學術道德規(guī)范論文范文第1篇
關鍵詞：研究生；學術道德失范；學術道德素質
作者簡介：劉彩紅（1977-），女，山東威海人，廣東藥學院研究生處，助理研究員。（廣東?廣州?510006）
中圖分類號：G643.1?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0124-02
學術道德規(guī)范是指科學共同體內形成并得到廣泛認可的學術活動中應遵守的基本倫理道德規(guī)范的綜合體。研究生是我國學術群體的重要組成部分，隨著高等教育的快速發(fā)展，研究生招生規(guī)模逐年擴大，研究生的學術研究取得了長足發(fā)展，研究成果大量涌現(xiàn)。但在研究生學術成果極度繁榮的表現(xiàn)背后，也存在部分研究生學術道德失范、“學術腐敗”的現(xiàn)象，給我國研究生教育帶來極壞的影響，阻礙了學術的健康發(fā)展和高素質人才的培養(yǎng)，對我國未來的科學發(fā)展造成不可估量的影響和難以挽回的嚴重后果。
一、當前研究生學術道德失范行為的主要表現(xiàn)
1.抄襲、剽竊他人的學術成果
寫論文不肯下功夫自己鉆研，東拼西湊，引用他人的研究成果而不注明；編造、篡改實驗數(shù)據(jù)或引用他人的數(shù)據(jù)時隱瞞不利于自己實驗結果的數(shù)據(jù)用于偽造創(chuàng)新成果。這種對待科學研究的態(tài)度不但是不負責任的，而且也是很不道德的。
2.論文署名混亂或請他人
為完成在學期間發(fā)表一定數(shù)量和級別的學術論文的學習任務，研究生中相互署名現(xiàn)象較為普遍。有些研究生由于自身科研能力較低，臨到畢業(yè)還沒有完成學校規(guī)定的的數(shù)量，為了獲得學位，只好請人代勞，用金錢打造出研究生學業(yè)道路。
3.一稿多投或多發(fā)
目前很多高校對研究生在學期間要的數(shù)量有嚴格要求，一些研究生為了追求發(fā)表文章的篇數(shù)，把同樣的內容結構進行調整，進行少量增減后又成為一篇新的文章在另一刊物上發(fā)表，這很容易引起期刊之間的產權糾紛，違反《著作法》。
此外還有考試作弊、為評獎評優(yōu)等虛報自己的科研成果數(shù)量或拔高成果檔次、用不正當?shù)氖侄稳ビ绊懡處熁蛘撐拇疝q委員會成員等學術道德失范現(xiàn)象。研究生學術研究中存在的以上問題所造成的不良影響是不可低估的。
二、研究生學術道德失范的原因分析
1.學術道德規(guī)范教育缺失
長期以來，由于研究生教育工作者對于進行研究生學術道德教育的重要性認識不足，忽視了對研究生學術道德的培養(yǎng)。導致研究生不能全面深入的理解科學道德規(guī)范，很難將學術道德規(guī)范在實踐中內化為一種自覺的思想和行為。同時，拜金主義、享樂主義等消極觀念對科學研究的求實精神、探索精神形成了極大的沖擊，導致部分研究生抱著僥幸的心理抄襲、剽竊、弄虛作假，企圖蒙混過關。
2.導師自身存在的學術失范行為也是造成研究生治學態(tài)度不嚴謹?shù)闹匾?span style="display:none">lbT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
一位教育學家說：“在教育工作中一切都是建立在教師人格的基礎上的，因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！睂煹臑槿藥煴?、率先垂范，直接影響著研究生對學術道德的認識。由于近年來社會轉型及多樣化的價值沖突，高校教師對名利的過度追逐導致傳統(tǒng)學術道德的約束力日益削弱。在名與利的驅使下不能恪守學術研究的基本規(guī)范，在要求學生誠信的同時，自己弄虛作假、抄襲剽竊、跑關系、走后門。導師的這些學術不端行為很大程度上誘發(fā)了研究生學術道德失范現(xiàn)象的產生。
3.學術評價體系不完善
學術評價制度是鑒定學術成果、審核學術質量、引導學術方向的一種特殊制度?？陀^公正、科學合理的評價制度是促進研究生遵守學術道德的保障。
目前許多高校的學術評價指標過于量化。為了保證教學質量，許多高校明文規(guī)定研究生必須發(fā)表一定數(shù)量、一定級別的專業(yè)論文才能申請答辯。除此之外，研究生的許多獎勵項目也都以研究生的數(shù)量和級別為依據(jù)。這種只重視論文數(shù)量而忽視研究生學術道德素養(yǎng)的評價體系使研究生的精力從以科研創(chuàng)新為重心轉移到以發(fā)表文章為重心。
4.學術失范懲罰機制不到位
目前高校對研究生的各種學術失范行為，除了對考試作弊有較嚴厲的懲罰措施外，對其他學術失范行為的處理基本停留在懲戒的層面上。而且由于學術領域專業(yè)性強，學術不端行為對于一般社會公眾來說，往往既難以接觸也無法理解，幾乎所有被曝光的學術不端行為都是由被害人或者同行舉報。[1]同時高校內學術規(guī)范制度模糊，懲戒制度執(zhí)行不力。部分人因“腐敗”而得益對研究生起了極壞的示范作用。當學術失范的預期收益遠大于成本，在追求利益最大化的動機驅使下，必然會出現(xiàn)大量的學術失范行為。
三、加強我國研究生學術道德素質的有效途徑
1.加強研究生學術道德規(guī)范教育
學術道德規(guī)范教育是高校誠信教育、學術素質教育的基本環(huán)節(jié)之一。我國高校由于缺少對研究生學術道德規(guī)范的明確規(guī)定，研究生難以形成學術規(guī)范意識與行為。[2]學術道德規(guī)范應當成為研究生最基礎的學術入門課程，這方面我們可以借鑒國外大學的經驗。在新生入學教育中專門開設學術道德規(guī)范專題，將學術道德規(guī)范的規(guī)定納入研究生手冊。[3]
2.加強導師學術道德體系建設
（1）要強化“導師是研究生教育的第一責任人”理念。導師不僅要做傳授知識的“經師”，更要做善于育人的“人師”。引導研究生樹立“以遵守學術道德為榮，以違背學術道德為恥”的道德榮辱觀。導師要做好表率，將學術道德行為融入到研究生指導的每一個環(huán)節(jié)，對研究生的課程論文、開題報告、研究論文、學位論文等認真審核把關，讓研究生知道什么是真正的科學研究。
（2）要將導師學術道德納入年度考核指標體系，考核結果作為教師職務聘任、晉級晉職和評比先進的重要依據(jù)。對違反學術紀律行為的，實行一票否決制。[4]
（3）建立一套切實可行的政策和規(guī)章制度，強調導師對于學生學術不端行為的連帶責任。若學生出現(xiàn)學術不端行為，導師具有不可推卸的責任，也將受到嚴懲，以此促使導師注意自己的學術行為好下大力氣管理學生，從而樹立優(yōu)良的學風和科研風氣，營造良好的學術氛圍，切實改善學術不端現(xiàn)象。
3.建立多元化的研究生學術評價標準
研究生培養(yǎng)單位要求研究生在讀期間發(fā)表一定數(shù)量、一定級別的學術論文，有其積極的一面。但隨著研究生規(guī)模的擴大，以及廣大科研工作者因職稱評定的需要，都需要發(fā)表大量文章，而公開成果的主要載體——學術期刊數(shù)量卻有限。當出現(xiàn)較大的需求缺口時，若要求所有的研究生按規(guī)定要求發(fā)表文章，不可避免會帶來一些負面效應，客觀條件的不足導致部分學生學術道德失范。為避免研究生為了“應付”而發(fā)文章，建議根據(jù)各學校學科特色和發(fā)展水平，采取多元化的評價標準，變“剛性”規(guī)定為“柔性”原則來評判研究生學術水平是否達到授予學位的條件，避免用這唯一的標準來衡量評價研究生的學術水平。如若申請論文答辯者有發(fā)明專利，或作為主要參加人員有經過省部級以上鑒定的科研成果、科技成果獎，或實行“雙盲評審”的研究生學位論文，評價結果一致認為具有創(chuàng)新性。研究生達到以上條件之一，其效果等同于發(fā)表專業(yè)學術論文。[5]這必定可以在較大程度上減少研究生學術失范行為的發(fā)生。
4.完善研究生學術規(guī)范制度建設
要建立和完善研究生學術行為監(jiān)督和制約機制，建立學術道德獎勵和懲處制度。鼓勵研究生進行學術創(chuàng)新，對研究生在學術研究過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、科研能力進行客觀評價和廣泛宣傳，重獎有創(chuàng)新的學術成果；減少對掛名作者的學術認定，以控制論文署名“禮尚往來”；涉及研究生學術道德問題的，事前要強化自律意識和制度預防，事中要注意檢查、監(jiān)督，事后要加強處理。若研究生被舉報有違反學術道德行為，經調查核實后，視情節(jié)輕重，給予取消評獎評優(yōu)資格或收回已得獎勵甚至撤銷學位等處理。
5.加強校園文化建設，形成濃郁的學術氛圍
要加大宣傳力度，發(fā)揮輿論導向的作用，在校園中營造實事求是、嚴謹踏實、力戒浮躁、大膽探索、傳承拓新的科學精神；各種校園文化學術活動應該規(guī)范化，應進行功能和目標的準確定位，在形式上多樣化，在內容選題上貫徹民主化，在運作程序上使之制度化。只有通過規(guī)范化的學術道德建設，研究生才能真正從中學到學術道德和學術規(guī)范的精髓，使學術交流真正達到好的效果。
總之，研究生學術道德規(guī)范教育是一項系統(tǒng)工程，需要方方面面的努力。它不僅關系到研究生本身的學術道德素養(yǎng)和導師的職業(yè)道德素養(yǎng)，還包括改革高校學術評價體系、激勵機制、懲戒機制和加強校園文化建設。我們要積極采取措施，將學術道德教育滲透到研究生學習生活的每個方面，并內化于心。
參考文獻：
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[4]蔣華林,吳強,李華.加強高校研究生學術道德建設的幾點思考[J].航海教育研究,2005,(1):56-58.
