論文畢業(yè)論文范文第1篇
畢業(yè)論文提綱格舉如下，請(qǐng)參考：
一、序論：
1 知情同意權(quán)的概念;
最早見(jiàn)于1946年《紐倫堡法典》規(guī)定：不取得病人或當(dāng)事人在自由意志下的知情同意，就不許對(duì)他們進(jìn)行任何醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(簡(jiǎn)介一些學(xué)者有代表性的定義，及筆者認(rèn)同的概念。)
2 知情同意的法律依據(jù)、內(nèi)容;
《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》。
從合同方面而言，患者的知情同意權(quán)與醫(yī)生的充分說(shuō)明義務(wù)是醫(yī)療合同中兩項(xiàng)相對(duì)應(yīng)相聯(lián)系的重要內(nèi)容。
(依據(jù)上述法律法規(guī)以及合同權(quán)利義務(wù)的相對(duì)性原理，概述知情同意的內(nèi)容。)
二、本論：
3 知情同意的實(shí)施;
3.1知情同意的主體;(依據(jù)《民法通則》中關(guān)于民事主體的有關(guān)規(guī)定分析知情同意的主體范圍。)
依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，知情同意權(quán)的主體主要有以下幾種：
3.1.1患者本人;
3.1.2法定人;
3.1.3委托人
3.2知情同意的表示形式;(分別闡述各種知情同意表示形式在實(shí)踐中的具體適用。)
《民法通則》中關(guān)于民事活動(dòng)形式的規(guī)定同樣適用于知情同意。知情同意的實(shí)施形式大體有以下幾種形式：
3.2.1口頭告知形式;
3.2.2書(shū)面告知形式;
3.2.3特定告知形式;如行為認(rèn)可形式，數(shù)據(jù)電文形式(包括電報(bào)、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件)。
4 知情同意的條件;(分析知情同意所應(yīng)遵循的條件或原則。)
4.1患者享有全面的知情權(quán)利;
4.2患者有作出決定的認(rèn)知及行為能力;
4.3患者作出的決定是其個(gè)人意志的真實(shí)表示;
5 知情同意權(quán)實(shí)施的例外;(論述特殊情況下，從保護(hù)患者的決定權(quán)及醫(yī)師的專(zhuān)家職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，承認(rèn)知情同意權(quán)實(shí)施的例外是十分必要的。)
這些例外情況可分為客觀事由和主觀事由兩類(lèi)：
5.1客觀事由;
5.1.1緊急情況時(shí);
5.1.2危險(xiǎn)性程度非常輕微的情況下;
5.1.3法律有特別規(guī)定時(shí);
5.1.4醫(yī)師治療的特殊權(quán)利;
5.2主觀情況;
如患者及其人以口頭、書(shū)面以及其它形式棄權(quán)。
6 知情同意實(shí)施中存在的問(wèn)題;(分析問(wèn)題，提出對(duì)策或建議。)
6.1強(qiáng)調(diào)患者家屬的知情同意，忽略了患者本人的知情同意;
6.2某些醫(yī)生忽視患者的知情同意，擅自作出醫(yī)療決定;
6.3知情同意的實(shí)施未充分遵循法定的程序、形式;
6.4醫(yī)生沒(méi)有真正向患者提供全面真實(shí)的信息;
三、結(jié)論：
知情同意是一個(gè)重要的倫理原則，它與人的尊嚴(yán)、權(quán)利和利益密切相關(guān)。是否尊重人們的知情同意權(quán)，歷來(lái)都是醫(yī)事法學(xué)研究中的一個(gè)重要課題，尤其在涉及人體受試者的生物醫(yī)學(xué)研究中，這個(gè)問(wèn)題更加突出。在進(jìn)入新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系正在向著指導(dǎo)、合作型以及新型的共同參與型醫(yī)患關(guān)系改變。尊重患者的知情同意權(quán)實(shí)際上是對(duì)患者的人格權(quán)、自、健康權(quán)充分尊重的具體體現(xiàn)。
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論文畢業(yè)論文范文第2篇
摘要:本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作,這項(xiàng)工作在新的形勢(shì)下更凸顯其意義。本文首先簡(jiǎn)要討論了畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)及畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)討論了在論文指導(dǎo)中的一些原則與策略,并提出了一些相關(guān)建議.
引言
為了逐步提高全民族的文化科學(xué)水平和適應(yīng)社會(huì)大市場(chǎng)對(duì)人才日益增長(zhǎng)的需求,我國(guó)高等教育本科招生人數(shù)每年都在增長(zhǎng)。高等學(xué)校就讀的本科學(xué)生的數(shù)量與高等教育的質(zhì)量能否同步提高,這是各級(jí)政府、教師、學(xué)生和老百姓都關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我們知道,培養(yǎng)出來(lái)的本科生的質(zhì)量影響著研究生階段的教育和未來(lái)各類(lèi)人才的質(zhì)量。這一點(diǎn)是不言而喻的。所以我國(guó)各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)都非常重視本科生的教育質(zhì)量也是不無(wú)道理的。當(dāng)然,促進(jìn)和檢驗(yàn)本科教育質(zhì)量的工作是一個(gè)包含了許多有機(jī)環(huán)節(jié)和措施的系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文寫(xiě)作只是這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)環(huán)節(jié),但卻是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。正如我們所熟悉的,本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在都牽涉到行政管理、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐。而且這件傳統(tǒng)的事情在新的形勢(shì)下有其新特點(diǎn),也會(huì)有一些新的問(wèn)題。認(rèn)真分析這些新特點(diǎn)和新問(wèn)題以便作好本科畢業(yè)論文的工作是非常必要的。這方面的工作做好了就能發(fā)揮其提升學(xué)生素質(zhì)和人才培養(yǎng)的作用;作得不好,就會(huì)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。筆者多次參與指導(dǎo)畢業(yè)論文,現(xiàn)不揣淺薄想結(jié)合比較熟悉的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的情況就本科生畢業(yè)論文的相關(guān)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、畢業(yè)論文的性質(zhì)畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)
早在2000年5月我國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組在其制定的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中就明確指出:“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力,評(píng)估學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要方式。”顧名思義,畢業(yè)論文寫(xiě)作首先是寫(xiě)作,而與一般意義上的寫(xiě)作不同的是,這是“論文”的寫(xiě)作。我們知道,與“論文”相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)有“paper”,“thesis”,“dis-sertation”.etc.。RandomHouseWebster''''sCollegeDictionary(1999)對(duì)這三個(gè)詞的界定分別為“scholar-lyessay,articleordissertationusuallyforpublica-tion”,“aformalpaperincorporatingoriginalre-searchonasubject,esp.onepresentedbyacandi-dateforadegree”和“anessayorthesis,esp.onewrittenbyacandidateforadoctorate”。綜合以上定義,我們可以看出:paper一詞所指較寬泛,disserta-tion尤指博士論文,而thesis相當(dāng)于學(xué)士論文與碩士論文。與為了獲取碩士與博士學(xué)位而撰寫(xiě)的論文一樣,本科畢業(yè)論文是為了獲取學(xué)士學(xué)位而撰寫(xiě)的論文。它們都屬于具有“規(guī)范性”(formal),“學(xué)術(shù)性”(scholarly)和“創(chuàng)新性”(original)等基本屬性的學(xué)位論文。那么在筆者看來(lái),本科生畢業(yè)論文與碩士和博士論文的差別應(yīng)主要在于學(xué)術(shù)研究的深淺、創(chuàng)新內(nèi)涵的多少和篇幅內(nèi)容的長(zhǎng)短等方面?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我們也許可以更加清楚本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的必要性。它是大學(xué)本科教育階段即將結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)綜合性的檢測(cè),是學(xué)生獲取學(xué)士學(xué)位的一項(xiàng)重要依據(jù),是一件意義重大,值得各方面高度重視的工作。
