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影視專業(yè)畢業(yè)論文范文10篇

時(shí)間：2024-08-15 14:08:39 27

影視專業(yè)畢業(yè)論文

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇

廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間較晚，且與實(shí)習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論層面的提升。

為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的創(chuàng)新

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多走走過場(chǎng)，缺少符合實(shí)際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢(shì)。（3）實(shí)踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實(shí)踐教育教學(xué)理論。

基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的應(yīng)用價(jià)值

為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將有助于學(xué)校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。（2）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學(xué)生實(shí)際的廣告工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學(xué)生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。通過將真實(shí)項(xiàng)目納入到廣告學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)必將拓展廣告學(xué)教學(xué)的空間，豐富廣告學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學(xué)生的利益為重，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得成效，終將推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞就業(yè)橋梁實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究的現(xiàn)實(shí)需要

首先，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)能力的低下是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因。據(jù)調(diào)查，我校廣告學(xué)專業(yè)2011屆、2012屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率僅為43.8%。因此，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)打通從學(xué)校教育向?qū)嶋H就業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究的初衷，也是調(diào)研我校2011屆、2012屆廣告學(xué)專業(yè)就業(yè)情況之后得出的結(jié)論。

其次，高校實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，作為高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的檢閱，更是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

再次，作為本科教育最后也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間安排、選題、內(nèi)容、指導(dǎo)方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面往往囿于理論研究的框架，而非實(shí)踐的需要。因此，如果能夠優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，必能幫助學(xué)生激活所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和效果。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革必須與廣告學(xué)專業(yè)特性相結(jié)合。因此，我們需要從與廣告學(xué)科密切相關(guān)的選題、內(nèi)容等各方面入手，精心設(shè)計(jì)一套完善的廣告學(xué)專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將完善廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

2 實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容

從廣告學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我校廣告學(xué)專業(yè)策劃能力和影視制作的課程優(yōu)勢(shì)，制定一套完善的可執(zhí)行可量化的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案（如圖1），即建立起由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)，小組或個(gè)人獨(dú)立完成真實(shí)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

在研究中，主要通過問卷調(diào)查法，從選題、指導(dǎo)方式、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面深入了解國(guó)內(nèi)其他高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，總結(jié)規(guī)律；通過深入訪談法，了解已畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2013屆廣告學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)狀況和影響就業(yè)的因素。

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究的主要內(nèi)容包括以下六大方面：（1）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題研究：探討如何從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實(shí)需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校廣告教育的課題在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐完成，必將極大提升廣告學(xué)教育理論的實(shí)踐水平，為廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目注入科學(xué)的理論血液。（2）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學(xué)策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)，更能提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的積極性。（3）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間較晚，且與實(shí)習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。因此，實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)將依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在時(shí)間上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。（4）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式研究：根據(jù)前期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的調(diào)查研究，建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。（5）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。（6）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論層面的提升。

3 為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的創(chuàng)新

（1）思路創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多走走過場(chǎng)，缺少符合實(shí)際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢(shì)。（3）實(shí)踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實(shí)踐教育教學(xué)理論。

