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工作任務(wù)書范文10篇

時(shí)間：2024-08-15 14:03:48 29

工作任務(wù)書

工作任務(wù)書范文第1篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法機(jī)電一體化競賽

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以完成典型“任務(wù)”為主線，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

一、確定任務(wù)

機(jī)電一體化競賽項(xiàng)目的特點(diǎn)與其他競賽項(xiàng)目不同,機(jī)電一體化競賽是以工作任務(wù)書的形式命題的。這種以任務(wù)書的形式出題是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的一次具體探索。教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的不僅僅是理論知識,而是將專業(yè)理論知識、技能操作標(biāo)準(zhǔn)與工作能力要求有機(jī)地融合在一起,是對學(xué)生實(shí)際能力的綜合性考查。筆者圍繞競賽任務(wù)，遵循序漸進(jìn)的原則，制定具體的實(shí)施任務(wù)：

（一）制定“組裝機(jī)電一體化設(shè)備”任務(wù)書，具體內(nèi)容包括：

1、設(shè)備結(jié)構(gòu)的功能與組成，包括轉(zhuǎn)盤電機(jī)、機(jī)械手、物料分揀機(jī)構(gòu)；

2、元器件的工作原理、檢測方法及安裝，包括傳感器、電磁閥；

3、操作面板的功能，包括電源模塊、按鈕模塊、主機(jī)模塊、變頻器模塊。

（二）制定“繪制電氣原理圖及電路連接”任務(wù)書，具體內(nèi)容包括：

1、繪制電氣原理圖，包括I/O端口的分配圖，傳感器、電磁閥、指示燈、按鈕開關(guān)的電氣符號；

2、輸入信號元件（傳感器、按鈕開關(guān)、急停開關(guān)）與PLC輸入端子的電路連接；

3、輸出執(zhí)行元件（電磁閥、指示燈、蜂鳴器、轉(zhuǎn)盤電機(jī)、變頻器）與PLC輸出端子的電路連接。

（三）制定“PLC控制程序和設(shè)置變頻器參數(shù)”任務(wù)書，具體內(nèi)容包括：

1、編寫指示燈控制程序。如允許、禁止下料的指示燈提示，時(shí)間間隔的指示燈提示，設(shè)備保護(hù)的指示燈提示，各種工作狀態(tài)的指示燈提示；

2、編寫按鈕控制系統(tǒng)的正常啟動(dòng)、正常停止、急停、送電后再啟動(dòng)、自動(dòng)運(yùn)行、手動(dòng)控制程序；

3、編寫工作方式控制、運(yùn)行方式控制、保護(hù)方式控制程序。

（四）制定“氣路連接”任務(wù)書，具體內(nèi)容包括：

1、氣動(dòng)元件的工作原理，氣動(dòng)元件的符號；

2、識別氣路系統(tǒng)圖并正確連接氣路。

（五）制定“機(jī)電一體化競賽”綜合任務(wù)書，具體包括：

1、按設(shè)備組裝圖組裝機(jī)電一體化設(shè)備;

2、按機(jī)電一體化設(shè)備的工作要求畫出電氣原理圖并連接電路;

3、按氣動(dòng)系統(tǒng)圖連接機(jī)電一體化設(shè)備的氣路;

4、根據(jù)機(jī)電一體化設(shè)備的工作要求編寫PLC控制程序和設(shè)置變頻器參數(shù);

5、調(diào)試機(jī)電一體化設(shè)備和控制程序,達(dá)到試題擬定的工作要求和技術(shù)要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境

采用虛擬情境（FX-TRN-BEG-C）與實(shí)際情境（PLC實(shí)訓(xùn)室）相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)保持有意注意和無意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)者以高度興奮的狀態(tài)積極主動(dòng)地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。

（一）利用三菱教學(xué)軟件FX-TRN-BEG-C特有的情境模擬調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)PLC編程的興趣；

（二）利用YL-235A機(jī)體一體化競賽設(shè)備設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)者通過程序的編寫、電路的連接、氣路的連接、設(shè)備的組裝，讓設(shè)備按照要求動(dòng)起來，鞏固學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織教學(xué)

（一）抓住關(guān)鍵，訓(xùn)練基本技能學(xué)生的成功編程和臨場解決問題能力是競賽的關(guān)鍵。

編程時(shí)，要使學(xué)生明白PLC的編程特點(diǎn)：由開始點(diǎn)逐步進(jìn)行編程，直到最后動(dòng)作。如：設(shè)備的最后動(dòng)作是將工件送到運(yùn)輸皮帶上，由推出氣缸將工件打出到下料槽。

（二）適度改變，沖刺深度技能。

1、設(shè)置不同命題，訓(xùn)練學(xué)生的分析理解能力

技能競賽是以“工作任務(wù)書”的形式發(fā)下來，選手首先要讀懂任務(wù)書中的要求，才能確定任務(wù)。否則，將會(huì)被淘汰出局。因此，訓(xùn)練學(xué)生對任務(wù)書所描述的要求進(jìn)行理解，并能發(fā)掘其中隱藏的細(xì)節(jié)，是技能競賽能否取得勝利的必備條件之一。

2、科學(xué)設(shè)置設(shè)備安裝步驟

設(shè)備安裝是競賽的重要內(nèi)容。首先要看懂設(shè)備安裝圖紙的具體尺寸，然后再選擇最佳設(shè)備安裝方案并實(shí)施。

3、訓(xùn)練學(xué)生的編程能力和解決問題的能力

設(shè)備安裝完成后，下一步就是讓生產(chǎn)線能夠按規(guī)定程序正確動(dòng)作，即要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行編程調(diào)試。

4、換位學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的競技狀態(tài)在競技場上能否發(fā)揮高水平技能，與學(xué)生的配合是否默契有相當(dāng)大的關(guān)系。

四、交流評價(jià)

采用教師點(diǎn)評、學(xué)生自評與互評的方式進(jìn)行交流評價(jià)。在評價(jià)過程中，筆者借助評價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，取得了較好的效果。

五、結(jié)論

（一）在競賽訓(xùn)練中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)建了情境，學(xué)生通過對工作任務(wù)的認(rèn)識與了解并親身經(jīng)歷工作任務(wù)的完成，有利于學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生職業(yè)能力和其他關(guān)鍵能力得到了有效提高。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作一體化，有效培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)大多脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)效果差。而將工作任務(wù)引入到教學(xué)中，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)完整的工作任務(wù)，通過這樣“真刀真槍”訓(xùn)練培養(yǎng)出來的學(xué)生，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效提升，使我們的學(xué)生“走出校門就能進(jìn)入廠門”。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,把實(shí)際工作任務(wù)引入到教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不再處于被動(dòng)的服從地位，自我管理意識、自信心、責(zé)任感明顯增強(qiáng)；學(xué)生之間的協(xié)作能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛良好，學(xué)習(xí)效果顯著提高。引入實(shí)際工程實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的同時(shí)，教師的角色也發(fā)生的改變，對教師的教學(xué)技能和自身素質(zhì)提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源.《關(guān)于職業(yè)教育的課程觀》〔J〕.《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2003年11月

［2］趙志群.《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》〔M〕.科學(xué)出版社2003年

［3］李素娥．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中的任務(wù)初探〔J〕．電腦知識與技術(shù)，2009

