到底還是領(lǐng)導(dǎo)的問題。
二年級差生輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇
指導(dǎo)會議的各位領(lǐng)導(dǎo)、與會的教職工同志們：
大家好！
今年的集訓(xùn)，是在全黨上下，大力開展保持黨員先進(jìn)性教育活動的情況下進(jìn)行的，集訓(xùn)本身也是保持黨員先進(jìn)性的一個重要環(huán)節(jié)，與保先目的是同步的、一致的。為此，我們要認(rèn)真回顧過去的工作，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)成績，結(jié)合自身查找問題，切實(shí)針對工作中因校紀(jì)校風(fēng)、師德師風(fēng)而影響到教育質(zhì)量問題。下面，我就上學(xué)年全鎮(zhèn)教育工作講兩點(diǎn)意見：一是對上學(xué)年全鎮(zhèn)教育工作的基本估價：主要成績和傾向問題；二是對下學(xué)年工作的基本要求。（總結(jié)資料來自各校，其中彭畈中學(xué)、溫泉鎮(zhèn)小學(xué)、白石坳小學(xué)、彭畈小學(xué)的總結(jié)寫得最好，真實(shí)可信。）一、對上一學(xué)年教育工作的基本估價八個字：成績不少，問題不小成績不少——主要成績分三個方面一是順利地接受了普九復(fù)查，二是學(xué)校聲譽(yù)進(jìn)一步擴(kuò)大，三是辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。第一方面的成績：迎普九復(fù)查工作，是一年前就開始籌備的，直到今年四月下旬復(fù)查驗(yàn)收，歷時大半年。圍繞復(fù)查中的普及程度與教育質(zhì)量、教師隊(duì)伍與工資發(fā)放及辦學(xué)條件和教育經(jīng)費(fèi)三大指標(biāo)，各中小學(xué)是精心策劃、周密部署，全員上陣。從硬件的修繕添置到軟件的檔案整理，從數(shù)據(jù)指標(biāo)的核實(shí)到走村勸戶的宣傳動員，全鎮(zhèn)主要作法概括起來是五句話：一是組織保障，全員重教；二是確保程度，全程治教；三是投大投入，全力扶持；四是優(yōu)化隊(duì)伍，全心促教；四是改革創(chuàng)新，全面興教。復(fù)查時，雖然運(yùn)氣不太好，我鎮(zhèn)沒有抽到復(fù)查指標(biāo)的“簽”，只接受了巡視組的巡查，總的反饋情況良好，全縣領(lǐng)到了普九的綠卡。但說實(shí)在話，我們?yōu)閺?fù)查投入的人務(wù)、物力、財力沒有少，既便是抽到了，也完全能代表全縣圓滿接受復(fù)查。各校為此作出的努力，付出的代價，早已記入了政府復(fù)查匯報材料，這里不再逐項(xiàng)展開總結(jié)。第二方面的成績：有一批學(xué)校影響進(jìn)一步擴(kuò)大這里所講的影響，是指學(xué)校聲譽(yù)上檔次、出品位、升經(jīng)別。大家回顧比較一下，過去的一學(xué)年是不是有一經(jīng)學(xué)校的影響在進(jìn)一步擴(kuò)大，聲譽(yù)在進(jìn)一步看好？比如鎮(zhèn)小，在內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹形象上運(yùn)用了“大手筆”，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的教學(xué)大比武調(diào)動45歲以下的教師進(jìn)行教學(xué)大比拼，其規(guī)模之大，參與之眾，可以說前所未有，從預(yù)賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽，一輪接一輪，一浪趕一浪，參與者得到鍛煉，旁聽者受到啟發(fā)，決賽時，吸引了不少校外來客，旁聽取經(jīng)可謂產(chǎn)生了轟動效應(yīng)。在外樹形象上更可謂精心部署，步步為營，他們向世人打出了校園四張牌：第一張牌是人文校園，第二張牌是和諧校園，第三張牌是特色校園，第四張牌是科研校園。這四張牌所產(chǎn)生的效應(yīng)是你我始料不及、意想不到的：教學(xué)樓包裝一新，塑膠跑道、人工草坪、多功能教室、階梯報告廳、自辦網(wǎng)站、數(shù)碼攝影、國家級課題進(jìn)入沖擊階段、英山縣首家全省青少年俱樂部將在游泳傳校的誕生、爭取到團(tuán)中央知心姐姐與學(xué)生家長面對面談心，這一樁樁、一件件，使得鎮(zhèn)小身價倍增，這次是真的上了檔次，出了品位，長了級別——和一所普通高中一起，不僅直接升為縣直屬學(xué)校，而且升格為副局級單位，將要脫去溫泉鎮(zhèn)小學(xué)的“鎮(zhèn)”字的外衣，在此我衷心表示祝賀。