4 基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的應(yīng)用價(jià)值

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第3篇

一、畢業(yè)論文（thesis）是每個(gè)本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)論文寫作是總結(jié)、檢驗(yàn)、深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過程，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。我院2011屆英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過剖析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國(guó)文學(xué)教學(xué)的不足之處，探尋外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的新思路。以此來提高改進(jìn)我校外國(guó)文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時(shí)，指導(dǎo)我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和寫作，提升我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。二、我校英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問題剖析（一）選題偏文學(xué)方向且陳舊、缺乏新意通觀我校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學(xué)生選擇文學(xué)類題目。而在文學(xué)類畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學(xué)生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復(fù)研究的現(xiàn)象比較多。英國(guó)文學(xué)選題集中在分析《簡(jiǎn)•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國(guó)文學(xué)選題無外是評(píng)論《紅字》、《飄》、《老人與?！?。這并不是不可以，但對(duì)于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進(jìn)行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學(xué)理論支撐畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學(xué)生缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，沒有養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時(shí)反映出本科外國(guó)文學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)不足之處——忽視對(duì)文學(xué)批評(píng)理論講授。就同一部文學(xué)作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對(duì)作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的文學(xué)批評(píng)理論，對(duì)作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。通過教授不同的文學(xué)批評(píng)方法來培養(yǎng)學(xué)生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫作提供參考。（三）結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯性差這在很大程度上突顯了英語專業(yè)畢業(yè)生閱讀能力薄弱的問題。相當(dāng)多的畢業(yè)生由于自身閱讀能力差且效率低，他們往往只能在學(xué)校借閱三到五本相關(guān)書籍或者雜志就開始畢業(yè)論文寫作，并且他們根本不能有效提取參考書籍或者雜志的信息，往往就直接引用原書或者雜志的文字或觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼，一篇論文就完成了，這樣使得論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性差。日益嚴(yán)重的畢業(yè)論文抄襲、雷同等問題就這樣出現(xiàn)了。怎樣以外國(guó)文學(xué)課為契機(jī)，增加學(xué)生對(duì)各種文學(xué)作品的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，是文學(xué)課程面臨的又一重大課題。（四）語言表達(dá)不規(guī)范，存在大量語法、句法、文法錯(cuò)誤我校英語專業(yè)畢業(yè)論文反映出的最嚴(yán)重問題即是：語言表達(dá)不規(guī)范。相關(guān)要求規(guī)定學(xué)術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)、措辭乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都講究嚴(yán)格的規(guī)范，這些都需要學(xué)生具有較扎實(shí)的語言功底。英語表達(dá)能力是英語專業(yè)畢業(yè)生的基本功，這不是一朝一夕能夠練就的。論文的選題可以通過教師的細(xì)致耐心的指導(dǎo)比較容易的改進(jìn)，但是語言運(yùn)用能力則更需要長(zhǎng)期的積累。大量閱讀外國(guó)文學(xué)作品是提高語言表達(dá)能力最重要且最有效的途徑。三、由英語專業(yè)畢業(yè)論文所存在的問題折射出的外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的思路（一）教學(xué)內(nèi)容的改革 1.補(bǔ)充文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語等方面的知識(shí)。當(dāng)今外國(guó)文學(xué)教學(xué)大多采取文學(xué)史和文學(xué)作品選讀結(jié)合的講解模式，忽略對(duì)文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語等方面知識(shí)的傳授。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的研究方法已經(jīng)不能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行多元化的詮釋。外國(guó)文學(xué)教學(xué)面臨的問題是要轉(zhuǎn)變文學(xué)觀念，更新文學(xué)批評(píng)的內(nèi)容，向?qū)W生講授二十世紀(jì)的文學(xué)批評(píng)流派，如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、形式主義、新批評(píng)、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。通過引導(dǎo)學(xué)生用這些批評(píng)方法解讀作品，為學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫作或研究生階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.增加當(dāng)代文學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)有的文學(xué)教材大都寫到二戰(zhàn)前后，很少涉及英美當(dāng)代文學(xué)，這種厚古薄今的做法已經(jīng)成為外國(guó)文學(xué)教學(xué)的通病。其實(shí)無論是英國(guó)文學(xué)還是美國(guó)文學(xué)的二十世紀(jì)乃至二十一世紀(jì)的前十年都不乏優(yōu)秀作品，作為教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充對(duì)英美當(dāng)代文學(xué)的介紹，讓學(xué)生更多的接觸一些距離我們時(shí)代較近的文學(xué)作品。介紹和補(bǔ)充當(dāng)代外國(guó)文學(xué)，不僅使外國(guó)文學(xué)教學(xué)與當(dāng)今時(shí)代緊密結(jié)合，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)寬學(xué)生畢業(yè)論文寫作的視野，避免對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行重復(fù)性的研究。 3.在文學(xué)選讀方面，要強(qiáng)調(diào)閱讀完整英文原著的能力。要求學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說，必須是沒有經(jīng)過縮寫、簡(jiǎn)寫或改寫的，這一點(diǎn)非常重要。強(qiáng)調(diào)從整體上去感受、領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品，以期學(xué)生能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L(fēng)格和作品的寓意有所體會(huì)。（二）教學(xué)方法的改革在教學(xué)方法上，要嘗試打破傳統(tǒng)的教師唱主角的“滿堂灌”的授課方式，可以嘗試以下教學(xué)方法： 1.啟發(fā)法。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們不要滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。如果學(xué)生對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就不敢提出任何質(zhì)疑，束縛了他們創(chuàng)造性。 2.娛樂法。影視資源的利用及多媒體設(shè)施的普及為外國(guó)文學(xué)課教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)外國(guó)文學(xué)名著改編的電影，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)，幫助其深入理解作品的內(nèi)涵。（三）英語文學(xué)創(chuàng)作模擬外國(guó)文學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，光靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。復(fù)旦大學(xué)英語系要求學(xué)生大學(xué)四年期間要有100萬字的閱讀量（input），同時(shí)要有1萬字的寫作量（output），這既體現(xiàn)了讀寫之間相輔相成的關(guān)系，也對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的寫作提出了具體要求。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 文學(xué)創(chuàng)作揭去了文學(xué)的神秘面紗，使文學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活，從而縮短了文學(xué)與學(xué)生的距離。學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的英語語言與文學(xué)知識(shí)來表達(dá)自己的思想，他們對(duì)文學(xué)和生活的理解在創(chuàng)造過程中得以充分的闡釋。同時(shí)，創(chuàng)作又反作用于學(xué)生，促使他們對(duì)文學(xué)形式進(jìn)行研究，對(duì)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)文學(xué)語言進(jìn)行篩選；擴(kuò)大其詞匯量、完善其語法知識(shí)并提高其語言運(yùn)用能力，為后面的畢業(yè)論文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的寫作功底。畢業(yè)論文不僅反映了一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)，也是一所學(xué)校質(zhì)量的重要體現(xiàn)。我校英語專業(yè)畢業(yè)生論文中存在的問題繁多，論文工作的改進(jìn)不是一朝一夕就能完成，也不是僅靠改革外國(guó)文學(xué)教學(xué)就能解決的。對(duì)于高校英語畢業(yè)論文方面的研究一直是一個(gè)熱點(diǎn)，但是我校英語專業(yè)畢業(yè)生論文工作剛剛起步，還需要有大量的后續(xù)研究。

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第4篇

畢業(yè)論文（thesis）是每個(gè)本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)論文寫作是總結(jié)、檢驗(yàn)、深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過程，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。我院2011屆英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過剖析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國(guó)文學(xué)教學(xué)的不足之處，探尋外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的新思路。以此來提高改進(jìn)我校外國(guó)文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時(shí)，指導(dǎo)我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和寫作，提升我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、我校英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問題剖析

