小學(xué)英語論文范文第1篇
一、經(jīng)驗總結(jié)型論文的常見類型
論文類型大體分為：經(jīng)驗總結(jié)型、問題研討型、調(diào)查報告、實驗報告等。根據(jù)論文的類型不同，對研究者自身及研究所需的條件也不同。教學(xué)一線的英語教師通常喜歡寫經(jīng)驗總結(jié)型論文，這類論文也比較適合一線小學(xué)英語教師寫。下面就介紹經(jīng)驗總結(jié)型論文的幾種常見類型，以求起到拋磚引玉的作用。
（1）總結(jié)型。總結(jié)型論文，這類論文是對某一個問題的解決方案、某一現(xiàn)象的觀點態(tài)度等加以分類整理，將解決方案或存在的問題等整理出來，讓人有一個整體地認(rèn)識和了解。常見類型有以下兩類：①實踐中存在的問題歸類整理。如《英語課怎樣去“探究”？》一文列出探究性學(xué)習(xí)的七個誤區(qū)，如《英語探究還應(yīng)關(guān)注的四個“問題”》一文列出探究中還應(yīng)該關(guān)注的四個問題。②方法總結(jié)。即對某一問題的具體解決方法歸納整理。如《窺探小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》一文將課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法加以總結(jié)整理。
（2）觀念型。觀念型論文，通常是向讀者表達(dá)一個思想性的內(nèi)容，包括對某件事情的看法、對某個現(xiàn)象的認(rèn)識、對某個過程的評價、對某些行為的價值意義的理解等。常見形式有教學(xué)反思、案例分析、教育敘事、教學(xué)隨筆等。這類論文往往討論教育教學(xué)理念、教育教學(xué)思維方式等方面的問題。
（3）整合型。整合型論文，是將兩個不同的概念放在一起討論，揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。常見的論文形式有：①學(xué)科整合。如《課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)環(huán)保意識》一文將英語學(xué)科與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，找到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)雙贏。②科學(xué)方法在英語學(xué)科中的應(yīng)用。如《“類比”在英語教學(xué)中的應(yīng)用》一文將“類比”的方法應(yīng)用到英語教學(xué)中去，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。③功能結(jié)合。將兩個不同的功能結(jié)合在一起討論，找到它們的內(nèi)在聯(lián)系。如《英語教學(xué)與探究能力的培養(yǎng)》將英語教學(xué)與探究能力結(jié)合在一起討論。
（4）解決問題型。解決問題型論文通常是對別人提出或自己提出的問題得出獨到的解決方案的論文。這類論文以解決提出來的問題為目的，論文要求你提出的解決方案與眾不同，有新意；或者你提出的解決方案能夠更有效更全面地解決提出的問題。包括以下兩種類型：①解決別人提出的問題。如《淺談英語游戲教學(xué)中如何培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力》一文是作者對如何在英語游戲中培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力提出自己的解決辦法。②解決自己提出的問題。如《淺析英語課堂教學(xué)中即時性評價的現(xiàn)象與建議》一文是作者提出即時評價在實踐中存在的問題，并提出自己的解決方案。
二、論文課題選題的基本方法
有以下一些方法可以幫助我們從他人的論文課題中得到靈感，產(chǎn)生自己的論文課題。
（1）具體化。也可稱為“縮小范圍”，即對某一普遍的自然規(guī)律具體化到某一個特定環(huán)境里體現(xiàn)出來，并揭示這一特定環(huán)境有的規(guī)律。如《英語游戲教學(xué)情境設(shè)計》即從普遍的英語課堂情境創(chuàng)設(shè)具體化到游戲教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，縮小情境創(chuàng)設(shè)的使用范圍，在游戲教學(xué)這個具體環(huán)境里談如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，文章除了揭示普遍的情境創(chuàng)設(shè)規(guī)律外，還要揭示游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境特有的一些規(guī)律，這樣便產(chǎn)生了新的論文。
（2）泛化。也可稱為“擴(kuò)大范圍”，方法和思路正好與“具體化”相反，從論述同一問題的各種具體環(huán)境里找到共同點，從而揭示這一類問題的共同規(guī)律。
（3）遷移。顧名思義就是將某一特定環(huán)境下的規(guī)律遷移到另外一個類似的環(huán)境里，并找出另一個環(huán)境里特有的規(guī)律。如《在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》可聯(lián)想到“在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。
（4）結(jié)合。將兩個不同的概念擺在一起討論，找到兩者之間的聯(lián)系方法，從而實現(xiàn)一箭雙雕或因果聯(lián)動的效果。如《通過英語課本劇培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力》是將英語課本劇與培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力相結(jié)合起來討論。
三、論文課題定題的基本原則
怎樣選擇一個適合自己的課題進(jìn)行研究呢？通常英語論文課題選擇應(yīng)遵循以下三個原則：
（1）可行性。這是首先要考慮的問題，包括時間、人力、財力等是否符合你現(xiàn)在的研究條件。通常情況，我們選擇的課題宜小不宜大，就具體某個方面談?wù)剛€人的看法，這樣容易出成果。
（2）有價值。即選擇的題目要有實踐價值、理論價值、推廣價值，說白了就是我們的研究要真正對自己和別人平時的工作有所幫助。
（3）創(chuàng)造性。我們選擇的論文課題應(yīng)視角獨特、方法獨到、眼光細(xì)致，文章要有與眾不同的地方，在某方面要比別人思考得更深入、更全面。
總之，教師只要不斷促進(jìn)自己的專業(yè)化成長，深入去思考，并將自己的思考加以總結(jié)，就能寫出一篇很好的論文。
小學(xué)英語論文范文第2篇
由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)差，包括發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞匯等方面都存在不足，所以多半教師都是硬性地將單詞、詞句灌輸給學(xué)生，缺少必要的互動環(huán)節(jié)，從而大大降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師想建立與學(xué)生和諧、融洽的師生關(guān)系，但是策略和方式存在偏差，加上小學(xué)生上課注意力集中的時間有限，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。鑒于以上的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，以學(xué)生為主體，通過鼓勵和肯定的方式來培養(yǎng)他們敢于說英語的自信和勇氣是很有必要的，這也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)主要是圍繞聽說讀寫四個方面進(jìn)行，其中聽力和口語是我國學(xué)生比較薄弱的部分，因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵小學(xué)生敢于說英語，通過多用英語交流來增加學(xué)習(xí)興趣。