學術道德規(guī)范論文范文第2篇
關鍵詞：研究生；學術道德；思考
中圖分類號：[G40-012.9]
學術道德規(guī)范是從事科研、學術活動人員務必遵守的行為規(guī)范和行為準則，對學術的創(chuàng)新、進步、發(fā)展、積累、交流都具有極其重要的促進作用，關系到社會風氣和國家精神?？蒲泄ぷ髡叨夹枰袷貙W術規(guī)范，恪守學術道德，做到誠實守信。在當今社會中，研究生是各高校發(fā)展的主力軍，是科研工作的有力支撐者，也是未來的科學家的后備人選。學術道德體現(xiàn)著研究生的思想道德品質，因此加強研究生學術道德規(guī)范建設是研究生培養(yǎng)工作的一項重要內容。從根本加強研究生的學術規(guī)范性，培養(yǎng)專業(yè)的學術思想，將學術道德建設貫穿至研究生的培養(yǎng)上去具有十分重要的意義。
近些年，在學術界出現(xiàn)學術道德問題屢見不鮮，這也進一步提醒了研究生培養(yǎng)工作者加強研究生學術道德規(guī)范建設勢在必行。研究生培養(yǎng)階段的要求和本科生的培養(yǎng)是截然不同的，本科生多以學習基礎知識，參加理論課程學習為主，而研究生階段開始后，要涉及到專業(yè)性的學術研究，同時還需要發(fā)表學術論文，將自己的研究內容形成書面報告進行總結和發(fā)表，這其中研究生就會借鑒已有的發(fā)表文獻，出現(xiàn)了剽竊、抄寫已的情況。因此，提高學生加強學術道德意識刻不容緩。
一、開展研究生學術道德規(guī)范教育的措施
1、根據(jù)自身情況，制定建設制度，規(guī)范研究生學術道德
建議由學校牽頭，各個分科專家和知名學者擔任委員，建立學術道德委員會，制定、發(fā)展學校的的學術道德方面的制度、規(guī)定，指明其中存在的問題，研究生部中關于研究生管理辦公室作為其主要成員，負責全校的研究生學術道德規(guī)范實物，從而使得研究生學術道德規(guī)范和研究生培養(yǎng)過程中的過程管理、學位論文管理、科學研究、思想教育工作等方面有機結合到一起，形成一個完整的體制。通過制定《學術道德技術方案》，為研究生學術道德建設工作提供有力保障。
2、加強培養(yǎng)方案的實效性，針對性，創(chuàng)新性，加強學術道德規(guī)范建設
通過適時調整各學科培養(yǎng)方案，加強研究生的日常教學管理工作，實事求是，讓其了解從事科研工作的意義、原則、方法，讓研究生了解本學科最新發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新的研究能力。將對研究生學術道德和學風建設的教育貫穿至研究生的日常培養(yǎng)工作中去。
為增強學生對科學工作嚴謹求實的精神，加快轉變新入學研究生由本科過渡至研究生的轉變，可以針對不同年級學校大范圍內安排若干場以學術道德規(guī)范為主題的專題報告的集體宣講，例如"人生與信仰"、"遵守學術規(guī)范，恪守學術道德"等專題。同時做主題教育宣講總結報告會，可以對加強研究生的學術道德的培養(yǎng)。
同時也采用多種方式，不斷豐富和發(fā)展學術道德建設。各個院校、科研院所及其各部門也可舉辦有關學術道德規(guī)范的講座，演講者可以是各學院各學科的專家，帶頭人。
3.加強導師責任制，促進道德規(guī)范建設
在中國的大學校園里一般都是實行導師負責制，導師之"導"有雙重含義，一是在專業(yè)知識上引導研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導研究生健康成長[1]。研究生導師是研究生的第一責任人，實行導師負責制，可以采取多種模式，如：各位導師應與指導研究生開展科學道德和學風教育主題的談心活動，就是一種不錯的方法，其作用在于通過到適合學生的溝通增加導師和學生的聯(lián)系，導師通過將自己的豐富經驗和獨特理念灌輸給自己的學生，會促使學生感同身受，加強對學術道德規(guī)范的認識水平，增加學習興趣，學會熱愛科研事業(yè)。從而培養(yǎng)學生高度重視嚴謹求學、誠信學術的重要性的態(tài)度；規(guī)范其認真選題，確立學術規(guī)范化的開題報告；保證畢業(yè)論文及發(fā)表文章的安全性。從而加強研究生學術道德規(guī)范水平。因此導師責任制對研究生學術道德規(guī)范建設起著主導、示范和管理作用[2]。
二、進一步思考
關于研究生學術道德規(guī)范的建設，需要得到各個學科專業(yè)人士和學生本身的共同重視，要求我們遵守法規(guī)，保護知識產權，需誠實守信，勇于創(chuàng)新，認真準手學術刊物引文規(guī)范，嚴禁弄虛作假，抄襲剽竊。學生均要對自己的學位論文和其他自主發(fā)表的學術著作獨立承擔法律責任。提高學生自身對科研工作的重視。
目前，加強學術道德規(guī)范的建設最有效的方法就是盡早出臺相關明確的法律法規(guī)，使得有法可依，實現(xiàn)依法治國在科研學術領域的要求，也是治理現(xiàn)階段學術腐敗的內在需要。學術腐敗現(xiàn)象，有很大一部分原因是由于我國的科研評價機制的不完善，以數(shù)木為標準來評價科研水平，因此除了研究生由于因為撰寫論文，急于畢業(yè)而急于求成地剽竊、抄襲外，部分教師也由于急于取得科研成果，不惜選用各種手段，包括照抄、剽竊、篡改科研數(shù)據(jù)，以盡快、晉職稱，謀名利，以擺脫坐冷板凳。這種畸形的科研評價機制嚴重制約了中國科研學術界的發(fā)展，同時也制約了中國道德水平發(fā)展。以此來看，要想治理學術腐敗問題，不僅僅要想加強學術道德水平建設和學術法制建設，我們更要重視學術體制的改革，從根本解決問題。只有從體制上進行改革，完善，凈化學術空氣，使得科研學術的大環(huán)境中充滿積極向上的空氣，我們才能將學術腐敗之風徹底打敗，才能使學術道德規(guī)范得以全面實施。
為更好地實行導師負責制，加強研究生以及教師的學術道德規(guī)范建設同樣重要，我們要認識到學術不端、剽竊行為的危害性，這是對科學的褻瀆，更是對當事人本身的褻瀆。做好學術道德工作要從基礎做起，從青年時期形成良好的學術作風，培養(yǎng)自覺的學術意識，建立誠信的學術機制，凈化學術界和高校風氣，為科研工作的良性發(fā)展打好基礎。
參考文獻：
[1].羅廣．研究生德育中導師的作用研究[D].武漢：華中師范大2007．
學術道德規(guī)范論文范文第3篇
[關鍵詞]研究生 學術誠信 學術道德 培養(yǎng)機制
[中圖分類號] G643.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0027-03
研究生是當前高校科研的生力軍，也是未來科學技術發(fā)展的推動力。加強研究生學術誠信教育與學術道德規(guī)范教育，關系到道德品質養(yǎng)成和科學素養(yǎng)訓練，是研究生教育的重要任務之一。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的高級專門人才是研究生教育的使命，而具有良好的學術道德修養(yǎng)并遵從學術共同體公認的學術規(guī)范是創(chuàng)新型人才必備的素質之一。隨著科技競爭的日趨加劇以及網(wǎng)絡搜索引擎、文獻資源庫、翻譯軟件等信息技術的快速發(fā)展和普及，科學研究中的捏造、篡改、欺詐、剽竊以及造假等學術不端行為發(fā)生頻繁，曝光率呈現(xiàn)不斷上升之勢。此種現(xiàn)象的存在與研究生培養(yǎng)目標的反差，既反映了學術不端行為的復雜性，也表明了深入探討研究生學術誠信教育與學術道德培養(yǎng)的必要性。
一、研究生學術道德建設的影響因素
研究生學術道德建設目的在于培養(yǎng)具有強烈的道德自覺性、充分了解相關學術規(guī)范并具有道德行為能力的學術新生力量。通過對國內外學界近十幾年來有關研究生學術道德問題的研究進行梳理，基于不同的研究視角，發(fā)現(xiàn)研究生學術道德建設的影響因素主要包括：研究生的個體特征、學風、研究生對學術道德建設的認知、導師指導、教學培養(yǎng)體系和內容、管理制度、社會復雜環(huán)境等。
（一）研究生的個體特征
性別、年級、學科專業(yè)以及入學方式等描述了研究生的個體特征。研究生學術道德建設歸根到底是要激發(fā)研究生個體在學術規(guī)范上的積極性、主動性和自覺性。結合心理學，學術道德建設在實踐中需要對個體特征予以考慮，以便更好地調動研究生的主動性。
（二）組織良好的學風
學風反映在研究生所在的班級、導師團隊學習習慣和學習氛圍上。班級、團隊是研究生在學校期間常見的組織形式。良好學風意味著研究生能自覺地在科學研究上進行時間投入。因此，組織良好的學風能促進研究生學術道德的建設。
（三）研究生對學術道德建設的認知
學術道德建設作為培養(yǎng)體系的一部分，需要廣為研究生所認知。如果研究生入學后缺乏該方面的指導和培訓，可能會由于缺乏這方面的常識而產生學術失范行為。
（四）導師指導
研究生有別于本科生的培養(yǎng)模式，一般都是采用導師負責制。因此，導師對于研究生的學習、科研、思想等方面都負有指導成才的責任。如果導師疏于對學術不端行為的發(fā)現(xiàn)制止及指導，那么對于研究生而言，學術道德建設只能是一句空話。
（五）教學培養(yǎng)體系
研究生的培養(yǎng)目標、內容以及培養(yǎng)任務的執(zhí)行與學生的行為息息相關，培養(yǎng)目標的合理，培養(yǎng)內容能夠滿足學生學術的需求，對研究生的學術行為會產生影響。
（六）管理制度
學校或者二級學院在學生日常教育管理以及畢業(yè)環(huán)節(jié)管理上要制定管理制度，規(guī)范合理的制度能夠有效對學生示范行為進行遏制，對學風進行引導。但現(xiàn)實是學術不端行為沒有因管理制度的存在而減少。出現(xiàn)這樣的問題，一方面是制度本身的制定不夠合理，另一方面是制度的執(zhí)行存在漏洞，這些都會使得目的良好的制度失效。雖然研究生學術道德建設是思想層面的問題，但是限于人的行為選擇，制度需要在學術道德建設中發(fā)揮有益的補充作用。
（七）社會環(huán)境復雜
現(xiàn)在大學生的學習環(huán)境與過去相比，處于一個與社會零距離接觸的環(huán)境之中，社會環(huán)境的復雜會對研究生的個體產生重要的影響。例如社會中就存在研究風氣不正、的投機機構，這些機構能滿足學生的畢業(yè)科研成果刊發(fā)需要。受這些因素的影響，研究生會出現(xiàn)學術不端行為的動機。
二、研究生學術道德培養(yǎng)的發(fā)展趨勢
從趨勢上看，研究生學術道德培養(yǎng)呈現(xiàn)四個發(fā)展趨勢。
（一）全過程培養(yǎng)與研究生學術道德教育
從重視結果向重視教育過程轉變是當代教育思想的新觀念。在這一背景下，“全過程培養(yǎng)理念”在研究生教育領域得到重視和實踐，學術誠信和學術道德教育被滲透到研究生培養(yǎng)的全過程，落實于課程教學、科研實踐、論文撰寫、論文答辯等各主要環(huán)節(jié)，從而能在源頭上杜絕研究生中的學術不端行為。
（二）全面質量觀與研究生學術道德教育
研究生學術誠信和學術道德教育應該樹立全面的質量觀。以管理學科研究生為例，研究生論文存在著論文模型構建不合理、論文提出的政策建議沒有針對性等問題。有的研究生為了規(guī)避學術不端，體現(xiàn)自己的“創(chuàng)新”，擅自更改模型，使模型失去了分析意義；有部分研究生論文最后提出的政策建議只是生搬硬套別人的觀點，沒有針對自己的研究結論提出有意義的建議。全面質量觀意味研究生教育以人的全面發(fā)展為哲學基礎，不僅要注重對研究生進行科研方法的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重其學術道德、學術規(guī)范、個人品質的提升，注重對其進行科學思想、科學方法、科學精神的熏陶，以適應國家和社會發(fā)展的需要，為社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。