（一）選題偏文學(xué)方向且陳舊、缺乏新意

通觀我校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學(xué)生選擇文學(xué)類題目。而在文學(xué)類畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學(xué)生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復(fù)研究的現(xiàn)象比較多。英國(guó)文學(xué)選題集中在分析《簡(jiǎn)•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國(guó)文學(xué)選題無外是評(píng)論《紅字》、《飄》、《老人與?！?。這并不是不可以，但對(duì)于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進(jìn)行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。

（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學(xué)理論支撐

畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學(xué)生缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，沒有養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時(shí)反映出本科外國(guó)文學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)不足之處——忽視對(duì)文學(xué)批評(píng)理論講授。就同一部文學(xué)作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對(duì)作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的文學(xué)批評(píng)理論，對(duì)作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。通過教授不同的文學(xué)批評(píng)方法來培養(yǎng)學(xué)生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫作提供參考。

（三）結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯性差

這在很大程度上突顯了英語專業(yè)畢業(yè)生閱讀能力薄弱的問題。相當(dāng)多的畢業(yè)生由于自身閱讀能力差且效率低，他們往往只能在學(xué)校借閱三到五本相關(guān)書籍或者雜志就開始畢業(yè)論文寫作，并且他們根本不能有效提取參考書籍或者雜志的信息，往往就直接引用原書或者雜志的文字或觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼，一篇論文就完成了，這樣使得論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性差。日益嚴(yán)重的畢業(yè)論文抄襲、雷同等問題就這樣出現(xiàn)了。怎樣以外國(guó)文學(xué)課為契機(jī)，增加學(xué)生對(duì)各種文學(xué)作品的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，是文學(xué)課程面臨的又一重大課題。

（四）語言表達(dá)不規(guī)范，存在大量語法、句法、文法錯(cuò)誤

我校英語專業(yè)畢業(yè)論文反映出的最嚴(yán)重問題即是：語言表達(dá)不規(guī)范。相關(guān)要求規(guī)定學(xué)術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)、措辭乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都講究嚴(yán)格的規(guī)范，這些都需要學(xué)生具有較扎實(shí)的語言功底。英語表達(dá)能力是英語專業(yè)畢業(yè)生的基本功，這不是一朝一夕能夠練就的。論文的選題可以通過教師的細(xì)致耐心的指導(dǎo)比較容易的改進(jìn)，但是語言運(yùn)用能力則更需要長(zhǎng)期的積累。大量閱讀外國(guó)文學(xué)作品是提高語言表達(dá)能力最重要且最有效的途徑。

三、由英語專業(yè)畢業(yè)論文所存在的問題折射出的外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.補(bǔ)充文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語等方面的知識(shí)。當(dāng)今外國(guó)文學(xué)教學(xué)大多采取文學(xué)史和文學(xué)作品選讀結(jié)合的講解模式，忽略對(duì)文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語等方面知識(shí)的傳授。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的研究方法已經(jīng)不能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行多元化的詮釋。外國(guó)文學(xué)教學(xué)面臨的問題是要轉(zhuǎn)變文學(xué)觀念，更新文學(xué)批評(píng)的內(nèi)容，向?qū)W生講授二十世紀(jì)的文學(xué)批評(píng)流派，如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、形式主義、新批評(píng)、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。通過引導(dǎo)學(xué)生用這些批評(píng)方法解讀作品，為學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫作或研究生階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增加當(dāng)代文學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)有的文學(xué)教材大都寫到二戰(zhàn)前后，很少涉及英美當(dāng)代文學(xué)，這種厚古薄今的做法已經(jīng)成為外國(guó)文學(xué)教學(xué)的通病。其實(shí)無論是英國(guó)文學(xué)還是美國(guó)文學(xué)的二十世紀(jì)乃至二十一世紀(jì)的前十年都不乏優(yōu)秀作品，作為教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充對(duì)英美當(dāng)代文學(xué)的介紹，讓學(xué)生更多的接觸一些距離我們時(shí)代較近的文學(xué)作品。介紹和補(bǔ)充當(dāng)代外國(guó)文學(xué)，不僅使外國(guó)文學(xué)教學(xué)與當(dāng)今時(shí)代緊密結(jié)合，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)寬學(xué)生畢業(yè)論文寫作的視野，避免對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行重復(fù)性的研究。

3.在文學(xué)選讀方面，要強(qiáng)調(diào)閱讀完整英文原著的能力。要求學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說，必須是沒有經(jīng)過縮寫、簡(jiǎn)寫或改寫的，這一點(diǎn)非常重要。強(qiáng)調(diào)從整體上去感受、領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品，以期學(xué)生能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L(fēng)格和作品的寓意有所體會(huì)。

（二）教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，要嘗試打破傳統(tǒng)的教師唱主角的“滿堂灌”的授課方式，可以嘗試以下教學(xué)方法：

1.啟發(fā)法。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們不要滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。如果學(xué)生對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就不敢提出任何質(zhì)疑，束縛了他們創(chuàng)造性。

2.娛樂法。影視資源的利用及多媒體設(shè)施的普及為外國(guó)文學(xué)課教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)外國(guó)文學(xué)名著改編的電影，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)，幫助其深入理解作品的內(nèi)涵。