比如在英語學(xué)習(xí)中，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績較弱的學(xué)生一組，進(jìn)行一幫一的活動，在活動中鼓勵成績較弱者多發(fā)言，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有被教師重視的感覺，建立自信?；蚴墙處熍c學(xué)生多進(jìn)行英語的日常交流，如Howoldareyou?Nicetomeetyou.當(dāng)學(xué)生能流利地回答時，教師要說Youaresoclever.當(dāng)學(xué)生回答的不是很好時，教師也要說Good,butifyoudomoreexercises,youwillbebetter.讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，并認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有想象中那么難。除了通過言語來鼓勵學(xué)生敢于說英語，從說中找到學(xué)習(xí)的興趣外，還有一種方式是通過行為來鼓勵學(xué)生敢于說英語。比如教師在班級上創(chuàng)建英語角，每個星期布置一個討論的話題，比如圍繞Whatareyouinterestingin…這個話題學(xué)生私下進(jìn)行交流，教師定期檢查交流的情況，對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師給予學(xué)習(xí)標(biāo)兵的稱號，這種通過獎勵的方式也能間接促進(jìn)學(xué)生敢于交流，建立學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然這個教學(xué)方式比較適用于小學(xué)中高年級的學(xué)生。
二、采用多元化的教學(xué)方式是小學(xué)英語興趣教學(xué)的關(guān)鍵
（1）情景教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
興趣的培養(yǎng)與環(huán)境的建立有著必然的聯(lián)系，在學(xué)生都樂于和敢于用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，通過情景教學(xué)方式，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如當(dāng)學(xué)生熟練掌握一定單詞后，教師可以讓其中一名學(xué)生事先想好要表演的動作，值得注意的是這些動作的表述都是以往所學(xué)的單詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行搶答，例如學(xué)生表演伸懶腰的動作時，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到getup，走路是onfoot，吃面條就會說eatnoodles等，這時既能活躍課堂效果，吸引那些上課注意力不集中的學(xué)生參與其中，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多單詞的興趣。再比如進(jìn)行情景模擬教學(xué)，將課本知識的應(yīng)用性充分發(fā)揮，當(dāng)學(xué)習(xí)購物時，教師事先準(zhǔn)備好道具，模擬自己是售貨員，學(xué)生扮演顧客，模擬具體的購物場景，教師從Hello,mayIhelpyou?Whatdoyouwanttobuy?開始，學(xué)生則從Iwanttobuy…,howmuch?開始，其中還可以涉及到討價還價的環(huán)節(jié)或是教師詢問學(xué)生Whyareyouwanttobuy…?通過觀察教師與學(xué)生的模擬后，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行，這樣具有實踐性質(zhì)的情景教學(xué)對學(xué)生興趣培養(yǎng)有很好的幫助。此外教師還可以利用課外時間，跟學(xué)生一起排練英語話劇，選取像Cinderella和SnowWhite等學(xué)生比較喜愛的故事，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）開展課間小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲本身就具有極高的趣味性，如果將英語和游戲相結(jié)合，自然而然能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于比較難記的英語單詞來說，所以游戲教學(xué)方式一般使用在對單詞的熟練掌握程度上。一是“碰地雷”游戲。教師可以將全班學(xué)生分成不同的小組，讓他們比賽說水果的單詞，但是不能說顏色為綠色的水果，否則就是輸了，這時學(xué)生會紛紛回想，像apple、banana、orange等單詞都行，一旦有學(xué)生說watermelon就輸了，這種游戲比較簡單，參與程度較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣也在不斷提高。二是“此呼彼應(yīng)”游戲。教師說一個句子，里面會有不同動物的單詞，比如教師說Thisisadog，這時學(xué)生就要模仿dog的聲音，全班學(xué)生一個接一個進(jìn)行，如果有學(xué)生回答不上來就退出游戲，直到最后一個學(xué)生勝出，這個游戲不僅可以考查到學(xué)生對單詞的掌握程度，而且考查了聽力水平和學(xué)生的反應(yīng)能力，最重要的是學(xué)生在游戲的過程中感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。三是“反義詞”游戲。學(xué)生兩兩一組，一個學(xué)生說單詞，另一個學(xué)生說出其對應(yīng)的反義詞，像old-young、big-small、tall-short等單詞都是符合游戲要求的，除了這些游戲外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小游戲，促使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
根據(jù)目前的教學(xué)水平，基本上很多小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，英語教師可以充分利用這些設(shè)備進(jìn)行趣味性的教學(xué)，比如播放卡通形式學(xué)習(xí)英語單詞的視頻，或是學(xué)習(xí)簡單的少兒英語歌曲，像Hello,howareyou和Twinkle,Twinkle,LittleStar等，雖然里面會有些單詞是學(xué)生沒有涉及到的，但跟著語音語調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語感，對提高學(xué)生成績和興趣都是有益處的。
三、以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性為小學(xué)英語興趣教學(xué)的后盾
