信息技術(shù)論文范文第1篇
但有一些位置如果處在偏避的小巷里的網(wǎng)吧,生意至今火爆,原因在哪里?通過了解,這些網(wǎng)民有85%是學(xué)生,電腦課上網(wǎng)時,85%的時間又用來聊天或做游戲的,一些游戲迷怕家人知道,不能在家里上網(wǎng),只好到網(wǎng)吧里上網(wǎng)參戰(zhàn),“過把網(wǎng)癮”,網(wǎng)吧自然是一些學(xué)生留連忘返的地方,這些學(xué)生的課外時間幾乎都泡在網(wǎng)吧里,成為名符其實的網(wǎng)蟲,與“網(wǎng)”共舞,陶醉其中。據(jù)統(tǒng)計報告顯示,24歲以下的網(wǎng)民占全國上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的55%,在泡網(wǎng)吧的人群中青少年占80%以上。有的中小學(xué)生對上網(wǎng)非常著迷,一天不上網(wǎng)就渾身不自在;有的中小學(xué)生通宵達旦沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲而不能自拔,給中小學(xué)生的學(xué)業(yè)、健康和精神帶來了極大的危害。不少學(xué)生認為,網(wǎng)絡(luò)上的一切都是不誠實的,因而用假名、說假話、不負責(zé)任地胡言亂語成了一種“時尚”。
網(wǎng)絡(luò)聊天也是他們上網(wǎng)的主要內(nèi)容,多數(shù)進入聊天室聊天的大都沒有固定的話題,這種散漫的聊天方式,容易影響他們的邏輯思維能力和注意力;計算機網(wǎng)絡(luò)擠占了他們大量的讀書和思考的時間;在網(wǎng)絡(luò)上,有學(xué)生靠幫別人寫作文、做作業(yè)賺錢,于是,許多缺乏自律的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師,這就大大降低了他們學(xué)習(xí)的認真態(tài)度;現(xiàn)實中存在不少學(xué)生由于過度地迷戀、依賴電腦網(wǎng)絡(luò),沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中,正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞,學(xué)習(xí)時間無精打采,學(xué)習(xí)成績下降,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。
長時間連續(xù)上網(wǎng)會造成情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經(jīng)功能紊亂、睡眠障礙,有的甚至消極自殺;不良的上網(wǎng)環(huán)境也會損害你們的身體健康。長期上網(wǎng)會引發(fā)網(wǎng)絡(luò)孤獨癥,人際情感淡漠,對現(xiàn)實社會產(chǎn)生不認可甚至逃避的心理;“網(wǎng)戀”和網(wǎng)絡(luò)聊天會引發(fā)青少年系列感情糾葛,導(dǎo)致各種情感問題;網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性,會誘發(fā)青少年的雙重人格障礙;還會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮癥,使青少年變得孤獨、敏感、憂郁、警覺、不服從社會規(guī)范,甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況。
現(xiàn)在的中小學(xué)生大部分是獨生子女。學(xué)校教育使他們感到學(xué)習(xí)緊張,壓力大;在家中,獨生子女沒有兄弟姐妹,他們感到孤獨,從心理上說最渴望與同齡伙伴的交流,以緩解心中的壓力,宣泄自己的煩惱、孤獨、痛苦。在網(wǎng)上他們要按照自己的需要,喜歡、向往扮演一個滿意的角色,現(xiàn)實生活中的缺憾,不足可以通過網(wǎng)上制造出的虛擬來彌補、滿足。
健康上網(wǎng)應(yīng)做到以下幾點:
1.每天上網(wǎng)時間盡量控制在2小時以內(nèi)(查找學(xué)習(xí)資料應(yīng)在大人監(jiān)督之下)。
2.如發(fā)現(xiàn)心理問題應(yīng)及早尋求專家?guī)椭?。比?與電腦網(wǎng)絡(luò)分離,根據(jù)心理醫(yī)生指示調(diào)整日常生活,同時應(yīng)用抗抑郁藥物及精神療法等綜合治療。
3.加強虛擬世界與現(xiàn)實世界的區(qū)分。比如,學(xué)校可以幫助他們了解電腦只不過是傳播信息的機器,熟悉網(wǎng)絡(luò)也只是進入虛擬世界的一種手段而已。
4.通過書籍、報刊、廣播等媒體吸取知識,以健康的人格、健康的心態(tài)對待現(xiàn)實世界和虛擬空間。
信息技術(shù)論文范文第2篇
1.1腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的分析
信息技術(shù)在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用，無疑是給醫(yī)療事業(yè)造成了很大的影響。腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的工作機制是：醫(yī)院的工作人員在自身的工作平臺上，對病人的所患病癥進行選擇，然后通過電腦上某個軟件的診斷程序自動化的按照先前建立好的條碼規(guī)則，將病人的病癥信息規(guī)則的打印到腕帶的某一指定區(qū)域上。與此同時，病人的個人信息也會被隨之打印上去。
1.2建立腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案
將腕帶技術(shù)和信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，就可以實現(xiàn)腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案，又可以從三個方面去考慮。電腦條碼的應(yīng)用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達方式，它所特指的文字信息來自于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫。在對條碼進行索取的時候，要將醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數(shù)據(jù)庫中，在數(shù)據(jù)庫中找出對應(yīng)的信息，以此來達到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用并不廣泛。相反，二維條碼在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術(shù)已經(jīng)達到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的過程當(dāng)中，也是發(fā)揮著很大的作用。自動辨別的技術(shù)。自動辨別也分為很多種，其中包括：對條碼的辨別、對光的辨別和對生物的辨別這幾種技術(shù)。雖然，這幾種技術(shù)都能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目的，但是在現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)中，應(yīng)用最為普及的仍然還是對條碼的辨別技術(shù)。對信息進行識別的技術(shù)。這種技術(shù)的原理是：將文字信息進行轉(zhuǎn)化，讓它們變成電腦里的有效數(shù)據(jù)，再將這些有效數(shù)據(jù)傳送到某一指定的軟件中，最后通過這個軟件來對這些數(shù)據(jù)進行識別、處理和保存。
1.3探究腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景