工作任務(wù)書范文第2篇

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合學(xué)習(xí)和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力；結(jié)合書面資料或教師提供的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法完整的教學(xué)過程是模擬工作過程的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式、行為方法、團(tuán)隊(duì)合作等能力，符合現(xiàn)代職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，包括社會(huì)能力和方法能力。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的地位和教學(xué)改革實(shí)踐

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的主干課程之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識和技能之后，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，可達(dá)到掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等會(huì)計(jì)崗位重要的專業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法完整的教學(xué)過程是模擬工作過程的學(xué)習(xí)過程。采用以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理念改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，以模擬工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，模擬工作過程的學(xué)習(xí)過程組織實(shí)施教學(xué)，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在“零對接”掌握會(huì)計(jì)崗位需求的專業(yè)能力的同時(shí)，還能夠鍛煉培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位成長需求的可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.改革課程內(nèi)容編排

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的簡化版，其課程內(nèi)容是會(huì)計(jì)崗位常用的賬務(wù)處理項(xiàng)目。課程內(nèi)容編排改革須貫徹工作過程項(xiàng)目教學(xué)思想，應(yīng)做到以完整的財(cái)務(wù)核算過程為學(xué)習(xí)項(xiàng)目按任務(wù)編排。

2.改革教學(xué)準(zhǔn)備方案

貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)理念，在組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)前，須以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)方法和教學(xué)策略，做好課前準(zhǔn)備。筆者以固定資產(chǎn)的教學(xué)項(xiàng)目嘗試設(shè)置準(zhǔn)備方案，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定有：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法。這三項(xiàng)的設(shè)定與常規(guī)相同，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操能力鍛煉。教學(xué)策略將課堂分為“固定資產(chǎn)認(rèn)識階段”以及“固定資產(chǎn)核算方法學(xué)習(xí)階段”。第一，認(rèn)識階段，由學(xué)生根據(jù)在校園調(diào)查獲取信息，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行，并完成調(diào)查報(bào)告的書寫。第二，核算方法學(xué)習(xí)階段，首先要求學(xué)生自學(xué)書本知識，并完成《課前課外調(diào)查任務(wù)書》的填制；之后以小組為單位領(lǐng)取小組的固定資產(chǎn)核算任務(wù)，以討論、頭腦風(fēng)暴、求外援等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前要求教師準(zhǔn)備《課前課外調(diào)查任務(wù)書》，用于學(xué)生課前對知識初步認(rèn)識的引導(dǎo)；以及《課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)書》，用于讓學(xué)生通過任務(wù)導(dǎo)向完成學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。

3.改革學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)——模擬設(shè)計(jì)工作任務(wù)書

在行為導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施中，教師所扮演的角色是引導(dǎo)者、解答者，并非主角；相對而言，學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，模擬崗位工作的工作者。在該教學(xué)方法中，工作任務(wù)書是重要的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)源，因此其設(shè)計(jì)十分重要。它不但貫穿了整個(gè)教學(xué)始終，包括任務(wù)目標(biāo)、完成任務(wù)過程等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，而且就校企“零對接”而言能夠體現(xiàn)崗位實(shí)操工作過程特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)上，需要結(jié)合相關(guān)崗位的工作過程業(yè)務(wù)操作模式，能夠完全詮釋某個(gè)財(cái)務(wù)項(xiàng)目從開始發(fā)生到最后結(jié)束的完整工作過程，合理做好學(xué)習(xí)項(xiàng)目——工作任務(wù)書的設(shè)計(jì)。

4.改革學(xué)習(xí)過程——模擬工作過程學(xué)習(xí)

模擬工作過程的教學(xué)是以學(xué)生為主的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過各種途徑，主動(dòng)地獲取信息，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考問題，主動(dòng)解決問題，教師只扮演主持人、引導(dǎo)者或輔導(dǎo)員的角色。筆者以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中固定資產(chǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)的工作任務(wù)書，包括課前調(diào)查任務(wù)書和課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)書。第一，課前調(diào)查任務(wù)書——自主調(diào)查學(xué)習(xí)。通過課前課外調(diào)查學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主尋找企業(yè)可以歸屬于“固定資產(chǎn)”的物件，并找出這些物件的相關(guān)核算信息，獲取書本上“概述”部分的知識點(diǎn)。如此一來，不但有助于帶著課前明確的調(diào)查任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。第二，課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)書——課內(nèi)工作過程學(xué)習(xí)。企業(yè)中每一個(gè)財(cái)務(wù)核算的操作都能夠在完整的工作流程中找到，提前認(rèn)識相應(yīng)崗位的工作過程，以及核算業(yè)務(wù)流程，能夠更好地知道學(xué)生學(xué)習(xí)方向。課堂初始，教師須明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)各小組成員明確分工，為完成任務(wù)書內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備。然后，教師須按企業(yè)固定資產(chǎn)的核算工作過程以流程圖的形式展示指導(dǎo)學(xué)生后期工作操作。課中，各小組根據(jù)所領(lǐng)取的任務(wù)，按照固定資產(chǎn)核算工作流程，分工協(xié)作，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等方法理解掌握企業(yè)的固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)。當(dāng)各小組遇到問題時(shí)可以通過查詢資料、咨詢老師、小組討論等渠道解決。然后，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示。以小組為單位派出學(xué)生代表，展示各自小組的學(xué)習(xí)成果。最后安排小組互評和教師點(diǎn)評，綜合評價(jià)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不但鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與邏輯思維能力，在各小組同學(xué)在學(xué)生代表匯報(bào)展示他們學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也獲得了相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

三、改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需處理好的問題

改革本課程教學(xué)須貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理念，把握住完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程這個(gè)工作過程主線，精心設(shè)計(jì)好會(huì)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，營造模擬真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，需處理好如下幾個(gè)問題。

1.理實(shí)一體的“雙師型”教師是關(guān)鍵教師只有熟悉會(huì)計(jì)崗位相應(yīng)財(cái)務(wù)處理的業(yè)務(wù)流程，才能夠貼近會(huì)計(jì)崗位實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生按完整的財(cái)務(wù)處理流程進(jìn)行學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^引進(jìn)社會(huì)企業(yè)高層次的會(huì)計(jì)師、安排教師到社會(huì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位鍛煉實(shí)踐等渠道解決會(huì)計(jì)專業(yè)教師一體化“雙師型”能力的缺陷。

2.處理好教材和學(xué)材的關(guān)系傳統(tǒng)的教材多為學(xué)科式教材，因?yàn)轶w現(xiàn)不了會(huì)計(jì)崗位財(cái)務(wù)處理流程這個(gè)工作過程實(shí)際，只能作為學(xué)習(xí)參考書選用。教師要下大力氣開展會(huì)計(jì)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)研究，重點(diǎn)要進(jìn)行包括項(xiàng)目任務(wù)書和學(xué)習(xí)工作頁的建設(shè)。

3.利用小組學(xué)習(xí)很重要開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，學(xué)生只有按小組分工協(xié)同合作學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)小組一般按4～6人為一組，這有利于小組學(xué)習(xí)分工。

4.教師以“導(dǎo)”為主教師以發(fā)展學(xué)生的能力為本位，由原來的以“教”為主，轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，側(cè)重于指導(dǎo)和輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難不是幫他們解決，而是指導(dǎo)他們自己解決。