（三）建立健全導師負責制，完善培養(yǎng)機制
導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，要關注研究生的學術誠信與學術道德教育。研究生導師不應只講授必要的專業(yè)知識，還應傳授科研道德準則和行為規(guī)范等方面的知識。隨著研究生培養(yǎng)機制的改革，科研項目已成為導師招收和指導研究生的前提條件，如果導師將更多的精力用于爭取課題項目，會導致這部分導師忽視對研究生學術誠信與學術道德的教育。
（四）建立有效的防范機制
廣義的防范機制包括學術道德課程教學、導師的言傳身教、完善的制度環(huán)境。狹義的防范機制是指對涉嫌學術不端行為的成果，在參加論文答辯、公開發(fā)表之前予以檢測和篩查，從而避免造成惡劣的社會影響。對學術不端行為的認定和甄別，還需要發(fā)揮專家在論文送審、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的把關作用。學院可以加強論文的雙盲評關卡、充分利用學術不端網(wǎng)絡檢測系統(tǒng)，對研究生的學位論文進行嚴格審核。
三、適應我國研究生學術道德培養(yǎng)的路徑選擇
學校應重視對研究生的學術道德規(guī)范教育，引導研究生遵守學術規(guī)范、堅守學術道德、維護學術尊嚴，摒棄學術不端，努力成為優(yōu)良學術道德的維護者和良好學術規(guī)范的踐行者。要以提高研究生培養(yǎng)質量為中心，注重培養(yǎng)研究生嚴謹治學的態(tài)度和實事求是的精神，積極探索系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究生學術道德規(guī)范教育體系，以制度建設、培養(yǎng)方案和課程體系、宣傳教育、經費投入及配套機制等多個方面為切入點，推行一系列實際舉措。
（一）加強制度建設，使研究生學術道德教育有章可循
學?？沙闪W術道德委員會，負責制定、解釋和評估學校學術道德方面的政策、規(guī)定和存在的問題，接受對學術道德問題的舉報，并對有關學術道德問題進行獨立調查和審議。學校學院相關職能部門的研究生教學管理和德育工作成員負責對研究生學術道德規(guī)范方面的具體事務管理。
學校制定和與學術道德規(guī)范相關的規(guī)章制度，為研究生學術道德規(guī)范教育提供有力的制度保障和政策依據(jù)。各學院應在學校已有制度的基礎上，探索建立一套適合自身學科特點的制度體系。
（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，將學術道德規(guī)范教育列為必修環(huán)節(jié)
各學院應倡導各系根據(jù)學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，適時調整學科培養(yǎng)方案，把研究生學術道德規(guī)范及科學研究方法的相關課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案中，并對學分設置、課程學習提出明確的要求；提倡不同學科的資深教授、熱心學術道德規(guī)范教育的教師開展本學科的研究生學術道德規(guī)范類的學術講座，引導研究生掌握從事科學研究的基本原則、規(guī)范、理論和方法，結合科學研究方法的講授和指導，使研究生了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和研究能力。
為提高研究生的學術素養(yǎng)和科學精神，各學院應結合學科特點和研究生學習需要，開展“科研誠信與學術規(guī)范”研究生系列講座，使研究生了解學術不端行為的類型及危害，充分認識學術道德規(guī)范的重要性和必要性，以幫助其在科研過程中更好地遵守規(guī)范；開展“論文寫作與指導”專題講座，內容可包括學術研究應具備的基本素質、什么是學術研究的原創(chuàng)性、如何撰寫學術論文、論文撰寫過程中的常見問題、如何獲取和利用第一手資料研究問題等。
（三）加強宣傳教育，營造學術道德規(guī)范建設的良好環(huán)境
各學院應通過多種形式的宣傳與教育，從基本規(guī)范入手，以正面引導為主，使研究生充分認識學術道德規(guī)范的重要性，樹立正確的學術價值觀，在全校范圍內建立起有效的研究生學術道德規(guī)范宣傳教育體系。重視在研究生中開展學術道德規(guī)范的教育和宣傳，通過宣講、報告會、專題學習等多種形式，積極推進，有效落實。高度重視學術道德規(guī)范宣傳、教育和學習的各項活動。
四、結束語
隨著我國研究生教育教學改革的不斷深入，研究生學術道德教育必將納入研究生教育的必修環(huán)節(jié)。這不僅對提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質具有積極的促進作用，同時對培養(yǎng)我國高質量、高層次創(chuàng)新人才具有決定性的意義。就培養(yǎng)人才而言，“無才無德是廢品，有德無才是次品，有才無德是危險品，有才有德是真品”。因此，加強對研究生學術規(guī)范養(yǎng)成的教育，將對研究生整體素質的培養(yǎng)和提高具有深遠的意義。
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學術道德規(guī)范論文范文第4篇
關鍵詞：學術道德;學術規(guī)范;學術失范;行為分析
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）09-0054-02
學術道德是指從事學術活動的主體在進行學術研究、學術評價（審）、學術獎勵等活動的整個過程及結果中處理個人與他人、個人與社會等關系時所應遵循的行為準則與規(guī)范的總和[1]。學術道德是所有從事學術活動的參與者，包括高校的教師、各類學生等都應該嚴格遵守的道德規(guī)范。本文研究的研究生學術道德，側重于研究生進行學術研究活動時應遵循的行為準則和規(guī)范，是指研究生在進行創(chuàng)新性研究學術活動過程中，應遵守和正確處理的個人與他人、個人與集體、個人與社會關系的原則和規(guī)范的總和，是作為研究生從事學術研究應具備的基本道德素養(yǎng)[2]。而學術道德失范是一種基于學術道德前提下對學術活動約定俗成或確定的規(guī)范的“失范”行為，學術道德失范可界定為從事學術研究的主體用不符合學術道德規(guī)范的手段來實現(xiàn)自己的學術目標[3]。因此，研究生學術道德失范就是指研究生在學習與學術研究過程中發(fā)生與學術道德規(guī)范不符的行為，用以實現(xiàn)學位授予、學術論文創(chuàng)作、在讀期間學術相關評價評優(yōu)評審等。當前研究生學術失范現(xiàn)象嚴重，學術不端行為時有發(fā)生，究其原因主要表現(xiàn)在以下方面。
一、缺乏規(guī)范的學術道德教育體系
當前，各高校都非常重視研究生學術道德教育相關文件制度的制定，也開設了一定數(shù)量的學術道德教育講座，但是在制度的執(zhí)行和學術道德系統(tǒng)教育方面還存在著一定的隨意性，研究生入學后在學術道德養(yǎng)成方面缺乏系統(tǒng)、嚴格的指導和培訓。學校管理者包括導師更多的是注重培養(yǎng)研究生的科研能力，在學術上指導其研究方向與內容，而忽視對研究生進行職業(yè)道德與學術道德教育，即使開設相應教育課程也是泛泛，沒有從內心和道德層面引起研究生對學術道德的重視，沒有將學術道德作為學術研究的底線固化到研究生的思想和學術行為中，很多研究生沒有受到系統(tǒng)的學術規(guī)范指導，不清楚哪些行為屬于學術失范和如何界定學術失范行為，導致學術道德沒有固化到研究生的思想道德層面形成自我約束，容易發(fā)生學術道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括在引用他人研究成果時，粗制濫造、弄虛作假，隨意添加、偽造參考文獻;盜用發(fā)表別人材料上的文字或概念，故意省略對他人成果引用的事實，剽竊他人成果;篡改他人學術成果;捏造事實，偽造調查數(shù)據(jù);在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述等。
二、存在功利主義的教育理念
目前，國內高校為應對各種專家或機構排名，對教師和在讀研究生在評職與申請學位（答辯）過程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對研究生導師更是提出較多的項目要求，學校這種或多或少的學術功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質量的學術成果才能申請答辯，授予學位。巨大的學術壓力，使得一些研究生在入學初期就不斷通過各種手段和渠道，東拼西湊，投機取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學位，很容易造成研究生學術道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果;篡改或偽造、杜撰實驗數(shù)據(jù);未參加創(chuàng)作在他人成果上署名;用不正當?shù)姆绞接绊憣W術評價;請人論文或為別人論文、等。
三、研究生自身能力不足
研究生的學科專業(yè)、入學方式、個人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學習目的等都對研究生的學術道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學術要求，對不同的學科、不同的院校、不同層次和不同經歷的研究生看來會有不同的壓力，而個人的學習目的、創(chuàng)新能力、知識儲備又決定了研究生自身對學業(yè)及學術研究積極探索與主動追求的能力。如果研究生個人對學術要求不高，學業(yè)基礎不牢，對新知識的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學術道德，在學術研究過程中就會有為了眼前的利益而做出有違學術道德的行為。目前，大多數(shù)高校對研究生在學期間都要求在公開刊物上發(fā)表專業(yè)學術論文，否則不能畢業(yè)獲得學位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評獎評優(yōu)的硬性條件。過高的學術要求產生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學術失范和學術作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學術成果;偽造或杜撰實驗數(shù)據(jù);在自己未參與研究工作的論述中署名;未經導師或項目負責人許可將集體研究成果私自發(fā)表;承擔助教、助研、助管工作中以職謀私;利用他人重要的學術認識、假設、學說或者研究計劃;請人論文、等。
四、管理制度與評價機制存在缺陷