建立以學(xué)生為主體和多元化教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)體系后，如果學(xué)生還是一如既往地依靠教師，按照老師的要求去做，而不自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和質(zhì)疑，是無法保證興趣的持久性的，因此需要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為提高興趣的保障。比如教師規(guī)定，每學(xué)習(xí)完一節(jié)課，就要每組學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得又快又準(zhǔn)，當(dāng)所有小組比賽完后，勝利的小組將會獲得獎品，這樣通過比賽的競爭和小組的榮譽，學(xué)生們會很自覺地在課下進(jìn)行練習(xí)，以免降低小組的成績。長此以往，學(xué)生們能養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，積累不少英語交際語言，在知識掌握程度得到提升的同時，也就間接保障了學(xué)習(xí)興趣的提高?；蚴亲寣W(xué)生收集關(guān)于英語的幽默小故事，在上課之前分享給其他學(xué)生，如“Whereistheegg？”A:Canyoumakeasentencewiththeword“egg”?B:Yes,Iateapieceofcakeyesterday.A:Thenwhereisthe“egg”?B:Inthecake,Sir.同樣，當(dāng)學(xué)生課下遇到關(guān)于英語的小故事也會主動進(jìn)行收集，也就是說課堂上教師的要求都是促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂資源，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣做后盾。
四、結(jié)語
本文主要探討了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)，提出了以學(xué)生為主體是教學(xué)基礎(chǔ)，開展多元化的教學(xué)方式是關(guān)鍵，包括情景教學(xué)、游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性是后盾，并認(rèn)為上述教學(xué)方式與不同教師的教學(xué)風(fēng)格相融合能更加有效地提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)英語論文范文第3篇
一方面由于教師的自身對小學(xué)英語閱讀呈現(xiàn)忽視的態(tài)度，將重點側(cè)重在字詞上，而忽視了閱讀的文化背景的攝入，這便直接導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面是學(xué)生自身原因。由于這一時期的學(xué)生閱讀能力還有所欠缺，閱讀方法上沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，從而造成理解能力不強(qiáng)，視野無法得到拓展，面對大篇幅的閱讀文章只能是無所適從。其次，在當(dāng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重對學(xué)生知識的傳輸，而忽視學(xué)生的課堂閱讀互動。學(xué)生在缺乏互動的課堂之下無法真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)英語失去興趣，而整個課堂也會因為缺少互動而顯得死板和沉悶。面對越來越高要求的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，特別是北師大版的英語教學(xué)，其要求較之其他的版本顯得更加靈活和注重閱讀能力，因此教師必須要根據(jù)問題找到本質(zhì)，并通過各種實踐來尋求對方法的正確探索。只有這樣，小學(xué)英語教學(xué)才能有真正質(zhì)的提高。
二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法探索
1.因材施教，選取合適教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
由于小學(xué)的學(xué)生年齡小，閱讀能力和知識的吸收能力都有所不足，在英語詞匯的閱讀過程中便容易出現(xiàn)障礙，因此，教師在小學(xué)英語閱讀課堂中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的興趣愛好以及年齡特征等方面來挑選合適的語篇對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對貼近生活的小故事中激發(fā)對英語閱讀的興趣。同時在材料的選取上教師應(yīng)該多花一些心思，比如可以選擇一些學(xué)生喜歡的小故事、兒歌以及童話讀物、外國的一些特殊節(jié)日等，將其適當(dāng)引入課堂，讓學(xué)生增長知識、拓展視野的同時也加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之，北師大版的英語教材均是各專家精心編排，每個主題之下的文章都是有機(jī)結(jié)合在一起的，教材選用了與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的話題內(nèi)容，例如個人、家庭、學(xué)校生活、文娛與體育等。同時，教材的相關(guān)配套資源開發(fā)和建設(shè)比較豐富，除了學(xué)生用書之外，教學(xué)資源包還包括教師用書、多媒體教學(xué)光盤、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、課堂活動手冊、學(xué)習(xí)卡片、測試與評價、分級閱讀等，這些都是教師必須合理充分利用的資料。只有將教材與相關(guān)輔助資源相結(jié)合才能真正體現(xiàn)教材的重要性。
2.重視文化背景的滲入。
加強(qiáng)對英語背景知識的滲入可以有效的幫助學(xué)生更好的理解閱讀文章中的各種信息，并且教師對閱讀材料的背景知識的適當(dāng)滲入可以激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的學(xué)習(xí)興趣，可以說背景知識的講解對學(xué)生的英語閱讀起到很好的引入作用。例如在講解一篇關(guān)于西方感恩節(jié)的文章時，教師便可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解一些與感恩節(jié)相關(guān)的西方文化知識，這樣學(xué)生之后的學(xué)習(xí)便容易很多。
3.閱讀訓(xùn)練與詞匯教學(xué)相結(jié)合。
詞匯的重要性相信作為英語教師都是知曉的，沒有詞匯就無從談起語言的任何延伸。對于小學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)也是提高其閱讀能力的重要部分，如果學(xué)生缺乏大量的應(yīng)學(xué)詞匯，對于閱讀英語文章來說便會困難重重。因此，詞匯的提高也是教師對學(xué)生的重要要求，對于詞匯的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定分層次的詞匯背誦內(nèi)容，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生制作詞匯卡片，開展一些與猜詞有關(guān)的競猜小活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時還可以有效提高學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然對詞匯的把握還需要教師運用一些記憶小技巧，讓學(xué)生可以高效記單詞。
4.多媒體結(jié)合，創(chuàng)造多元與互動的教學(xué)環(huán)境。
隨著多媒體的不斷滲入各種教學(xué)之中，小學(xué)英語教學(xué)也需要充分結(jié)合多媒體，營造一個多元的教學(xué)環(huán)境。在閱讀教學(xué)時，教師可以充分利用各種多媒體手段，例如利用動畫的形式、優(yōu)美的圖片等多觸覺地感受英語閱讀的有趣。北師大版的英語教學(xué)本身對學(xué)生的英語能力要求便是更為靈活，因此多媒體的參與就可以增加學(xué)生思考和運用的靈活性。此外，活躍的教學(xué)課堂也是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，只有擁有一個活躍的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能長期保持，而互動便是其中一個重要的方式。教師必須在學(xué)生閱讀完文章之后對學(xué)生進(jìn)行一定的諸如游戲、比賽等形式的互動，讓學(xué)生通過一定的互動鍛煉來提升閱讀能力。