5.要重視基礎(chǔ)差學(xué)生的合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)較好學(xué)生包辦基礎(chǔ)差學(xué)生現(xiàn)象。這就要求教師要重視對不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在工作任務(wù)書設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮分層引導(dǎo)，明確不同層面學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)，并跟蹤指導(dǎo)他們完成自己層面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、小結(jié)

改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理念，要把握住完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程這個(gè)工作過程主線，精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，營造模擬真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠“零對接”掌握會(huì)計(jì)崗位需求的專業(yè)能力，還能夠鍛煉培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位成長需求的可持續(xù)發(fā)展的能力。

工作任務(wù)書范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；審題；對策

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。”這已成為教育界耳熟能詳?shù)囊痪?“流行語”。從2007年起，我國每年都舉辦全國職業(yè)院校技能大賽。多年來，我校承辦多項(xiàng)區(qū)級職業(yè)院校中職組的技能大賽。專家在對賽程進(jìn)行回顧和總結(jié)過程中，經(jīng)常提到不少選手因?yàn)閷忣}能力薄弱沒能讀懂題目，進(jìn)而無法完成工作任務(wù)。因此，審題這一“攔路虎”，成為不少中職學(xué)生頭疼的地方。

筆者注意到，在理工類中職職業(yè)技能比賽中，題目量很大，字?jǐn)?shù)很多，涉及面廣，這給中職學(xué)生審題增加難度。例如，2010年全國職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能比賽工業(yè)廢料智能分揀系統(tǒng)制作這一項(xiàng)目比賽的任務(wù)書就有8頁之多，任務(wù)書中既有完成任務(wù)的描述、技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)，也隱含了工作過程的要求等隱性知識。這就要求中職學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)明確命題者的出題要求，讀懂任務(wù)書才能順利完成工作任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不少中職學(xué)生由于審題能力薄弱，審題時(shí)在任務(wù)書中某處就被“卡殼”了，無法進(jìn)一步去完成任務(wù)。由此可見，學(xué)生審題的能力決定著比賽的成敗。對于此，有些教師往往會(huì)給這些中職學(xué)生戴上粗心、毛糙等“帽子”。事實(shí)上，在粗心、毛糙的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。

學(xué)生從看到任務(wù)書的題目到動(dòng)手操作解決問題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程就是審題。審題，即讀懂題目，理解題目所表述的意思，清楚題目的要求和用意。這是一個(gè)深入挖掘信息，提取、整合、加工和消化有效信息的過程。結(jié)合筆者多年來與學(xué)生對審題的探討，筆者認(rèn)為對中職學(xué)生審題能力的培養(yǎng)有以下對策：

一、快速瀏覽任務(wù)書和相關(guān)資料，建立起對工作任務(wù)的整體認(rèn)識。

在讀題時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)往往有兩方面的原因：第一是缺乏相應(yīng)背景知識而無法理解題目，讀了半天不知所云；第二是粗心，讀題太馬虎，題目讀了一半就憑自己主觀想象去做題，沒有再認(rèn)真讀題，從而導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。因此，得到任務(wù)書，不要急著去動(dòng)手，要快速瀏覽現(xiàn)有的競賽任務(wù)書和相關(guān)資料。弄清題目要求，分離條件與問題，理清題目結(jié)構(gòu)，攝取題目大概意思，建立起對工作任務(wù)的整體認(rèn)識。

二、定向掃描，認(rèn)真審題，精讀題目中關(guān)鍵的詞句。

仔細(xì)閱讀題目中的關(guān)鍵信息，揣摩、參悟一些重要的詞語、句子。

職業(yè)技能比賽的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，能否正確地發(fā)現(xiàn)和理解“關(guān)鍵詞語”是審題能力高低的重要表現(xiàn)。審題時(shí)要仔細(xì)分析題干，準(zhǔn)確把握題目要求，把握題干中相關(guān)的各種信息勾畫出來，找到重點(diǎn)字、詞、句子，并做標(biāo)記。對這些重點(diǎn)字、詞、句逐字逐句“推敲”，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，切中題目的要害，突破審題的瓶頸。

（一）理解常見詞語。

縱觀任務(wù)書，我們經(jīng)常看到這些詞語在任務(wù)書中出現(xiàn)頻率很高，如：“恰好”、“可能”、“一定”、“最大、最小”“必須”、“只有”、“和”、“或”等等。不要忽視這些字詞，這些字詞隱含著關(guān)鍵信息，要正確理這些關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵。

“恰好”──往往與臨界情形相聯(lián)系；

“最大、最小”──往往與邊界或極限情形有關(guān)；

“一定”──是唯一不二的情形；

“可能”──揭示了可供選擇和考慮的范圍較廣，哪怕是唯一的也應(yīng)作考慮之列，而且還包括了其它可供選擇的選項(xiàng)都應(yīng)考慮在內(nèi)；

必須：一定要做到某個(gè)程度、一定要具備有某個(gè)條件；

只有：表示要具備必需的條件；

若：假設(shè)某一條件、某一前提；

和：表示要同時(shí)滿足并列兩個(gè)、幾個(gè)條件或結(jié)果；

或：表示只要具備并列條件或結(jié)果之一即可。

（二）捕捉關(guān)鍵字詞

2010全國職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能比賽工業(yè)廢料智能分揀系統(tǒng)制作任務(wù)書中競賽題：“工業(yè)廢料智能系統(tǒng)示意圖如上圖所示。圖中黑、黃、白三種球代表三種不同的廢料，分別代表用代號1、2、3表示，工作時(shí)，系統(tǒng)每次使用傳輸帶運(yùn)送一組（任意排列的黑、黃、白三種）工業(yè)廢料到分揀區(qū)后，系統(tǒng)先對廢料的顏色進(jìn)行識別并獲得三種廢料的當(dāng)前位置序列，然后據(jù)此信息采用最優(yōu)先方案自動(dòng)分揀搬運(yùn)到指定位置?！?span style="display:none">yyu萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

對于這個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉這段話中“任意排列”、“最優(yōu)先”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，“任意排列”是意味著工業(yè)廢料智能系統(tǒng)每次傳輸帶運(yùn)送一組工業(yè)廢料是隨機(jī)排列的，黑、黃、白三種球的不同排列將有六種可能性?！白顑?yōu)先”方案意味著，通過機(jī)械手物料搬運(yùn)裝置，從三種不同的廢料任意的排列到指定排列，機(jī)械手抓廢料的次數(shù)越少、時(shí)間越短的方案就為就最優(yōu)先方案。

（三）看清特定前提

在任務(wù)書中，因?yàn)槊}要求可能與自己的答題習(xí)慣有所不同，要特別注意題目的特定前提。要確實(shí)弄清楚每道題的題意，搞清楚題目給予的條件和要求。2010全國職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能比賽工業(yè)廢料智能分揀系統(tǒng)制作任務(wù)書中競賽題：“單片機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)：①按下啟動(dòng)按鈕后，單片機(jī)進(jìn)入工作狀態(tài)，5秒鐘內(nèi)顯示器實(shí)現(xiàn)第一，第二行的顯示，（未能具體的檢測球的排列和未能算出搬運(yùn)多少次才能完成指定的排列時(shí)未知量用“*”號表示；②完成第一、第二行顯示后機(jī)械手自動(dòng)去搬運(yùn)；③完成指定的排列后機(jī)械手回到初始位置；④機(jī)械手回到初始位置后，完成第三行的顯示。”