我原來到鎮(zhèn)小去是檢查工作，以后去，就變成參觀學(xué)習(xí)了。又比如，長沖中學(xué)今年召開了辦學(xué)35周年以來檔次最高、規(guī)模最大的會議——黃岡市“初中創(chuàng)新教育課題聯(lián)階段總結(jié)現(xiàn)場會”，推出了6節(jié)研討課，提供了學(xué)校、教研組、教師三個系列的“創(chuàng)新教育”階段成果集和成果展。與會的有市教科院一行十位專家學(xué)者和全市近30所參與該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表，會議影響好，評價高。其規(guī)模和影星是前所未有的，為今年底該項(xiàng)全省十五重點(diǎn)課題的結(jié)題提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。還有蓮花小學(xué)和白石坳小學(xué)等地處城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，在夾縫中生存，在邊緣上掙扎，不僅沒有被實(shí)小吞噬，反而顯示了頑強(qiáng)的生命力：蓮花小學(xué)爭示范學(xué)校一步到位，去年秋季又在全市學(xué)生排球賽中，力壓群友愛，顯示了村辦小學(xué)的霸氣，白石坳小學(xué)在創(chuàng)新改革發(fā)展中精心打造“校園新形象、育人新空間、教育新質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)新效益”，年年都有新變化，課題進(jìn)入省級立項(xiàng)研究。上述四所學(xué)校中有三所是示范學(xué)校，到底不同凡響，白石坳小學(xué)正在朝之方面努力。我鎮(zhèn)特殊的地理位置，不同于任何一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城內(nèi)的、城郊的，普通農(nóng)村的，邊遠(yuǎn)山頭的，區(qū)位優(yōu)劣明顯。學(xué)校級差大，難以平衡比較。其它無論哪所學(xué)校，雖然都有不同程度的變化和影響，但與區(qū)位相對優(yōu)越的學(xué)校之是，是無與倫比的。我鎮(zhèn)教師和學(xué)生優(yōu)勢往生育不能轉(zhuǎn)化為本鎮(zhèn)的教育成績（全縣？8）所以，我在充分肯定一批有影響學(xué)校時也絕不會忽略甚至忘記那些因邊無、貧困，因萎縮掙扎，因改制調(diào)查的其它學(xué)校，應(yīng)該說，你們有更多的難言這隱和人所共知的求生處境。第三方面的成績：辦學(xué)條件進(jìn)一步改善上一學(xué)年，我們借助普九復(fù)查和項(xiàng)目工程，又一次大面積在改善了辦學(xué)條件。1、校舍建設(shè)方面，不斷充實(shí)完善。長沖中學(xué)新建了面積達(dá)2000平方米的學(xué)生宿舍樓，徹底結(jié)束了初一學(xué)生長期不能住宿的歷史，白石坳小學(xué)、蓮花小學(xué)新蓋了幼兒園，擴(kuò)大了招生，鎮(zhèn)小新做主樓銜接了兩棟教學(xué)樓，使校舍氣派完整，彭畈新蓋了學(xué)生聯(lián)宿舍，柳小新做了聯(lián)教師宿舍，滿足了師生需要。2、校園建設(shè)方面：步入人文景觀無論走進(jìn)哪所學(xué)校，環(huán)境綠化當(dāng)先，文化景觀隨處可見，逐現(xiàn)辦學(xué)理念，開辟輿論宣傳，尤其是白石坳小學(xué)、柳林河小學(xué)、茅草坳小學(xué)綠化作了大的調(diào)整，鎮(zhèn)小和長中為校園上品位，投入更多。長中終于完成了封閉校園的歷史使命，為師生安全增加了新的保險系數(shù)。彭畈小學(xué)、沙灣河小學(xué)長期保持整齊平坦的修剪效果。坡兒垴小學(xué)草坪，毫無異草雜質(zhì)，柳小、蓮花、三中校園經(jīng)常是一塵不染。3、配套設(shè)施方面，豐富了新的內(nèi)涵。鎮(zhèn)小建了一臺（新苗電視臺）、一廳（學(xué)術(shù)報告廳）、一房（體形練功房）、二站（廣播站）（KU波段接收站）、等級攝像機(jī)、電腦全盛器、校園電腦網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)（師生可以隨時進(jìn)入空中課堂），長沖中學(xué)的現(xiàn)場會裝修的會議室，購置了移動多媒體和攝像機(jī)，蓮花、白石坳也添置了數(shù)碼攝像，為學(xué)校積累影像資料提供了新了保障。除了上述三大方面的成績外，各校還有各自不同的成績。長沖中學(xué)在營造人文校園、搶抓機(jī)遇發(fā)展，探求科研課題，穩(wěn)定中考質(zhì)量等方面領(lǐng)頭雁。百丈河中學(xué)在添置普九復(fù)查投入，