二、畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義本科階段教育的目的是為更高層次教育打下基礎(chǔ)和為社會(huì)各行各業(yè)輸送各類(lèi)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才
我們知道“素質(zhì)”一詞在不同的情境中有不同的意義,比如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等等。盡管“素質(zhì)”一詞所指可以具體到某一方面的素質(zhì),很顯然,我們所說(shuō)的“素質(zhì)”和大學(xué)本科培養(yǎng)出來(lái)的現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)都是指綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的主要內(nèi)涵之一是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力自然應(yīng)是素質(zhì)教育的核心。對(duì)于學(xué)生,設(shè)計(jì)完成一篇畢業(yè)論文的過(guò)程就是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。這不僅僅是因?yàn)閺臉?gòu)思到構(gòu)建一句一句的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想的寫(xiě)作本身就是一種個(gè)體的創(chuàng)造行為,還因?yàn)槿缜八?論文的性質(zhì)要求作者必須有自己的創(chuàng)新。通過(guò)近四年的大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)接受了不少的尤其是一些基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí),或者說(shuō)在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)方面“讀”了一些書(shū)。然而,這種學(xué)習(xí)和讀書(shū)在某種程度上說(shuō)還只是被動(dòng)的甚至缺乏歸納整理地吸收了他人創(chuàng)造的知識(shí)。學(xué)習(xí)者能否對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析,能否在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己的新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn),并將這種認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流,就取決于其撰寫(xiě)論文的能力。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):科學(xué)研究分為自然科學(xué)研究和人文科學(xué)研究。無(wú)論是自然科學(xué)研究還是人文科學(xué)研究,最基本的屬性是有具體明確的研究對(duì)象及運(yùn)用可靠的研究手段來(lái)進(jìn)行解釋和證實(shí)。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的CaroleSlade教授在其所著的FormandStyle:ResearchPaper,ReportsandTheses一書(shū)中將撰寫(xiě)各類(lèi)學(xué)術(shù)論文的過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié):選擇話題(choosingatopic),準(zhǔn)備書(shū)單(prepar-ingaworkingbibliography),搜集資料(collectingin-formation),編制提綱(outliningthepaper),撰寫(xiě)論文(writingthepaper),終稿樣張(elementsofre-searchpapers)?？梢?jiàn)完成一篇畢業(yè)論文首先是選擇話題即確定研究對(duì)象(researchtarget)。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,這個(gè)話題可能是文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯、教學(xué)、特殊用途英語(yǔ)等方面的一個(gè)具體的通常是實(shí)際存在的或是理論上的問(wèn)題作為論文的題材(subject-matter)。而對(duì)所確定的研究對(duì)象或話題進(jìn)行研究的場(chǎng)所和手段則是圖書(shū)館、閱覽室、電子讀物、英特網(wǎng)、電腦等現(xiàn)代高科技設(shè)備。
也就是說(shuō),學(xué)生們需通過(guò)各種途徑盡可能多地閱讀和搜集與所選擇的話題相關(guān)的理論知識(shí)和語(yǔ)料(data)等文獻(xiàn)資料,然后對(duì)這些資料進(jìn)行一番去粗取精、去偽存真的整理、分析和升華,以做到有所發(fā)現(xiàn),并形成自己的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)觀點(diǎn)(pointofview),然后將這種認(rèn)識(shí)輔以足夠的理論和實(shí)際的證據(jù)(theoreticalandpracticalevidence),并以文字的形式按照一定的格式,準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來(lái)與人進(jìn)行交流。由此可見(jiàn),設(shè)計(jì)和完成一篇畢業(yè)論文的過(guò)程是一個(gè)確定研究對(duì)象到運(yùn)用可靠的研究手段進(jìn)行解釋和證實(shí)的過(guò)程;是一個(gè)吸收知識(shí),消化知識(shí),再加工創(chuàng)造和形成新知識(shí)的“厚積薄發(fā)”的過(guò)程;是實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸入(input)和內(nèi)化(internalization)再外現(xiàn)的過(guò)程。因此,我們可以認(rèn)為,尤其對(duì)于人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成一篇論文的過(guò)程即是我們常說(shuō)的“做學(xué)問(wèn)”或者說(shuō)培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程,是一種科學(xué)研究的初步嘗試和具體實(shí)踐。我們都知道,一個(gè)人知識(shí)輸出的質(zhì)與量受制于其知識(shí)輸入的質(zhì)與量。我國(guó)著名學(xué)者邢福義教授在湖南師大所作的題為“做學(xué)問(wèn)”的講座中說(shuō)到“寫(xiě)文章是小題大做”(2004.5)。筆者以為這其中的“小”與“大”即是一個(gè)知識(shí)的輸入與輸出的辯證關(guān)系。沒(méi)有足夠的知識(shí)(包括直接知識(shí)和間接知識(shí))的輸入或知識(shí)儲(chǔ)備,既不可能洞察和選擇到“小題”,更無(wú)法進(jìn)行“大作”。無(wú)足夠的輸入,輸出就是無(wú)源之水,無(wú)本之木,寫(xiě)起文章就會(huì)無(wú)話可說(shuō)或言之無(wú)物;在一篇論文中就會(huì)表現(xiàn)為觀點(diǎn)不明,思路不清,缺乏足夠的理論和語(yǔ)料依據(jù)等等。所以畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是向?qū)W生施加一種學(xué)習(xí)進(jìn)行科研的壓力,同時(shí)也是為其提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問(wèn)”的機(jī)會(huì)。此外,撰寫(xiě)畢業(yè)論文也是學(xué)習(xí)思辨、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐。這對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是不無(wú)好處的。
三、畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)毫無(wú)疑問(wèn),在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)還是在獨(dú)立踏實(shí)的精神磨練方面,畢業(yè)論文寫(xiě)作都起著一種承前啟后的作用