在研究生學術道德教育過程中，雖然有相關的國家、研究機構和高校的學術道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過程中并沒有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學科專業(yè)門類。對于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學科結構缺乏有針對性的學術道德規(guī)范細則和失范行為情節(jié)描述。高校對研究生獲取學位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應地促成了研究生為了獲得學位而無心集中精力從事扎實有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學術論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學術道德的要求。
另外，在研究生培養(yǎng)教育過程中較為注重學術評價。對研究生的學術評價更多的是重視研究生在各種學術研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質評價，經常用易于量化的學術評價標準作為研究生獎學金、各種評優(yōu)以及保送更高層次學習的主要評價指標，造成部分研究生片面追求學術利益的最大化，忽略了學術道德，對違背學術規(guī)范后的不良后果沒有深刻認識，不可避免地造成學術道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名;一稿多投或者重復發(fā)表;用不正當?shù)姆绞接绊憣W術評價;或;偽造或涂改相關專家的推薦信、鑒定評閱意見;采取非正當手段影響和干預研究生學習研究過程中的成績評定、評獎、論文評閱及答辯等。
五、缺乏完善的學術審查監(jiān)督與懲治機制
學術審查的任務是“將學術活動與非學術活動分開，將高水平的學術研究與一般的宣傳活動分開，將學術研究人員與非學術研究人員分開，并在此基礎上評價人員、機構的學術研究水平”[4]。這就要求從事學術審查的組織或機構應當具有相當高的學術評價和學術鑒別能力。而目前高校中的學術審查與監(jiān)督通常都是相關職能部門、學術委員會、專家委員會等共同或單獨進行，審查的重要性及其嚴肅性是否得到充分尊重，審查程序是否公正合理，監(jiān)督是否缺位，直接影響到最終的結果是否能客觀體現(xiàn)。體現(xiàn)在研究生教育層面更多的是對其所、研究項目和學位論文的審查與監(jiān)督。審查中多數(shù)高校都采用了多人或匿名審查，在選擇審查專家時存在以下兩種情況：一是專家選擇范圍不夠廣泛，不同學科門類覆蓋面不足;二是缺少對專家在學術審查與審查道德修養(yǎng)方面的有針對性的篩選，可能造成學術成果審查結果公正性的缺失。在監(jiān)督方面以匯報和填表格的形式居多，對研究活動開展到什么情況，存在什么問題，及時進行監(jiān)察和指導作用不大，存在形式化現(xiàn)象。我國目前還沒有出臺對學術道德失范行為追究法律責任的專門法規(guī)，對學術失范行為的懲處主要以行政處分為主，付諸相關法律處罰的微乎其微。加上絕大多數(shù)的懲治主體都是研究生或相關人員所學習或工作的學校與科研院所，其為“顧及聲譽”與“教育為主”導致懲治的曝光率和懲治力度大為降低，造成學術道德失范行為所承擔的代價成本較低，客觀上導致學術失范行為的產生。此原因造成的主要失范行為包括騙取科研經費、裝備和其他支持條件等科研資源;濫用科研資源;偽造個人履歷表、資助申請表、職位申請表中的信息，或在其他公開聲明中故意隱瞞重要信息，或故意包含不準確或會引起誤解的信息等信息作假行為;偽造注釋;未經本人許可，不當使用他人署名;隱瞞不利數(shù)據(jù)用于偽造創(chuàng)新成果;用不正當?shù)姆绞接绊憣W術評價;在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述;學術評審和項目申報中追求、擴大個人利益等。
綜上所述，研究生學術道德失范行為的成因和表現(xiàn)形式雖然多種多樣，但是究其實質還是與高校缺乏切實可行、行之有效的研究生學術道德教育規(guī)范體系密切相關。研究生作為高?？蒲械暮诵牧α?，其學術道德規(guī)范與否直接影響研究生的培養(yǎng)質量。因此，構建一個學校、學科、導師和研究生四位一體的多維研究生學術道德規(guī)范教育體系成為今后高校學風建設的一項重要內容。
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學術道德規(guī)范論文范文第5篇
[關鍵詞]學術；道德規(guī)范；高校教學
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0151 ― 02
隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的科學研究已經成為推動我國科學技術發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量，高校教師具有創(chuàng)新性的研究成果也成為促進我國社會主義現(xiàn)代化建設的高智能動力。目前不少高校教師隊伍還存在不少問題，其正在削弱高等教育對經濟社會發(fā)展應有的支撐作用，影響高等教育的健康發(fā)展。高校學術不端及學術論文不規(guī)范現(xiàn)象也比較普遍，學術道德和學風問題日益凸顯，學術道德規(guī)范教育應成為高校教學和人才培養(yǎng)的重要內容。
一、學術道德規(guī)范的重要作用
（一）促進學術研究的有序健康發(fā)展
教育學生加強對學術道德規(guī)范的認識，避免學術不端行為，以保證我國學術研究的健康發(fā)展，是高等教育的一項重要任務。學術的發(fā)展和繁榮需要一定的環(huán)境和條件。除開外部對于科學研究、學術繁榮的高度重視所創(chuàng)造的一系列的環(huán)境和條件，對于教師而言，只有自覺遵守學術規(guī)則和規(guī)范，認真履行學術道德，才能夠在自己的學術領域里開辟出新天地，促進高校教師科學品質和精神的形成，有助于教師道德人格的發(fā)展和完善。學術道德規(guī)范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學術繁榮、科技進步提供有力的保障。
（二）保證高校教育事業(yè)生存與發(fā)展
高校的學術活動是高校科學研究事業(yè)的重要組成部分，對于高校教師而言，教學與科研是其本職工作的兩個最基本方面。國家的高素質創(chuàng)新人才隊伍需要高校教育事業(yè)的培養(yǎng)，高校教育事業(yè)也由于高校教師的科學研究活動而成為現(xiàn)代化建設的研究基地。高校教師能否遵守學術道德規(guī)范，能否在學生面前樹立高標準高品質的道德人格，從而教育學生形成良好的學術氛圍和學術風氣，組建優(yōu)秀的人才隊伍，儲存優(yōu)質的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業(yè)能否取得科學研究的勝利果實；決定著一所高校的競爭力、社會名望和地位的高低；決定著高校教育事業(yè)能否獲得未來長足的發(fā)展。
（三）對學生人才成長起關鍵作用
高校教師通過對學生進行學術道德規(guī)范教育，不僅能夠用知識武裝大學生的頭腦，更能夠利用自身人格修養(yǎng)和學術道德素養(yǎng)感染大學生，促進大學生科學精神和科學品德的形成。21世紀的人才特征應該是具有探索精神、創(chuàng)新精神、理性批判精神，這種高素質人才的專業(yè)素質和人文素質應該是高度統(tǒng)一的。高校教師對其進行學術道德教育，不僅僅有助于學生健全人格的培養(yǎng)、形成科學的思維方式、積極關注學術前沿動態(tài)，使自己具備科技創(chuàng)新和學術研究的資質，更在潛移默化中提升了大學生的道德素質。
二、學術研究應有的道德規(guī)范
（一）潛心鉆研，樹立強烈的社會責任意識
作為社會普通民眾的一員，應當把個人的人生價值目標定位在為國家為社會作貢獻上，只有投身于祖國的繁榮昌盛、社會的進步發(fā)展，才能算是實現(xiàn)了個人價值與社會價值的統(tǒng)一，才能發(fā)現(xiàn)人生的意義所在。學者是高校教師的另一重身份，應當勤于鉆研，潛心學術，實現(xiàn)報效祖國的最終目的。樹立強烈的社會責任意識是每一個科學家以及學者都應該具備的道德意識，也是高校教師應該向大學生傳遞的價值觀念。只有在為了祖國的科技發(fā)展、人民利益的實現(xiàn)而積極做出貢獻，科研學者才能夠將他們的業(yè)績印刻在時代的豐碑上。
（二）維護學術誠信，遵循學術規(guī)范
學術研究的目標是追求知識，探索自然或社會的未知領域，增加文明長河的廣度和深度。為了推動學術研究的進展，分享研究的成果，在學術研究中應當遵循學術道德規(guī)范與準則。所謂學術誠信，是指在學科的研究的各個環(huán)節(jié)上都必須恪守誠信原則，杜絕學術欺詐行為。選題與資料規(guī)范、引用與注釋規(guī)范、成果呈現(xiàn)規(guī)范、學術評價規(guī)范則是科學研究中重要的學術規(guī)范。不僅是高校教師應當具備學術誠信，遵循學術規(guī)范，更應當提高學生的學術誠信意識、學術規(guī)范意識，并指導學習學術規(guī)范的具體內容，在學術研究中做到求真唯實、遵循高標準，嚴要求。
（三）堅持學術標準，反對學術腐敗
學術研究應有的道德規(guī)范，不僅涉及到社會對學術研究的要求、學術研究本身的行為規(guī)范等方面，最終的落腳點在于對學者個人的要求。
在高校教育事業(yè)的過程中，學位論文是非常重要的一環(huán)，許多學生的學位論文往往就是一個學術創(chuàng)新的起點。由此，高校教師在對待學生學位論文以及自己的學術研究必須堅持學術標準，嚴格要求。高校教師中不乏學術界有名的專家和學者，他們的學術道德修養(yǎng)關系到國家學術水平的高低、科學技術的未來發(fā)展。在論文答辯、各種評審評獎、課題立項等各種活動中，就更應該保持公平公正的作風，做出正確的評價和判斷；堅持學術標準，抵制學術腐敗，杜絕權錢交易，讓學術的浩然正氣長存，確?？茖W技術研究的良性發(fā)展。
三、學術道德失范的主要表現(xiàn)及原因剖析
市場經濟的建立使得社會迅猛發(fā)展，學術研究領域里的功利和浮躁之風也逐漸愈演愈烈，學術道德失范現(xiàn)象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進行科學研究活動，就必須立足當今社會現(xiàn)實，對學術失范進行倫理思考，剖析根源，對其學術研究活動有所規(guī)范、有所制約，從而維護學術的尊嚴。
（一）學術道德失范的表現(xiàn)形式
1.學術誠信缺失
目前我國高校教師科研道德已經具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學術活動中能夠遵守學術道德規(guī)范，為我國科學研究事業(yè)做出了巨大貢獻。但是，少數(shù)教師在個人利益的驅動下，出現(xiàn)種種違背學術道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學術成果、杜撰刪改實驗數(shù)據(jù)、在對研究對象沒有在進行實踐調查的情況下對研究結果胡編亂造等。高校教師對于大學生學術道德規(guī)范的培養(yǎng)不僅是道德教育問題，在平常的教學活動中也應當有目的有意識地訓練學生，使大學生在學術研究的各個環(huán)節(jié)上始終恪守學術誠信原則。
2.學術不規(guī)范