調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)收支，兌現(xiàn)教師工資，加在初一、二年級學(xué)科教學(xué)力度（沒有一科罰款）等方面小有起色。彭畈中學(xué)在正確剖析自身不足，重新找回學(xué)校形象有新動作：注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)整頓，簽訂學(xué)校共管協(xié)議書，為學(xué)生量身定做《手冊》，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，校風(fēng)校紀(jì)大為改觀，中考質(zhì)量與去年比，也有上升。缺失了壯志凌云，滋生了心灰氣短的三中，雖然在夾縫中生存，在萎縮中前進(jìn)，但在落實(shí)常規(guī)教學(xué)、保持校園管理上還是有獨(dú)到之處。鎮(zhèn)小超凡脫俗的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，突飛猛進(jìn)的運(yùn)行速度，已沖出了溫泉鎮(zhèn)的大氣層，進(jìn)入縣直運(yùn)行軌道。沙灣河小學(xué)實(shí)行“計劃、過程、考核”三管齊下，學(xué)校一直處在校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境優(yōu)、效果好的局面中。兩所改制小學(xué)中，柳林河小學(xué)大力營造“綠色、文化、衛(wèi)生、舒適”的育人環(huán)境，加大校舍建設(shè)力度和常規(guī)教學(xué)力度，工作出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。從初小過渡到完小的坡兒垴小學(xué)，注重加大安全教育力度，把消防、交警請進(jìn)來，舉辦講座，開展形式多樣的傳統(tǒng)教育活動，收到了良了效果。白石坳小學(xué)在規(guī)范普九檔案，堅持六一聯(lián)歡加速校園建設(shè)，開辟德育空間，突出特長培養(yǎng)，校辦產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，等多方面的走出可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)的路子。在堅持領(lǐng)導(dǎo)垂范，蓮花小學(xué)推進(jìn)“民主治?！保缟袗蹗従礃I(yè)等方面工作獨(dú)到，省市級名譽(yù)不斷：師生各有一大批為全省百佳（輔導(dǎo)員、少先隊(duì)員）軟排球技壓群芳，奪得全市冠軍。長四小學(xué)在迎接普九復(fù)查，厲行節(jié)儉辦學(xué)上，從不含糊。“教師攀高枝，鄰里剜肥肉“尷尬局面的邊遠(yuǎn)山頭學(xué)校，也在自我調(diào)整、頑強(qiáng)生存的環(huán)境中不斷前進(jìn)。如茅草坳小學(xué)一貫以既嚴(yán)肅認(rèn)真，又大方熱情的態(tài)度迎接檢查，以加強(qiáng)管理、開源節(jié)流、突出重點(diǎn)、創(chuàng)造特色為思路，尋求生存與發(fā)展。彭畈小學(xué)在因勢利導(dǎo)提高教師素質(zhì)、貫徹方針、突出常規(guī)教學(xué)、增收節(jié)支、充實(shí)發(fā)展后勁上走的是一條自強(qiáng)不息之路。我在講上一學(xué)年的三大方面成績時，到目前為止還沒有提高教育質(zhì)量、教學(xué)成績，雖然不是說沒成績，但之方面的成績不足以代表溫泉鎮(zhèn)，成績在全縣比較，是微不足道的。有些數(shù)據(jù)甚至是起來不堪入目，聽起來不堪入耳，有失大鎮(zhèn)水準(zhǔn)和風(fēng)范。這里只簡要提一提。一是中考，全鎮(zhèn)考取黃高2人（長中、一人是體育特招），一中以上69人，其中長中57人，彭中7人，三中4人，百中1人，長中三（1）、三（4）、三（6）班一中以上均達(dá)8人，普高以上長中278人，彭中79人，三中44人，百中40人。