（三）英語文學(xué)創(chuàng)作模擬

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第5篇

一般而言，新建本科的定位大多設(shè)計(jì)在“地方性”（區(qū)域性）、人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)在“應(yīng)用型”。我校的人才培養(yǎng)，定位在“四會(huì)”（會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新）、“三歡迎”（學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)歡迎、社會(huì)歡迎），頂層設(shè)計(jì)為“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)綠色強(qiáng)?！?，并通俗地將其理念概括為“做武夷文章辦綠色大學(xué)”。緣此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)“下得去、干得好、留得住”的符合海西地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求、有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，是我校漢語言文學(xué)專業(yè)能否實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。對(duì)新建本科漢語言文學(xué)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)而言，必須樹立一種觀念：我們的人才是直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，畢業(yè)后大多不從事理論、學(xué)術(shù)研究，而是直接進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，散播在相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)部門，為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益直接服務(wù)。

一、畢業(yè)論文的“原創(chuàng)”困境與耕作盲點(diǎn)

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號(hào)）指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！贝送猓逃?012年的《本科教學(xué)水平合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中，也進(jìn)一步提出，文科專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），要有50%左右的選題與實(shí)踐性、應(yīng)用性掛鉤。這些要求的提出，既為新建應(yīng)用型本科高校的畢業(yè)論文提出了具體的指標(biāo)，也指出了此類學(xué)校文科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)型的根本出路和方向。

總體而言，我校歷年漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的討論多，實(shí)踐研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作制度多，模式研究少；學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度、質(zhì)量監(jiān)控制度出臺(tái)多，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升少。作為轉(zhuǎn)型后的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作存在種種弊端，該專業(yè)很明顯地不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

新建本科人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)在“應(yīng)用型”，也就是說，像武夷學(xué)院這樣升格不多久的新建本科院校，人才培養(yǎng)的站位要實(shí)現(xiàn)“差異化”發(fā)展，既不能如211、985高校的“研究型”人才培養(yǎng)，最終多數(shù)通向“碩士生”、“博士生”，就業(yè)以科研院所、大中型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)中高層主管為主導(dǎo)，也不是像高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)?！凹寄苄汀毙袠I(yè)、產(chǎn)業(yè)一線人才的培養(yǎng)，就業(yè)直接面向工廠一線車間、流水線。這就決定了我們的人才培養(yǎng)，既要有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于，既要適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的崗位素質(zhì)要求，又要能迅速縮短“就業(yè)到崗”的時(shí)間，為用工單位節(jié)約員工培訓(xùn)資本，上崗即為熟練員工；辦學(xué)方向能與今后的就業(yè)緊密結(jié)合，使得學(xué)生有廣闊的就業(yè)前景，提升就業(yè)質(zhì)量。用現(xiàn)在時(shí)髦的話來說，就是要以行業(yè)產(chǎn)業(yè)要求、就業(yè)要求、職業(yè)能力素質(zhì)“倒逼”人才培養(yǎng)的規(guī)格、定位、課程體系、能力培養(yǎng)、教材建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等等。

按此頂層設(shè)計(jì)、中觀發(fā)展思路和微觀個(gè)體培養(yǎng)三個(gè)層面的要求，我校的漢語言文學(xué)專業(yè)主要“培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神，能在中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教育教學(xué)的語文教師，以及能夠從事秘書、記者、編輯等實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”。

針對(duì)以往學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中“選題范圍越來越窄、優(yōu)秀論文越來越少、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生”等問題，我校應(yīng)以“應(yīng)用型”為突破口，避開自身的弱項(xiàng)和“盲點(diǎn)”：少一些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多一些地域研究、特色研究、應(yīng)用研究、實(shí)證研究。特別是在畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，就要符合“應(yīng)用型”、“適用型”、“技能型”的能力素質(zhì)和就業(yè)類型的要求，而不是片面地追求與老本科大學(xué)中文系看齊。要在搞好社會(huì)調(diào)研的前提下確定學(xué)生“論文選題”的方向。這需要從三個(gè)方面入手：一是要轉(zhuǎn)變對(duì)該專業(yè)人才類型的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大調(diào)研視野。人們一般認(rèn)為，漢語言文學(xué)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才類型不外乎文秘型、記者型、教師型、編輯出版型、組織宣傳型、文學(xué)創(chuàng)作型等，事實(shí)上，除了這些類型之外，還有管理型、服務(wù)型、綜合型、自主創(chuàng)業(yè)型等多種“業(yè)外類型”，這是由該專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科特征決定的。因此，辦學(xué)者的社會(huì)調(diào)研首先要正確認(rèn)識(shí)“守業(yè)”與“業(yè)外拓展”的關(guān)系，將人才類型的彈性空間收入視野之內(nèi)，弄清該專業(yè)的畢業(yè)生究竟能夠干什么、都在干什么以及干得怎么樣，從而為拓展畢業(yè)論文選題開辟空間，打破該專業(yè)人才培養(yǎng)路子越走越窄的尷尬局面奠定良好基礎(chǔ)。二是要了解社會(huì)對(duì)各種類型人才的能力期待。由于漢語言文學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期的封閉化、學(xué)究化的辦學(xué)模式，使其人才能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上成為脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)境遇的一種自認(rèn)自定的標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)者并不了解社會(huì)對(duì)各類人才究竟有著怎樣的能力期待，因而在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上，補(bǔ)上這一課也成為其必需的選擇。三是要把社會(huì)調(diào)研納入人才能力培養(yǎng)的常規(guī)機(jī)制中，不僅要注重事前調(diào)研，還要注重事后調(diào)研與跟蹤調(diào)研，尤其要重視周期性調(diào)研成果的總結(jié)，并根據(jù)調(diào)研所獲信息及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者從教20年，一直在漢語言文學(xué)專業(yè)任教。就歷年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文來看，學(xué)生大多閱讀量少，除了極少數(shù)備考研究生的學(xué)生外，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)前沿知之甚少，許多同學(xué)不是選擇一度“熱門”的張愛玲、嚴(yán)歌苓、余華、虹影、莫言、衛(wèi)慧等當(dāng)代作家來說事，就是選擇沈從文、魯迅、老舍等幾大家做文章，既無法推陳出新，偶有創(chuàng)見，也無法另辟蹊徑，洞幽燭微，陷入鸚鵡學(xué)舌、拾人牙慧的境地，或者干脆就是是剪刀加漿糊的干活。