現(xiàn)在我國學術不規(guī)范問題日益受到全社會的顯著關注，如有些人在論文寫作過程中直接采用了他人觀點或數(shù)據(jù)資料，在引用與注釋規(guī)范方面，卻有意避漏；或者把他人學術成果“改頭換面”進行間接引用，卻不敘述事實加以說明。為提高大學生學術規(guī)范意識，高校教師應當引導學生學習具體的學術規(guī)范內容，對當前學術雜志論文寫作的規(guī)范，以及對他人觀點、方法、材料的引用進行詳細介紹。這對大學生的學術道德、學術能力和學風都能夠起到實際的幫助。
3.學風浮躁
高校教師應當具備謙虛謹慎的道德人格，但不可否認的是，確實有部分高校教師目空一切，愛以“專家”、“學者”自居，目空一切，對于別人的意見和建議完全不能接受；好逸惡勞投機取巧，對待學術研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學術；對于那些需要投入較長時間及較大精力且短期內無法取得明顯效益的學術研究未能保持踏實、沉穩(wěn)的學術心態(tài)。近些年來，國家和高校為高校教師的科研學術工作提供優(yōu)質的資源配置和條件支持，設立多種科研學術獎勵。面對這些條件，部分人為追求名利虛榮爭取科研學術項目，爭取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項目研究。這不僅挫傷高校教師科研學術研究的積極性，浪費國家和高校資源，更會敗壞學術研究風氣，影響大學生人才成長。
4.學術腐敗
學術腐敗影響惡劣，已經屬于嚴重違規(guī)行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見的學術腐敗現(xiàn)象有：一些儼然是學術界知名的專家或學者利用手中掌握的職權和資源，謀取私人利益，在招生或評獎項目中搞權錢交易；依靠“遞條子”、“走關系”進行所謂的“攻關”、“活動”工程。本該是象牙塔里應當具備最圣潔最嚴肅的學術研究，本該是本著為國家、社會及人民切實利益、為文明長河的特殊貢獻者，卻打上學術之殤的烙印。
（二）學術道德失范的原因剖析
1.社會大環(huán)境的負面影響
隨著改革開放和社會主義市場經濟的迅猛發(fā)展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現(xiàn)了許多新特點，新的時代環(huán)境特別對高等教育事業(yè)提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時代特征下不斷迎接新機遇以及新挑戰(zhàn)。市場經濟的負面影響也不可避免地帶來個人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對巨大的利益誘惑，無私奉獻精神逐漸減弱，心態(tài)浮躁，急功近利，自身不能樹立正確的名利觀，利用不正當手段獲得學術利益。同時，社會存在的多元價值觀念對道德觀念有著比舊時期更為寬容的態(tài)度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無法嚴格要求自己。
2.高校教師職稱及評價指標的片面導向
基于公平競爭觀念，高校不斷深化內部改革，引進多種競爭機制，對于教師的教學、科研、社會工作等各項工作加大監(jiān)督、檢查。相比較教學工作與服務社會兩方面難以量化標準的特征，在高校教師評職稱、評獎及課題申報等各項活動中，側重科研。同時，在評價指標體系中，教學工作及服務社會屬于“偏軟”指標，科研可指定一系列“硬性”指標。比如大部分學校在職稱評定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權威期刊”上發(fā)表多少文章；必須申報多少省級重點或國家重點科研課題。這些使得高校教師在承擔教學等工作的同時，必須顧及科研學術量，在很大程度上促使了高校教師學術道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.高校教師自身因素
除了外在的客觀原因，高校教師對自身缺乏嚴格學術道德要求也是導致學術道德失范的重要原因。受利益的誘導，再加上目前國家還缺乏相對健全的專門法律懲治學術失范，對情節(jié)不太嚴重的學術失范現(xiàn)象也大多只是通過道德層面加以譴責。對于學術，部分教師未能樹立正確的價值信念，缺乏道德自律，社會責任感還有待加強。高校教師在學術活動中更要求加強自我約束和管理，自覺加強道德修養(yǎng)，誠信為本，公平參與競爭。
在高校的大部分教師忠于職守，恪守學術道德規(guī)范，敬業(yè)勤業(yè)無私奉獻，“在最后一片凈土”上從事著最光輝燦爛的事業(yè)。學術道德規(guī)范作為高校重要的教育內容，其過程是長期的，任務是艱巨的。學術失范的發(fā)生一方面是職業(yè)道德問題，另一方面歸于對學術規(guī)范缺乏應有的認識。高校教師作為人類靈魂的“鑄造者”，對于大學生學術道德規(guī)范的教育具有重大的責任。在日常的教學活動中，高校教師應當盡責任地對大學生進行學術規(guī)范方面的知識的教育，結合專業(yè)課教學進行學術規(guī)范的訓練，避免學術道德規(guī)范流于空談。作為大學生人生觀、世界觀、價值觀念形成的引導者，教師的“為人師表”對大學生起著示范作用。高校教師只有具備了高水平的職業(yè)道德素質、學術道德素養(yǎng)，才能把大學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和科學精神的高素質人才，才能在潛移默化中促進大學生道德文化素質的提升。
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學術道德規(guī)范論文范文第6篇
關鍵詞：學術不端行為；學術造假；道德規(guī)范；誘因分析
作者簡介：付兆剛（1980-），男，黑龍江佳木斯人，東北農業(yè)大學經濟管理學院博士研究生，黑龍江科技大學管理學院，講師；張啟文（1967-），男，黑龍江哈爾濱人，東北農業(yè)大學經濟管理學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150030）
基金項目：本文系2011年黑龍江省教學改革研究生項目“黑龍江省高校經濟管理類導師和研究生學術道德規(guī)范與監(jiān)管機制研究”的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0203-02
學風是一所學校文化底蘊和辦學理念的集中體現(xiàn)，是學校的靈魂和生命。近兩年，高校學術造假案頻頻曝光，在社會上引起了強烈反響，學術道德問題已成為一個社會關注的熱點問題。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，我國研究生教育規(guī)模也在逐步擴大，2012年研究生招生達到51.7萬人，研究生在校人數(shù)達到165.6萬人。研究生教育的發(fā)展為我國經濟、科學技術的進步和社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，取得了令人矚目的成績。然而受研究生招生規(guī)模擴大和社會因素的影響，我國研究生教育質量出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢，而研究生學術不端行為就是這種下滑趨勢的重要表現(xiàn)。
一、學術不端行為的定義
學術不端行為主要是指違反學術規(guī)范和學術道德行為的學術界誠信方面缺失的問題。國際范圍內，主要將其囊括為捏造數(shù)據(jù)（fabrication）、竄改數(shù)據(jù)（falsification）和剽竊（plagiarism）三種做法，因此也被稱為FFP。除此之外，中國科學技術協(xié)會在2007年的《科技工作者科學道德規(guī)范（試行）》中定義“學術不端”為“在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為”。2009年教育部又了《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，規(guī)定：剽竊、抄襲、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻，捏造事實；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名；其他學術不端行為等7種行為，均屬學術不端行為。
二、學術不端行為的誘因分析
1.主觀誘因
（1）學術規(guī)范意識薄弱。我國高校日漸猖獗的學術不端行為并不是由于國家缺少相應的法規(guī)政策所致，主要是由于學術規(guī)范意識薄弱引起的。比如在《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范》、《關于進一步加強和改進師德建設的意見》以及《關于加強學術道德建設的若干意見》等文件中，對我國高校學術研究中師德建設、科研精神以及學風建設都做出了明確地規(guī)定和要求。除此之外，法律范圍也明確做出了相應規(guī)定，比如《專利權法》、《著作權法》、《商標法》等等。
學術規(guī)范意識薄弱的原因主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，某些研究生在科研寫作過程中無視學術規(guī)范政策的存在，明知有些做法會觸碰法規(guī)底線，仍然玩科研不端之火，甚至在遭到舉報時，仍滿口狡辯，不知悔改，喪失了誠信和人格。其次，研究生教育中并沒有把學術不端擺放在重要位置，很多高校并沒有專門組織研究生共同學習這些法規(guī)和文件。由于對這方面的認知不夠，所以根本談不上在平時的科研行為中進行內化和實踐，甚至很多研究生在侵犯了他人的學術成果之后全然不曉。最后，研究生自身缺乏法律保護意識，不經常檢索自己論文的被引用情況，是否被剽竊。即便得知自己的學術成果被剽竊，也不懂的利用法律手段來保護自身的利益，因此從某種程度上也加劇和縱容了學術剽竊者的不良行為，降低了其違法的成本。
（2）學術價值認識不清?？茖W研究的真正意義是應用于社會來創(chuàng)造價值，而不是發(fā)表毫無意義、廢話連篇的形式論文。研究生應該強調創(chuàng)新、探索和認知，創(chuàng)造性地從事科研工作，如果只是為了而進行科學研究，則毫無社會意義和科學精神。在該研究背景下，發(fā)表的論文也只能是陳詞濫調，甚至發(fā)表的越多浪費的資源就越大。在國內大學里，好多研究生和教師錯誤地認為做科研等同于和出版專著，論文、專著越多，科研能力就越強。一些師生為了凸顯自己的“科研能力”，于是不擇手段地增加論文和著作的數(shù)量，有的托人找關系尋路子，有的找朋友雇，有的自己動手移花接木，成為了新一代的學術研究中的“梁上君子”和“文抄公”。研究生對科學研究認識的另一個誤區(qū)在于，以為其在校學習的任務就是修滿學分、完成論文數(shù)量要求并且通過畢業(yè)答辯，往往忽視了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題的能力，其結果是在研究過程中缺乏實踐調研和實踐操作，敷衍了事，蜻蜓點水，畢業(yè)后便成了“贗品”研究生、“水貨”研究生、“假貨”研究生。
2.客觀誘因
高校的學術不端行為不僅是高?，F(xiàn)象、學術現(xiàn)象，同時也是一種社會現(xiàn)象。引發(fā)這種學術不端社會現(xiàn)象的客觀誘因主要包括如下方面：