然而由于目前(以外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的情況來(lái)看)寫(xiě)作教學(xué)未得到實(shí)質(zhì)上的重視以及現(xiàn)實(shí)生活中的一些因素,畢業(yè)論文寫(xiě)作的素質(zhì)教育功能的發(fā)揮受到不少影響和干擾。
3.1目前存在的主要問(wèn)題以筆者的體會(huì),在實(shí)施畢業(yè)論文寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)中比較突出的問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1)認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題:數(shù)量不少的學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的性質(zhì)和特點(diǎn),不清楚撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義和作用。2)操作方面的問(wèn)題:絕大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的經(jīng)歷,或者說(shuō)沒(méi)有科研的感性認(rèn)識(shí),因而不知道如何具體一步一步地完成一篇畢業(yè)論文。3)基礎(chǔ)知識(shí)與能力方面的問(wèn)題:寫(xiě)作者本身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,或者說(shuō)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏,語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力不強(qiáng)等。4)社會(huì)因素的干擾:到了本科四年級(jí),不少學(xué)生開(kāi)始忙于求職,有一部分學(xué)生忙于讀書(shū)準(zhǔn)備參加研究生的入學(xué)考試。因此,這些學(xué)生用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間和精力不能保證,論文的質(zhì)量受到不同程度的影響。極小數(shù)的學(xué)生由于受社會(huì)上急功近利、虛假浮躁之風(fēng)的影響,將論文寫(xiě)作變成了網(wǎng)上的剪裁拼湊,抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此,要想使畢業(yè)論文寫(xiě)作真正發(fā)揮其培養(yǎng)、鍛煉和檢驗(yàn)人才的作用,必須認(rèn)真研究和解決這些問(wèn)題。衡量畢業(yè)論文寫(xiě)作這項(xiàng)工作好與差不僅看其過(guò)程是否科學(xué)合理,更要看最終成品即學(xué)生完成的論文的質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程和成品的質(zhì)量當(dāng)然牽涉到學(xué)生、教師和管理者方方面面的工作。比如,學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思辨力和表達(dá)力等都會(huì)影響其所完成的論文的水平。在管理者方面,相對(duì)科學(xué)和便于實(shí)際操作的督促和評(píng)審論文的措施等,對(duì)促進(jìn)順利完成這項(xiàng)工作是非常重要的,而教師指導(dǎo)的作用更是不可低估的。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐體會(huì)到,畢業(yè)論文寫(xiě)作中,教師指導(dǎo)的不足或“過(guò)度”都會(huì)影響學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中的收益程度和最終論文的質(zhì)量。前者的結(jié)果是放任白流,后者的結(jié)果是教師包辦代替,甚至在畢業(yè)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例很大的情況下,極有可能造成教師在時(shí)間和精力上的高度壓力。因此,在本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作中,教師“指導(dǎo)什么”和“如何指導(dǎo)”等相關(guān)指導(dǎo)原則和策略值得我們?nèi)ッ?。筆者以為,在畢業(yè)論文的指導(dǎo)中如果思路不清,即使不是千頭萬(wàn)緒也會(huì)“忙”無(wú)頭緒,甚至事倍功半。為了理清在論文指導(dǎo)工作中的先后、輕重、粗細(xì)的關(guān)系,我們不妨將指導(dǎo)分為“宏觀”和“微觀”兩大范疇。
3.2畢業(yè)論文的宏觀指導(dǎo)所謂宏觀上的指導(dǎo)主要指在畢業(yè)論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)、實(shí)施過(guò)程和論文整體框架方面的指導(dǎo)。
3.2.1認(rèn)識(shí)指導(dǎo)我們知道,學(xué)生是畢業(yè)論文寫(xiě)作的主體。如果學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)畢業(yè)論文的性質(zhì)不清楚,那么他們就不會(huì)主動(dòng)積極投入到這項(xiàng)工作中去。所以在論文指導(dǎo)中,教師首先應(yīng)“導(dǎo)”認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性,使其產(chǎn)生適度的“焦慮”(properanxiety),從根本上調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,端正態(tài)度,積極認(rèn)真對(duì)待這一工作。
3.2.2過(guò)程指導(dǎo)如前所述,對(duì)于絕大部分本科生來(lái)說(shuō),論文寫(xiě)作可以說(shuō)是他們平生第一次真正意義上的科研。所以當(dāng)他們明白了撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性和必要性并且非常想做好這件事時(shí),但由于沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),常?？赡苁且换I莫展。所以這時(shí)教師應(yīng)該在完成一篇畢業(yè)論文的大致應(yīng)遵循的一個(gè)相對(duì)科學(xué)合理的程序方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。與任何寫(xiě)作一樣,論文的寫(xiě)作大致可分為三個(gè)階段:寫(xiě)前準(zhǔn)備(prewriting),擬定草稿(drafting)和修改、定稿(revisionandfinaldraft)。這三個(gè)階段與Slade教授所論述的完成各種論文寫(xiě)作過(guò)程包括的那六個(gè)環(huán)節(jié)基本一致,其相互關(guān)系大致如圖I所示。ThesisWritingProcess在寫(xiě)作過(guò)程方面的指導(dǎo)也可以說(shuō)是幫助學(xué)生解決論文寫(xiě)作中如何由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實(shí)”有條不紊地一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。筆者以為,這種指導(dǎo)可以有效地幫助學(xué)生擺脫對(duì)論文寫(xiě)作盲然不知所措的心境,做到階段性和總體性目標(biāo)明確,方向清楚,行動(dòng)有信心。
3.2.3內(nèi)容框架指導(dǎo)在完成了認(rèn)識(shí)和過(guò)程這兩項(xiàng)指導(dǎo)之后,宏觀指導(dǎo)的第三項(xiàng)工作是幫助學(xué)生確定論文整體內(nèi)容的框架(framework)。我們不妨將完成一篇論文比喻為建造一座大廈。在完成了寫(xiě)前準(zhǔn)備階段的工作之后,確立論文整體內(nèi)容的框架就如同對(duì)大廈的主體框架進(jìn)行藍(lán)圖設(shè)計(jì)。只有將這個(gè)主體框架建立起來(lái)之后方可對(duì)大廈進(jìn)行局部的完善工作。這方面的指導(dǎo)具體地說(shuō)就是幫助學(xué)生將所確定的研究話題和根據(jù)研究目的所收集到的各種信息資料進(jìn)行歸納,理清思路,明確在文章中所應(yīng)討論的內(nèi)容的主次先后邏輯順序,確定文章應(yīng)如何起始、轉(zhuǎn)承、終結(jié)才能做到有理、有據(jù)、有(說(shuō)服)力。GillianBrown和GeorgeYule等人認(rèn)為:不同種類(lèi)的文章和話語(yǔ)之所以有區(qū)別,是因?yàn)槠湔擃}(topic)、命題(proposition)以及其它內(nèi)容相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)。如果一篇文章或一個(gè)話語(yǔ)中的構(gòu)思圖式(schema)即語(yǔ)篇和話語(yǔ)的潛在宏觀結(jié)構(gòu)安排得好,那么該話語(yǔ)的連貫性(coherence)就一定好。因此我們應(yīng)該清楚,對(duì)整個(gè)論文的話題及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置屬于宏觀方面的工作。宏觀方面的工作得當(dāng)與否會(huì)從整體上影響論文的水平,并且制約和影響微觀指導(dǎo)方面的工作。