從“頂層設(shè)計(jì)”層面而言，原有學(xué)生的論文選題基本脫離“應(yīng)用型”的基本要求，出現(xiàn)“原創(chuàng)”的困境和創(chuàng)作的盲點(diǎn)。首先，就“原創(chuàng)”方面看，新建本科的培養(yǎng)目標(biāo)、師資水平、課程設(shè)置存在較大“缺陷”。特別是從師資看，我校長(zhǎng)期辦的是師范?？?，老師以教學(xué)為主，學(xué)生未來就業(yè)以當(dāng)合格的中小學(xué)教師為導(dǎo)向，在學(xué)術(shù)研究上缺乏明確的要求和定位。而部分老師由于長(zhǎng)期囿于課程教學(xué)，加之外出學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)較少，學(xué)校又無這方面的激勵(lì)機(jī)制，多年下來，其知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、學(xué)術(shù)功底薄弱，本身對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的作家作品、文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象等不甚了了，當(dāng)然不可能以己之昏昏，使他人之昭昭。

此外，要注意有意識(shí)地將漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文選題，與人文社會(huì)科學(xué)周邊的某些學(xué)科結(jié)合起來，進(jìn)行交叉研究、綜合研究，產(chǎn)生新的結(jié)合點(diǎn)。這既是與四年培養(yǎng)過程中的課程體系設(shè)置，尤其是與選修課程體系、應(yīng)用實(shí)踐課程體系（環(huán)節(jié)）的呼應(yīng)，也是檢驗(yàn)培養(yǎng)方向設(shè)置效果的顯示器。比如，可將漢語言文學(xué)專業(yè)論文選題與高級(jí)文秘、新聞、廣播電視編導(dǎo)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的某些選題結(jié)合起來進(jìn)行研究，如“武夷文學(xué)中的文化創(chuàng)意原點(diǎn)和文化產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性研究”、“武夷文學(xué)與文化中的電視改編和繪本化”、“新聞報(bào)道中的文學(xué)化手法”、“新聞報(bào)道與‘非虛構(gòu)寫作’”，等等。事實(shí)證明，我校漢語言文學(xué)專業(yè)原來培養(yǎng)的?？迫瞬牛休^多在南平市的新聞行業(yè)集聚和“扎堆”，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在南平市廣播電視臺(tái)系統(tǒng)，有我校漢語言文學(xué)專業(yè)校友近30人，他們從漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，因?yàn)楣ぷ餍枰褪袌?chǎng)召喚，逐漸向相鄰專業(yè)或者學(xué)科靠近，并將二者結(jié)合得十分緊密。在研究方法上，既要讓學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用一定的學(xué)術(shù)理論，更要學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)證”研究的方法和實(shí)事求是的為學(xué)作風(fēng)。

二、畢業(yè)論文的“應(yīng)用”要求與地方特色相結(jié)合

“大文學(xué)”與“大文化”、“區(qū)域性”乃至閩北“民俗學(xué)”、“地方志”等的結(jié)合，是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）向“應(yīng)用型”靠攏的第一步。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、調(diào)研能力和實(shí)踐能力，這些能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要在論文的選題、材料的收集、學(xué)科（術(shù)）前沿的跟蹤、田野調(diào)查、訪談采訪、論文撰寫等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)出來。