從以上內(nèi)容可以看出，機(jī)械手從初始位置抓料后放到接料處后，要重新回到初始位置，這個(gè)過程才是一個(gè)完整的計(jì)時(shí)周期，而不少學(xué)生在操作時(shí)沒看清特定的前提條件，以為機(jī)械手抓料到“接料處”放料后就算一個(gè)計(jì)時(shí)周期的結(jié)束了，這樣做顯然是錯(cuò)誤的。實(shí)際上一個(gè)完整的計(jì)時(shí)周期應(yīng)該是“機(jī)械手從初始位置開始抓料機(jī)械手到接料處放料機(jī)械手回到初始位置”。

（四）挖掘隱含條件

有些題目的部分條件并不明確給出，常常隱含在題干里，把隱含條件挖掘出來，是審題的關(guān)鍵所在。

例如任務(wù)書中對“模擬微波爐系統(tǒng)”有這樣的說明：“微波爐開始工作后，溫度傳感器每檢測到一次信號，表示微波爐內(nèi)溫度增加30℃。當(dāng)微波爐內(nèi)溫度上升到90℃時(shí)，微波繼電器失電，停止對物品加熱。” 題目里沒有交代清楚溫度傳感器檢測到一次信號是要通過按一次按鈕SB2來實(shí)現(xiàn)的，但是題目沒有指出要按一次按鈕SB2才能檢測到溫度微波爐內(nèi)溫度。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生要借助相關(guān)的知識來識別這個(gè)隱含的條件。

三、篩選整合，明確操作流程。

通過快速的瀏覽和認(rèn)真分析題目的關(guān)鍵點(diǎn)后，就要根據(jù)題目的要求去篩選整合有效信息。所謂篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將題目中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以處理。

根據(jù)任務(wù)書的要求，對篩選所得的信息作出正確的判斷，理清各信息材料之間的關(guān)系，通過篩選和整合有效信息建立起理論與操作的橋梁，溝通著兩者之間的聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生要按照命題要求進(jìn)行信息整合，形成準(zhǔn)確的操作思路，然后制定詳細(xì)操作流程，把每個(gè)操作步驟精細(xì)化，為動(dòng)手操作做足充分準(zhǔn)備。

總之，審題能力反映了一個(gè)人的思維能力，審題能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期堅(jiān)持不懈的過程。這種良好的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，要有計(jì)劃、有意識地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行長期的滲透，使學(xué)生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中，逐步領(lǐng)悟，形成較強(qiáng)的審題能力。

參考文獻(xiàn)

1、單片機(jī)控制項(xiàng)目訓(xùn)練教材

工作任務(wù)書范文第4篇

乙方：_________（工作組成員單位）

乙方遵照《_________章程》自愿加入_________工作組（以下簡稱“工作組”），并依工作組要求完成_________的有關(guān)工作（以下簡稱“相關(guān)工作”）。經(jīng)雙方協(xié)商一致，為確保相應(yīng)工作涉及的技術(shù)信息和技術(shù)資源不被泄露，并防止上述保密信息被濫用，甲乙雙方達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲乙雙方作為相關(guān)工作的承擔(dān)或參與單位，其工作任務(wù)依據(jù)相關(guān)工作的有關(guān)任務(wù)書確定，本協(xié)議僅涉及承擔(dān)或參與該相關(guān)工作過程中及以后的保密責(zé)任。

二、本協(xié)議涉及保密的技術(shù)信息和技術(shù)資料包括：

1．相關(guān)工作任務(wù)書中涉及的技術(shù)信息和技術(shù)資料，以及有關(guān)會(huì)議文件，紀(jì)要和決定；

2．相關(guān)工作承擔(dān)者之間往來的傳真，信函，電子郵件等；

3．相關(guān)工作實(shí)施過程中產(chǎn)生的新的技術(shù)信息和技術(shù)資料；

4．相關(guān)工作實(shí)施過程中各有關(guān)當(dāng)事人擁有的知識產(chǎn)權(quán)，已經(jīng)公開的知識產(chǎn)權(quán)信息除外；

5．經(jīng)甲乙雙方在該相關(guān)工作實(shí)施過程中確認(rèn)的需要保密的其他信息。

三、甲方責(zé)任：

1．甲方應(yīng)根據(jù)相關(guān)工作任務(wù)書的規(guī)定，向乙方提供必要的技術(shù)信息和技術(shù)資料；

2．甲方在以書面形式（包括：郵件、傳真、磁盤、光盤等）向乙方提供技術(shù)信息時(shí)，可以進(jìn)行登記或備案；

3．甲方對乙方提供的注明保密的技術(shù)信息和資料負(fù)有保密責(zé)任，未經(jīng)乙方同意不得提供給與本相關(guān)工作無關(guān)的任何第三方；

4．對不再需要保密或者已經(jīng)公開的技術(shù)信息和技術(shù)資料，甲方應(yīng)及時(shí)通知乙方。

四、乙方責(zé)任：

1．乙方應(yīng)僅將工作組批漏的保密信息用于工作組范圍內(nèi)的_________制訂工作。

2．乙方對從甲方或者甲方以外的其他渠道獲得的涉及相關(guān)工作的技術(shù)信息和技術(shù)資料負(fù)有保密責(zé)任，未經(jīng)甲方同意不得提供給任何第三方，包括乙方的分支機(jī)構(gòu)，子公司或委托顧問方，接受咨詢方；

3．乙方為承擔(dān)本協(xié)議約定的保密責(zé)任，應(yīng)妥善保管有關(guān)的文件和資料，未經(jīng)工作組事先的書面許可，不對其復(fù)制，仿造等；

4．乙方應(yīng)對有關(guān)人員進(jìn)行有效管理，以確保本協(xié)議的履行。如乙方在職或曾在職人員在保密期內(nèi)；

5．在本協(xié)議約定的保密期限內(nèi)，乙方如發(fā)現(xiàn)有關(guān)保密信息被泄露，應(yīng)及時(shí)通知甲方，并采取積極的措施避免損失的擴(kuò)大。

五、本協(xié)議中涉及的有關(guān)保密信息，其中已經(jīng)擁有知識產(chǎn)權(quán)的歸原所有人所有；相關(guān)工作實(shí)施中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)，其知識產(chǎn)權(quán)的歸屬依相關(guān)工作任務(wù)書的約定。

六、甲方為實(shí)施相關(guān)工作的需要，除乙方特別聲明不能提供給他人的以外，可以將乙方提供的有關(guān)信息向本相關(guān)工作的有關(guān)方面（包括：承擔(dān)相關(guān)工作的其他成員、聘請的專家、政府主管部門）提供，此行為不視為甲方違約。

乙方在實(shí)施相關(guān)工作過程中，需要向本相關(guān)工作的有關(guān)方面（包括：承擔(dān)相關(guān)工作的其他成員、聘請的專家、政府主管部門）提供保密信息時(shí)，必須取得甲方的書面許可，或者由甲方負(fù)責(zé)提供。

七、違反本協(xié)議的約定，由違約方承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，并賠償由此產(chǎn)生的一切損失。

八、本協(xié)議要求雙方承擔(dān)保密義務(wù)的期限為，自本協(xié)議簽字之日或者自雙方中的一方取得有關(guān)文件，資料之日起，以時(shí)間在前的為準(zhǔn)，至本相關(guān)工作全部完成之日止。如在本相關(guān)工作實(shí)施過程中，乙方提前退出本項(xiàng)目，雙方應(yīng)在終止本相關(guān)工作后的_________年內(nèi)繼續(xù)履行有關(guān)保密責(zé)任。