5.限時閱讀與自由閱讀相結(jié)合。
教師在閱讀訓(xùn)練時可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，這主要是為了學(xué)生能養(yǎng)成一定的時間觀念，同時提高學(xué)生的閱讀速度，并且還可以有效促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。在要求速度的同時查看學(xué)生對文章的理解程度，有效跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且加入獎勵制度，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)得更帶勁兒。
三、結(jié)語
總之，閱讀本身就是一個可以散發(fā)學(xué)生思維、積極思考問題的一種過程，不僅需要學(xué)生的配合，教師關(guān)于方法的不斷探索也是必要的。因此教師們必須明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取科學(xué)、合理、靈活的閱讀模式，讓學(xué)生的閱讀能力得到充分的培養(yǎng)和挖掘。
小學(xué)英語論文范文第4篇
例：在小學(xué)英語4AUnit1Ilikedogs一文的教學(xué)中，Sayarhyme部分的教學(xué)就是利用了兒歌的配樂，富有節(jié)奏感的小詩：Littlemonkey為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學(xué)的其他單詞，有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，也增加了單詞實用性，真正正正達(dá)到學(xué)以致用的效果。課間時分，依然可以聽到許多學(xué)生的口中還重復(fù)著課上的兒歌，真真正正地體驗到了學(xué)兒歌、學(xué)英語的快樂。一次次的實踐，一次次的運用，都在告訴我們，兒歌讓我們的教學(xué)更加有效！所以，英語課堂上兒歌的導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率的目的。
二、讓兒歌教學(xué)———步步深入
1.在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，激發(fā)興趣。在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，讓學(xué)生歌唱與新授知識相關(guān)的英語兒歌，可以有效地喚醒學(xué)生原有的知識，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力大部分會集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣也就不知不覺地被激發(fā)出來。2.在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，鞏固知識。在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，對鞏固記憶有一定效果。小學(xué)生注意力持續(xù)時間短，因此在課堂上容易產(chǎn)生疲勞。所以在教學(xué)中可以有效地運用兒歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)知識改編成簡單的、有節(jié)奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學(xué)英語4AUnit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節(jié)奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學(xué)生拉回到課堂上，同時可以舒緩學(xué)生的情緒，使有效的語言學(xué)習(xí)與生動、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。利用歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動作，使學(xué)生原本緊張的神經(jīng)得到放松，從而再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．在Consolidation中導(dǎo)入兒歌，發(fā)展?jié)撃?。在Consoli-dation中導(dǎo)入兒歌，在課的最后，大部分學(xué)生把本節(jié)課所要掌握的知識任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能是無限的，這時可以導(dǎo)入有一定發(fā)展性的英語兒歌，進(jìn)行編曲或演唱。由此挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才能，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識，讓枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ挠⒄Z學(xué)習(xí)。例：在小學(xué)英語4AUnit5Ournewhome一文中，學(xué)習(xí)了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學(xué)英語3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語課堂上，把這兩節(jié)課有效地整合成一節(jié)課，利用兒歌擴(kuò)展知識。先從原本的歌詞、學(xué)生已掌握的舊知入手，再帶入四年級的內(nèi)容，最后一個擴(kuò)展練習(xí)，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學(xué)生自由發(fā)揮，改編歌詞，把已學(xué)的舊知融入進(jìn)去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，把“啞巴”英語變換成“兒歌”英語。
三、讓兒歌教學(xué)———輕松愉悅
枯燥乏味、毫無生趣、“啞巴式”的英語教學(xué)，一直是我們中國英語課堂中的弊端，也是我時刻提醒自己的不可以踩的雷區(qū)。我們往往會認(rèn)為，采用不同的朗讀方式，例如分組讀、單個讀；男生讀、女生讀，學(xué)生就會感覺不同，英語教學(xué)也會相應(yīng)地生動一點。但我們往往忽略了一點那就是它們都是———讀！一不注意我們就踩到了“雷區(qū)”。但是兒歌的教學(xué)方法，卻有效地防止了此類事件的發(fā)生。因為不同的兒歌有著不同的節(jié)奏，不同的歌詞，相互碰撞起來就可以變換出千萬種的新點子。例：新教材小學(xué)英語的單元課程中Songtime/Rhymetime的英語教學(xué)是兒歌、歌謠學(xué)習(xí)板塊。通過唱兒歌、誦歌謠等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。更有甚者，我們可以利用不同的Songtime/Rhymetime改變歌詞，貫徹到全文的教學(xué)中，給沉悶的英語課堂注入一股活力。例：小學(xué)英語4AUnit3Howmany？中Storytime的教學(xué)就是利用了兒歌，把課堂教學(xué)輕松愉悅化。由原先的“Numbersong”開始課堂教學(xué)。再把兒歌中主人公米老鼠放進(jìn)課堂中，提出問題：米老鼠想要換數(shù)字，你們能幫助他嗎？展開數(shù)字的詞匯教學(xué)。教授完詞匯以后，帶進(jìn)去復(fù)習(xí)，唱得好的學(xué)生得到獎勵，一起去Mike家做客，敲門的方式就是唱一首好聽的數(shù)字兒歌。一直到課文教學(xué)的最后，小伙伴們一起唱起了自己的數(shù)字兒歌，高興地回到了家。整節(jié)課是在一個輕松愉悅的環(huán)境中展開的，利用兒歌的朗朗上口，教授完本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松，老師教得也很快樂，一個雙贏的局面展現(xiàn)在我們的英語課堂上。兒歌朗朗上口，輕松愉悅，旋律優(yōu)美，是我們英語課堂保持有效性的教學(xué)手段。讓英語兒歌巧妙而有效地運用到了英語學(xué)習(xí)中，能起到事半功倍的效果。