3.3畢業(yè)論文的微觀指導(dǎo)可以看出,在論文指導(dǎo)中,宏觀指導(dǎo)方面的工作主要指寫(xiě)作過(guò)程的第一和第二階段中的幾個(gè)環(huán)節(jié),這是一些影響論文寫(xiě)作過(guò)程和論文質(zhì)量的全局性的工作。而微觀指導(dǎo)方面的工作主要與第三階段中的幾個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)。而且我們這里所說(shuō)的微觀指導(dǎo)是指完成了宏觀指導(dǎo)方面的各項(xiàng)工作之后對(duì)文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、格式等方面進(jìn)行的一些局部性的微調(diào)、完善的工作,其中對(duì)語(yǔ)言的加工潤(rùn)色是這方面的一項(xiàng)主要工作。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要用英語(yǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文,不少學(xué)生在這方面困難不少,需要很多的幫助和指導(dǎo)。我們知道,語(yǔ)言是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的,其形式的選擇是受制于文章的內(nèi)容和目的的。內(nèi)容和語(yǔ)言的關(guān)系是“皮”與“毛”的關(guān)系?！捌ぁ敝淮?“毛”將焉乎!因此在指導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中,宏觀指導(dǎo)必須先于微觀指導(dǎo)。微觀方面的工作只有在好的宏觀工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行才有其實(shí)際意義。所以我們首先應(yīng)幫助學(xué)生確立文章的整體框架內(nèi)容,理清思路,然后再對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)方面的指導(dǎo)和幫助。語(yǔ)言調(diào)整和潤(rùn)色的工作不僅可以使內(nèi)容明確組織得當(dāng)?shù)奈恼洛\上添花,還可提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功,助其學(xué)會(huì)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?？傊?完成一篇論文的寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程,教師對(duì)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)也是一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)潛在的影響效率和質(zhì)量的先后順序的問(wèn)題科學(xué)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生排除在論文寫(xiě)作程中的模糊認(rèn)識(shí)、克服焦慮和浮躁的情緒,提高指導(dǎo)工作的效率,避免事倍功半,從而切實(shí)可行地一步一步地改進(jìn)和完成論文。
結(jié)語(yǔ)
高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員英語(yǔ)組編寫(xiě)的《英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂說(shuō)明》指出:“扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,寬廣的知識(shí)面,一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”是21世紀(jì)外語(yǔ)人才應(yīng)具備的五個(gè)特征?！墩f(shuō)明》同時(shí)又指出:“能力主要是指獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用知識(shí)的能力,分析問(wèn)題的能力,獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要?！币陨系挠懻撜f(shuō)明畢業(yè)論文寫(xiě)作是青年學(xué)生學(xué)習(xí)“做學(xué)問(wèn)”的一次實(shí)踐,而“做學(xué)問(wèn)”就離不開(kāi)一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、離不開(kāi)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立提出見(jiàn)解、分析問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)新。因此在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)工程中,畢業(yè)論文寫(xiě)作有著不可替代的作用,是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。所以“大綱”提出“各校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審,使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益,防止流于形式?！蔽覀冎?這個(gè)環(huán)節(jié)的工作的成效除了有賴于學(xué)生各方面的基礎(chǔ)和自身的努力及有關(guān)方面的管理是否科學(xué)而嚴(yán)格外,還離不開(kāi)教師的合理的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為,有必要對(duì)在新形勢(shì)下完善和加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的管理和指導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。雖然目前不少學(xué)校都有一些規(guī)定,有的學(xué)校相互參照。然而筆者以為,我們?nèi)匀狈υ谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上按“大綱”要求制定出的以內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、格式等為依據(jù)的與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)估學(xué)生論文及答辯的體系及其他一些相關(guān)規(guī)定。
這些規(guī)定應(yīng)具有一定科學(xué)性和可操作性,并體現(xiàn)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作功能和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。現(xiàn)在不少學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文及其答辯的評(píng)估分為優(yōu)、良、中、及格與不及格五個(gè)等級(jí)。筆者以為,這五個(gè)等級(jí)偏繁偏細(xì),不僅執(zhí)行起來(lái)不方便,而且由于本科生的實(shí)際情況、評(píng)定中的各種變量、尤其是評(píng)閱人的主觀因素的作用,其執(zhí)行的結(jié)果既不可能公平也不能體現(xiàn)畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的功能。既然如此,這五個(gè)等級(jí)可否簡(jiǎn)化為優(yōu)、及格與不及格三個(gè)等級(jí)或至多優(yōu)、良、及格與不及格四個(gè)等級(jí)。在操作的過(guò)程中實(shí)施兩頭(“優(yōu)”與“不及格”)比例小,中間(“及格”或“良”和“及格”)比例大、對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的宜“粗”不宜“細(xì)”的等級(jí)評(píng)定體系。這不僅可以減輕工作量,還可減少評(píng)定工作中由于不可避免的主觀隨意性而造成的等級(jí)偏差?？傊?為了將畢業(yè)論文寫(xiě)作的工作做到實(shí)處,要做的事情還不少。我們應(yīng)盡力做好各方面的工作以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生作好畢業(yè)論文,幫助他們通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作達(dá)到充實(shí)知識(shí)、受到鍛煉、得到提高,真正通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到以寫(xiě)促學(xué)、以寫(xiě)育人的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]CaroleSlade.FormandStyle:ResearchPaper,ReportsandThe-ses[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.