九、雙方在履行協(xié)議中產(chǎn)生的糾紛，應(yīng)通過友好協(xié)商解決。如協(xié)商不成，雙方約定的糾紛裁決地點(diǎn)為工作組所在地，機(jī)構(gòu)為_________人民法院。

十、本協(xié)議一式三份，甲方持有兩份，乙方持有一份。

甲方（蓋章）：_________

乙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________

成員（簽字）：_________

_________年____月____日

簽訂地點(diǎn)：_________

工作任務(wù)書范文第5篇

通過崗位任職要求對工作所需知識、技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行歸納，使學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練能夠精通崗位群所要求的基本實(shí)驗(yàn)技能，能履行崗位工作職責(zé)，能按照崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程完成各項(xiàng)工作任務(wù)；結(jié)合校外頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。

二、結(jié)合工作崗位，選擇實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

打破理論課程為主，實(shí)踐課程為輔的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的安排，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，將實(shí)踐課程融入理論課程的學(xué)習(xí)中。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇上，我們結(jié)合工作崗位，選擇典型實(shí)驗(yàn)，例如針對主要崗位群崗位的基本技能要求，我們開設(shè)藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)，藥物溶解度和熔點(diǎn)測定，抗生素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，甾體藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，維生素的性質(zhì)，解熱鎮(zhèn)痛藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，磺胺醋酰鈉的制備，撲熱息痛的制備，鹽酸普魯卡因的合成。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以工作任務(wù)為核心，結(jié)合工作崗位由基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目到綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的順序進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與職業(yè)崗位同步，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐、工作過程緊密結(jié)合，學(xué)生在完成真實(shí)或虛擬的工作任務(wù)過程中逐步實(shí)現(xiàn)能力和知識體系的構(gòu)建[2]。

三、以行動(dòng)為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法

（一）創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，這樣不僅可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材及場地的作用，而且有利于鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，誠實(shí)守信及節(jié)約的職業(yè)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的角色，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；在業(yè)余時(shí)間，可以安排相關(guān)專家講座，網(wǎng)絡(luò)課程等開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源

基于制藥專業(yè)一線的工作過程，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源輔助藥物化學(xué)改革，例如，工作任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻素材、工學(xué)結(jié)合教材等。同時(shí)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，在模擬的工作環(huán)境下，扮演不同的角色，提高綜合技能。

（三）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式，按照工作過程“六步法”組織教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)工作運(yùn)行模式相融合，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，以學(xué)生為主體，以與企業(yè)專家共同研討設(shè)計(jì)的“任務(wù)書”和“工作單”等來引導(dǎo)教學(xué)，采用“咨詢－計(jì)劃－決策－實(shí)施－檢查－評價(jià)”六步驟教學(xué)法，使學(xué)生有計(jì)劃，有目的完成工作任務(wù)，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力。

1）咨詢。教師下發(fā)“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書”，幫助學(xué)生明確任務(wù)和理解工作要求。依據(jù)任務(wù)要求，教師提出幾個(gè)引導(dǎo)性問題，在尋找問題答案過程中，例如，“藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書中，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，完成工作任務(wù)如下：影響藥物氧化變質(zhì)的外界因素有哪些；藥物結(jié)構(gòu)中哪些官能團(tuán)易被氧化；可采用哪些措施防止藥物氧化變質(zhì)。教師可通過提問的方式了解學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容的完成情況，對于知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師通過詳細(xì)講解的方式幫助學(xué)生理解和掌握。

2）計(jì)劃。學(xué)生以小組（2~3人）為單位，制訂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括工作內(nèi)容、儀器、分工、采用的組織方式等。

3）決策。各組通過制作幻燈片或選擇喜歡的展現(xiàn)方式，簡要匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和分工要求，教師組織各組學(xué)生互相指出計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，共同完成計(jì)劃方案的優(yōu)化，確定實(shí)施方案。

4）實(shí)施。學(xué)生按方案完成任務(wù)，詳細(xì)記錄工作過程與結(jié)果，合理分析結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提出改進(jìn)意見；教師監(jiān)控學(xué)生工作的全過程，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

5）檢查。該環(huán)節(jié)滲透于其他各個(gè)工作環(huán)節(jié)中。在實(shí)施過程中不斷自查、小組互查，教師在各組完成任務(wù)過程中不斷進(jìn)行過程檢查，任務(wù)完成過程中，學(xué)生可以采用幻燈片，口頭匯報(bào)，書面匯報(bào)等形式接受檢查。

6）評價(jià)反饋。學(xué)生工作成績由學(xué)生自我評價(jià)，組員間相互評價(jià)，教師評價(jià)相結(jié)合的方式完成。各個(gè)環(huán)節(jié)盡可能做到客觀評價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，通過評價(jià)找出自身的不足，不斷提高與進(jìn)步。

四、結(jié)語

基于工作過程的課程改革，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使大部分學(xué)生畢業(yè)生能與實(shí)際工作崗位無縫對接，學(xué)生的能力及素養(yǎng)都得到了提高。在基于工作過程的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)院對制藥專業(yè)校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行的一些思考和實(shí)踐，雖然尚處于初步的摸索階段，但可以形成共識的是：校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐同樣屬于工學(xué)結(jié)合的范疇，而且校內(nèi)教學(xué)的好壞直接決定能否將工學(xué)結(jié)合推行到企業(yè)。

工作任務(wù)書范文第6篇

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建設(shè)生態(tài)文明為統(tǒng)領(lǐng)，以全國、全省農(nóng)村環(huán)境保護(hù)試點(diǎn)工作為載體，以“百千工程”、“康居工程”和“清潔家園、和諧鄉(xiāng)村”活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持以人為本、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、注重特色、創(chuàng)新亮點(diǎn)的原則，積極推進(jìn)農(nóng)村環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有效遏制農(nóng)村環(huán)境污染惡化趨勢，切實(shí)解決當(dāng)前農(nóng)村存在的突出環(huán)境問題，為全面建設(shè)生態(tài)宜居家園提供強(qiáng)有力的環(huán)境安全保障。

二、主要工作任務(wù)

（一）生態(tài)示范創(chuàng)建。力爭天臺(tái)縣基本達(dá)到國家級生態(tài)縣考核要求，爭創(chuàng)省級生態(tài)縣1個(gè)，爭創(chuàng)省級以上生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）6個(gè)以上。繼續(xù)做好已命名的生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、生態(tài)村的復(fù)查工作，省級以上生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)復(fù)查合格率達(dá)到100%。繼續(xù)抓好生態(tài)文明試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和試點(diǎn)村建設(shè)工作。扎實(shí)推進(jìn)生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)創(chuàng)建和村莊環(huán)境綜合整治工作，創(chuàng)建省級生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)2個(gè)，完成整治村建設(shè)413個(gè)。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市環(huán)保局、市農(nóng)辦、市農(nóng)業(yè)局）

詳見《關(guān)于下達(dá)市2012年度生態(tài)創(chuàng)建工作計(jì)劃的通知》（臺(tái)生態(tài)辦〔2012〕4號）、《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》。