（1）學術評價指標體系不科學。我國研究生招生過程中主要考察的是研究生入學考試的筆試分數(shù)和復試分數(shù)，高分數(shù)不一定就絕對對應高科研能力。尤其是近些年隨著高校碩士研究生的擴招，專業(yè)碩士比重不斷提高，但不是所有的碩士研究生都具備寫作高水平論文的能力。當前我國高校的學術評價指標體系不科學，對研究生的考核還主要表現(xiàn)在發(fā)表一定數(shù)量和一定層次的論文即可畢業(yè)。這種做法直接導致不具備寫作高水平論文能力的研究生，靠蒙混抄襲、篡改數(shù)據(jù)等學術不端行為順利畢業(yè)。另外，我國高校管理還處在行政權力籠罩下，人情干預、行政干涉高校學術評價的現(xiàn)象十分普遍，致使學術評價嚴重缺乏客觀性。各種評價標準也更傾向于功利化，片面追求學術成果的數(shù)量，忽略質量標準，在各種評價中模糊了數(shù)量和質量的概念，評價結果失實，服務社會的功能自然被弱化，科技成果轉換率低下。人情因素也影響了高校對學術不端行為姑息容忍，遮羞護短，這些都在一定程度上加劇了學術不端行為的涌現(xiàn)。
（2）監(jiān)督考核制度不健全。全社會缺乏一種能夠預防、監(jiān)督和治理學術不端行為的考核制度，盡管相關部門出臺了很多法規(guī)文件，甚至利用了現(xiàn)代科技手段（學術不端文獻檢測系統(tǒng)），仍然無法從本質上避免學術造假行為的出現(xiàn)?？偨Y近些年被曝光的學術不端事件發(fā)現(xiàn)，往往是由于偶然因素或者特殊情況而東窗事發(fā)，并非深陷于制度因素的主動監(jiān)管。也有學者指出，相關部門的監(jiān)管者應該對學術不端行為承擔主要責任。所有的監(jiān)管者都應按照規(guī)章制度對所有人一視同仁、不姑息、不護短、不遮羞，真正落實《高等學校人文社會科學學術規(guī)范手冊》、《高等學校哲學社會科學學術不端行為處理的意見》等文件規(guī)定。
三、學術不端行為的對策建議
1.塑造主觀思想方面的對策建議
（1）加強誠信道德教育，培養(yǎng)科研學術精神。近些年出現(xiàn)的愈演愈烈的學術不端行為事件，根本上是由于缺失誠信道德，尤其是缺失學術誠信道德和科研學術精神，要治理學術不端行為問題，就要解決學術誠信和學術精神的問題。首先要加強研究生遵守法規(guī)和提升誠信意識方面的教育，讓其清楚在進行論文撰寫、課題研究等學術活動時，必須遵守有關的法律規(guī)章的要求，增強法律意識，提升道德自律意識。其次要認真學習專利法、著作權法和知識產權法等法規(guī)，知法懂法，知道哪些行為是違法的。最后要加大宣傳學術道德規(guī)范的力度，讓研究生對學術不端行為產生羞辱感，從內心抵觸這種不端行為，構筑抵御學術造假和腐敗的壁壘，讓學術誠信和科研道德能夠內化成研究生自己的一種責任和需求。
（2）宣傳學術道德規(guī)范，自覺防范學術不端。高校應該把研究生道德建設作為治理學術不端行為的前提保障，從本質上提升研究生的科研素質。認真學習近些年出臺的相關法規(guī)政策，比如《關于加強學術道德建設的若干意見》、《關于加強和改進研究生培養(yǎng)的指導意見》等等，把學術道德和學術研究統(tǒng)一起來，提升研究生在科研中的社會責任感。同時還應教育研究生不僅要做到自覺遵守學術道德規(guī)范，還要主動防范他人學術不端行為對自身的危害和影響。只有變被動為主動，才能真正從內至外，在根源上徹底防范學術不端，讓這種不恥行為失去生根和壯大的土壤。
2.營造客觀學術環(huán)境的對策建議
（1）建立防范學術不端行為的長效機制。高校應明確責任，在研究生培養(yǎng)過程中，制定一系列科學合理的學術道德規(guī)范，并成立相應的監(jiān)督機構，負責長久性地宣傳和監(jiān)督學術誠信與道德。通過構建防范學術不端行為的長效機制，對學術行為進行監(jiān)督，制定明確地懲罰措施，使科研誠信觀念植入人心。高校防范研究生學術不端行為的長效機制應該同時強調數(shù)量和質量指標，適當降低科研成果的數(shù)量指標權重，提高質量指標權重，強調科研成果的使用價值，端正急功近利的突擊主義思想，平衡論文數(shù)量和質量的關系，調解二者的矛盾，最大限度減少學術不端行為的發(fā)生。
（2）營造良好的學風環(huán)境。目前高校師生在進行科學研究的過程中表現(xiàn)出了非常嚴重的急功近利和浮躁的情緒，導致學術不端行為現(xiàn)象愈演愈烈，嚴重破壞了學術環(huán)境，敗壞了學術和社會風氣，加劇了學術環(huán)境惡化。事實上，國家相關部門和高校一直強調學風建設的重要性，將其放在道德教育的突出位置。因此，要解決我國研究生的學術不端行為問題，就要重新審視學風建設問題，只有加強學風建設，營造良好的學術環(huán)境和氛圍，才能從根本上杜絕學術不端現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想樹立起良好的學術風氣，就必須始終將思想教育和學術道德規(guī)范教育擺放在教育任務的重要位置，且要作為系統(tǒng)來對待，統(tǒng)籌規(guī)劃具體的教育制度和教育任務，制定適合高校獎懲研究生有關科研的政策。學風建設是在營造一種環(huán)境，建立一種思想道德約束機制，使高校研究生可以共同遵守學術道德規(guī)范，并且在這種環(huán)境中自覺守規(guī)地進行科研活動。
（3）加大學術不端行為的懲治力度。近幾年出現(xiàn)的越來越嚴重、泛濫成災的學術不端行為現(xiàn)象，還與國內懲治力度過輕、違法失信成本過低有關。天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。任何行為的結果往往都和經濟成本有關，人們會不自覺地對比收益和成本的情況。如果某種行為的結果，收益低于成本，該種行為就會被弱化，甚至放棄；而當某種行為的結果是受益高于成本，這種行為就會被強化，甚至連違法亂紀的行為也會被強化。利用嚴厲的法規(guī)制度約束，目的是提升學術不端行為的違規(guī)成本，使原來的違規(guī)收益減少為負收益，自然從經濟角度遏制了此類行為的出現(xiàn)。通過對學術不端行為者加大懲戒力度，還可以起到以儆效尤的目的。美國心理學家加斯頓曾說：“懲戒的目的一是要懲罰以往的罪惡和錯誤，二是要避免將來發(fā)生錯誤，產生罪惡?！?span style="display:none">lbT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
筆者認為懲戒手段要嚴格，力度要加大，但是也要針對不同對象、不同的違規(guī)程度和方式，采取有層次地差別懲戒措施。比如：碩士研究生學術不端行為可以進行批評教育和警告；博士研究生則應給予延期畢業(yè)的處分；對于青年教師在職攻讀碩士研究生或者博士研究生的，如果發(fā)現(xiàn)學術不端行為，應給予停晉職稱若干時間的懲罰；對于高級職稱的指導研究生的碩導和博導而言，如果發(fā)現(xiàn)學術不端行為更要嚴懲，甚至可以給予取消導師資格的處罰。打擊學術造假和學術不端行為，不僅僅是打蒼蠅，更要蒼蠅老虎一起打。學科帶頭人、碩導和博導是研究生培養(yǎng)工作中的重要力量，是科研工作中的楷模，是眾多研究生效仿和學習的對象，他們的學術行為優(yōu)劣直接影響了所在高校甚至社會的學術環(huán)境的好壞。如果這部分人出現(xiàn)學術造假，就應該采取“零容忍”的態(tài)度，不僅要給予其經濟處罰，更要回收其權利資源、學術資源和利益資源，使行為結果的成本遠遠高于收益，從而遏制其造假的動力。
參考文獻：
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學術道德規(guī)范論文范文第7篇
關鍵詞：價值標準唯物化；網(wǎng)絡學術監(jiān)督平臺；他律；自律
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0230-02
目前，我國高校教師學術失范現(xiàn)象較為普遍，教育部、科技部等部門對此非常重視，制定并下發(fā)了相應的文件和規(guī)定，許多高校也對教師學術道德失范行為制定了相應的規(guī)章制度，但是收效甚微，學術腐敗和不端行為屢屢發(fā)生。為此，本文認真分析學術道德缺失的原因，加強高校教師學術道德規(guī)范建設，遏制學術不端行為，做到懲防并舉，共同打造一個學術規(guī)范、道德約束、法律懲罰的三層監(jiān)督誠信體系。
一、學術研究中的三個層次
學術研究中有三個層次[1]，如圖1所示。本文把學術規(guī)范放第一個層次，學術規(guī)范，是指學術共同體內形成的進行學術活動的基本規(guī)范，或者根據(jù)學術發(fā)展規(guī)律制定的有關學術活動的基本準則。具體有：學術研究中的具體規(guī)則，如文獻的合理使用規(guī)則，引證標注規(guī)則，立論闡述的邏輯規(guī)則等；高層次的規(guī)范，如學術制度規(guī)范、學風規(guī)范等。第二個層次是學術道德，是指學術共同體內形成的從事學術活動所應遵循的道德規(guī)范和準則，是學術研究者應遵循的道德底線。學術道德的核心內容是學術道德規(guī)范。學術道德失范則是學術人用不符合學術道德規(guī)范的手段來實現(xiàn)自己的文化目標。學術道德失范表現(xiàn)為種種學術腐敗行為，體現(xiàn)于學術活動的各個環(huán)節(jié)。申報課題中、投機鉆營，研究過程中的弄虛作假、偽造數(shù)據(jù)、獨占合作者的研究成果，學術論文、專著寫作中抄襲、剽竊他人的研究成果，學術評價中的營私舞弊、弄虛作假，學術批評中的人身攻擊、打擊報復，一稿多投等都是學術道德失范的行為表現(xiàn)。第三個層次是法律規(guī)范，法律規(guī)范是指由國家制定或認可，并由國家強制力保證實施的行為規(guī)則。凡是學術不端行為觸碰到法律規(guī)范就必須受到法律的制裁和嚴懲。三個層次就如三個屏障，層層保護學術研究的純潔性和科學性，在學術規(guī)范層一定要嚴格控制。依據(jù)科學研究的三個層次圖，分別找出學術規(guī)范、道德約束、和法律防線三個方面沒有很好地制約學術道德失范的原因。
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二、高校教師學術失范的三個主要原因
（一）社會轉型期的價值標準唯物化
我國的社會轉型大致可以劃分為轉型初期、中期及后期三個階段，將由計劃經濟向市場經濟轉變；從農村社會向城市社會轉變；從工業(yè)社會向信息社會轉變；貧困社會向富裕社會轉變。目前，我國正處在社會轉型的中期階段，我國社會政治、經濟發(fā)展等各個層面發(fā)生了急劇變化，這種劇烈的變化給社會結構產生激烈碰撞，衡量個人的價值標準由原來的多元變向單元的唯物化，這種評價的標準滲透到中國的各個高等學校。
1.好老師的標準打上唯物的標簽
“搞了多少課題，國家自科基金嗎？多少錢？你上了多少課？那課時費就多?。磕惆l(fā)了多少論文？學校獎勵多少？”。搞到自科基金可以買房了買車了買黃金了啊，許多高校校園到處停滿了名車，都是在爭取自己的利益在拼搏，很少有人問“上課的學生認真嗎？”“學生工作找的怎么樣？”“學生喜歡你的課嗎？”“用了什么新的教學方法？”許多老師花大量的時間去搞論文、搞課題、找發(fā)票套取國家的大量的科研經費，這種現(xiàn)象包括許多重點大學都存在。如關于審計署2012年4月審計發(fā)現(xiàn)5所大學7名教授弄虛作假套取國家科技重大專項資金2500多萬元的問題，其中涉及中國農業(yè)大學教授李寧等人承擔的“轉基因生物新品種培育”重大專項有關課題等。這種唯物化的觀念使社會具有功利性，科學研究產生浮躁。致使大批博士教授忽視了學術研究的學術規(guī)范和學術道德的約束，甚至觸及了法律的底線。
2.教育唯物化