所謂的“區(qū)域性”，要求學(xué)生將論文選題切實(shí)與地方文史、武夷文化、朱子理學(xué)、茶文化、旅游文化、當(dāng)代閩北作家作品、閩北神話傳說及其傳播、閩北歷史人物研究、閩北書院文化、地方風(fēng)物人情、黃峭文化、閩北地方戲曲、閩北非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、校園文學(xué)、大學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)作、農(nóng)民工文學(xué)閱讀、當(dāng)代閩北民眾的“文學(xué)生活”、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與文化、手機(jī)短信文學(xué)、博客原創(chuàng)文學(xué)、武夷學(xué)院院系學(xué)生自辦文學(xué)文化刊物研究、武夷學(xué)院文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)與創(chuàng)作、閩北現(xiàn)當(dāng)代作家行至考據(jù)、武夷旅行文學(xué)等，具有“閩北地方”特點(diǎn)的選題緊密結(jié)合起來。比如，被譽(yù)為戲曲活化石的閩北政和四平戲、邵武、光澤一帶的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、閩北民眾喜聞樂見的“三角戲”、“儺舞”、中原入閩且獨(dú)樹一幟，在東南亞各國(guó)頗具影響的黃峭文化、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的武夷文學(xué)、張三豐的道教文化（文學(xué)）傳播、朱子理學(xué)中的文學(xué)、武夷茶文學(xué)與文化、古詩(shī)詞中的“武夷”形象研究、文學(xué)中的閩北神話傳說人物研究、武夷山儒釋道文學(xué)研究等等，都是不能視而不見的最最現(xiàn)實(shí)的問題和迫切需要切近的課題，是與武夷學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)有著最直接價(jià)值血緣的題目，也是慷慨的“大武夷”給我們最無私的饋贈(zèng)，更是實(shí)現(xiàn)高校四大職能之一——“文化傳承與創(chuàng)新”的具體體現(xiàn)。此外，南平市為了積極對(duì)接福建省十二五提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈“攀高攀精”的思路，在南平各縣市布點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)承接和產(chǎn)業(yè)聚集、差異化發(fā)展。武夷學(xué)院在武夷山辦學(xué)，理應(yīng)首選為武夷山的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。南平市委、市政府提出，在武夷山大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、旅游養(yǎng)生、商業(yè)貿(mào)易、物流產(chǎn)業(yè)等，特別是“武夷新區(qū)”發(fā)展的一日千里，更給我校漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型、發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。該學(xué)科要注意在上述的各種產(chǎn)業(yè)鏈條中，發(fā)掘和尋找人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。比如動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中的“文學(xué)故事”編輯、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條中的文案、鄉(xiāng)土文學(xué)人物塑造、民間傳說改編以及旅游休閑產(chǎn)業(yè)鏈條中的文化元素的融入、挖掘和升華。

此外，當(dāng)前南平市中小學(xué)語文教學(xué)、文學(xué)閱讀與文學(xué)教育、教研教改等，都是可供選擇的良好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題。

所謂的“應(yīng)用”，要求學(xué)生在論文寫作過程中，要摒棄剽竊、抄襲的惡習(xí)，杜絕“假大空”的論文選題，拋開正確的廢話，告別陳陳相因的凌空虛蹈，樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀，并在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)開展或者從事應(yīng)用型科研，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為基本導(dǎo)向，以解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展中的難題為切入點(diǎn)，主動(dòng)融入地方工作的大局，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化創(chuàng)意藝術(shù)、武夷文化與文學(xué)、地方文史發(fā)掘整理等畛域，這是是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）向“應(yīng)用型”靠攏的第二步。畢業(yè)生要在教師的指導(dǎo)下，以選好題、選真題、選對(duì)題為標(biāo)準(zhǔn)，可以采取團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的形式，研究系列題目，也可以單打獨(dú)斗，集中攻破，努力在服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)地方上有所作為、有所突破；學(xué)會(huì)逐步掌握開展論文寫作的一系列方法：調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、采訪訪談的課前準(zhǔn)備、田野調(diào)查的進(jìn)行、材料的收集、辨別和使用、文獻(xiàn)的閱讀甄別、綜述報(bào)告的撰寫、觀點(diǎn)的提煉、開題報(bào)告的寫作、論文的修改等等，通過較為嚴(yán)格的學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練，達(dá)到既能部分解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的目的，又使學(xué)生在此過程中，學(xué)會(huì)做人（良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚、和諧的團(tuán)隊(duì)合作精神等）、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（論文的全程如何展開與推進(jìn)）、學(xué)會(huì)應(yīng)用（學(xué)以致用，用四年所學(xué)來解決實(shí)際問題）、學(xué)會(huì)創(chuàng)新（在前人的應(yīng)用型科研基礎(chǔ)上再推進(jìn)一步），為能在今后工作生活中有更大的“應(yīng)用”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，通過采訪訪談的全過程的學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)會(huì)了在未來可能的新聞、文秘工作崗位上，較為熟練地迅速進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；比如漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生通過在大學(xué)四年開設(shè)選修課，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“期刊編輯學(xué)”、“辦刊辦報(bào)”的理論課程和實(shí)踐課程，使得學(xué)生將應(yīng)用性的就業(yè)所需能力或素質(zhì)培養(yǎng)的端口前移。

最近，在業(yè)界頗具知名度的文學(xué)評(píng)論雜志《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》，刊發(fā)了山東大學(xué)文學(xué)院師生的一組7篇文學(xué)研究論文，著實(shí)令人耳目一新。北京大學(xué)中文系前主任，著名的文學(xué)教育家、文學(xué)史學(xué)家溫儒敏以《“文學(xué)生活”：新的研究生長(zhǎng)點(diǎn)》為題，作了開篇的導(dǎo)言，其他文學(xué)研究界知名學(xué)者黃萬華、賀仲明等分別以學(xué)校教育背景下的大學(xué)生文學(xué)閱讀狀況調(diào)查、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品的接受與傳播、金庸武俠小說讀者群調(diào)查、當(dāng)下文化語境中魯迅作品的閱讀與接受狀況調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生態(tài)調(diào)查、近年來長(zhǎng)篇小說的生產(chǎn)與傳播調(diào)查、農(nóng)民工當(dāng)代文學(xué)閱讀狀況調(diào)查為題，對(duì)“學(xué)院派”近年來少有接觸的選題，進(jìn)行了深入的剖析和研究，而這些，都是極具挑戰(zhàn)性和“應(yīng)用性”的題目，是與地方、民眾具有血肉親緣的選題，與時(shí)下某些學(xué)者關(guān)在學(xué)院圍墻內(nèi)，津津樂道的“現(xiàn)代性”、“純文學(xué)”、“德里達(dá)”完全不搭界，也從而開啟了現(xiàn)今大學(xué)中文系文學(xué)研究的“新空間”和“新視界”——是具有革命性的、振聾發(fā)聵的召喚，來自生活和人民的感召。在學(xué)理和學(xué)術(shù)掘進(jìn)的畛域，敞開了過去自命不凡的純文學(xué)研究者所未曾識(shí)見的全新的“文學(xué)生活”。這既是新的時(shí)代命題，也是新的文學(xué)研究論題，它的開啟，無疑給了我們這種“地方性”、“應(yīng)用型”新建本科院校、中文系漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)新的思路：貼近群眾、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的尋求。