二是小學(xué)會考：語文合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率35%，綜合分較平衡，達(dá)78.01，綜合分最高的鎮(zhèn)小六（1）89.7,最低的涉小六（2）64.4；數(shù)學(xué)合格率全鎮(zhèn)70%，優(yōu)秀率15%，綜合分最高的龍?zhí)额?5%，最低的沙灣河小學(xué)六（1）45%。三是初一、初二調(diào)考：四是教師四優(yōu)初中獲獎371人次，小學(xué)221人次五是學(xué)生獲獎初中294人次，小學(xué)366人次。二、傾向性問題第一是教育質(zhì)量仍在下降1、中考：除長沖中學(xué)還能躋身全縣先進(jìn)行列外，彭中比去年略有增長，但未恢復(fù)到前幾年水平，三中、百中人數(shù)銳減。2、小學(xué)畢業(yè)會考除鎮(zhèn)小優(yōu)勢尚存外，坡兒垴小學(xué)也不錯，龍?zhí)额矓?shù)學(xué)拔尖，其余有的丘陵地帶還比不上山頭地區(qū)（沙小、彭小數(shù)學(xué)）。3、初中調(diào)考初一新課改數(shù)學(xué)大失水準(zhǔn)，不排除命題因素，與其它校比，也存在差距。說明我們在新課改實(shí)施進(jìn)程中還有很長一段路要走。4、學(xué)科競賽尤其是初中，長中不知不覺地從第一集團(tuán)的前三名退到第五名左右，并且有徘徊不前之勢。其它學(xué)校好象不露聲色，連“平均糧”都沒有想吃回來。教育質(zhì)量下降固然有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生保不住外流這一客觀的因素，但不可否認(rèn)的更有人為主觀努力不夠的因素，從我們組織的每期兩次常規(guī)檢查看，問題的潛伏期為時已久，有些地方常規(guī)管理難以到位，怎么出得了高質(zhì)量？（由葉自定問題）總之，出現(xiàn)質(zhì)量下降、不穩(wěn)定因素上升、經(jīng)濟(jì)壓力加大等現(xiàn)象，雖然原因是區(qū)位、師資、環(huán)境等多方面客觀的，但我們還必須看到主觀原因。一是管理不到位，出現(xiàn)“真空”、“缺位”現(xiàn)象；二是思想不到位，依靠制度，缺乏人性，執(zhí)行制度打折扣……因此，出現(xiàn)賭博成風(fēng)，弄虛作假成風(fēng)，岐視差生、體罰學(xué)生現(xiàn)象比皆是，教育教學(xué)質(zhì)量怎么能保障？在吃飯沒有酒不行、娛樂沒有賭不行的世風(fēng)面前，誰有心思去教書育人？長此以往，哪里還有好的教育質(zhì)量？因此，質(zhì)量下降也好，不穩(wěn)定因素上升也好，歸要結(jié)蒂還是思想上的問題，還是管理上的問題。“上梁不正下梁歪、中梁不正倒下來”，抓管理的人如果自身不硬，就沒有說服力，說到底還是領(lǐng)導(dǎo)的問題。
二年級差生輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞 特殊兒童 同伴關(guān)系 特點(diǎn)
分類號G760
1 引言
同伴關(guān)系是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中重要的社會關(guān)系之一，在兒童發(fā)展中起著成人無法取代而又獨(dú)特的重要作用。良好的同伴關(guān)系有利于兒童社會能力的培養(yǎng)、社會價值的獲得、認(rèn)知和人格的健康發(fā)展。所謂同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。我國自20世紀(jì)80年代中期開展同伴關(guān)系研究以來，普通兒童同伴關(guān)系特點(diǎn)的研究已取得較好成效，現(xiàn)有研究中的同伴關(guān)系，主要包括同伴接納和友誼兩個層面。同伴接納是一種群體指向的單向結(jié)構(gòu)，反映的是群體對個體的態(tài)度：喜歡或不喜歡、接納或排斥；友誼則是一種以個體為指向的雙向結(jié)構(gòu)，反映的是個體與個體間的情感聯(lián)系。我國特殊教育的飛速發(fā)展，使特殊兒童的同伴關(guān)系日益受到人們的關(guān)注與重視，產(chǎn)生了一些研究成果。本文旨在對我國近20年特殊兒童同伴關(guān)系的已有研究進(jìn)行梳理與歸納，在此基礎(chǔ)上，提出我國特殊兒童同伴關(guān)系的研究趨勢，以期為特殊兒童同伴關(guān)系的進(jìn)一步研究，促進(jìn)特殊兒童的社會性發(fā)展提供一定理論指導(dǎo)。