（二）農(nóng)村生活污水治理。進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活污水處理設(shè)施建設(shè)，確保院橋、金清、平橋、橫溪、白塔、健跳等6座中心鎮(zhèn)污水處理廠基本建成。因地制宜加快推進(jìn)農(nóng)村生活污水治理設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化治理設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)管理，確保農(nóng)村生活污水穩(wěn)定達(dá)標(biāo)排放。2012年，計(jì)劃完成全市農(nóng)村生活污水治理工程建設(shè)431個(gè)，其中，椒江26個(gè)村、黃巖48個(gè)村、路橋25個(gè)村、臨海60個(gè)村、溫嶺50個(gè)村、玉環(huán)27個(gè)村、天臺(tái)65個(gè)村、仙居70個(gè)村、三門60個(gè)村。大力推進(jìn)農(nóng)村環(huán)境連片整治，黃巖、溫嶺兩地確保完成國家中央資金補(bǔ)助的農(nóng)村環(huán)境連片整治年度任務(wù)。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市農(nóng)辦、市環(huán)保局、市建設(shè)規(guī)劃局、市農(nóng)業(yè)局）

詳見《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》以及“百村示范、千村整治”相關(guān)工作計(jì)劃。

（三）農(nóng)村生活垃圾處置。深入實(shí)施“清潔家園、和諧鄉(xiāng)村”建設(shè)，堅(jiān)持以城帶鄉(xiāng)，完善農(nóng)村生活垃圾集中收集處置體系，積極推進(jìn)農(nóng)村垃圾分類收集。按照“三有”要求，進(jìn)一步健全農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生長效管理制定，鞏固生活垃圾日產(chǎn)日清成果，做到無成堆暴露垃圾、無衛(wèi)生死角。全市農(nóng)村生活垃圾集中收集行政村覆蓋率達(dá)到98%以上，建立清掃保潔隊(duì)伍的行政村覆蓋率達(dá)到100%。進(jìn)一步加快城市垃圾處置設(shè)施建設(shè)，建成臨海垃圾焚燒發(fā)電和玉環(huán)垃圾焚燒發(fā)電項(xiàng)目并交付使用，全面解決城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)一體化帶來的生活垃圾出路問題。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市農(nóng)辦、市建設(shè)規(guī)劃局）

詳見《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》和市農(nóng)辦、市建設(shè)規(guī)劃局關(guān)于農(nóng)村生活垃圾收集處理的年度計(jì)劃及相關(guān)文件等。

（四）農(nóng)村飲用水源保護(hù)。完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中式飲用水源地基礎(chǔ)環(huán)境調(diào)查和評估工作，制定實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中式飲用水源保護(hù)區(qū)劃定計(jì)劃，制定飲用水源保護(hù)區(qū)劃定方案。完善飲用水源水質(zhì)監(jiān)測制度，完成臨海牛頭山水庫、溫嶺湖漫水庫等縣級以上集中式飲用水水源地自動(dòng)監(jiān)測站建設(shè)，探索建立飲用水源地自動(dòng)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)。加強(qiáng)藻類監(jiān)測預(yù)警，確保各級合格規(guī)范化飲用水源地水質(zhì)基本達(dá)標(biāo)。完成重點(diǎn)飲用水源地重要工程項(xiàng)目建設(shè)，不斷推進(jìn)農(nóng)村飲用水源保護(hù)工作，提高保障飲用水源水質(zhì)安全水平和能力。繼續(xù)推進(jìn)百萬農(nóng)民飲用水工程建設(shè)，解決28.39萬農(nóng)村人口飲水安全問題。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市水利局、市環(huán)保局、市衛(wèi)生局）

詳見《關(guān)于印發(fā)<2012年度市深化飲用水源安全保障行動(dòng)工作方案>的通知》、《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》及水利、衛(wèi)生等部門關(guān)于百萬農(nóng)民飲用水項(xiàng)目相關(guān)的工作計(jì)劃等。

（五）畜禽養(yǎng)殖污染防治。深化養(yǎng)殖業(yè)污染防治，嚴(yán)格畜禽養(yǎng)殖準(zhǔn)入管理，加快推進(jìn)畜禽養(yǎng)殖糞便及污水資源化利用，加強(qiáng)農(nóng)村病死畜禽無害化處理公共設(shè)施建設(shè)。實(shí)施畜禽養(yǎng)殖區(qū)域和污染物排放總量“雙控制”制度，提高養(yǎng)殖廢棄物綜合利用率。加強(qiáng)畜禽養(yǎng)殖污染專項(xiàng)執(zhí)法檢查，促進(jìn)畜禽養(yǎng)殖污染物減排。大力發(fā)展生態(tài)畜牧業(yè)，進(jìn)一步加快生態(tài)養(yǎng)殖工程建設(shè)，積極推廣生態(tài)健康養(yǎng)殖模式。完成畜禽養(yǎng)殖場排泄物治理任務(wù)141家，建設(shè)畜禽養(yǎng)殖資源化利用示范點(diǎn)9個(gè)，新建生態(tài)養(yǎng)殖場11個(gè)。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市農(nóng)業(yè)局、市環(huán)保局）

詳見《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》、農(nóng)業(yè)部門關(guān)于畜禽養(yǎng)殖污染治理的年度計(jì)劃及相關(guān)文件等。

（六）農(nóng)業(yè)面源污染防治。大力開展化肥農(nóng)藥污染防治，積極推行測土配方施肥和農(nóng)藥減量控害增效技術(shù)，有效控制化肥農(nóng)藥使用面積和使用強(qiáng)度。完成測土配方施肥295萬畝（次），確保有機(jī)商品肥推廣使用量比上一年提高5%，實(shí)施農(nóng)藥減量控害增效工程80萬畝（次）。切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村清潔能源利用和農(nóng)作物秸稈綜合利用，大力開展無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機(jī)食品認(rèn)證。全市農(nóng)村清潔能源利用率達(dá)到73%，秸稈綜合利用率達(dá)到77%以上，新增無公害農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證數(shù)30個(gè)、綠色食品認(rèn)證數(shù)12個(gè)。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市農(nóng)業(yè)局）

詳見《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》、農(nóng)業(yè)部門農(nóng)業(yè)農(nóng)村面源污染防治的年度計(jì)劃及相關(guān)文件等。

（七）農(nóng)村土壤污染防治。部署實(shí)施清潔土壤行動(dòng)，全面開展土壤重點(diǎn)污染場地排查，確定土壤污染隱患重點(diǎn)區(qū)域，積極開展土壤污染防治。建立主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測制度，以基本農(nóng)田、重要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地為監(jiān)管重點(diǎn)，開展農(nóng)用土壤環(huán)境監(jiān)測、評估與安全性劃分，確保農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境安全。加強(qiáng)農(nóng)村重點(diǎn)區(qū)域環(huán)境監(jiān)管，嚴(yán)格控制新污染源。深化污染土壤生態(tài)修復(fù)和綜合治理，對污染嚴(yán)重、難以修復(fù)的耕地及時(shí)調(diào)整用途，嚴(yán)格防范農(nóng)產(chǎn)品安全隱患。進(jìn)一步抓好路橋、溫嶺兩地拆解業(yè)土壤污染整治和修復(fù)工作，繼續(xù)推進(jìn)試點(diǎn)地塊土壤污染修復(fù)，力爭2012年達(dá)到農(nóng)用地標(biāo)準(zhǔn)。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市環(huán)保局）