小學(xué)英語論文范文第5篇
我們可以運用實物演示情景、音樂渲染情景、直觀再現(xiàn)情景、角色扮演情景等方法，把學(xué)生引人一定的情境之中，使教學(xué)變得更為形象具體，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握語篇內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗。這樣不僅讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生外語交際能力。目前，我們使用的閩教版教材中選用的題材經(jīng)過精挑細(xì)選，不斷改編，比較符合孩子們的年齡和學(xué)習(xí)特點。選擇的話題都是貼近孩子們的生活實際的，其選用的語篇在孩子們的日常生活中隨處可見。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并能學(xué)以致用。如教學(xué)B7Unit6((Atarestaurant~這一單元時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生扮演服務(wù)員，學(xué)習(xí)如何點餐，如何當(dāng)好一個服務(wù)員。在介紹當(dāng)中滲透了食物單詞和點餐過程中的語句的學(xué)習(xí)，為學(xué)生掃清了在語言交際過程中會遇到的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，印象深刻。又如在教學(xué)B8Unit5《Mother’sDay))時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：用VCR介紹母親節(jié)的由來，給學(xué)生一個話題——在母親節(jié)即將來臨的時刻，大家打算為母親買些什么，做些什么?通過討論交流，表達(dá)自己的思想。最后通過親手制作賀卡，讓學(xué)生把內(nèi)心的愛獻(xiàn)給媽媽。通過以上方式，讓學(xué)生能在真實的情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交際，提高了會話能力，達(dá)到了語篇教學(xué)的目的。
二、設(shè)計各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。小學(xué)生活潑好動、愛玩愛鬧，對一件事物的關(guān)注缺乏持久的耐性，但又具強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。小學(xué)英語語篇教學(xué)必須從學(xué)生的這些心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成語感，達(dá)到提高交流能力的目的。例如：三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“Pleasegivemearuler”、“CanIuseyourpencil”、“Hereyouare”、“Thankyou”等簡單句型時，我設(shè)計四人小組合作，在小組內(nèi)用實物進(jìn)行對話交流。這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運用語言的能力，而且當(dāng)活動中學(xué)生絞盡腦汁地使用上所學(xué)的單詞來“為難”組員時，學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍，歡笑聲連連。用游戲教學(xué)貫穿課堂教學(xué)中，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)B2Unit4{time}時，我設(shè)計{Wolf，wolf，what’Sthetime?)讓學(xué)生在快樂的游戲活動中學(xué)會語言、運用語言。同時，課堂教學(xué)中，我還利用歌曲，融音樂與英語為一體，如《新年好》、《兩只老虎》、《十個印第安人》等兒歌，把我們所學(xué)的內(nèi)容用英文代入，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，使得學(xué)生樂在其中，有效地活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們還可以自編各種chant，把課文訓(xùn)練的重點單詞和句型編成chant，不僅使學(xué)習(xí)重點得到鞏固，易于學(xué)生快速記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
三、分層教學(xué)，逐步深入
語篇教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知，還需要分層次進(jìn)行處理，最后再次回到整體上，檢查學(xué)生是否真正理解語意。在教學(xué)中應(yīng)注意句型的教學(xué)與語篇的聯(lián)系。閩教版英語教材，第一部分是有情境的語篇，而第二部分凸顯本課中的重點句型，使教師和學(xué)生很容易把握課文的重難點。因此語篇閱讀分析，可以結(jié)合語篇內(nèi)容，針對教學(xué)的重點和難點，通過游戲、對話、小組討論等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容，運用課文中的重點短語、句子進(jìn)行交流。在對話教學(xué)中，以freetalk，story等導(dǎo)人，正確使用每篇對話的“引言”，再根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。在B7Unit8{Thanksgivings(2)》一課的教學(xué)中，我設(shè)計如下：(1)在學(xué)生了解感恩節(jié)以后，讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)感恩節(jié)的美麗畫面及美妙的感恩節(jié)音樂，感受濃濃的感恩節(jié)氛圍。(2)利用課件，出現(xiàn)感恩節(jié)晚餐的畫面，用競猜的方式復(fù)習(xí)與感恩節(jié)相關(guān)的食物和與感恩節(jié)相關(guān)的知識。(3)課文語篇的教學(xué)：a．watchtheCD，thenanswerthequestions．b．storyexplanation．逐步教授課文六幅圖內(nèi)容。c．Listenandrepeat．而本課的新詞和新句型，就結(jié)合在每段的課文中學(xué)習(xí)，使教學(xué)形成了一個整體感知，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。
四、注重朗讀，綜合訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力