本文使用中國知網(wǎng)、維普和萬方數(shù)據(jù)庫，以聽覺障礙、視覺障礙、智力障礙、學(xué)習(xí)困難、自閉癥、腦癱、注意力缺陷多動癥、聾一盲雙殘、言語／語言障礙、情緒行為障礙和超常兒童共十一類特殊兒童為檢索對象，以同伴關(guān)系、同伴交往、同伴接納和友誼為主題，查找1990至2011年的期刊與碩博論文，共檢索到以視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙和學(xué)習(xí)困難四類特殊兒童為研究對象的研究文獻(xiàn)。但從時間上看，主要文獻(xiàn)集中于近十年?？v觀近十年來我國特殊兒童的同伴關(guān)系研究，已有文獻(xiàn)主要從兩方面探討特殊兒童同伴關(guān)系的特點(diǎn)：(1)特殊兒童之間的同伴關(guān)系特點(diǎn)；(2)特殊兒童與普通兒童的同伴關(guān)系特點(diǎn)。
2 特殊兒童之間的同伴關(guān)系特點(diǎn)
當(dāng)前關(guān)于特殊兒童之間同伴關(guān)系的特點(diǎn)研究主要集中于聽力障礙、智力障礙和學(xué)習(xí)困難三類特殊兒童。已有文獻(xiàn)主要通過特殊兒童與普通兒童同伴關(guān)系的對比研究，探討特殊兒童之間同伴交往、同伴接納和友誼的特點(diǎn)。
2.1 聽力障礙兒童的同伴關(guān)系
首先，在聽力障礙兒童同伴交往的特點(diǎn)方面，馬珍珍較為全面的總結(jié)聽障初中生的同伴交往特點(diǎn)，指出與普通兒童相比，聽障兒童的同伴以同性朋友為主，在同伴交往方面表現(xiàn)出對聾人群體、家庭和學(xué)校較大的依賴性，與朋友之間的交往活動更依賴于學(xué)校提供的時間和空間，傾向于交年長或同性朋友，主動發(fā)起交往的能力不足，同伴交往層次不深，友誼觀相對稚嫩，友誼質(zhì)量極顯著低于普通兒童，同伴交往感受顯著差于普通兒童。而劉揚(yáng)對聽障小學(xué)生同伴交往的研究卻認(rèn)為，雖然聽障兒童的社會交往技能水平比普通兒童低，但他們在聾校中表現(xiàn)出的交往技能并不明顯低于普通兒童，聽障兒童由于聽力殘疾造成與普通人交往過程中出現(xiàn)被動、不完整和不準(zhǔn)確的特點(diǎn)，但聾校中聽障兒童之間可以通過手語進(jìn)行大量的交往和溝通互動，社會交往技能已在彼此的互動過程中得到提高。
其次，在聽力障礙兒童同伴關(guān)系方面，馬珍珍使用同伴提名法、同伴評定法和友誼質(zhì)量問卷調(diào)查聽障初中生的同伴關(guān)系發(fā)現(xiàn)：(1)在同伴接納上，聽障兒童的同伴接納關(guān)系受聽力障礙程度的影響，表現(xiàn)為重聽、后天聾以及同時掌握手語和口語兒童的同伴接納情況優(yōu)于全聾兒童，但年級與性別在此方面并未有顯著性影響；(2)在友誼關(guān)系上，聽力障礙程度、安置情況、性別和年級在友誼質(zhì)量上均沒有顯著性差異，表明低質(zhì)量的友誼在聽障初中生中是普遍現(xiàn)象。李環(huán)采用包括生活、學(xué)習(xí)、游戲和活動四個維度的自編《聾生同伴關(guān)系問卷》，調(diào)查聾校五年級至高中二年級的聽障學(xué)生，發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生同伴關(guān)系的總體發(fā)展水平隨年齡增長呈現(xiàn)先增長后降低的趨勢，由于研究者未進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，故無法判斷是否具有統(tǒng)計學(xué)意義，而該研究得出各年級聽障學(xué)生的同伴關(guān)系不存在顯著的性別差異，與馬珍珍的研究結(jié)果一致。但也有研究發(fā)現(xiàn)，年級與性別對聽力障礙兒童同伴接納具有顯著性影響，如魏瑞麗使用社交回避及苦惱量表對聽障初中生人際交往的調(diào)查結(jié)果顯示，聽障初中生的人際交往存在顯著年級差異，交往狀況隨著年級升高而明顯改善；關(guān)威使用同伴提名法對小學(xué)階段聽障兒童的研究表明，聽障兒童的同伴接納水平存在顯著的性別差異，男生在正提名和負(fù)提名上均高于女生。
可見，聽力障礙兒童的同伴關(guān)系得到較多關(guān)注，但因研究對象的年齡、聽損程度和研究工具的不同，使聽力障礙兒童同伴交往和同伴關(guān)系的特點(diǎn)研究尚未取得一致性結(jié)論。
2.2 智力障礙兒童的同伴關(guān)系