將腕帶技術(shù)與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，就可以實現(xiàn)腕帶技術(shù)的“信息化”，也可以促進我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展?，F(xiàn)對腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景進行分析和探究，可以做出以下結(jié)論。對病人身體情況進行實時監(jiān)控。在腕帶上放置一塊超導(dǎo)芯片，這種超導(dǎo)芯片可以對病人的血壓、溫度、和心率進行實時的監(jiān)控，然后讓這塊超導(dǎo)芯片與電腦上的某一指定軟件相關(guān)聯(lián)，醫(yī)院工作人員就可以通過操作電腦上的指定的軟件，對病人的身體狀況進行實時監(jiān)控。實現(xiàn)區(qū)域報警和定位功能。在腕帶上面設(shè)置區(qū)域報警器，并將它與電腦上的指定軟件相關(guān)聯(lián)。病人一旦離開了本病區(qū)或者是休息區(qū)，那么腕帶上的區(qū)域報警器就會自動報警，以提醒病人已經(jīng)離開了醫(yī)院所規(guī)定的活動范圍。同時，報警傳感器也會通過電腦上的定位系統(tǒng)將病人此刻的位置顯示出來，以達到醫(yī)院工作人員對病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環(huán)利用。在腕帶上設(shè)置清除系統(tǒng)，當(dāng)病人出院之后，醫(yī)院工作人員可以對腕帶上的信息進行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對腕帶進行循環(huán)利用，可以降低醫(yī)院的成本，也可以起到保護資源的作用。總的來說，腕帶技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合在醫(yī)療事業(yè)中的發(fā)展前景是很可觀的。只要醫(yī)院工作人員對腕帶技術(shù)加以很好的利用，不僅可以達到對病人的身體情況進行實時監(jiān)控的目的，還可以進一步促進我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
2結(jié)語
在當(dāng)今的醫(yī)療事業(yè)中，腕帶技術(shù)的應(yīng)用給醫(yī)療事業(yè)帶來了方便，但它同時也給醫(yī)療事業(yè)造成了一定的負面影響。于是，讓腕帶技術(shù)實現(xiàn)“信息化”，是目前唯一能夠解決我國醫(yī)療事業(yè)現(xiàn)狀的辦法。而隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，將信息技術(shù)與腕帶技術(shù)合理并有效的結(jié)合起來，不僅可以改善我國醫(yī)療事業(yè)的現(xiàn)狀，還可以促進我國醫(yī)療事業(yè)的進一步發(fā)展。
信息技術(shù)論文范文第3篇
博物館內(nèi)保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術(shù)在博物館行業(yè)的日漸應(yīng)用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數(shù)據(jù)庫建設(shè)成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時，藏品數(shù)據(jù)庫建立后，促進了行業(yè)內(nèi)部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。
二、大力加強信息技術(shù)在博物館展陳中的應(yīng)用，提升展示效果
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個社會已經(jīng)進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應(yīng)運而生。此項技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態(tài)化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經(jīng)受到強烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。
三、推進博物館辦公自動化建設(shè)，增強工作效率
為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術(shù)的作用，實現(xiàn)電子政務(wù)辦公自動化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運營成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學(xué)，積極有效。同時，借助于博物館電子政務(wù)信息的開展，還可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理效率，實現(xiàn)對博物館工作人員更加科學(xué)合理的調(diào)配使用，促進博物館事業(yè)的健康發(fā)展?？傮w上說，博物館信息化建設(shè)任重而道遠，這不僅僅是在以上四個方面的應(yīng)用，今后我們要更好地利用信息技術(shù)，為博物館提供了一個良好的發(fā)展平臺，為今后博物館事業(yè)的進步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實現(xiàn)博物館的運作和發(fā)展。葺
信息技術(shù)論文范文第4篇
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是本節(jié)課的核心方法，老師需根據(jù)每個學(xué)生對于信息基礎(chǔ)知識掌握的不同，進行層次分組，并引導(dǎo)學(xué)生認識信息知識中的文件夾樹狀結(jié)構(gòu)，在介紹過程中展現(xiàn)樹狀操作方便明了的特點。老師在這一環(huán)節(jié)中，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對于文件夾的命名技巧和常見類型，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時插入“找碴”和“連線”游戲，讓學(xué)生認識不同文件夾的類型和信息基礎(chǔ)知識的奧妙。并通過對文件夾適當(dāng)?shù)囊苿踊騽h除，完成對于信息技術(shù)知識點的學(xué)習(xí)。最后，整合其余同學(xué)的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，增進同學(xué)之間的了解，體會學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性。理清不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃與文件夾操作技術(shù)之間的關(guān)系。各個小組選出優(yōu)秀代表發(fā)言，公開展示操作效果，加深課堂記憶。學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃過程應(yīng)與文件夾移動命名，刪除修改的操作呼應(yīng)，突出課堂教學(xué)重點，對學(xué)習(xí)信息資源進行有效歸檔，游戲環(huán)節(jié)設(shè)置目的是要讓學(xué)生明白文件命名的重要性，以輔助后續(xù)的實戰(zhàn)操作演練。
2完成任務(wù)，強化技能
為了讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)操作知識，在完成課堂基本任務(wù)的同時，還需進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)技能。不同時期會有不同的成長經(jīng)歷，不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃需按照不同的方式進行整理。對于文件夾的種種操作離不開學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃目標(biāo)，建立命名與實際內(nèi)容也需切實匹配。針對學(xué)生的好奇心心理提出問題，并把相關(guān)的圖片，文檔，音樂與學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃文件夾融合，讓學(xué)生進一步熟悉對于文件的移動，刪除，命名等基本操作，鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟我庾R。讓學(xué)生在對自己的過去，現(xiàn)在和未來不斷審視中，正確對待不足與閃光點，逐漸養(yǎng)成理性的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識，小組之間的信息交換和組員協(xié)作，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。
3展示評價，任務(wù)拓展