在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為高年級的學(xué)生，就能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。教材中的語篇是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章。再通過讓學(xué)生回答問題，又提高了語言表達(dá)能力。我在日常英語教學(xué)活動中，嘗試把英語的語篇教學(xué)與語文的閱讀教學(xué)相結(jié)合，如教學(xué)B7Unit6《Atarestaurant))一課時，我做了如下設(shè)計：(1)自讀課文，畫出不理解的單詞及句子。(2)釋疑，復(fù)習(xí)食物單詞。(3)看課文動畫，跟讀課文，回答問題。(4)自讀課文，分角色朗讀。(5)訓(xùn)練重點句型：Whatabout?Goodidea!但語篇閱讀不能停留于此，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿錄音，在教學(xué)中設(shè)計分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，如在B1Unit6((AnimalFamilies))教學(xué)中，我設(shè)計如下：讓學(xué)生戴頭飾，扮演蝌蚪們、魚夫人、青蛙媽媽、烏龜?shù)冗M(jìn)行角色表演。學(xué)生通過生動的表演，把語言內(nèi)化，使每個學(xué)生會讀、愛讀，并能讀出語感，在朗讀中夯實基礎(chǔ)，提高能力。書面表達(dá)，就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，縮寫，續(xù)寫或?qū)戵w會等，這把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到了一箭雙雕的效果。如教學(xué)B7Unit6《FoodandHealth))一課時，我設(shè)計讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，寫一篇有關(guān)自己的飲食和日常習(xí)慣的文章。
語篇是小學(xué)中高年級學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。語篇教學(xué)能極大地提高課堂效率。身為農(nóng)村小學(xué)的教師，更要善于選擇適合本校學(xué)生的相關(guān)素材，把握素材，處理素材，讓學(xué)生在課堂中有所體驗，形成以學(xué)生活動為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的的英語課堂教學(xué)局面。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運用所學(xué)的語言，從而提高語言綜合運用能力。
小學(xué)英語論文范文第6篇
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則
1.1簡單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學(xué)活動的正常開展是十分有益的。
1.2生活性原則
心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學(xué)活動中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。
1.3趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要形式?；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動。
1.4針對性原則
在開展教學(xué)活動時，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點與教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動，活動的設(shè)計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動
啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的熱情。此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識的熏陶。
2.2提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會積極參與到英語教學(xué)活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。除此之外，在日常教學(xué)活動中，教師還要主動觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時機(jī)讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。
2.3營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂
2.3.1利用圖片與實物來營造情景
在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動變得更加生動活潑。對于一些難以使用實物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時會迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動起學(xué)生的動覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。
2.3.2利用游戲來營造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識時，可以組織關(guān)于“Youareout”的游戲活動，可以將學(xué)生以10人一組來進(jìn)行編號，當(dāng)教師喊到數(shù)字時，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識到不同年級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。
小學(xué)英語論文范文第7篇
自我評價不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。然而，小學(xué)生的自我評價水平有限，必須依靠教師的正確指導(dǎo)才能明確為什么要進(jìn)行自我評價，評價目標(biāo)是什么，評價方式是什么。一般來說，評價的方式主要有量化表，寫學(xué)習(xí)日記（反思），建立學(xué)習(xí)檔案，作業(yè)展示等。但在小學(xué)階段，在老師的指導(dǎo)下，形式主要體現(xiàn)為量化表。比如星級制（一顆星至五顆星），等級制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年級教學(xué)中，學(xué)生對星級制的評價還是比較感興趣的，因為低年級學(xué)生愛表揚，喜比較，能得到多少不一的小紅星，學(xué)習(xí)成功感很容易獲得。但是，對于中高年級的學(xué)生而言，小紅星的吸引力就不大了，他們有自我保護(hù)意識，也有學(xué)習(xí)上的焦慮，更有辨別學(xué)習(xí)簡易的能力。這些自評方式既沒有發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生分析問題，更沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們只是在回答老師換種形式的問題而已，何來的評價后發(fā)展。
二、評價內(nèi)容豐富，卻缺乏反饋
隨著課程改革的不斷深入，教育評價改革也提出了“多元化評價”的理念。評價內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度，還應(yīng)包括：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的自我認(rèn)定。然而在實際教學(xué)中，在教學(xué)測試的指揮棒影響下，教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)方面學(xué)生的自我評價，對學(xué)習(xí)動機(jī)、策略等方面的評價指導(dǎo)較少，反饋更少，因而教師對學(xué)生的自我評價指導(dǎo)有時只是流于形式和表面化，導(dǎo)致評價結(jié)果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。就如小學(xué)高年級letter話題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價：能看懂筆友的英文書信；能辨別中西書信格式的不同；能把自己的學(xué)習(xí)或生活情況用英文回復(fù)給筆友等。但在評價過后，很多教師并不能根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行針對性的反饋與指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)也基本沒有什么變化。因而，無論是教師評價還是學(xué)生自我評價，評價后的反思與改進(jìn)才是最重要的。