[2]GillianBrownandGeorgeYule.DiscourseAnalysis[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.
[3]JosephGibaldi.MLAHandbookforWritersofResearchPapers[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.
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[6]祈壽華.西方寫(xiě)作理論提供教學(xué)與實(shí)踐[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.
[7]覃先美,王崇義,范武邱.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文導(dǎo)寫(xiě)[M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,2001.
論文畢業(yè)論文范文第3篇
恰當(dāng)?shù)倪x題是保證畢業(yè)生撰寫(xiě)論文成功的第一步。一個(gè)好的選題不僅能使作者從中獲益。而且還能引起讀者的興趣。恰當(dāng)?shù)倪x題要求作者有敏銳的直覺(jué)，較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。此外，了解論文寫(xiě)作的相關(guān)格式要求，組成部分，追求論文寫(xiě)作的原創(chuàng)性也是非常重要的。
1、準(zhǔn)備工作
首先，作者要廣泛大量的瀏覽或閱讀近年來(lái)發(fā)表在各類(lèi)期刊和學(xué)術(shù)權(quán)威刊物上的文章。如中國(guó)外語(yǔ)。外國(guó)語(yǔ)，現(xiàn)代外語(yǔ)，中國(guó)翻譯，語(yǔ)言與翻譯，語(yǔ)言教學(xué)與研究，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，外語(yǔ)電話教學(xué)，高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)等。通過(guò)廣泛的閱讀使自己了解目前學(xué)術(shù)前沿和科研的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)還要弄清楚自己所感興趣的領(lǐng)域及其該領(lǐng)域的研究狀況。如：這一領(lǐng)域已完成的課題，所采用的研究方法手段、研究深度，該領(lǐng)域的主要發(fā)現(xiàn)及其可能存在的問(wèn)題或空白等。為了幫助畢業(yè)生選題，赤峰學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2006年組織部分教師為該院英語(yǔ)系的03級(jí)畢業(yè)生提供了選題的方向和建議。以下是其中的部分選題：
1)教學(xué)法方向：1、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的研究與嘗試。2、論需求分析在自主學(xué)習(xí)模式中的作用。3、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。4、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透與培養(yǎng)。5、現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)。6、如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育。7、初中英語(yǔ)的課堂提問(wèn)技巧。8、教師的信念對(duì)教學(xué)的影響。9、交際法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。10、在中學(xué)開(kāi)展“英語(yǔ)角”的活動(dòng)意義及方法。
2)英美文學(xué)方向：1、論《永別了。武器》的反戰(zhàn)主題。2、論《老人與?！分械挠⑿壑髁x。3、哈克貝利，費(fèi)恩的民主精神。4、意象派詩(shī)歌與中國(guó)古詩(shī)的比較。5、談對(duì)莎士比亞悲劇人物性格的共性認(rèn)識(shí)。6、莎士比亞戲劇中女性角色的塑造。7、《失樂(lè)園》的主題探析。8、淺談感傷主義的形成史。9、“簡(jiǎn)愛(ài)”的藝術(shù)價(jià)值。10、斯威夫特的諷刺藝術(shù)。
論文畢業(yè)論文范文第4篇
論文答辯小組一般由三至五名教師、有關(guān)專(zhuān)家組成，對(duì)文章中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處，在答辯會(huì)上提出來(lái)。
一般說(shuō)，教師、專(zhuān)家所提出的問(wèn)題，僅涉及該文的學(xué)術(shù)范圍或文章所闡述問(wèn)題之內(nèi)，而不是對(duì)整個(gè)學(xué)科的全面知識(shí)的考試和考查。
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)?、審查?xiě)作者知識(shí)掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓教師、專(zhuān)家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會(huì)，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點(diǎn)”。
（一）答辯的準(zhǔn)備工作
學(xué)生可以從下列問(wèn)題（第4~10題）中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個(gè)問(wèn)題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，（第1~3題必選）。時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢。
1．為什么選擇這個(gè)課題（或題目），研究、寫(xiě)作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
2．說(shuō)明這個(gè)課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過(guò)哪些研究，取得哪些成果，有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問(wèn)題。
3．文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
4．學(xué)術(shù)界和社會(huì)上對(duì)某些問(wèn)題的具體爭(zhēng)論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
5．重要引文的具體出處。
6．本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問(wèn)題；因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫(xiě)入的新見(jiàn)解。
7．本文提出的見(jiàn)解的可行性。
8．定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
9．寫(xiě)作畢業(yè)論文（作業(yè)）的體會(huì)。
10．本文的優(yōu)缺點(diǎn)。
總之，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫(xiě)作提綱和朗讀內(nèi)容提要。
（二）答辯會(huì)程序
1．學(xué)生作說(shuō)明性匯報(bào)。（5～10分鐘）
2．畢業(yè)答辯小組提問(wèn)。
3．學(xué)生答辯。（一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘）。
4．評(píng)定成績(jī)。（答辯會(huì)后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會(huì)審定小組審定。）
（三）學(xué)生答辯注意事項(xiàng)
1．帶上自己的論文、資料和筆記本。
2．注意開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。
3．坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽(tīng)到。