師生依據(jù)本節(jié)課信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行綜合評價，并設(shè)置相應(yīng)選項的評價表，舉薦優(yōu)秀案例課堂演示，最后評選出基礎(chǔ)課堂的技能之星。這個環(huán)節(jié)學(xué)生在填寫各項考核標(biāo)準(zhǔn)時，可以對課堂內(nèi)容進行有效回顧，把握學(xué)習(xí)重點，提升操作技能和對信息技術(shù)知識的掌握。除此之外，拓展任務(wù)的完成需要將自己整合的視頻音樂等素材共享至某一個文件夾之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和奉獻精神。1.7教學(xué)反思紙上得來終覺淺，學(xué)生在信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，將資源分類整理的原則整合到課堂教學(xué)任務(wù)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極樂觀的圖片指導(dǎo)有利于學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生在課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下盡力完成任務(wù)，團結(jié)協(xié)作的精神得以彰顯。老師把信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際的計算機教學(xué)中，促使學(xué)生進行自我探究，更加有利于小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。
4結(jié)語
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用研究不是單方面的事，是學(xué)生和老師在教學(xué)活動中的互相配合。另外，教學(xué)發(fā)展的方向側(cè)重于學(xué)生的動手能力是大勢所趨，應(yīng)秉承著對學(xué)生未來工作負責(zé)任的態(tài)度，充分運用時代技術(shù)，重視教學(xué)中對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)！未來是計算機信息化的時代，完善信息管理與信息系統(tǒng)體系，關(guān)系到國家教育事業(yè)的生存與發(fā)展。展望未來，人們對于世界的認知不停發(fā)生著變化，信息化技術(shù)也必將會在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮更加重要的作用。
信息技術(shù)論文范文第5篇
（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學(xué)過的軟件就會手足無措。所以在信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會操作”的能力，使學(xué)生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進入“開始”菜單中“程序”選項找到“MicrosoftOffice”進行啟動運行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項找到“千千靜聽”啟動運行即可。這就可以歸納出“運行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項中找到相應(yīng)的程序進行啟動運行。這種例子在信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。
（二）遷移應(yīng)用、自主提升
在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個軟件的使用經(jīng)驗后，再學(xué)習(xí)新軟件時，一些簡單的操作，如運行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。學(xué)生自己嘗試，實際上就是學(xué)生在應(yīng)用某條規(guī)則，應(yīng)用越多，規(guī)則掌握越好，學(xué)生遇到問題就會靈活處理，學(xué)生的解決問題能力就越強。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達到解決新問題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。
二、求異，發(fā)散、擴展思路
（一）求異，發(fā)散、拓展思路
如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖?！扒螽悺庇欣阱憻拰W(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“求異”不滿足于一種操作方法達到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。
（二）靈活選擇，提高效率
在教學(xué)過程中，教師可通過語言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來考慮，通過選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時要計算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計算器”簡便計算出結(jié)果；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時，可采用“函數(shù)”快速進行計算；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計算要求復(fù)雜時，可采用自定義“公式”進行計算。通過比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問題，在應(yīng)用時能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，“教的目的是為了不教”，信息技術(shù)課中的“求同”和“求異”本質(zhì)就是鼓勵學(xué)生嘗試和探究，面對不同的問題，首先“求同悟本質(zhì)”，學(xué)會采用相同的操作方法達到類似的效果，再“求異展思路”不斷地應(yīng)用規(guī)則，提高問題的解決能力，使每個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者。
信息技術(shù)論文范文第6篇
對會計職能的界定與對會計本質(zhì)的認識是有直接聯(lián)系的。在信息對決策的重要作用逐漸為人們所認識，并且計算機技術(shù)進入會計應(yīng)用領(lǐng)域幫助提高了信息加工速度和質(zhì)量從而改善了決策活動以后，拓展了人們對會計職能的認識。計算機強大的信息處理能力把會計人員從簡單繁瑣的記賬、算賬活動中解放出來，使之有能力參與經(jīng)營管理，同時，會計信息的使用者也不再滿足于會計原有的幾張基本報表信息，于是產(chǎn)生了會計的“多職能說”，從原來的反映和控制擴展到包括所有的管理職能———“它不再是單純的事后記賬、報賬提供過去的信息，而是既有執(zhí)行核算、檢查、分析職能的過去會計，也有執(zhí)行控制職能的現(xiàn)在會計，還有預(yù)測、計劃和決策職能的未來會計”（孫樹勛、何生棠，1984）。“會計工作者將通過駕馭高速微型電子計算機，利用電腦傳導(dǎo)功能取得經(jīng)濟信息，加工經(jīng)濟信息，儲存經(jīng)濟信息，反饋和傳遞經(jīng)濟信息，分析經(jīng)濟信息，以發(fā)揮會計預(yù)測，會計控制和會計決策的作用”（郭道揚，1984）。
二、信息技術(shù)對會計確認與計量的影響
會計的確認基礎(chǔ)是與不同的經(jīng)濟環(huán)境相對應(yīng)的。在經(jīng)濟活動簡單，生產(chǎn)力水平低下的經(jīng)濟環(huán)境下，會計確認基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制。隨著生產(chǎn)力水平的提高，出現(xiàn)了大規(guī)模的投資，權(quán)責(zé)發(fā)生制得以迅速發(fā)展。由于計算機和通訊技術(shù)的影響使得各種創(chuàng)新金融工具得以廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)觀念上的交易活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊幌盗械氖袌霭才牛L(fēng)險和報酬不再是隨著交換行為的發(fā)生而立即轉(zhuǎn)移，明確的交易日期也變得模糊起來。比如，各種類型的租賃、售后回租、產(chǎn)品擔(dān)保等。目前的會計實務(wù)已傾向于反映這種企業(yè)實質(zhì)上己承受的風(fēng)險或報酬，盡管明確的交易尚未發(fā)生。比如，加拿大要求按照現(xiàn)值反映長期票據(jù)、票據(jù)價值的減損等。對主體所持有的短期投資按期末市場價值(現(xiàn)行市價或公允價值)進行計量，這既可以說是權(quán)責(zé)發(fā)生制的(因為它如實的反映了企業(yè)實際已承受的各種風(fēng)險或報酬)，也可以說是現(xiàn)金流動制的(因為它是基于可能的現(xiàn)金流入出發(fā)的)。因此，有學(xué)者提出21世紀(jì)應(yīng)實行以權(quán)責(zé)發(fā)生制為主，現(xiàn)金流動制為輔兩者相互結(jié)合的確認模式。會計引入以價值為基礎(chǔ)的計量屬性是一個重大發(fā)展。它突破了成本計量的狹隘的交易或事項原則，引入交換價格這一計量基礎(chǔ)，使得在成本計量屬性下無法計量的事件在價值為基礎(chǔ)的計量體系中能得到計量。但最終以交換價格計量代替價值計量也存在著缺陷，交換或許是不公平的交換，而且當(dāng)不存在交換時價值就無以體現(xiàn)。為解決這個問題，會計界引入了公允價值這一概念。公允價值代表的是當(dāng)前交易下資產(chǎn)或負債的經(jīng)濟“價值”，即公允價值有一個時點的問題，是“現(xiàn)在”時態(tài)的計量屬性，而計算機技術(shù)的高速準(zhǔn)確的信息采集和運算功能使得采用公允價值計量資產(chǎn)和負債成為可能。舉例，計算機和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展就大量應(yīng)用于衍生金融工具的交易中，電子通訊技術(shù)的進步使得大量資料的處理與傳輸變得十分便捷，一方面大幅度降低了市場的交易成本，另一方面，將全球各主要金融市場緊密地聯(lián)結(jié)起來，促使投資者得以迅速拋補衍生金融工具，使市場運作更具效率。同時，電子化還打破了時空的界限，使投資者在一周7天，每天的24小時都可以分別進入世界各地不同的交易所。電子計算機及現(xiàn)代通訊技術(shù)在衍生金融工具的設(shè)計、推廣、交易、清算中得到了廣泛應(yīng)用。