首先，在智力障礙兒童同伴交往方面，譚雪蓮使用觀察法分析學(xué)前階段智障兒童的同伴交往特點(diǎn)，指出智障兒童向同伴發(fā)起交往的方式以身體語言為主，但身體語言常常被旁人誤解；與同伴的交往過程簡單，難以形成互動，從而反映出學(xué)前階段智障兒童同伴交往能力不足。羅帥則采用張元編制修訂的《4―6歲幼兒同伴交往能力量表》，調(diào)查8―16歲中度智障兒童同伴交往能力的發(fā)展?fàn)顩r，研究發(fā)現(xiàn)：(1)智障兒童的同伴交往能力總分在13歲以前基本隨年齡增長而呈現(xiàn)上升趨勢，13歲智障兒童的同伴交往能力己達(dá)到一個較高的水平，13歲至16歲間同伴交往能力隨年齡增長而呈現(xiàn)下降趨勢；(2)8―16歲中度智障兒童在同伴交往能力各維度上，均不存在性別上的顯著差異；(3)8―16歲中度智障兒童只有在同伴交往能力中的語言和非語言能力維度上，低年齡組與中、高年齡組之間均存在顯著差異。
其次，在智力障礙兒童的同伴接納方面，王娜、田寶和趙志航使用《同伴關(guān)系調(diào)查問卷》調(diào)查12―15歲智障兒童在與他人相處中自我感覺，由兒童自己填寫被同伴接納的情況，結(jié)果顯示，智障兒童的同伴關(guān)系與普通兒童存在顯著性差異，智障兒童在同伴接受方面差于普通兒童，在交往過程中的恐懼自卑感也多于普通兒童。
由上可知，由于智力障礙兒童同伴關(guān)系特點(diǎn)的現(xiàn)有研究相對較少，尚未出現(xiàn)一致或矛盾結(jié)論，因此有必要對已有結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
2.3 學(xué)習(xí)困難兒童的同伴關(guān)系
首先，在同伴交往方面，張利總結(jié)出學(xué)習(xí)困難兒童傾向交往同性朋友和與自己相似或比自己低成就的朋友，由于有部分是校外人員，因而交往范圍較廣泛：邱悅和何源運(yùn)用個案研究法調(diào)查一名學(xué)習(xí)困難學(xué)生的同伴關(guān)系，發(fā)現(xiàn)該名兒童與性格開朗、鄰桌及學(xué)習(xí)成績也不好的同伴交往更為密切，受同伴影響較小，對同伴的依戀也較弱。
其次，在友誼關(guān)系方面，劉在花使用友誼質(zhì)量問卷
在多篇研究中指出，小學(xué)階段學(xué)習(xí)困難兒童的友誼質(zhì)量較差，并且顯著低于非學(xué)習(xí)困難兒童。喻軻對初中階段學(xué)習(xí)困難兒童友誼關(guān)系的研究也證明，學(xué)習(xí)困難兒童擁有的好朋友數(shù)量少于非學(xué)習(xí)困難兒童，友誼質(zhì)量也總體較低，并且進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)困難女生的友誼質(zhì)量顯著高于男生。此外，已有研究均證明，學(xué)習(xí)困難兒童比非學(xué)習(xí)困難兒童的同伴關(guān)系差，并且在同伴中的地位偏低。
可見，在學(xué)習(xí)困難兒童同伴關(guān)系的表現(xiàn)上，已有研究結(jié)果較為一致。但年級是否會影響學(xué)習(xí)困難兒童的同伴關(guān)系，研究者的結(jié)論不盡相同。杜向陽的研究顯示，學(xué)習(xí)困難兒童的同伴關(guān)系在年級上不存在明顯差異，班級同伴關(guān)系差在學(xué)習(xí)困難兒童中是一個普遍現(xiàn)象。喻軻則指出學(xué)習(xí)困難兒童的友誼質(zhì)量存在顯著的年齡差異，初一和初二的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的友誼質(zhì)量高于初三學(xué)習(xí)困難學(xué)生。因此，學(xué)習(xí)困難兒童的同伴接納關(guān)系和友誼是否存在年級差異，仍需進(jìn)一步探究。
3 特殊兒童與普通兒童的同伴關(guān)系特點(diǎn)
隨著我國隨班就讀工作的開展，越來越多的特殊兒童進(jìn)入到普通班級，特殊兒童與普通兒童的同伴交往和同伴關(guān)系也日益引起學(xué)者關(guān)注。當(dāng)前研究主要集中探討聽力障礙、智力障礙和學(xué)習(xí)困難三類特殊兒童與普通兒童的交往特點(diǎn)，以及普通兒童對特殊兒童的接納特點(diǎn)。
3.1聽力障礙兒童與普通兒童的同伴關(guān)系