4．聽(tīng)取答辯小組成員的提問(wèn)，精神要高度集中，同時(shí)，將提問(wèn)的問(wèn)題——記在本上。
5．對(duì)提出的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語(yǔ)言，肯定的語(yǔ)氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問(wèn)題。
6．對(duì)提出的疑問(wèn)，要審慎地回答，對(duì)有把握的疑問(wèn)要回答或辯解、申明理由；對(duì)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7．回答問(wèn)題要注意的幾點(diǎn)：
（1）正確、準(zhǔn)確。正面回答問(wèn)題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問(wèn)。
（2）重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅。畢業(yè)論文（作業(yè)）答辯是審查畢業(yè)論文（作業(yè)）的一種補(bǔ)充形式。一般來(lái)講，專(zhuān)科畢業(yè)論文不參加答辯，其論文成績(jī)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)；本科以上（含本科）畢業(yè)生都要參加答辯。所以其畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，是由文章成績(jī)和答辯成績(jī)組成。最后由評(píng)審小組、評(píng)審委員會(huì)鑒別評(píng)定。
論文答辯小組一般由三至五名教師、有關(guān)專(zhuān)家組成，對(duì)文章中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處，在答辯會(huì)上提出來(lái)。
一般說(shuō)，教師、專(zhuān)家所提出的問(wèn)題，僅涉及該文的學(xué)術(shù)范圍或文章所闡述問(wèn)題之內(nèi)，而不是對(duì)整個(gè)學(xué)科的全面知識(shí)的考試和考查。
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)?、審查?xiě)作者知識(shí)掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓教師、專(zhuān)家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會(huì)，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點(diǎn)”。
（一）答辯的準(zhǔn)備工作
學(xué)生可以從下列問(wèn)題（第4~10題）中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個(gè)問(wèn)題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，（第1~3題必選）。時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢。
1．為什么選擇這個(gè)課題（或題目），研究、寫(xiě)作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
2．說(shuō)明這個(gè)課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過(guò)哪些研究，取得哪些成果，有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問(wèn)題。
3．文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
4．學(xué)術(shù)界和社會(huì)上對(duì)某些問(wèn)題的具體爭(zhēng)論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
5．重要引文的具體出處。
6．本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問(wèn)題；因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫(xiě)入的新見(jiàn)解。
7．本文提出的見(jiàn)解的可行性。
8．定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
9．寫(xiě)作畢業(yè)論文（作業(yè)）的體會(huì)。
10．本文的優(yōu)缺點(diǎn)。
總之，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫(xiě)作提綱和朗讀內(nèi)容提要。
（二）答辯會(huì)程序
1．學(xué)生作說(shuō)明性匯報(bào)。（5～10分鐘）
2．畢業(yè)答辯小組提問(wèn)。
3．學(xué)生答辯。（一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘）。
4．評(píng)定成績(jī)。（答辯會(huì)后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會(huì)審定小組審定。）
（三）學(xué)生答辯注意事項(xiàng)
1．帶上自己的論文、資料和筆記本。
2．注意開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。
3．坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽(tīng)到。
4．聽(tīng)取答辯小組成員的提問(wèn)，精神要高度集中，同時(shí)，將提問(wèn)的問(wèn)題——記在本上。
5．對(duì)提出的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語(yǔ)言，肯定的語(yǔ)氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問(wèn)題。
6．對(duì)提出的疑問(wèn)，要審慎地回答，對(duì)有把握的疑問(wèn)要回答或辯解、申明理由；對(duì)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7．回答問(wèn)題要注意的幾點(diǎn)：
（1）正確、準(zhǔn)確。正面回答問(wèn)題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問(wèn)。
（2）重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅。
（3）清晰明白。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題，不繞圈子。
（4）有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見(jiàn)，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。
（5）辯才技巧。講普通話，用詞準(zhǔn)確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，助以手勢(shì)說(shuō)明問(wèn)題；力求深刻生動(dòng)；對(duì)答如流，說(shuō)服力、感染力強(qiáng)，給教師和聽(tīng)眾留下良好的印象。
（3）清晰明白。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題，不繞圈子。
（4）有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見(jiàn)，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。
論文畢業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；選題；要求；原創(chuàng)性
恰當(dāng)?shù)倪x題是保證畢業(yè)生撰寫(xiě)論文成功的第一步。一個(gè)好的選題不僅能使作者從中獲益。而且還能引起讀者的興趣。恰當(dāng)?shù)倪x題要求作者有敏銳的直覺(jué)，較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。此外，了解論文寫(xiě)作的相關(guān)格式要求，組成部分，追求論文寫(xiě)作的原創(chuàng)性也是非常重要的。