三、信息技術(shù)對會計記錄與報告的影響
信息技術(shù)的應(yīng)用對于會計核算程序的改變是最為明顯的。從原始憑證到財務(wù)報表這一會計循環(huán)的完成在計算機環(huán)境下，需要更少的人力、物力和時間。電子輸入和網(wǎng)絡(luò)輸出的方式徹底影響了會計記錄與報告的理論和實務(wù)。20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)特別是通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了跨越式的發(fā)展，便利、低廉、開放的internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及EDI傳輸協(xié)議的產(chǎn)生，彌補了VAN的不足，降低了交易成本，使電子商務(wù)得到了空前的發(fā)展，信息使用者進而看到internet網(wǎng)絡(luò)的巨大潛力，他們渴望在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)企業(yè)的“實時報告”，信息技術(shù)改善了會計信息的傳遞渠道，許多企業(yè)陸續(xù)通過建立網(wǎng)站來披露財務(wù)信息。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中，財務(wù)報告逐漸不能滿足信息使用者的需要，信息在綜合的過程中，大量信息被遺失，使信息使用者不能根據(jù)需要對信息進行重新加工處理，同時給管理者操縱數(shù)據(jù)的機會。會計界架構(gòu)出新的財務(wù)報告模式，包括數(shù)據(jù)庫報告模式“，事項”報告模式、“REA”報告模式。這三種模式盡管略有差異，但基本觀點相同，都認為應(yīng)該對財務(wù)報告的理論基礎(chǔ)進行徹底改革，并將信息加工與生成的權(quán)利交由用戶。XBRL可擴展商業(yè)報告語音，是一種適應(yīng)于internet傳播的商業(yè)報告語音，它基于XML（可擴展標(biāo)識語言）結(jié)構(gòu)，使財務(wù)信息可以在不同的應(yīng)用軟件平臺和技術(shù)條件實現(xiàn)交換，提高數(shù)據(jù)共享程度，這將改變企業(yè)內(nèi)部信息的采集與處理過程。進一步通過網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)能實時獲取經(jīng)營活動的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為事項報告應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。XBRL報告模式實質(zhì)上只是一場技術(shù)的變革，它集成了數(shù)據(jù)庫模式、事項報告模式及“REA”報告模式的特點，并解決了其他報告模式所不能解決的問題，依托網(wǎng)絡(luò)，真正是實現(xiàn)財務(wù)報告的實時性，被認為是網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告的理想模式。
信息技術(shù)論文范文第7篇
20世紀(jì)以來，在世界范圍內(nèi)興起了一場新技術(shù)革命。其影響之廣泛，意義之深遠，是以往任何一次技術(shù)革命所不可能比擬的。過去的工業(yè)技術(shù)革命，均是為了把人類從沉重的體力勞動中解放出來，是人類體力的增大與外部器官的延伸；而這次技術(shù)革命，卻是把人類從繁雜的腦力勞動中擺脫出來，是人類腦力的增大。古生物學(xué)家斯蒂芬·古爾德(Stephen.J.Gould)曾經(jīng)寫道：“我所讀到的生命史，是一連串穩(wěn)定狀態(tài)，其間有少數(shù)迅速發(fā)生的重大事件所界定的間隔，并借此建立了一個穩(wěn)定狀態(tài)?！盵1]這個歷史的間隔即所謂的技術(shù)革命。雖然人們對技術(shù)革命的存在及歷史地位予以承認并達到一致，但對于技術(shù)革命特別是20世紀(jì)以來所發(fā)生的新技術(shù)革命的劃分以及起始時間，在認識上仍有相當(dāng)差異。人們從不同的認識角度，用不同的認識方法，對客觀歷史進程作出多種不同的描述。然而由于科技革命不僅是研究科技歷史的重要工具（例如，世界古代科學(xué)史與近代科學(xué)史的分期線是1543年，即哥白尼的偉大著作《天體運行論》的出版，這也是第一次科學(xué)革命的開始），也是研究社會問題的基點之一。這是因為它不僅極大地推動了人類社會經(jīng)濟、政治領(lǐng)域的變革，也影響了人類生活方法、思維方式的發(fā)展。因此對上述問題的澄清和界定，具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。
二、關(guān)于稱謂
當(dāng)今學(xué)術(shù)界，對于上述新技術(shù)革命的稱謂，至今還是見仁見智，莫衷一是。迄今為止的人類歷史上規(guī)模最大、影響最深遠的科技革命，稱謂竟沒有為世人基本認同，似乎與其偉大意義難以相稱?？偨Y(jié)眾多學(xué)者的描述，這場新技術(shù)革命常見的稱謂有：“現(xiàn)代科技革命”、“新技術(shù)革命”、“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”及“智能技術(shù)革命”等幾種提法。這些稱謂都可以從不同的角度指征這場科技革命，但讓人總覺有所不足。鑒于以下理由，我們將這場新技術(shù)革命稱為“信息技術(shù)革命”。
理由一：“現(xiàn)代科技革命”中的“現(xiàn)代”和“新技術(shù)革命”中的“新”這兩個詞都是時間概念。“現(xiàn)代”一詞對于現(xiàn)代的人們可以確切地知道它所指的內(nèi)涵，但幾百年以后，仍用“現(xiàn)代”來指征這場科技革命，則就難以切中了。而“新”字，今天可以稱“新”，他年可能應(yīng)該稱“舊”，因此，也沒有揭示這場科技革命的基本特征[2](P9)
理由二：“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”中的“第幾次”這個次第數(shù)字只能說明這次科技革命相對于前幾次科技革命所發(fā)生的排序，是一個相對的概念，僅從字面上也不能指征這次科技革命的基本特征。況且，究竟是第幾次，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。
理由三：按照技術(shù)功能論的思想，信息技術(shù)就是一切能夠擴展人的信息器官功能的技術(shù)。具體包括有關(guān)信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、加工和利用等技術(shù)，其中最重要的是傳感技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)。而在這四項信息技術(shù)（又稱信息技術(shù)四基元）中，通信技術(shù)和智能技術(shù)處在整個信息技術(shù)的核心地位，而傳感技術(shù)和控制技術(shù)則是核心技術(shù)與外部世界的接口。目前為止甚至還有人提出廣義信息技術(shù)的概念，把信息技術(shù)的的基礎(chǔ)技術(shù)（指新材料、新能量技術(shù)）、支撐技術(shù)（指機械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等）和信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)（即應(yīng)用在經(jīng)濟、社會領(lǐng)域的各類具體技術(shù)）也包括進來。例如，曼紐爾·卡斯特就認為：“我把遺傳工程及其日益擴大的相關(guān)發(fā)展與應(yīng)用，也包括在信息技術(shù)里。這不僅是因為遺傳工程的焦點是對生物信息符碼的解碼、操縱，以及最后的重組，也是因為生物學(xué)、微電子學(xué)和信息科學(xué)無論在應(yīng)用與材料上，甚至更基本的概念取向上，似乎已經(jīng)彼此匯聚互動?！盵3](P6)