學(xué)者張未民指出：“現(xiàn)實(shí)文學(xué)生活中有大量的文學(xué)現(xiàn)象并沒有進(jìn)入我們的研究視野，更不要說進(jìn)入文學(xué)史了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)、通俗文學(xué)、翻譯文學(xué)，它們?cè)谖膶W(xué)生活中所占的地位，它們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，可以說絕不在“精英”文學(xué)之下?！蹲x者》發(fā)行有千萬份，《故事會(huì)》發(fā)行有三百多萬份。其實(shí)，這樣的文學(xué)期刊還有，比如武漢的《今古傳奇》，僅‘武俠版’每月銷量就在40萬份左右。我們憑什么把它們排斥在文學(xué)范圍之外？有誰曾經(jīng)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行過充分的研究和論證？另外還有大量的‘泛文學(xué)’，比如《家庭》、《知音》以及大量的‘晚報(bào)’、‘早報(bào)’，它們的虛構(gòu)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般人的想象，不論是在寫作的層面，還是在閱讀的層面上，它們都具有文學(xué)性，所以有人說當(dāng)代最好的小說在《南方周末》，這雖然是在社會(huì)生活的深刻性與豐富性的意義上講的，但《南方周末》上的很多故事都富于文學(xué)色彩，可以當(dāng)作文學(xué)作品來讀這卻是事實(shí)。因而，以‘新文學(xué)’為本位，用‘新文學(xué)’的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)‘另類’文學(xué)，這是不公平的。”[1]

在這里，張未民實(shí)際上觸及到了如何拓展文學(xué)研究領(lǐng)域的問題，這對(duì)我們開闊思維，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），提供了理論和實(shí)踐上的新的畛域和方法。

三、畢業(yè)論文的師生參與與全程指導(dǎo)

由于我院學(xué)生對(duì)應(yīng)用型科研的“陌生”和對(duì)區(qū)域文學(xué)文化的生疏，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，師生的互動(dòng)、借助外力的支持、外出考察以及實(shí)證性研究等，都是必不可少的環(huán)節(jié)，這種指導(dǎo)方式，較之“純粹的文學(xué)研究”這種較為封閉的、自說自話的方法，具有較大的進(jìn)步。

第一，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革為突破口，推動(dòng)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)理念，將學(xué)生試講等實(shí)踐活動(dòng)、文藝創(chuàng)作與科研創(chuàng)新有效整合，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以破解當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)人才緊缺，及人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)脫節(jié)等難題。

第二，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全程化為契機(jī)，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作貫穿于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，改變以往畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要在畢業(yè)前完成的慣例，促進(jìn)學(xué)生寫作心態(tài)的轉(zhuǎn)變，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作質(zhì)量；改變過去簡(jiǎn)單的，畢業(yè)論文寫作的“解決最后一公里”式的師生合作、校企、校地合作，實(shí)行“全方位、全過程、全天候高度融合”的新型多角度、多面向的合作。

第三，以提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，通過實(shí)戰(zhàn)性畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，突破傳統(tǒng)文科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作的“天經(jīng)地義”，不僅考核學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還要考核應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)造應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嶄新形式，也能為其他應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革提供思路。

某位學(xué)者的一句話，筆者是很贊同的：“大學(xué)的文學(xué)教育必須隨之作出調(diào)整、深化，讓文學(xué)在大學(xué)的“博雅教育或全人教育”中，在真正‘把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人’中充分發(fā)揮它無法替代的重要作用?！盵2]

注釋：

[1]張未民：《放寬評(píng)價(jià)尺度，擴(kuò)大研究范圍》，文藝爭(zhēng)鳴，2008年，第1期，第1頁(yè)。

[2]黃萬華：《學(xué)校教育背景下的大學(xué)生文學(xué)閱讀狀況調(diào)查》，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊，2012年，第8期，第25頁(yè)。

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第6篇

關(guān)鍵詞：日語；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0035-03

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評(píng)估與考核的組成部分。日語專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，要求運(yùn)用所學(xué)語言，利用大學(xué)期間所學(xué)的課程知識(shí)，敘寫與對(duì)象語、對(duì)象國(guó)相關(guān)的論文。它是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等的綜合考察，同樣也是日語教學(xué)大綱與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求之一。但是近年來，日語專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的選題重復(fù)、質(zhì)量下降、不被學(xué)生重視等問題引起了業(yè)界的重視，甚至出現(xiàn)了取消畢業(yè)論文的呼聲，諸多先行研究也為我們提供了有意的啟示和借鑒。