有些人把學術變成了可以轉化為名利的產物，不擇手段地用學術換取金錢、住房、職稱、官位、獎品、名聲……他們拋棄了社會科學改造社會、凈化人格的崇高使命，把社會科學研究的價值僅僅轉化為商品的價格。有些人就因為只看到了這種價格，便在出賣學術的同時也出賣了自己。”現(xiàn)在的教師還有幾個能像孔子？為了金錢利祿，有人喪失做人準則，什么學生畢業(yè)20年不掙3 000萬就不要來見我。我只把三分之一時間用在教學上……而這些教師卻被封為“當代精英”“突出貢獻者”。
3.權益籌碼而非價值的體現(xiàn)
行業(yè)之間、地方與地方之間、學校與學校之間、學校內部之間工資差距相差比較大，職稱與工資津貼掛鉤，沒有職稱工資就比別人低，最高和最低收入相差幾倍甚至幾十百倍。致使許多教師因工資低生存壓力大而去鋌而走險。工資的高低與職稱掛鉤，職稱的評定與論文課題的掛鉤，教師的晉升和定崗考核也與職稱以及論文課題掛鉤，有一部分評上教授后什么都不做也拿教授的工資，實行教授終身制。而工資與教學水平和實際研究水平關系不大。致使許多沒有科研能力的人通過非法途徑獲取論文和課題就可以評職稱，對教師所寫的論文沒有進行有效的監(jiān)管，放任自由。
高校的實力與的情況掛鉤，過分強調的數(shù)量影響了學術研究的健康發(fā)展，助長了學術不端的風氣，多數(shù)高校將科研成果與辦學水平、領導政績掛鉤，有些學校在重點崗位聘任中，甚至明確要求教師發(fā)表文章和科研項目的數(shù)量。較少地審視自己在獲得成果的過程中是否堅持誠信，是否嚴格遵守學術規(guī)范。
（二）自我道德約束和監(jiān)管機制缺失
高校教師學術素養(yǎng)的形成須借助于求學期間的系統(tǒng)訓練，使學術規(guī)范和學術道德內化為基本的學術信念，使學術誠信轉化為具體的學術行為。大學生未來將在各行各業(yè)承擔起建設社會的責任，特別是部分碩士和博士將從事學術研究工作。如果他們不能在求學階段樹立學術規(guī)范意識、形成學術誠信品質，就必定會對其今后的學術研究和社會發(fā)展產生極為不利的影響[2]。教育部出臺了諸多相關學術規(guī)范的法律法規(guī)，也成立諸多學術道德的監(jiān)管機制，然而對學術不端行為睜一只眼閉一只眼，執(zhí)法無力，任其泛濫。
（三）互聯(lián)網(wǎng)對學術的影響
互聯(lián)網(wǎng)加速了高等學校及個人和外界的連接，政府教育科研機構、學術機構期刊和社會非法團體通過互聯(lián)網(wǎng)很輕易地產生連接，從而輕易地產生制造學術不端的網(wǎng)絡平臺，形成所謂的論文制造產業(yè)鏈。非法團體利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ和郵箱等網(wǎng)絡媒體手段滲透到高校學術領域，利用教師的功利思想從事非法的學術交易。
三、高校教師學術道德規(guī)范的三層次對策
（一）對學術規(guī)范的相關對策
首先，由國家教育部、省教育廳以及地區(qū)教育局相互協(xié)作建立公開透明的網(wǎng)絡學術誠信管理平臺，任何學術不端行為都可以在網(wǎng)絡公開公布，教育部、學術期刊、社會團體、課題部門及學校等課題和論文的審核與該網(wǎng)絡關聯(lián)，有不良記錄的拒絕課題申請和，從而杜絕學術不端行為。其次，成立獨立的學術機構，其人事、經濟和審核等權力不由高校領導層控制，直接由上一級學術機構控制，學術機構成員共同制定出學術活動的基本規(guī)范和基本準則，編制成小冊發(fā)給在職的教職員工，對學校教職工發(fā)表的課題、論文和書籍等科研項目進行定期和隨時抽查審核，對審核有學術不端行為上報學校和上級部門，如果學術不端行為成立，將名單錄入網(wǎng)絡學術誠信管理平臺，并開出相應的懲罰措施。這是杜絕學術腐敗和不端行為的重要措施。最后，學校做到官學分離，我國學術機構、科研院所中行政權力不僅能控制各種行政資源，而且能控制各種學術研究資源。這就使得手中掌握行政權力的人和與之相關的人在申報課題、評獎、職稱評審中出現(xiàn)“權錢”交易、“權權”交易，甚至出現(xiàn)“權色”交易現(xiàn)象[3]，管理和學術研究分離意味著管理學校的領導要充分給教職員工以學術自由，不限制學術的自由發(fā)展，現(xiàn)在大部分的課題都在學校管理層，只有少部分的課題由教師擔任，而控制課題的領導最終由于種種原因又交給其他的課題組成員，教師的積極性不能激發(fā)出來，課題和論文的質量得不到很好的提高，抄襲的現(xiàn)象就隨之而來。
（二）對道德約束的相關對策
馮友蘭說：人生的境界分為“自然境界”“功利境界”“道德境界”和“天地境界”，一般人都處于自然境界和功利境界，只有極少的人能達到天地境界，而道德境界又有三層，第一層，利己而不損人，二層是利己利人，三層是損己利人。一般能到道德境界第一層就很不錯了，能達到第一層的基本滿足了前面兩個境界，根據(jù)馬斯洛層次需要理論，滿足下層要求后才能對上層要求提出要求，道德也是如此，一個天天為生活奔波、壓力山大的教師哪有心情講道德，當然影響道德還有許多因素。首先，政府要增加政府投入，提高教師待遇，在發(fā)達的西方諸多國家，政府對教育的投資資金非常大，教師待遇比較高，許多人愿意從事教師這個行業(yè)，從而樂意從事教育科學研究工作。其次，取消職稱與經濟利益掛鉤，實現(xiàn)工資雙軌制。職稱是專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號。是對目前水平的認定，但現(xiàn)實的教授基本是終身制，沒有產出實際課題和論文等研究成果，工資卻是高工資，所以取消職稱與實際的工資水平掛鉤，實現(xiàn)工資雙軌制，依據(jù)教學和科研業(yè)績，進行單獨的教學和科研獎勵。杜絕了部分人為了評教授而走關系或剽竊不端的學術行為，同時也斷絕一部分評上教授不搞科研的行為，鼓勵部分教師堅定地走自由和獨立的科研道路，有教學能力的多去教學。第三，加強學術道德和師風師德建設，開展學術道德和師風師德建設，將道德他律行為變成道德自律行為，做到學術的利己而不損人及利人利己的學術道德層次[4]。樹立師風師德榜樣的豐碑，切實打造不同專業(yè)學科的師風師德團隊，尤其是團隊的領頭人的學術道德，他的學術道德水平影響一個團隊的學術道德水平，一個嚴于律己的道德高尚的人對自己團隊同樣也這么要求，這樣學校就會容易形成良好的學術氛圍，杜絕學術不端行為。最后改善評價教師的標準，好老師不一定是那些科研學術做得好的教師，不一定是那些拿著幾千萬的課題經費開名車的教師，做到好教師評價的標準多元化，充分體現(xiàn)做老師的尊嚴和價值，使教師安心遵守學術規(guī)范，自由從事學術研究。
（三）對法律制裁的相關對策
對觸及法律底線的學術不端行為個人和單位，包括課題的申報單位機構、單位和申報人，論文的期刊雜志社、論文中介機構、論文的和論文的最終作者等等，堅決進行法律制裁，諸多觸及國家和人民利益的學術行為要一網(wǎng)打盡，絕不姑息，為社會樹立一個良好的社會學術風氣，樹立教師育人育德的風標。一方面政府出臺相關的學術法律制裁措施，成立專門的學術監(jiān)督機構，完善學術監(jiān)督制度。另一方面，學校配合上級部門成立學術監(jiān)督機構，發(fā)現(xiàn)學術不端行為及時舉報并開出具體的懲罰措施，觸及國家和人民利益的堅決移交司法部門處理，絕不姑息。
規(guī)范高校學術道德環(huán)境是一個長期的艱巨的任務，只有依次有序對學術研究的學術規(guī)范、道德約束、法律懲罰三個層次建立有效的對策，加強執(zhí)行對策力度，才能打造一個健康良性的學術道德誠信體系，才能為國家社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能做到學術道德的他律和自律統(tǒng)一。
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[3]郝俊.高校學術道德失范的原因透析及防治策略[J].黑龍江高教研究，2011（1）：54-56.
學術道德規(guī)范論文范文第8篇
關鍵詞：研究生；學術規(guī)范；學術規(guī)范教育
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0219-02
自2002年研究生“擴招”后，研究生各種不道德學術行為被屢屢曝光，在社會上引起了較大反響。研究生作為未來學術研究的后備軍和生力軍，其學術道德水平和學術精神直接影響整個中華民族的學術事業(yè)的健康發(fā)展，所以，對研究生開展學術規(guī)范教育，強化其學術道德，規(guī)范其學術行為，進而從根源上杜絕我國學術界學術腐敗成為研究生培養(yǎng)工作的重要任務。
一、研究生學術規(guī)范教育的內涵
所謂學術規(guī)范，是指“學術共同體根據(jù)學術發(fā)展規(guī)律參與制定的有關各方共同遵守而有利于學術積累和創(chuàng)新的各種準則和要求，是整個學術共同體在長期學術活動中的經驗總結和概括。其包括四層要義：一是學術規(guī)范的目的或精髓是要求學術積累和學術創(chuàng)新；二是學術規(guī)范必須是學術共同體的產物；三是學術規(guī)范的表現(xiàn)形式是條文化的、簡明扼要的各種要求、規(guī)則等；四是學術規(guī)范的研究對象是學術活動的全過程，即研究活動的產生、結果、評價等”。[1]
研究生學術規(guī)范教育即指高校教育者根據(jù)學術規(guī)范的要求，有目的、有計劃、有組織地對研究生的思想品德和研究行為施加影響，把他們培養(yǎng)成為符合學術規(guī)范要求和社會需要的人的活動，包括研究生學術道德規(guī)范教育和學術行為規(guī)范教育。
1.研究生學術道德規(guī)范教育
學術道德是指在學術界約定俗成并得到學者認同和共同遵守的觀念道德和價值取向，包括對待學術事業(yè)的態(tài)度、學術責任等。[2]研究生學術道德教育主要是通過恰當?shù)男问胶屯緩?，培養(yǎng)學生們的求實、創(chuàng)新的品格、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過教育使他們知道在求學過程中哪些行為是“不能做、不該做”，哪些行為是“必須做”，使他們知曉在學術研究過程中應該堅持什么、拒絕什么，使他們能夠明辨是非、忠于真理。其主要內容包括：
（1）學術法律規(guī)范。學術法律規(guī)范是針對學者在學術研究上的重大違規(guī)現(xiàn)象在法律上所做的要求和規(guī)范，如《中華人民共和國著作權法》《中華人民共和國專利法》《中華人民共和國國家通用語言文字法》等相關法律、法規(guī)。
（2）學術道德規(guī)范。學術道德規(guī)范是“指學術共同體內形成并得到廣泛認可的學術活動中應遵守的基本倫理道德規(guī)范的綜合體”。[3]教育部《關于加強學術道德建設的若干意見》對學術道德規(guī)范作出了明確的界定，其內容主要有：第一，增強獻身科教、服務社會的歷史使命感和社會責任感。第二，堅持實事求是的科學精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。第三，樹立法制觀念，保護知識產權、尊重他人勞動和權益。第四，認真履行職責，維護學術評價的客觀公正。
2.研究生學術行為規(guī)范教育
研究生處在學習做學術研究的初步階段，所以從基礎開始規(guī)范和強化學術行為是未來做好學術研究的必要途徑。學術行為規(guī)范是指學術工作者在學術研究過程中應遵循的具體的研究行為準則。研究生的學術行為規(guī)范教育應結合其學習、研究的過程從以下幾方面著手：第一，學術研究程序規(guī)范。從選題、實驗結果數(shù)據(jù)獲得，要求整個研究過程的科學性和客觀性，要真實有效。第二，學術成果推介規(guī)范。在進行成果的發(fā)表時要求在署名、致謝以及投稿等環(huán)節(jié)遵循實事求是的原則。第三，學術引文規(guī)范。在使用已有研究材料和研究成果時要求規(guī)范引用和注釋。第四，學術寫作規(guī)范。在研究報告、學位論文寫作時要求學術論文寫作規(guī)范。