聽力障礙兒童與普通兒童同伴關(guān)系的研究只涉及學(xué)前聽障兒童，研究者均通過觀察法調(diào)查聽障兒童與普通兒童的交往特點(diǎn)。王永華、舒紅和顧蓓觀察發(fā)現(xiàn)，在普通幼兒園中，普通兒童與普通兒童的交往明顯多于與聽障兒童的交往，但即使如此，普通兒童向聽障兒童主動發(fā)起交往的次數(shù)也明顯多于聽障兒童，此外，由于普通兒童對聽障兒童使用手勢表達(dá)的次數(shù)少，導(dǎo)致他們與聽障兒童交流的有效度較低。夏瀅和周兢則進(jìn)一步觀察到學(xué)前聽障兒童不但向普通兒童主動發(fā)起交往的次數(shù)低，發(fā)起交往的有效性也低，他們提出交往的要求經(jīng)常與情境不符，時常使用攻擊行為引起他人注意；他們維持交往的形式單一，持續(xù)時間較短，而且常因無法相互理解而中斷與同伴的交流；他們解決交往沖突的方式也不成熟，傾向以抱怨或訴求的方式解決沖突。
3.2智力障礙兒童與普通兒童的同伴關(guān)系
學(xué)前階段，智力障礙兒童與普通兒童同伴關(guān)系的研究是在普通幼兒園中進(jìn)行的，研究者通過觀察法分析普通兒童對智障兒童的接納特點(diǎn)，研究指出雖然智障兒童難與同伴建立穩(wěn)固的良好同伴關(guān)系，并且缺乏來自普通兒童主動和自發(fā)的幫助，但學(xué)前階段的普通兒童還未意識到智障兒童與自己的差異，基本能接納智障兒童，并以普通眼光看待，而且經(jīng)常與智障兒童接觸的普通兒童會表現(xiàn)出較大的容忍性，可以提高普通兒童對他人情緒感受的敏銳度，有利于克服以自我為中心等行為特點(diǎn)。
小學(xué)階段，智力障礙兒童同伴關(guān)系的研究集中于同伴接納關(guān)系的探討。吳支奎在2003年使用自編《普小學(xué)生對隨班就讀弱智生接納態(tài)度問卷》，由隨班就讀班和非隨班就讀班的普通兒童填寫對智障兒童的接納態(tài)度，結(jié)果顯示，兩組普通兒童對隨班就讀智障兒童普遍持消極和不接納的態(tài)度，但非隨班就讀班兒童的接納態(tài)度比隨班就讀班兒童的態(tài)度明顯積極。而王娜從另一角度出發(fā)，使用《同伴關(guān)系調(diào)查問卷》了解智障兒童在與他人相處中自我感覺，由12―15歲輕度智障兒童自己填寫被普通兒童接納的情況，結(jié)果顯示，相較于特殊學(xué)校中的智障兒童，隨班就讀兒童認(rèn)為自己被同伴接納的狀況顯著較好，交往過程中的恐懼自卑顯著較輕。
由已有研究可知，相較于其他學(xué)齡階段，學(xué)前智障兒童更易被同伴接納；但小學(xué)階段非隨班就讀班兒童的接納態(tài)度是否比隨班就讀班兒童的態(tài)度積極，以及智障兒童自我感覺的被接納狀況是否能反映其真實(shí)的接納狀況，仍需進(jìn)一步研究。
3.3 學(xué)習(xí)困難兒童與普通兒童的同伴關(guān)系
學(xué)習(xí)困難兒童與普通兒童的同伴關(guān)系最早引起研究者關(guān)注，研究內(nèi)容以普通兒童對學(xué)習(xí)困難兒童的接納狀況為主，得到的研究結(jié)果也較為一致。首先，小學(xué)階段學(xué)習(xí)困難兒童比非學(xué)習(xí)困難兒童的同伴關(guān)系差，同伴接受性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通兒童，受到更多的同伴拒絕，已得到諸多研究證明。其次，初中階段學(xué)習(xí)困難兒童的同伴接納水平也較低，屬于被忽視兒童，得到很少的正面提名和反面提名，擁有好朋友的數(shù)量也少于非學(xué)習(xí)困難兒童。此外，學(xué)習(xí)困難兒童的同伴接納存在性別差異，也得到一致肯定，研究顯示，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難男生較多存在注意力分散、多動、沖動及更多的行為問題，所以比學(xué)習(xí)困難女生更容易遭到班級同伴的拒絕。
4 總結(jié)與展望
綜上所述，我國特殊兒童同伴關(guān)系特點(diǎn)的研究對象主要集中于聽力障礙、智力障礙和學(xué)習(xí)困難三類特殊兒童。研究維度包括兩方面，一方面是特殊兒童之間同伴交往和同伴關(guān)系的表現(xiàn)及發(fā)展特點(diǎn)，另一方面是特殊兒童與普通兒童之間的交往特點(diǎn)及被普通兒童接納情況。雖然已有研究取得一定的研究成果，如證明特殊兒童的同伴接納水平和友誼質(zhì)量均低于普通兒童，特殊兒童與普通兒童的同伴關(guān)系不樂觀，但總體看來，我國特殊兒童同伴關(guān)系特點(diǎn)的研究仍需深入探討，如擴(kuò)展研究對象和研究視角，驗(yàn)證不一致的研究結(jié)果等。據(jù)此，本文針對現(xiàn)有研究的局限性，指出未來研究趨勢，表現(xiàn)為：