一般來說，新技術(shù)革命自興起至今大致經(jīng)歷了兩個基本階段（見下文的討論），20世紀(jì)40-50年代是新技術(shù)革命的形成階段，其主要標(biāo)志是原子能、電子計算機和空間技術(shù)的誕生，其中計算機技術(shù)開辟了人類智力的新紀(jì)元。從20世紀(jì)70年代開始，新技術(shù)革命進入全面發(fā)展的新階段。其主要標(biāo)志是信息高速公路，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信的新表現(xiàn)方式，從技術(shù)的角度來看，網(wǎng)絡(luò)是由計算機技術(shù)與通信技術(shù)等技術(shù)相結(jié)合而成。
我們把整個世界作為—個龐大的通信系統(tǒng)，通信與計算機的關(guān)系應(yīng)被確認為，計算機與通信具有同等重要的地位，而不是把通信看作是計算機的設(shè)備。智能技術(shù)是思維器官功能的延長，僅包括計算機（軟件和硬件）技術(shù)、人工智能專家系統(tǒng)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以，“智能技術(shù)革命”不足以指征這場新技術(shù)革命的基本特征。況且智能是與體能相對應(yīng)的概念，這正像我們沒有將“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”稱謂為“體能技術(shù)革命”一樣，同樣也不能將這場新技術(shù)革命稱謂為“智能技術(shù)革命”。
綜上所述，信息技術(shù)是新技術(shù)革命的重要標(biāo)志。以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)與光纖通信技術(shù)結(jié)合在—起，形成了新技術(shù)革命的核心，它目前是新技術(shù)革命的主導(dǎo)技術(shù)。我們知道技術(shù)革命就是指人類改造世界的技術(shù)手段的巨大變革，是舊技術(shù)體系的揚棄，新技術(shù)體系的確立，實質(zhì)上就是不同歷史時期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過程。因此，如果把前兩次技術(shù)革命依次稱為“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”的話，那么這場新技術(shù)革命就可被稱為“信息技術(shù)革命”。
三、信息技術(shù)革命的起訖時間與劃分
（一）歷史的回顧
人類的技術(shù)革命之產(chǎn)生可以追溯到由新石器時代向青銅時代的過渡時期，這一次偉大的轉(zhuǎn)變被西方的一些學(xué)者稱為第一次浪潮，而完整意義上的科學(xué)技術(shù)革命則是發(fā)生于近代史上的事情。因此本文對于科技革命的考察是從近代科技革命入手的，類擬于信息技術(shù)革命的稱謂，近代歷史上究竟發(fā)生過幾次科技革命，目前也有不同的觀點，但比較有代表性的說法主要有四種，即二次說、三次說、四次說及多次說。
二次說認為，第一次科技革命是18世紀(jì)起源于英國的工業(yè)革命，標(biāo)志是在牛頓力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的蒸汽技術(shù)及其廣泛的應(yīng)用；第二次科技革命是第一次科技革命之后至今仍在進行的革命，其標(biāo)志是電力的應(yīng)用以及現(xiàn)代科技革命。
三次說對第一次科技革命的認識與前者是相同的。而第二次科技革命是指19世紀(jì)末以電的應(yīng)用為標(biāo)志而發(fā)展起來的電機、電訊及汽車等一系列的新技術(shù)。二次大戰(zhàn)后期至今則是第三次科技革命，標(biāo)志是原子能技術(shù)、空間技術(shù)、電子計算機技術(shù)、通信技術(shù)及生物技術(shù)等的發(fā)展。此外，三次說還有另一種觀點，即第三次科技革命開始于20世紀(jì)70年代，并不是開始于二次大戰(zhàn)后期即20世紀(jì)40年代。
四次說關(guān)于第一次、第二次科技革命的認識與上述基本一致，其區(qū)別在于進一步提出第四次科技革命，認為第三次科技革命是從20世紀(jì)40年代開始的原子能技術(shù)、電子技術(shù)及空間技術(shù)為中心內(nèi)容的科技革命。第四次即現(xiàn)在正在進行中的科技革命，時間及標(biāo)志是70年代以來以微電子技術(shù)及通信技術(shù)為核心的新興技術(shù)群引起的當(dāng)代技術(shù)領(lǐng)域的巨大變革。
多次說關(guān)于第一次、第二次科技革命的認識也與上述基本一致。但其認為第二次世界大戰(zhàn)以來，幾乎每過10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變：
1945-1955年，第一個10年，以原子能的釋放與利用為標(biāo)志，人類開始了掌握核能的新時代；1955-1965年，第二個10年，以人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射為標(biāo)志，人類開始了擺脫地球引力向外層空間進軍的時代；1965-1975年，第三個10年，以重組DNA實驗的成功為標(biāo)志，人類進入了可以控制遺傳和生命過程的新階段；1975-1985年，第四個10年，以微處理機的大量生產(chǎn)和廣泛使用為標(biāo)志，揭開了擴大人腦能力的新篇章；1985-1995年，第五個10年，以軟件開發(fā)和大規(guī)模的信息產(chǎn)業(yè)的建立為標(biāo)志，人類進入了信息革命的新紀(jì)元；1995年至今，以互聯(lián)網(wǎng)成為核心技術(shù)并滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域為標(biāo)志，人類開始進入知識經(jīng)濟社會。
（二）問題的癥結(jié)
關(guān)于近代科技革命發(fā)生的歷史，以上幾種說法比較常見的主要有三次說和四次說，只有較少數(shù)的學(xué)者贊成二次說和多次說。二次說的主要代表是《大不列顛百科全書》，書中認為，1760-1830年的工業(yè)革命是世界上迄今為止最重要的發(fā)展階段，因為它標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)化的開始，并導(dǎo)致了都市化。書中沒有把第一次革命與在此之后發(fā)生的第二次、第三次或第四次革命并列看待，而認為在第一次“革命”之后，一些重要事件對世界經(jīng)濟社會發(fā)展有重大“影響”。在此我們不想對二次說做過多的討論，關(guān)于電力和計算機技術(shù)的革命性在許多書中許多學(xué)者都曾做過論證。筆者認為，近代科技革命的二次說主要是對電力和計算機技術(shù)革命的影響性及革命性認識不足，而且其判斷的標(biāo)準(zhǔn)主要是工業(yè)的現(xiàn)代化和城市化或都市化。而由上可知，多次說認為，幾乎每過10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變，但從他們的認識來看，很難斷定每次巨大變化是否是真正意義上的科技革命。綜上所述，人們對近代以來的第一次科技革命（即蒸汽技術(shù)革命）和第二次科技革命（即電力技術(shù)革命）的認識基本上達到一致。因此，近代歷史上所發(fā)生過的科技革命的起始時間及劃分，各種說法的主要區(qū)別和爭議之處，即問題的癥結(jié)，應(yīng)主要包括以下兩個方面：
第一、信息技術(shù)革命是否發(fā)生在二戰(zhàn)后20世紀(jì)40-50年代，即信息技術(shù)革命的起始時間問題。
第二、20世紀(jì)40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革是否屬于同一次革命，即三次說還是四次說。（三）問題該怎樣認識
下面將分別對上述兩個問題進行討論。
1.計算機的發(fā)明及應(yīng)用是人類科技史上一次重大的事件，是科學(xué)技術(shù)歷史上的一次歷史的間隔。以以下幾點作為前提，我們認為信息技術(shù)革命發(fā)生于20世紀(jì)40-50年代。
(1)相應(yīng)科學(xué)理論的建立。1948年控制論創(chuàng)始人維納在研究人與機器的通信后得出“信息既不是物質(zhì)，也不是能量，信息就是信息”的不朽論斷，并從理論高度對信息的本質(zhì)進行了闡述，信息成了獨立的科學(xué)研究對象。另一位信息論奠基人申農(nóng)于1948年發(fā)表了“通信的數(shù)學(xué)理論”，提出了著名的申農(nóng)公式，申農(nóng)的主要貢獻在于解決了信息度量問題，并創(chuàng)造了信息的基本單位比特。維納和申農(nóng)以及同期的其他科學(xué)家創(chuàng)立了信息科學(xué)。這為以后信息資源學(xué)說、數(shù)字化革命、信息技術(shù)的擴散、電象產(chǎn)業(yè)的興起奠定了基礎(chǔ)[4](P10)。