1、準(zhǔn)備工作
首先，作者要廣泛大量的瀏覽或閱讀近年來(lái)發(fā)表在各類(lèi)期刊和學(xué)術(shù)權(quán)威刊物上的文章。如中國(guó)外語(yǔ)。外國(guó)語(yǔ)，現(xiàn)代外語(yǔ)，中國(guó)翻譯，語(yǔ)言與翻譯，語(yǔ)言教學(xué)與研究，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，外語(yǔ)電話教學(xué)，高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)等。通過(guò)廣泛的閱讀使自己了解目前學(xué)術(shù)前沿和科研的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)還要弄清楚自己所感興趣的領(lǐng)域及其該領(lǐng)域的研究狀況。如：這一領(lǐng)域已完成的課題，所采用的研究方法手段、研究深度，該領(lǐng)域的主要發(fā)現(xiàn)及其可能存在的問(wèn)題或空白等。為了幫助畢業(yè)生選題，赤峰學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2006年組織部分教師為該院英語(yǔ)系的03級(jí)畢業(yè)生提供了選題的方向和建議。以下是其中的部分選題：
1)教學(xué)法方向：1、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的研究與嘗試。2、論需求分析在自主學(xué)習(xí)模式中的作用。3、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。4、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透與培養(yǎng)。5、現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)。6、如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育。7、初中英語(yǔ)的課堂提問(wèn)技巧。8、教師的信念對(duì)教學(xué)的影響。9、交際法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。10、在中學(xué)開(kāi)展“英語(yǔ)角”的活動(dòng)意義及方法。
2)英美文學(xué)方向：1、論《永別了。武器》的反戰(zhàn)主題。2、論《老人與?！分械挠⑿壑髁x。3、哈克貝利，費(fèi)恩的民主精神。4、意象派詩(shī)歌與中國(guó)古詩(shī)的比較。5、談對(duì)莎士比亞悲劇人物性格的共性認(rèn)識(shí)。6、莎士比亞戲劇中女性角色的塑造。7、《失樂(lè)園》的主題探析。8、淺談感傷主義的形成史。9、“簡(jiǎn)愛(ài)”的藝術(shù)價(jià)值。10、斯威夫特的諷刺藝術(shù)。
3)翻譯方向：1、淺談翻譯中文化因素的異化與歸化。2、商標(biāo)名稱(chēng)的特點(diǎn)與翻譯3、電影片名的翻譯4、漢英公示語(yǔ)的翻譯5、英文新聞標(biāo)題及其翻譯6、翻譯中文化意象的失落與歪曲7、從文化角度論漢譯英中的變形與求信8、文學(xué)翻譯中的“語(yǔ)境”問(wèn)題9、漢譯英中不同社會(huì)文化信息的轉(zhuǎn)換10、從社會(huì)符號(hào)學(xué)翻譯法看英漢成語(yǔ)翻譯過(guò)程中的功能對(duì)等。
4)寫(xiě)作方向：1、漢語(yǔ)主題化句型在英語(yǔ)寫(xiě)作中的遷移。2、英漢句式表達(dá)之比較。3、英語(yǔ)寫(xiě)作篇章結(jié)構(gòu)之比較。4、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)之母語(yǔ)遷移現(xiàn)象的分析與對(duì)策。5、閱讀技能與寫(xiě)作能力的相關(guān)性研究。6、英語(yǔ)修辭的不同傾向。7、英漢名詞性人體隱喻之比較。8、英漢廣告雙關(guān)語(yǔ)的修辭特點(diǎn)。9、漢語(yǔ)“雙聲”與英語(yǔ)“頭韻”的跨文化差異。10、英漢思維差異對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響及對(duì)策。此外還有語(yǔ)言學(xué)方向、英美國(guó)家與文化等六個(gè)方向的眾多選題供學(xué)生參考，幫助學(xué)生搞好畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
2、擬定題目并進(jìn)行可行性分析
通過(guò)瀏覽閱讀文獻(xiàn)，作者會(huì)獲得一定的靈感和啟發(fā)。結(jié)合所提供的選題方向和建議便可擬定自己感興趣的研究課題了。此時(shí)需要注意的問(wèn)題是你所擬定的題目應(yīng)該具有一定的研究?jī)r(jià)值或能反映該學(xué)科領(lǐng)域較為前沿的發(fā)展。如。“漢英雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)差異的認(rèn)知研究”。“英語(yǔ)雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)的句法研究”。“英漢詞匯概念差異對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響”等。但擬定好題目還僅僅是一個(gè)研究的理想，能否如期完成才是至關(guān)重要的。否則不僅浪費(fèi)時(shí)間，更會(huì)喪失信心。所以一定要從以下幾個(gè)方面對(duì)論文的可行性進(jìn)行深入考察和分析。首先一定要估算完成論文所需要的時(shí)間。如該選題所需要的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一學(xué)期，則應(yīng)認(rèn)真考慮是否適合自己。因?yàn)檎n題完成占用的時(shí)間越長(zhǎng)，作者就越容易失去耐心和興趣，同時(shí)也很難按時(shí)完成任務(wù)。其次，還要認(rèn)真分析研究所擬定的題目是否適宜。題目過(guò)大，任務(wù)過(guò)多都是不可取的。如“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究”?！按髮W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究”?！坝⒄Z(yǔ)寫(xiě)作與修辭教學(xué)策略研究”等題目就太大。覆蓋的內(nèi)容也太多。因?yàn)榧姺睆?fù)雜的題目往往不易突出研究的重點(diǎn)，而且還會(huì)使寫(xiě)出的文章雜亂無(wú)章。畢業(yè)論文是展示大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的重要途徑之一。因此一定要嚴(yán)格地把好這一關(guān)。做到從小處著手，以小見(jiàn)大，深入發(fā)掘。并有所創(chuàng)新。最后。完成論文所需要投入的人力、物力、財(cái)力等方面的問(wèn)題也都是作者事先應(yīng)該考慮到的問(wèn)題。所謂磨刀不誤砍柴工。認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作中的選題。把好這一關(guān)對(duì)后期論文寫(xiě)作的完成起著至關(guān)重要的作用。
3、論文的組成部分及要求
一篇研究性論文應(yīng)該包含以下幾個(gè)組成部份：
1)中英文標(biāo)題。一篇論文必須有中英文標(biāo)題，而且一定要注意其表達(dá)內(nèi)容的一致性。如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受技能與產(chǎn)出技能的相關(guān)性研究(Astudyofthecorrelationbetweenreceptiveskillsandproductiveskills)：如果把“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中”死譯成(AstudyofthecorrelationbetweenreceptiveskillsandproductiveskillsinEnglishlearning)。則英文題目即不簡(jiǎn)潔、不利落，甚至還會(huì)造成誤解。因?yàn)闈h語(yǔ)的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中”泛指包含英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，而英語(yǔ)的inEnglishlearning則容易理解為receptiveskillsandproductiveskills，甚至是thecorrelation或study的短語(yǔ)。表達(dá)狹義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2)中英文摘要。關(guān)于中英文摘要也一定要注意其內(nèi)容的一致性。一般來(lái)說(shuō)論文摘要都要求用150－200詞來(lái)概括全文的主要思想、觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)等。