詳見《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》和市環(huán)保局出臺(tái)的土壤污染防治有關(guān)計(jì)劃方案及相關(guān)文件等。

（八）農(nóng)村水環(huán)境綜合整治。按照“引、截、治、疏、保、管”六字方針，深入開展農(nóng)村河道綜合整治，完成河道河溝治理計(jì)劃190公里。積極開展河道保潔工作，建立上下游聯(lián)動(dòng)實(shí)施河面保潔的長效管理機(jī)制，鞏固農(nóng)村河道綜合整治建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)“水清、流暢、岸綠、景美”的河道保潔目標(biāo)。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市河道辦、市建設(shè)規(guī)劃局、市水利局、市環(huán)保局）

詳見《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》和市水利局、市環(huán)保局出臺(tái)的清水河道建設(shè)和水環(huán)境整治有關(guān)計(jì)劃方案及相關(guān)文件等。

（九）農(nóng)村地區(qū)工業(yè)污染防治。按照生態(tài)環(huán)境功能區(qū)規(guī)劃的要求，嚴(yán)格農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)防污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。合理開發(fā)和利用自然資源，大力推行清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)農(nóng)村發(fā)展低消耗、輕污染、高產(chǎn)出的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)能源節(jié)約和資源綜合利用。加強(qiáng)農(nóng)村工業(yè)污染環(huán)境監(jiān)管，加大環(huán)境違法行為的查處力度，加強(qiáng)環(huán)境污染糾紛調(diào)處和環(huán)境隱患排查處置，對工藝落后、設(shè)備簡陋、污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)，依法限期治理或予以取締、關(guān)閉，確保農(nóng)村地區(qū)環(huán)境安全。（責(zé)任單位：各縣市區(qū)人民政府，市環(huán)保局、市發(fā)改委）

詳見《2012年度各縣、市、區(qū)生態(tài)市建設(shè)工作任務(wù)書》和市環(huán)保局出臺(tái)的農(nóng)村工業(yè)污染整治有關(guān)方案及相關(guān)文件等。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。各地各部門要高度重視農(nóng)村環(huán)境保護(hù)試點(diǎn)工作，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作目標(biāo)，按照各自職能和分工，對今年試點(diǎn)工作的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，盡快制定出具體、可操作的工作計(jì)劃和配套的政策措施。

（二）完善機(jī)制，加大投入。各級政府要繼續(xù)加大財(cái)政對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的支持力度，特別要做好重點(diǎn)工程建設(shè)配套資金的落實(shí)工作。建立健全農(nóng)村環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加強(qiáng)對農(nóng)村生活污水處理、生活垃圾處置、飲用水源保護(hù)等設(shè)施運(yùn)行管理的財(cái)政扶持。各部門要利用好中央、省級財(cái)政對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的投入政策，組織各地積極申請中央、省級財(cái)政資金補(bǔ)助。

工作任務(wù)書范文第7篇

1.學(xué)生與教材分析

新能源汽車檢修課程需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的汽車?yán)碚摶A(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力，授課對象是五年制（高級）汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生。該類學(xué)生已經(jīng)在校學(xué)習(xí)三年，掌握了基本的汽車?yán)碚撘约俺Ｒ娷囕v故障診斷技術(shù)。授課教材是《新能源汽車技術(shù)》（崔勝民主編，北京大學(xué)出版社2009年出版），該教材全面系統(tǒng)論述新能源汽車技術(shù)，重點(diǎn)介紹電動(dòng)汽車用動(dòng)力電池、電動(dòng)機(jī)，油電混合動(dòng)力汽車、純電動(dòng)汽車和燃料電池電動(dòng)汽車的結(jié)構(gòu)、原理及設(shè)計(jì)方法等，比較適合高年級汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生使用。

2.課程目標(biāo)分析

在新能源汽車檢修課程的培訓(xùn)過程中，教師采用“行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法”中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生了解新能源汽車發(fā)展趨勢，重點(diǎn)掌握油電混動(dòng)汽車和純電動(dòng)汽車關(guān)鍵技術(shù)，提高學(xué)生對新能源汽車的整體認(rèn)識和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

筆者以豐田普銳斯油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)的電路故障診斷為例，介紹如何應(yīng)用工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)電路項(xiàng)目。

1.課程任務(wù)制定

教師事先用三組線束將豐田普銳斯教學(xué)車與其配套的油電混合動(dòng)力系統(tǒng)電路測試面板相連，一組學(xué)生利用故障設(shè)置盒在原車設(shè)置故障，另一組學(xué)生在電路測試面板上找出故障點(diǎn)并排除。具體要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：

（1）排除豐田普銳斯油電混合動(dòng)力系統(tǒng)兩個(gè)故障點(diǎn)；

（2）實(shí)車診斷故障在20分鐘之內(nèi)完成；

（3）查閱豐田普銳斯油電混合動(dòng)力系統(tǒng)維修手冊；

（4）使用豐田汽車專用檢測儀（型號IntelligentTesterⅡ）和萬用表等設(shè)備；

（5）實(shí)車操作動(dòng)作符合人身、車輛的安全規(guī)范。

2.課程組織實(shí)施

在課堂上，教師依據(jù)教學(xué)流程，充分利用課堂時(shí)間。該課程一體化教學(xué)按任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、小組合作以及評價(jià)總結(jié)等學(xué)習(xí)法來組織教學(xué)。

（1）復(fù)習(xí)課程，引出項(xiàng)目。教師在布置工作任務(wù)之前，利用汽車零部件實(shí)物、PPT課件，向?qū)W生講解豐田普銳斯汽車動(dòng)力系統(tǒng)中的驅(qū)動(dòng)橋機(jī)械組成和工作原理，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)引出動(dòng)力系統(tǒng)的控制電路，研究其組成、工作特點(diǎn)。

（2）分組定崗，布置任務(wù)。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每一小組4~5人。每輛教學(xué)車配2組人員，老師向小組派發(fā)工作任務(wù)書。設(shè)置故障組人員通過討論后，利用故障設(shè)置盒設(shè)置2個(gè)故障點(diǎn)，同時(shí)評價(jià)另一組成員在實(shí)車排除故障的實(shí)操行為。而排除故障小組接到任務(wù)書后，查閱動(dòng)力系統(tǒng)電路圖，分析電路的工作原理，準(zhǔn)備車輛保護(hù)五件套、豐田汽車專用檢測儀、萬用表和常用工具等。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分工合作。故障排除組：①檢查車輛的安全狀況，拉手剎，掛空擋，安裝保護(hù)五件套。②根據(jù)任務(wù)書的要求，觀察教學(xué)車的故障現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過小組成員大腦風(fēng)暴，分析可能引起故障的原因。③利用豐田汽車專用檢測儀檢測故障碼，讀取油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流。④使用萬用表檢測動(dòng)力系統(tǒng)線路的斷路或短路，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排除故障，認(rèn)真填寫工作任務(wù)書。⑤在工作任務(wù)完成后或由于時(shí)間關(guān)系結(jié)束實(shí)操行為，恢復(fù)車輛的整體原貌，清潔車輛和場地，整理專用設(shè)備和工具。故障設(shè)置組：通過小組討論設(shè)置故障點(diǎn)，并保持車輛的清潔，不準(zhǔn)故意破壞有關(guān)車輛安全性能的零部件；在旁邊觀察故障排除組成員的每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，把優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真記錄在工作任務(wù)書上，如果出現(xiàn)違規(guī)操作要立刻制止；根據(jù)故障排除組成員在排故過程中的具體表現(xiàn)，綜合評價(jià)每一位故障排除組成員學(xué)習(xí)情況，并給予合理的建議。