(2)計算機應(yīng)用賴以擴散的條件產(chǎn)生。雖然第一臺計算機誕生于1946年，但由于它是由真空管構(gòu)成，巨大的體積與功耗使計算機技術(shù)向其他領(lǐng)域擴散成為不現(xiàn)實的空想。1948年6月貝爾實驗室宣布，肖克利、巴丁和布拉頓發(fā)明了晶體管（1947年問世），為擴散帶來了希望。之后，1954年，人類首次利用硅；1957年，創(chuàng)造了集成電路。1959年，菲爾克公司研制成第一臺大型通用晶體管計算機，從此，計算機進入了第二代。由于使用晶體管邏輯元件和快速磁芯存儲器，計算機的速度從每秒幾千次提高到幾十萬次，主存儲器容量從幾千字提高到十萬字，體積、功耗和售價也都大幅下降。如此一系列的技術(shù)進步都為計算機應(yīng)用范圍的擴散創(chuàng)造了較好的環(huán)境。人們因此也把研制成功的第二代計算機視為計算機發(fā)展史上的第二次革命。
(3)計算機的革命性。按馬克思的觀點，人類社會劃分的標(biāo)志不是社會能生產(chǎn)什么，而是社會用什么生產(chǎn)，即：生產(chǎn)工具的制造和利用既是人類區(qū)別于其他動物的標(biāo)志，又是人類社會各發(fā)展階段的標(biāo)志。電子計算機這一新的“機器”同歷史上出現(xiàn)過的機械有本質(zhì)不同，表現(xiàn)在過去所有的機械都是代替人類的體力勞動，而計算機則是代替人類的部分腦力勞動，其實質(zhì)是人類智力的解放。因此，1946年電子計算機的發(fā)明和應(yīng)用，開辟了運用機器代替人類腦力勞動的新時代，給人類生活帶來了生產(chǎn)自動化、科學(xué)實驗自動化和信息自動化。從體力解放到腦力解放這一重點的轉(zhuǎn)移是技術(shù)以至社會的一個巨大變革。
2.20世紀(jì)70年代所發(fā)生的技術(shù)上的飛躍仍屬于信息技術(shù)革命的范疇，即40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革屬于同一次革命。其主要原因如下：
(1)其主導(dǎo)技術(shù)的性質(zhì)未變。如前所述，技術(shù)革命其實質(zhì)就是不同歷史時期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過程。但是，我們知道40-50年代的計算機技術(shù)、60年代的微電腦技術(shù)、70年代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及與此相關(guān)的軟件系統(tǒng)都屬于計算機技術(shù)、通信技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)，當(dāng)然更應(yīng)納于信息技術(shù)的范疇。
(2)70年代新技術(shù)體系的產(chǎn)生，必須溯及技術(shù)發(fā)現(xiàn)與擴散的自主動態(tài)過程，包含各種關(guān)鍵技術(shù)的綜合效果。于70年代群集于美國，以及某種程度上群集于加州的信息技術(shù)變革，乃是建立在先前20年（甚至更早的時間）發(fā)展上，它們主要都是以既存的知識和因此形成的創(chuàng)新氛圍為基礎(chǔ)，并且都是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展。70年代以來的重大技術(shù)變革不僅是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展，而且其發(fā)展與此以前的技術(shù)演變都是或近乎是交叉進行的。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為例，如果追溯今天復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)原理，我們甚至可以把目光投到1940年9月10-13日的在達特茅茨學(xué)院召開的一次美國數(shù)學(xué)協(xié)會的會議，貝爾實驗室的喬治·斯蒂彼茨為了演示后來被稱為“貝爾實驗室模型1號”的“復(fù)雜計算機”，就是在會場外的過道里安放的。這次實驗甚至比1946年誕生第一臺電子管計算機還早6年，不少探討電腦網(wǎng)絡(luò)歷史的書之所以首先提到這臺“模型1號”，是因為這次實驗向人們顯示了遠距離控制計算機的需要和可能。1951年麻省理工學(xué)院成立著名的林肯實驗室，其主要的研究項目就是“遠距離預(yù)警”，是由中央控制的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是第一個真正實時的人機交互作用的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1962年，保羅巴蘭發(fā)表《論分布式通信網(wǎng)絡(luò)》，提出分布式通信網(wǎng)絡(luò)的模型及包切換的原理。1965年，梅里爾代表“美州電腦公司”提議在馬薩諸塞州和加利福尼亞州之間進行一次聯(lián)網(wǎng)實驗，這是人類第一次遠距離接通兩種不同電腦，而且系統(tǒng)使用的是“分時”的方式。如此等等都說明了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展貫穿了二戰(zhàn)以后至今的整個人類的歷史。
(3)考察近代以來的前兩次科技革命的情況可以發(fā)現(xiàn)：雖然工業(yè)革命帶來了成群的新技術(shù)，并且也真的在后續(xù)階段里陸續(xù)形成與轉(zhuǎn)化了工業(yè)化系統(tǒng)，但工業(yè)革命的核心部分仍是蒸汽機的發(fā)明，雖然在化學(xué)、鋼鐵、內(nèi)燃機、電報和電話方面有許多驚人的發(fā)展，但電力仍是第二次工業(yè)革命的核心力量。同樣，雖然20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了像微電腦、軟件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)群的突破與創(chuàng)新，但計算機技術(shù)也仍是信息技術(shù)革命的真正核心，它與各種信息技術(shù)彼此緊密相關(guān)，構(gòu)成了以電子學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)史。就此我們可以認為，就如同在工業(yè)革命時一樣，將會有更多的“信息技術(shù)革命”。出現(xiàn)在20世紀(jì)40-50年代、70年代的只是第一波和第二波，也許還會有第三波甚至第四波等等。
綜上所述，信息科技革命為近代歷史上所發(fā)生的第三次科技革命，其起始時間大約為20世紀(jì)40-50年代，主要標(biāo)志為計算機、原子能等技術(shù)的誕生，雖然微處理器的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及軟件技術(shù)的發(fā)展都可以說是電子計算機史上的革命，但考慮到其他技術(shù)群的變革與技術(shù)創(chuàng)新體系的形成，至今為止的信息技術(shù)革命約分為兩個階段，即40年代的啟動階段和70年代的擴散階段。
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信息技術(shù)論文范文第8篇
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一大優(yōu)點就是可以讓客觀的知識直觀化、簡潔化.作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，由于其具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，所以它對于學(xué)生的空間想象力有很高的要求.但是作為初中階段的學(xué)生而言，他們的思維還處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對思維要求比較高的知識點對于他們來說學(xué)習(xí)起來相對吃力，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，則很好地解決了這個問題.比如對于學(xué)生掌握起來相對困難的變式，為了幫助他們理解，我利用信息技術(shù)做了這樣一個Flash，分別畫出：圖像一y＝3x2，圖像二y＝3（x＋1）2，圖像三y＝3x2＋6x－1.第一步：點擊“開始”，出現(xiàn)y＝x2的圖像；第二步：點擊“下一步”按紐，曲線縱坐標(biāo)伸長到原來的3倍，得到y(tǒng)＝3x2的圖像；第三步：點擊“下一步”按紐，曲線向左緩慢移動1個單位，得到y(tǒng)＝3（x＋1）2的圖像；第四步：點擊“下一步”按紐，曲線向上緩慢移動5個單位，得到y(tǒng)＝3（x＋1）2－5的圖像；而且上面的每一個步驟都可以重復(fù)觀看.通過這樣一個過程，學(xué)生們不僅興趣大增，而且對于整個圖像變化的過程都記憶猶新，進而很好地理解和掌握了這一重要知識點.除了學(xué)習(xí)變式知識，在很多的知識學(xué)習(xí)中，特別是空間想象力要求最高的幾何學(xué)習(xí)，我也曾多次運用這一方法.這一方法對于學(xué)生來說可謂是“百聞不如一見”，而對于我來說則減輕了我的教學(xué)負擔(dān)，提升了教學(xué)效率.