第一，從研究對象來看，可以進(jìn)一步擴(kuò)大特殊兒童的障礙類型，如自閉癥兒童、腦癱兒童、注意力缺陷多動癥兒童、聾一盲等多重殘疾兒童、言語／語言障礙兒童、情緒行為障礙兒童等其他障礙類型兒童的同伴關(guān)系也亟需探討。研究對象的障礙程度也需細(xì)化，區(qū)分出兒童的障礙特征和輕重程度，若以聽障兒童為研究對象，可分為輕度、重度和全聾兒童，或分為手語交流、口語交流和同時掌握兩種交流方式的兒童；還可以比較不同安置環(huán)境殊兒童的同伴關(guān)系特點(diǎn)。
第二，從研究維度來看，我國對特殊兒童同伴關(guān)系的研究集中于同伴接納和友誼兩個維度，國外研究者在九十年代已將同伴欺侮(peer victimization)加入同伴關(guān)系的類型，今后也可將特殊兒童的同伴欺侮特點(diǎn)加入其同伴關(guān)系的研究范疇。
第三，從測量工具來看，研究主要使用同伴提名法測量特殊兒童同伴關(guān)系中的同伴接納水平，使用友誼質(zhì)量問卷調(diào)查友誼關(guān)系，也有研究采用自編同伴關(guān)系問卷或同伴接納態(tài)度問卷進(jìn)行測量，或者通過觀察法探究特殊兒童的同伴關(guān)系，但已有研究較少綜合使用多種方法進(jìn)行測量。此外，現(xiàn)有測量方法還無法反映出一個同伴群體中是否存在多個小團(tuán)體，以及特殊兒童在小團(tuán)體中的同伴接納特點(diǎn)。因此，研究者今后可結(jié)合問卷調(diào)查、觀察、訪談等多種研究方法，為研究提供更全面和科學(xué)的依據(jù)，或探索新的測量方法與工具，對特殊兒童同伴關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行更加深入地分析和探討。
第四，從現(xiàn)有研究結(jié)論來看，由于研究對象和研究工具的差異，已有研究結(jié)果缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，出現(xiàn)較多不一致研究結(jié)論，仍有待進(jìn)一步驗(yàn)證。因此，研究
者既可以對已有研究的矛盾結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，也可以加強(qiáng)不同階段特殊兒童同伴關(guān)系特點(diǎn)研究的一致性和銜接性，還可以拓展研究視角，對不同地區(qū)、不同民族和不同國籍特殊兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行跨文化研究。
5 教育建議
針對我國特殊兒童同伴接納水平、友誼質(zhì)量和同伴交往能力普遍低于普通兒童；隨班就讀特殊兒童容易受到普通兒童的拒絕，更愿與自己同類兒童交往的特點(diǎn)，本研究對學(xué)校和教師提出一些教育建議。
第一，在學(xué)校方面，特殊學(xué)校與普通學(xué)校均可以開展豐富多彩的活動，如興趣小組、主題社交活動、角色扮演、才藝競賽等，促進(jìn)特殊兒童與同伴的了解、互動和交往。共同參與的活動可以為特殊兒童提供積極參與和表現(xiàn)自我的機(jī)會，擴(kuò)大特殊兒童之間或普通學(xué)生與特殊兒童之間的交流，增加特殊兒童與同伴的相互了解，使兒童在寬松的氛圍中增進(jìn)交往。
第二，在教師方面，首先，特殊教育教師或隨班就讀教師可以充分利用教學(xué)活動增加特殊兒童與同伴的互動機(jī)會，如通過小組合作，使兒童積極參與教學(xué)活動，在共同完成任務(wù)的過程中增進(jìn)交往。其次，積極尋找特殊兒童的特殊才能，如繪畫、體育、組織能力，一方面增加特殊兒童的自信心與自我成長，另一方面，也改善普通兒童對隨班就讀兒童的錯誤觀點(diǎn)，提高接納水平。再次，針對性地指導(dǎo)特殊兒童的交往技能，比如教會兒童如何對同伴發(fā)出邀請，友好地提出要求，維持交往等，改善冷漠、攻擊、逃避、退縮等情緒行為問題，從而提高社會能力。最后，特殊兒童可能由于學(xué)業(yè)成績低下導(dǎo)致同伴接納水平較低，教師可以建立同伴輔導(dǎo)制度，教導(dǎo)特殊學(xué)校中成績優(yōu)秀的特殊兒童或普通學(xué)校中的普通兒童，為特殊兒童提供生活與學(xué)習(xí)的幫助，增進(jìn)雙方的認(rèn)識與接納，從而促成良好同伴關(guān)系的建立。
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