三、評價主體明確，卻因人而異
教學(xué)需要評價，尤其需要教者與學(xué)者的自我評價。沒有評價的教是盲目的教，不重視自我評價的學(xué)，則是被動地學(xué)。在實際教學(xué)中，雖然大家已經(jīng)有了生本的概念，但實際操作起來，卻因人而異。由于小學(xué)生的年齡和心理特點，判斷事物的辨析力和自我評價的能力都比較薄弱，因而我們所期待的評價過程、評價結(jié)果、評價反饋與發(fā)展都并不理想。例如，在自我評價環(huán)節(jié)，有的高年級學(xué)生是“報喜不報憂”，對自己的評定等級總是A等；有的同學(xué)長期受自卑心理影響，以及對英語學(xué)習(xí)興趣的降低，對自己的評定等級又總是C等或D等；有的學(xué)生是從眾心理，看見別人如何評價就如法炮制地給自己隨便定了一個等第；還有的學(xué)生自以為“謙虛是美德”，從而給自己較低的評價。因而，此時的自我評價對教者和學(xué)者而言都沒有實際的參考意義，隨心所欲的自我評定并沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)的自評方法和用真實的反饋指導(dǎo)來加以檢測。
四、結(jié)語
綜上所述，在英語教學(xué)中要讓小學(xué)生實施個體自我評價顯然不是件容易的事。一個學(xué)生的自我評價能力越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)主動性也越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成功的可能性也越高。而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等尚且出于養(yǎng)成階段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我評定絕對是離不開老師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此教師更要排除萬難，避開陷阱，在教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。
小學(xué)英語論文范文第8篇
受到農(nóng)村自身條件的限制，農(nóng)村英語教師獲得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會很少，教學(xué)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較弱。一些教師未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，語言技能較弱，加之夾雜鄉(xiāng)音，而且專業(yè)基本功不扎實，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗。從教師的英語口語到課堂教學(xué)的組織，從對教學(xué)規(guī)律的把握到對教材的理解，從教學(xué)方法的靈活運用到，都相對滯后。這樣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此，要加大培訓(xùn)的力度，不斷提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)。首先，教育主管部門、學(xué)校要加大投入，創(chuàng)造條件，開展培訓(xùn)工作。可以從教師自學(xué)和集中培訓(xùn)兩個角度開展培訓(xùn)。集中培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，有計劃、有目的地定期舉辦，可以利用雙休日、寒暑假進(jìn)行，這樣，廣大教師有時間有精力參加學(xué)習(xí)。針對農(nóng)村學(xué)校的特點，農(nóng)村小學(xué)英語教師的自學(xué)是一種自我培訓(xùn)，可以有效提高自身素質(zhì)。堅持學(xué)習(xí)有關(guān)的英語專業(yè)知識，閱讀相關(guān)的英語報刊、英語學(xué)科教育理論書籍，收聽收看英語節(jié)目，都可以促進(jìn)自己知識的不斷更新，能力的不斷提高。另外，要學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，更新自己的教學(xué)觀念。在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，精心備課，鉆研教材，吃透教材。
2開展教研，以活動促發(fā)展
教師的工作的性質(zhì)決定了教師既要具有過強(qiáng)的學(xué)科知識，又要具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的教師不僅學(xué)術(shù)根底要深厚，學(xué)術(shù)視野要廣闊，還要與時俱進(jìn)，不斷更新知識，把握教育發(fā)展動態(tài)，又要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，形成教育技巧、教學(xué)智慧。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。然而，現(xiàn)在大多農(nóng)村小學(xué)在英語教師師資嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)和提高業(yè)務(wù)的積極性不高，僅滿足于按部就班進(jìn)行課本教學(xué)。學(xué)校缺少教學(xué)活動，缺少教研氛圍，教師缺乏業(yè)務(wù)進(jìn)修的自覺性。因此，提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)，不僅僅要加大培訓(xùn)力度，還要通過開展教學(xué)活動，調(diào)動老師的積極性，促進(jìn)其在活動中學(xué)習(xí)、交流、反思、提升。促使教師在發(fā)展方向上由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。如，開展教研會議、說課交流、年組教研、評課、匯報課、新秀課等，通過教學(xué)活動激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、上進(jìn)心，在活動中營造良好的教研氛圍，在活動中提升教學(xué)水平。另外，在現(xiàn)有的條件下，可以與城市學(xué)校聯(lián)誼，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對互補，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。
3加強(qiáng)管理，在評價中激勵教師
就目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，要引起教育主管部門和到學(xué)校的重視，切實將小學(xué)英語課程開設(shè)起來，開設(shè)好。要不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理。還要在評價中激勵教師，促進(jìn)教師不斷規(guī)范教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，提升自身素質(zhì)。要提高農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)，還要引入競爭機(jī)制，建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法，聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。俗語說，沒有規(guī)矩，不成方圓，學(xué)校要根據(jù)實際情況，把制度逐一落到實處，并做到以獎為主，以罰為輔，在評價中激勵教師，調(diào)動教師的積極性，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，激勵教師積極投入教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。