二、活躍思維
在信息技術(shù)中，由于對計算機的運用，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅豐富和拓展了教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升了學(xué)生對知識的理解與掌握程度，而且可以起到活躍學(xué)生思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會“遷移知識”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力.比如說我在電腦上設(shè)計了這樣一個問題：在OAB中，底邊長OA＝100米，高OB＝80米，則矩形OEDC的面積是隨著哪些量的變化而變化？學(xué)生通過觀察和思考后很快就告訴了我是隨著長和寬的變化而變化的，在此基礎(chǔ)上我又接著問：假如矩形OEDC的面積為y，OE＝x，用Z＋Z超級畫板顯示點D在AB上運動時x的值和相應(yīng)的矩形面積，動點（x，y）的軌跡即是x和y之間的函數(shù)圖像，并單獨演示取得最大值時的圖形，這樣學(xué)生也很容易利用二次函數(shù)的知識得出面積的最大值.然后我又分別設(shè)計了下面兩個變式題：
（1）在上面的問題中，如果設(shè)OC＝xcm，那么問題的結(jié)果又會怎樣？
（2）如果把矩形改成如圖所示的位置，其他條件不變.設(shè)矩形ABDE的長AB＝xm，寬AD＝am，那么什么時候矩形的面積最大？最大面積是多少？數(shù)學(xué)通過這樣的演示和設(shè)問就為學(xué)生提供了一個展開思維空間的機會，通過多種渠道讓學(xué)生的思路開闊，學(xué)會用自己所學(xué)知識，多層次、多方位地去思考和分析問題，同時找出問題的本質(zhì)，并逐步總結(jié)出一定的規(guī)律，提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力.
信息技術(shù)論文范文第9篇
（一）信息技術(shù)理論和技術(shù)難以平衡，導(dǎo)致很難從根本上提高職高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)
第一，學(xué)生不喜歡學(xué)信息技術(shù)。在職業(yè)高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教室內(nèi)進行授課，為了能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，教師會把教學(xué)重點放在信息理論上，但是大多學(xué)生并不能真正領(lǐng)會其中的精神，因而容易對信息技術(shù)產(chǎn)生厭惡心理。第二，教師管理不當(dāng)。在職高信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師對課堂的管理過松，對學(xué)生上課聊天、看電影、打游戲等現(xiàn)象視而不見，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生在信息技術(shù)課上過于放松，甚至把它當(dāng)成了娛樂消遣的一部分，不能真正地實現(xiàn)信息技術(shù)的授課目標(biāo)。
（二）以考定教的現(xiàn)象仍存在于信息
技術(shù)的評價中，評價制度有待完善當(dāng)前以考定教依舊是職高信息技術(shù)評價的主要方式，考試考什么教師就教什么。教師在授課完畢后往往只采用考試這一較為單一的評價方式，不能較好地反映出學(xué)生的真正水平和素養(yǎng)，而且還抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
（三）信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容差別較大
一方面，在“高考大棒”的指揮下，職高信息技術(shù)的教學(xué)課程大幅度減少，如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就成為了一大難題。另一方面，各個學(xué)校的相關(guān)教學(xué)硬件和軟件條件也不盡相同?？傊?，如何根據(jù)學(xué)校的軟硬件設(shè)施來選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對信息技術(shù)人才的需要，是一個值得廣大學(xué)者研究的重點問題。
（四）信息技術(shù)教師的素質(zhì)相對較低
信息技術(shù)課程一直是普通職高教學(xué)中的邊緣學(xué)科，大部分學(xué)校都不愿意花費大量資金去招聘一些計算機專業(yè)人才，因此，信息技術(shù)教師有很大一部分都是代課教師，他們并沒有接受過系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏對基礎(chǔ)技能和相關(guān)知識的了解，從而導(dǎo)致教師隊伍的整體素質(zhì)偏低。
二、提高職高信息技術(shù)教學(xué)水平的相關(guān)對策
（一）控制好職高信息技術(shù)課堂
在職高信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生游離于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如何控制好信息技術(shù)教學(xué)課程，是教師教學(xué)的一個難題。首先，可采取攻心戰(zhàn)術(shù)。職高學(xué)生擁有相對成熟的思想，他們十分清楚自己在課上的職責(zé)，然而盡管如此，他們還是會不自覺地游離于教學(xué)內(nèi)容之外，這主要是因為信息技術(shù)這門課程未能引起學(xué)生的足夠重視。因此，要提高教學(xué)效率首先就應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚地認識到信息技術(shù)的重要性。其次，要采取制度限制。在法律允許的范圍內(nèi)，可對違反信息技術(shù)課堂秩序的學(xué)生施以行政和經(jīng)濟處分。最后，還要采取必要的控制技術(shù)。學(xué)?？梢栽谡n堂中安裝監(jiān)控設(shè)備，并且刪除一些游戲程序。除了采取這些強硬措施外，教師還應(yīng)該提高自身的講課水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)的興趣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
職高學(xué)生一般學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而一些教師在教學(xué)中也缺乏積極性，往往采取的都是單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，且教師在教學(xué)中一般處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位不能很好地體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般較差。在教學(xué)中，教師可以采取“追問”的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，教師在教授網(wǎng)頁制作時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制作網(wǎng)頁，然后一邊演示一邊分析網(wǎng)頁的制作過程。在這個過程中要不斷地向?qū)W生提問，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
（三）設(shè)法增強職高信息技術(shù)教學(xué)的趣味性
圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像俱全的教學(xué)方式往往更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。如在教授PowerPoint時可以通過多媒體演示一些PowerPoint作品，以動畫的形式展示課堂教授內(nèi)容，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）保護學(xué)生的求知欲