3)正文的構(gòu)成。正文的構(gòu)成有一定的差別。通常在實(shí)證性研究的論文中，其正文常常包含以下幾個(gè)部分：引言，導(dǎo)言。引言或?qū)а允菍?dǎo)人本項(xiàng)研究的背景、理由，通過(guò)對(duì)重要文獻(xiàn)的歸納總結(jié)、分析、批判，找出要研究的問(wèn)題。理論框架，背景。理論框架或背景主要是簡(jiǎn)述本研究構(gòu)建理論的大背景，如，是形式句法學(xué)還是功能語(yǔ)法學(xué)，是UG為基礎(chǔ)的二語(yǔ)習(xí)得還是心理語(yǔ)言學(xué)背景的二語(yǔ)習(xí)得等。研究方法。研究方法是關(guān)于研究的目的、研究對(duì)象、研究工具和研究程序的描述。數(shù)據(jù)收集與分析。數(shù)據(jù)收集與分析包括收集數(shù)據(jù)的步驟、分析數(shù)據(jù)的方法、獲得的數(shù)據(jù)。或用簡(jiǎn)潔客觀的文字、圖、表等展示關(guān)鍵性數(shù)據(jù)。結(jié)果與討論。它是用數(shù)據(jù)來(lái)證明文章提出的觀點(diǎn)、假設(shè)，并結(jié)合他人的相關(guān)研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步分析本項(xiàng)研究所獲數(shù)據(jù)的含意。陳述事實(shí)、推斷關(guān)系等。結(jié)論。結(jié)論就是歸納全文論證的要點(diǎn)、指出研究的局限性和可能的研究問(wèn)題及方向。
4)文獻(xiàn)資料。在這一部分要注意文章中出現(xiàn)的文獻(xiàn)必須寫(xiě)在參考文獻(xiàn)中，文章中沒(méi)有出現(xiàn)的文獻(xiàn)則不能放在參考文獻(xiàn)中。另外，文獻(xiàn)資料的來(lái)源可以是多方面，多渠道的。它既可以是國(guó)內(nèi)的期刊、雜志、書(shū)籍。也可以是國(guó)外的。另外，教育部印發(fā)的一些文件也可以作為參考。同時(shí)我們還可以去網(wǎng)上搜索獲得自己所需要的最新的資料等。
論文寫(xiě)作的要求有很多，其中以下幾點(diǎn)是必須注意的：
1)少用“我認(rèn)為”、“眾所周知”等主觀評(píng)價(jià)的詞。更不要用未注明來(lái)源的引語(yǔ)。如“有人說(shuō)”、“一位著名語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)探討過(guò)”、“功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為”、“二十年的二語(yǔ)習(xí)得研究史顯示”等。
2)要旁征博引。但不能生吞活剝。東拼西湊。
3)注意文章的簡(jiǎn)潔性。對(duì)發(fā)展文章主題沒(méi)有作用的引文堅(jiān)決不用。
4)區(qū)別直接引用與間接引用。一手資料直接引文：如引用的內(nèi)容與原文完全一致。則用引號(hào)，并注明來(lái)源及頁(yè)碼。一手資料間接引文：如果是歸納他人觀點(diǎn)。解釋性地引用他人的成果，則不用引號(hào)，也不需要注明來(lái)源。二手資料間接引文：如果是在閱讀某人A的文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)被其引用的另一作者B也有值得引用的觀點(diǎn)，則引用的方式為：B(1989)曾指出……f轉(zhuǎn)引自A19951。這里要求A和B均必須出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)中。
5)避免無(wú)意剽竊／抄襲。有時(shí)候，作者將以前從某本書(shū)上學(xué)習(xí)到的觀點(diǎn)、理論用于行文中，忽略了其來(lái)源。這就造成了無(wú)意剽竊。如“語(yǔ)言和語(yǔ)言能力與語(yǔ)言運(yùn)用之分……”。這種廣為引用的觀點(diǎn)并不是普通常識(shí)。而是Chomsky(19651的著名觀點(diǎn)，因而必須查找原文。注明來(lái)源。
6)在不剽竊的前提下，我們鼓勵(lì)初學(xué)者模仿相關(guān)重要文獻(xiàn)的格式、行文方式等。
7)不提出證據(jù)不足、想當(dāng)然的觀點(diǎn)。也不用“我／筆者認(rèn)為”、“大多數(shù)研究者會(huì)同意這樣的觀點(diǎn)”等虛張聲勢(shì)的表達(dá)方式。
8)任何一個(gè)觀點(diǎn)必須有來(lái)源，或者得到作者的論證。如“隨著語(yǔ)句的進(jìn)展，每個(gè)分句都會(huì)提供一些新的信息，幫助讀者在心智中不斷構(gòu)建和整合一個(gè)逐步完整的認(rèn)知世界”。如何證明這樣的一個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)非常困難的問(wèn)題。
4、追求論文寫(xiě)作的原創(chuàng)性
原創(chuàng)性是科研追求的目標(biāo)，也是每一個(gè)要寫(xiě)論文的大學(xué)生所必須了解的。一般的來(lái)說(shuō)。綜述性文章的原創(chuàng)性內(nèi)容比較少，多為介紹他人的論述，少數(shù)內(nèi)容為作者的分析和看法。綜述文章適合于介紹國(guó)外重要流派、重要人物、重要著作。綜述文章又可分為大綜述文章和小綜述文章。前者覆蓋一段歷史的理論發(fā)展，后者僅限于某人某階段的理論研究。寫(xiě)綜述性的文章必須做到介紹他人尚未介紹的理論。目前國(guó)內(nèi)此類(lèi)文章較多，而且絕大部分的綜述文章是“述而不論”。批判性的論述文章其原創(chuàng)的內(nèi)容則有多有少。它的原創(chuàng)部分是建立在對(duì)相關(guān)理論的批判之上，它所提出的新見(jiàn)解必須論據(jù)充分，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。實(shí)證性文章的原創(chuàng)成分最大。它一般是根據(jù)以往研究中出現(xiàn)的不足提出的一個(gè)新見(jiàn)解并加以證明，其中實(shí)證性文章又可分為：
1)分析性／推理性實(shí)證：將論點(diǎn)建立在語(yǔ)言事實(shí)及其分析上，重語(yǔ)言事實(shí)及分析工具。如比較英漢雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)的異同及其生成機(jī)制。
2)實(shí)驗(yàn)性實(shí)證：根據(jù)以往研究的不足提出新的觀點(diǎn)或假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，控制相關(guān)變量，收集有效數(shù)據(jù)并加以分析，并用數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來(lái)證明文章提出的假設(shè)。如課堂paraphrase課文生詞對(duì)詞匯習(xí)得的影響。
3)調(diào)查性實(shí)證：它是根據(jù)以往研究引出的問(wèn)題設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，探索調(diào)查對(duì)象在某方面表現(xiàn)出的規(guī)律性特征。如調(diào)查目前高校教師實(shí)際使用的教學(xué)方法及其原因，其中調(diào)查性實(shí)證又可分為定性與定量?jī)深?lèi)。實(shí)證研究是通過(guò)復(fù)雜的論證過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)分析來(lái)證明一個(gè)直覺(jué)性的結(jié)論。如閱讀訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作能力的促進(jìn)作用。初學(xué)者應(yīng)多模仿國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者的論證方式、研究方法、行文方式等，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。
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