小學(xué)英語論文范文第9篇
均衡發(fā)展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學(xué)活動將課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，堅持以人為本原則，避免兩極分化現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展有效策略
1.重視啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)英語教學(xué)作為英語啟蒙的重要階段，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動作用。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視啟蒙階段教學(xué)，預(yù)防學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。興趣作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要動力，激發(fā)學(xué)生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關(guān)鍵手段，學(xué)生若是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會投入大量的時間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而這能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。所以，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特定以及基礎(chǔ)知識情況，采取多樣化教學(xué)方式和手段，如：情景教學(xué)、合作教學(xué)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.重視兩極分化萌芽階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在英語教學(xué)開始階段，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極學(xué)習(xí)英語，然而，在一段時間之后，兩極分化現(xiàn)象就會逐漸嶄露頭角，一部分學(xué)生越來越喜歡英語，而另一部分學(xué)生則開始出現(xiàn)厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動，英語學(xué)習(xí)成績逐漸下降。因此，教師要加大對學(xué)生的關(guān)注力度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，采取合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們能夠互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)困生的積極性，減輕不良學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。隨著教學(xué)難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難，特別是針對英語單詞的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)一詞多義情況，例如：have作為動詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分這些含義，可以將詞匯運用到不同的語境中，并例舉出來：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對have各個含義的記憶，另外，教師要認(rèn)識到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在日后學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.重視厭學(xué)階段，緩解失衡。
學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無法運用英語進(jìn)行簡單的交流，也看不懂課本，產(chǎn)生厭倦、逃避等不良情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時間，不要放棄學(xué)生，要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新對英語產(chǎn)生興趣，加大對這些學(xué)生的關(guān)注力度，在課堂上提問他們，并給予鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，消除淪為差生的危機(jī)，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進(jìn)行關(guān)于動物單詞教學(xué)過程中，教師可以通過播放動物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出動物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學(xué)生猜不出動物的名稱，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.增強(qiáng)家長與學(xué)校之間的溝通。
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，只有通過訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，而一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)自主性，在課后時間很難自主練習(xí)。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)溝通和交流，引導(dǎo)家長協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：聽磁帶、讀寫單詞等，通過家長配合學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生營造一個良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還能夠有效提高學(xué)習(xí)成績，從根源上避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
三、結(jié)語
綜上所述，兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，給英語教學(xué)帶來了消極影響，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，教師應(yīng)加大對學(xué)生的關(guān)注力度，采取合理的教學(xué)方式和手段，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而防止兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。
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