職高學(xué)生往往在初中階段的學(xué)習(xí)中大多缺少教師的關(guān)注，加上經(jīng)常會受到家長的責(zé)備，因而他們極度渴望被關(guān)注和喜愛。因此，在課堂上他們會有“示威”或者“唱反調(diào)”的舉動。為此，職高信息技術(shù)教師要保護好學(xué)生的好奇心，在整個學(xué)習(xí)的過程中要調(diào)動起學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)計算機并不僅僅是為了考一個合適的分?jǐn)?shù)，更重要的是要學(xué)好一種工具，將來有助于未來的個人發(fā)展和事業(yè)的起步。教師應(yīng)該在每一階段都為學(xué)生訂立一個目標(biāo)，對學(xué)生采取客觀的評價方法，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)進步的喜悅以及獲得一項技能的激動。
（五）教師要把握好課堂教學(xué)的量
現(xiàn)階段，職高信息技術(shù)的課時安排往往較少，要想完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須要控制好教授課程的量，既要保證課堂上有足夠的內(nèi)容，也要合理控制教學(xué)課程的難度和密度，提高教學(xué)的有效性。據(jù)研究顯示，人接受信息的量是“組塊的”，要讓一個職高學(xué)生真正理解課堂問題大概需要完成4—20個組塊，適當(dāng)?shù)乃季S密度是保證學(xué)生充分思考的重要條件。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)控制好教學(xué)量度，把教學(xué)量控制在合理的范圍內(nèi)，以保證學(xué)生能夠在課堂上進行有效學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)
職高信息技術(shù)作為一門新興的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強的實用性，能夠為學(xué)生的未來鋪平道路。然而它并沒有現(xiàn)成的教學(xué)范例和成熟的教學(xué)方法可以借鑒，因此，這就更需要教師在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，探索出規(guī)律。
信息技術(shù)論文范文第10篇
信息技術(shù)學(xué)科來與其他學(xué)科的不同之處在于它是不斷發(fā)展的，剛剛從事信息技術(shù)教學(xué)工作時的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容已有很大不同。以前在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的DOS命令、五筆字型、二進制與十進制相互轉(zhuǎn)換等內(nèi)容在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)沒有了，而是增加了一些更加先進的、實用的內(nèi)容。如OFFICE辦公軟件的使用，利用WORD來進行文字的編輯、排版，利用EXCEL進行數(shù)據(jù)的計算、篩選，利用POWERPOINT制作幻燈片，如何瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)電子郵件，如何對圖片、聲音、視頻文件進行編輯，制作網(wǎng)頁、FLASH動畫的制作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、文字等教程對自己感興趣的知識進行自學(xué)，有些知識學(xué)生掌握得比教師還好，當(dāng)學(xué)生和教師探討或向教師請教課本之外的電腦知識時，如果教師對他提到的問題知之甚少甚至一無所知時，將會是十分尷尬的。學(xué)高為師，德高為范。教師的成長離不開學(xué)習(xí)。俗話說“要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，做為一名信息技術(shù)教師僅僅是有“一桶水”是遠遠不夠的，必須要做到“常流水”甚至是“奔流不息的江河”，而且必須是新鮮的。隨著新課程改革的推進，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代需要?！皾M堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法已經(jīng)阻礙了學(xué)生的發(fā)展，如果一味依靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致學(xué)生各種能力的下降甚至缺失。作為教師必須與時俱進，學(xué)習(xí)全新的教育思想、觀念，要采用全新的、更為有效的方式、方法向?qū)W生傳授知識。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)動力
興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的學(xué)科中，不同的教學(xué)內(nèi)容中也是不盡相同的。我在向?qū)W生講WORD文字處理軟件時，為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在剛開始時并沒有直接向?qū)W生一步步地講如何打字如何修改，怎樣修改頁面背景怎樣進行圖文混排，而是通過多媒體向?qū)W生展示了一幅幅的作品，有新年電子音樂賀卡、界面漂亮的自我介紹、班級課程表、暑假旅游日記等，看完這些作品后同學(xué)們都目瞪口呆了，“太漂亮了”“怎么做的呢”“老師快教我們吧”“我也要把我的想法放到電腦上”。于是我對他們說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)我們可以在WORD中插入圖片、音樂、藝術(shù)字、制作表格等等，但是我們必須一步步地學(xué)習(xí)，把每一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會后，最后綜合起來就可以把你自己想法，想做的音樂賀卡、帶圖片的日記、個性的文字設(shè)計制作成你自己的作品了?！苯酉聛硗ㄟ^幾節(jié)課的學(xué)習(xí)順利地把要掌握的知識傳授給了學(xué)生，最后用一節(jié)課的時間把學(xué)到的知識綜合起來，讓學(xué)生制作自己喜歡的作品，并利用計算機教室的網(wǎng)絡(luò)共享向同學(xué)們展示了各自的作品，讓大家進行觀摩、交流。這樣，既教學(xué)生學(xué)會文字處理的各個知識點，又提高了學(xué)生了創(chuàng)造性。
三、根據(jù)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生中間是存在著差異的，有些學(xué)生喜歡信息技術(shù)，也經(jīng)常實踐操作，而有些學(xué)生卻對信息技術(shù)課不太感興趣，這就造成了學(xué)生水平高低不同，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，使得學(xué)生接受能力也有所不同，所以每次講完新的內(nèi)容后，有的學(xué)生掌握得比較好，有的則差一些，學(xué)生中出現(xiàn)了“吃不了”的學(xué)生。這時，作為教師要認識到中學(xué)生的心理特點，對于中學(xué)生來說他們是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，教師一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短討論，有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?。有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。整個輔導(dǎo)過程中，教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。
四、拓寬學(xué)生認知，促進能力發(fā)展
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻上無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要從各個方面拓寬學(xué)生知識面，如認識各類軟件的作用，圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，當(dāng)然，各類軟件是數(shù)不勝數(shù)的，教學(xué)中教師不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要不斷提升自身素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念、方式，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更有效地利用課上的時間，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高信息技術(shù)課堂效率。
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