（4）檢查控制，排憂解難。學(xué)生在實(shí)車排除故障過程當(dāng)中，記錄重要的實(shí)操步驟和檢測結(jié)果。教師時(shí)刻監(jiān)督實(shí)習(xí)場地的變化，排除一些影響教學(xué)進(jìn)度的因素，發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作，特別是安全問題要立刻要求學(xué)生改正。

（5）相互評價(jià)，取長補(bǔ)短。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)車故障排除后，開展組內(nèi)成員自評、小組間互評和教師點(diǎn)評。成員自評主要是提高學(xué)生對油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)電路的認(rèn)識。小組互評可以使得學(xué)生在動(dòng)力系統(tǒng)電路排故的操作過程中，明白自己的不足。老師點(diǎn)評學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)電路排故的思路、步驟，避免學(xué)生走彎路。三種評價(jià)有效理順每位學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生聽取別人的建議，彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化完成項(xiàng)目的方案，靈活掌握新能源汽車的新知識和新技能。

三、課程成績評定

該門課程的成績評定由過程性評定和終結(jié)性評定組成，二者分值各占50%。過程性評定通過小組成員自評、小組互評和教師點(diǎn)評三種方式共同完成，整個(gè)過程必須公正和公開。終結(jié)性評定通過平時(shí)課后作業(yè)和期末閉卷筆試成績兩種方式共同完成。過程性評定是重視學(xué)生電路檢測、總成拆裝的實(shí)操行為，而終結(jié)性評定是重視學(xué)生理論知識的掌握水平，兩者結(jié)合全面提高學(xué)生的汽車維修專業(yè)能力。

四、課程設(shè)計(jì)體會(huì)

1.學(xué)生收獲

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是該課程實(shí)施的主干，學(xué)生主動(dòng)，教師引導(dǎo)，將“教、學(xué)、做”適當(dāng)?shù)厝跒橐惑w。學(xué)生可以在模擬的汽車維修情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速掌握新能源汽車維修技術(shù)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，通過小組成員的通力合作，互幫互帶來完成任務(wù)，增強(qiáng)其自信心。

2.師資要求

教師在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中要做大量的工作，例如車輛、工具和設(shè)備準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)工作任務(wù)書和理論課件用的PPT。該課程要求教師有較高的操作技能，及時(shí)在教學(xué)過程中排除影響教學(xué)的因素。

3.存在的不足新能源汽車檢修課程是新開課程，教具和設(shè)備數(shù)量少，而學(xué)生多，例如在學(xué)習(xí)油電混合動(dòng)力汽車驅(qū)動(dòng)橋結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目中，很難開展驅(qū)動(dòng)橋總成的拆裝。由于汽修專業(yè)學(xué)生未進(jìn)行高壓電工（380V）的技術(shù)培訓(xùn)，維修新能源汽車高壓電部件的技能尚欠缺。

工作任務(wù)書范文第8篇

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā) 階段方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis of Developing Learning-field Curriculums

Based on Five-phase Eight-step Method

CUI Yonghong

（Shaanxi Vocational & Technical College， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract The combination of work and study is an essential characteristic of the vocational education. A significant issue of analyzing the vocational education is to explore the integrated curriculum scheme of the combination of work and study. Learning-field curriculum， which is based on working process， is an integrated curriculum of the combination of work and study. In order to develop high quality curriculum， scientific method is required. Five-phase eight-step method is one of the methods to develop learning-field curriculums. The objective of using this method is to optimize the procedure and standardize the process of developing learning-field curriculums.

Key words learning-field curriculum； develop； phase； method

“課程”一詞，簡單說是指課業(yè)及其進(jìn)程而言。課程是隨著社會(huì)的發(fā)展而演變的，它反映一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。①

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是基于工作過程的課程， “五段八步法”是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程分為五個(gè)階段，采用八個(gè)基本步驟開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的方法。

1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)基本階段

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。②反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。學(xué)習(xí)任務(wù)全稱為“工作與學(xué)習(xí)任務(wù)”，又稱為“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，即 “用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，內(nèi)容是工作的學(xué)習(xí)任務(wù)”。③

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程將學(xué)習(xí)理解為理論和與實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學(xué)生提供了一個(gè)能對理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過程，④其核心理念包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、課程設(shè)計(jì)基于工作過程、教學(xué)以行動(dòng)為導(dǎo)向等3個(gè)方面；其基本特點(diǎn)是工作過程的完整性；其基本構(gòu)成包括能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間等3部分。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)過程包括分析、設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等五個(gè)階段，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程參考模型如圖1所示。

2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)基本步驟

在分析、設(shè)計(jì)與資源開發(fā)階段，通過八個(gè)基本步驟開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

圖1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程參考模型

第一步：專業(yè)人才需求分析。主要任務(wù)是對本專業(yè)的職業(yè)工作和職業(yè)教育狀況進(jìn)行分析，把握專業(yè)人才需求。主要參加人員是專業(yè)教師；工作成果是專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。

第二步：工作崗位分析。主要任務(wù)是對本專業(yè)工作崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)及主要能力進(jìn)行分析。主要參加人員是專業(yè)教師；工作成果是工作崗位分析情況記錄。

圖2 “五段八步法”開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的流程圖

第三步：典型工作任務(wù)分析。主要任務(wù)是召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定本專業(yè)典型工作任務(wù)。主要參加人員是實(shí)踐專家、專業(yè)教師；工作成果是專業(yè)典型工作任務(wù)列表、典型工作任務(wù)描述。

第四步：學(xué)習(xí)領(lǐng)域生成。主要任務(wù)是將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。主要參加人員是專業(yè)教師、專家；工作成果是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述、課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。

第五步：學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。主要任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述。主要參加人員是專業(yè)教師、實(shí)踐專家；工作成果是學(xué)習(xí)情境列表、課程標(biāo)準(zhǔn)定稿。用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有若干個(gè)學(xué)習(xí)情境組成，學(xué)習(xí)情境反映了典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息。

第六步：教學(xué)設(shè)計(jì)。主要任務(wù)是對課程整體、學(xué)習(xí)情境、單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，供教師教學(xué)使用。主要參加人員是專業(yè)教師、實(shí)踐專家；工作成果是課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)方案、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

第七步：任務(wù)書編寫。主要任務(wù)是編寫任務(wù)書，供學(xué)生使用。主要參加人員是專業(yè)教師、實(shí)踐專家；工作成果是學(xué)習(xí)任務(wù)書。

第八步：教學(xué)資源開發(fā)。主要任務(wù)是建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)資源。主要參加人員是專業(yè)教師、實(shí)踐專家；工作成果是課件、網(wǎng)站、教材、圖片、音視頻、動(dòng)畫、題庫、虛擬軟件、項(xiàng)目、案例、作品等。

3 “五段八步法”開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的流程

“五段八步法”開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的流程如圖2所示。

基金項(xiàng)目：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目課題《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“三級遞進(jìn)、四段分層”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（GJ1311），主持人：崔永紅

注釋

① 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989：154-155.

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