二、研究生學術規(guī)范教育面臨的困境
面對研究生學術失范行為，教育部出臺了相關政策、規(guī)定。2004年，教育部頒布了《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》，2008年國務院學位委員會出臺了《國務院學位委員會關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規(guī)范建設的意見》，2012年教育部頒布34號令《學位論文作假行為處理辦法》等。
雖然教育部和各高校制定并出臺了相關政策、規(guī)定，但其實施效果并不理想，學術失范的現(xiàn)象依舊存在。研究生學術規(guī)范教育是一個系統(tǒng)工程，必須是多主體、多層面、多角度共同努力完成的一項工程。
1.研究生學術規(guī)范教育受重視程度不夠
雖然教育部有針對學生學術規(guī)范行為的相關管理規(guī)定和政策，但是各高校在執(zhí)行中卻效果不佳，反映的深層次問題就是研究生學術規(guī)范教育受重視程度不夠。一方面表現(xiàn)在研究生學術規(guī)范教育監(jiān)督機構功能的欠缺，另一方面表現(xiàn)在監(jiān)督和懲罰機制的不完善。
目前各高校都設有學術委員會，但是由于其受制于行政權力的管理和制約，很難發(fā)揮學術權力來維護學術的健康發(fā)展；同時學術委員會的職能設置中也缺少關于研究生學術規(guī)范教育方面的要求，這些缺陷難以保障校級相關學術規(guī)范制度和政策的有效實施。學術規(guī)范是一種規(guī)定、要求，一定意義上需要學生自覺遵守，但是高校中關于研究生學術規(guī)范行為自律的組織鮮有；同時由于高校關于學術失范行為的懲罰機制不健全，也難以保證學術規(guī)范制度教育的實施效果。
2.學術規(guī)范教育實施主體單一
由于目前研究生實行的是導師負責制，所以多數(shù)人認為研究生的學術規(guī)范教育主體是研究生導師。但是研究生在學校學習的過程不僅僅只是跟隨導師進行科學研究，實際他們是在跟隨導師團隊進行學習與研究：這其中包括其他的研究生導師，還包括給研究生上課的任課教師。其他與研究生能夠直接接觸的部門，例如研究生培養(yǎng)部門、研究生教務部門、研究生學生管理部門等等，也是研究生學術規(guī)范教育的主體。所以對研究生進行學術規(guī)范教育的任務除了導師，還應擴大范圍至導師團隊內的所有教師、教學行政管理人員、學生工作輔導員等。
3.學術規(guī)范教育內容分散
學術規(guī)范教育包括學術道德規(guī)范教育和學術行為規(guī)范教育。學術道德規(guī)范教育是學術行為規(guī)范教育的基礎，學術行為規(guī)范教育是學術道德規(guī)范教育的實踐演練，二者相輔相成。學術道德規(guī)范教育是思想道德教育工作的一部分，但是學生工作輔導員在對學生進行教育時學術道德規(guī)范教育內容沒有作為獨立的內容進行重點教育，只是作為德育教育內容之一偶爾提之。
研究生導師在對學生進行學術規(guī)范指導時，其關注點多放在學位論文的研究方法、學位論文內容寫作等方面，而對于研究過程的規(guī)范、學術引文的規(guī)范、學術成果推介的規(guī)范等內容涉及很少。同時教育部以及各高校制定的規(guī)范、條例多是從宏觀的角度對學術研究的規(guī)范性進行了解釋、要求，但是由于沒有具體的學術規(guī)范手冊，研究生缺少系統(tǒng)的學術規(guī)范學習，學生們在學術研究過程中沒有具體的參考標準來對照自己的研究行為，也沒有相應的標準來修正自己的學術行為。
4.學術規(guī)范教育實踐環(huán)節(jié)欠缺
學術規(guī)范必須成為人的行為習慣才能起作用，只有將學術規(guī)范內化成研究生的日常習慣，培養(yǎng)起他們高度的問題意識與研究能力，學術規(guī)范教育才會達到實際效果。[4]在目前的研究生學術規(guī)范教育中，各高校的教育還只是停留在請名師為研究生作些學術規(guī)范的報告會、宣講會，將教育部和學校的相關管理規(guī)定與政策灌輸給研究生，教育他們在未來的研究學習中要遵守規(guī)定。但是由于缺少實踐環(huán)節(jié)和實際操練，研究生無法真正理解，使他們無法形成一個良好的學術規(guī)范習慣，對學術規(guī)范的認知度很低，造成學術規(guī)范教育效果差強人意。
5.學術規(guī)范教育與研究生課程教學銜接差
研究生教學課堂是學術規(guī)范教育最佳實踐和操作平臺，但是在研究生的課程教學中任課教師只“就課講課”，并沒有在課堂中融入學術行為規(guī)范訓練，如在進行課程作業(yè)寫作中必須要讓學生注意引文的學術規(guī)范，在進行實驗時須要讓學生注意獲取數(shù)據(jù)的學術規(guī)范等等。學術規(guī)范教育不是僅限于導師、管理人員的耳提面命，還應在日常的課程學習中由教師融入學術規(guī)范的實際操練，與研究生課程教學銜接。
三、強化研究生學術規(guī)范教育的途徑
1.完善高校學術委員會職能
1999年施行的《高等教育法》明確了學術委員會的法律地位，要求高等學校設立學術委員會負責審議學科、專業(yè)的設置及教學、科學研究計劃方案、評定教學、科學研究成果等有關學術事項。針對目前研究生學術失范的行為，學術委員會必須不斷完善其功能：各高校學術委員會應設立專門機構對學術糾紛、學術不端行為等作出裁決、認定；對違反學術道德的行為，學術委員會可以直接作出撤銷或者建議學校相關部門撤銷當事人相應學術稱號、學術待遇的決定，同時，可以向學校相關部門提出對當事人的處理建議。
2.構建研究生學術規(guī)范自律機構
學生學術團體的建立有利于發(fā)揮學生遵守學術規(guī)范的主動性，通過學生學術團體增強學術氛圍，形成良好的學術行為規(guī)范，提升研究生的創(chuàng)新能力。通過學生社團組織，構建研究生學術團體，并制定相關機構章程，約束學生的學習行為；研究生在學術團體內建立學術規(guī)范學習小組，開展學術規(guī)范教育宣傳活動，使同學之間互相學習、互相監(jiān)督、互相督促。這種學術團體的建立使研究生不僅受到學校學術誠信制度的監(jiān)督，同時也可以受到所在學術團體內部學術規(guī)范制度的約束。通過學生學術團隊的建立，使研究生逐漸由被動的執(zhí)行學術規(guī)范轉變?yōu)橹鲃拥膶嵤?。簡言之，就是在無人監(jiān)督、無人督促時也能按學術規(guī)范標準實施學術活動。
3.完善研究生學術規(guī)范獎懲制度
學術規(guī)范是一種規(guī)范、準則，是操作者約束自我的一種標準。在高校中，研究生由于種種原因沒有遵守學術規(guī)范，所以應通過建立學術規(guī)范獎勵與懲處制度保障研究生學術規(guī)范教育的實施，保證學術規(guī)范教育實施效果。
制定研究生學術規(guī)范獎勵制度：明確研究生應遵守的學術規(guī)范，以及遵守學術規(guī)范的研究生可受到的表揚、獎勵等措施；在學校優(yōu)秀研究生評選和獎學金評選活動中，對于受到表揚的研究生可具備優(yōu)先權；受到獎勵的研究生應通過宣傳等渠道發(fā)揮其模范帶頭作用。
制定研究生學術失范懲罰制度：高校明確規(guī)定對于學位論文造假、抄襲等違反學術規(guī)范行為的處理措施：情節(jié)嚴重者，如作假行為違反有關法律法規(guī)規(guī)定的，依照有關法律法規(guī)的規(guī)定追究法律責任；情節(jié)一般、沒有涉及法律法規(guī)規(guī)定的，學校應按照學生管理相關規(guī)定作出開除學籍、不授予學位、記大過、警告等相應的處分。
4.強化研究生學術規(guī)范教育主體的責任
導師在指導學生進行學術研究的過程中，要引領研究生尊重科學、堅持真理、勇于創(chuàng)新、追求學術自由、勇于擔當；在與學生進行學術交流的過程中，要公正、公平地對待學生，要尊重學生，給予每位學生同樣發(fā)展的機會。導師必須履行學術道德和學術規(guī)范教育、論文指導和審查把關等職責，要對研究生進行全面系統(tǒng)的學術規(guī)范指導和專業(yè)訓練，強化學位論文的規(guī)范性。
任課教師在掌握學術規(guī)范等內容前提下，應在課堂中積極給研究生灌輸學術規(guī)范教育，同時在課程論文環(huán)節(jié)嚴格把關。對于不遵守學術規(guī)范的論文作業(yè)可以給予不及格成績，同時如果在論文作業(yè)中出現(xiàn)嚴重抄襲行為的，任課教師可以向學院學術委員會反映，對學生進行相應的處理。
研究生管理部門要在研究生學術規(guī)范教育工作中發(fā)揮統(tǒng)領、積極的作用。要制定各部門的學術規(guī)范教育工作職責，確保各教育主體各司其職；要引入相關監(jiān)督手段，確保教育的實施效果，如引入“學術不端文獻檢測系統(tǒng)”或有類似功能的檢測系統(tǒng)，預防學術失范行為的發(fā)生。[5]要在本部門的學術研究活動中自覺遵守學術規(guī)范，做到先律己，再律人。
5.強化高校研究生學術道德誠信教育
學術誠信是研究生最基本的價值觀，將“學術誠信”作為新生入學教育的一項重要內容：在新生開學時，由研究生工作輔導員將印有學生學術規(guī)范的新生手冊發(fā)放給學生閱讀，讓學生閱讀并鄭重作出保證和承諾，以其簽署的保證作為基礎建立個人的誠信檔案；研究生在讀期間的誠信記錄將全部計入檔案，并在畢業(yè)時歸入其個人檔案。通過學術誠信檔案的建立約束研究生的學術行為。
6.制定明確的學術規(guī)范手冊，使規(guī)范有據(jù)可循
大部分研究生在校期間主要向導師學習怎么做研究，該掌握哪些規(guī)范，但是靠這種方式獲得的信息往往是不連貫且是分散的，學生之間的差異也比較大。由于沒有具體的可操作、可執(zhí)行的規(guī)范手冊，他們在實際學習的過程中就沒有具體的標準可以參考，使教育的效果大打折扣。
研究生學術規(guī)范手冊的制定就是從規(guī)范入手，讓學生們知道如何搞科研、怎樣做學問，讓他們自覺遵守學術道德，恪守科學精神。高校在制作規(guī)范手冊時要考慮到各學科門類、各個學科對學術研究的要求不盡相同。可以按學科進行分類，如人文學科類、社會科學類、理學類、工學類等等。每大類都由各領域專家領銜起草，內容可以包含學術研究規(guī)范、論文撰寫規(guī)范、規(guī)范、對涉嫌學術失范行為的處理、處理規(guī)程等內容。各高?？梢猿雠_《研究生學術規(guī)范》手冊，使研究生入學就能了解“什么是學術規(guī)范”、“我該做什么”、“我不能做什么”。
7.構建學術規(guī)范教育實踐平臺
開設學術規(guī)范教育類課程。學術規(guī)范教育不能脫離學術研究實際，在遵守學術規(guī)范手冊基礎上高校還應開設學術規(guī)范教育類課程，將其納入教學計劃當中，成為研究生的必修課。通過學術規(guī)范課使研究生系統(tǒng)地學習、掌握學術規(guī)范，并在課堂進行實習演練，從而在日常的科學研究中不逾規(guī)、守規(guī)范。
設立研究生學術規(guī)范教育網(wǎng)站，網(wǎng)站內容可以包括學術規(guī)范相關政策、規(guī)定，同時還應開設研究生學術規(guī)范考試專區(qū)，研究生可以在學習完政策、規(guī)定后在考試專區(qū)進行自測，防范學術不端行為的發(fā)生。
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