選題環(huán)節(jié)則是論文寫作的第一步，暗示了論文論述的主題，“選題的發(fā)現(xiàn)和決定不是畢業(yè)論文研究的起點(diǎn)，而是貫穿于整個(gè)畢業(yè)論文研究之中”[1]。下面筆者以所在院系最近5年來的學(xué)生選題數(shù)據(jù)為例，分析畢業(yè)論文選題過程中存在的問題，以期通過論文選題的分析，探討日語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案的設(shè)定問題，進(jìn)一步提高日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、畢業(yè)論文選題的主要特征

本校的日語專業(yè)學(xué)士論文的選題，首先是公布指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的專業(yè)方向，然后由學(xué)生本人選擇指導(dǎo)教師，并且在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選題，因此選題的傾向可以反映學(xué)生的興趣所在或者說關(guān)注領(lǐng)域。筆者對(duì)本校日語專業(yè)近5年畢業(yè)生論文題目進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，下面是各類論文所占的比率。

（一）選題多元化

從下面表格的縱向比較來看，語言文學(xué)類選題比重一直比社會(huì)文化類選題少，且呈下降趨勢(shì)。學(xué)生選題越來越呈現(xiàn)多元化，除了傳統(tǒng)的社會(huì)文化現(xiàn)象、語言特征解析、作品作者剖析之外，幾乎涉及社會(huì)、文化、生活的諸方面。諸如生活中的日本化妝品、游戲、便當(dāng)、最新影視作品，近年的女性婚姻意識(shí)變化、失業(yè)率、消費(fèi)意識(shí)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等社會(huì)現(xiàn)象，以及網(wǎng)絡(luò)流行語、最新文學(xué)作品的解析等，涵蓋范圍非常廣泛，其中不乏選題新穎之作。除了社會(huì)文化類，經(jīng)濟(jì)類選題也較多，主要是對(duì)日企的成功經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化、制度模式等方面的關(guān)注。歷史、政治方面的選題只是偶爾出現(xiàn)，這樣的選題較為嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)肅，學(xué)生通常不去挑戰(zhàn)。翻譯類的選題則是本校學(xué)生一直所缺少的。不止本校，諸多學(xué)者對(duì)畢業(yè)文論選題的調(diào)查都同樣出現(xiàn)上述問題，諸如陳林俊通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)指出：“在價(jià)值多元化發(fā)展的今天，學(xué)生們的興趣呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，不管是深?yuàn)W但略顯艱深單調(diào)的語言學(xué)，優(yōu)美深厚卻難以把握的文學(xué)，還是嚴(yán)肅沉重的政治、歷史，都已難以留住他們的目光，他們更傾向于將注意力投向豐富多彩的社會(huì)文化?！盵2]可知當(dāng)今大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多留在日本社會(huì)、文化、生活領(lǐng)域。

（二）選題集中與重復(fù)

隨著社會(huì)文化類選題的增加，主題集中與重復(fù)現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。以最新的2015年畢業(yè)生論文選題為例，57名畢業(yè)生中，重復(fù)選題分別有“長(zhǎng)壽企業(yè)”3例、“茶文化”2例、“日本的無緣社會(huì)”2例、“國(guó)民性與櫻花”2例、“少子化”2例。還有同一主題的不同角度分析，諸如日本的自殺問題。而上述的選題，幾乎每屆的畢業(yè)論文中都會(huì)出現(xiàn)，被反復(fù)研究論證過。這些論文大多缺乏新意，陳舊老套，都是前人反復(fù)論證過的成果。

（三）選題大而空

每年都會(huì)出現(xiàn)一些較大的題目，以2015屆論文為例，出現(xiàn)諸如“中日教育制度比較”、“日本人的國(guó)民性考察”、“日本人的情感”、“論家人間關(guān)系的疏遠(yuǎn)”等，這些題目都是足以寫成一本著作的題目?；蛘呤且恍┛此菩路f卻跟所學(xué)專業(yè)知識(shí)關(guān)系甚微，超出指導(dǎo)教師和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的問題，諸如“日本建筑中套廊的考察”。因?yàn)橐螽厴I(yè)論文用日語表達(dá)，所以會(huì)出現(xiàn)泛泛而論，或者內(nèi)容東拼西湊，或者詞不達(dá)意的現(xiàn)象。實(shí)際答辯過程中，學(xué)生并不能很好地闡釋所述內(nèi)容，說明學(xué)生在命題時(shí)好高騖遠(yuǎn)，并沒有深入研究先行研究，把握所述內(nèi)容，考慮選題是否具有可操作性，實(shí)際上以學(xué)生現(xiàn)有的語言與學(xué)術(shù)水平是難以駕馭這樣大的題目的。

二、畢業(yè)論文選題原因分析

筆者圍繞畢業(yè)選題傾向及選題原因等，對(duì)2015年57名畢業(yè)生做了實(shí)際問卷調(diào)查，有效問卷57份，來了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的真實(shí)想法，并對(duì)出現(xiàn)的選題問題做出分析，尋求解決對(duì)策。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生選題的因素依次為：“個(gè)人興趣”（45.2%）、“資料占有”（25.8%）、“學(xué)習(xí)過的知識(shí)及疑問”（14.7%）、“往屆畢業(yè)論文的啟示”（5.3%）、“學(xué)校開設(shè)的講座”（4%）、有感而發(fā)等其他因素（5%）。

可見選題中學(xué)生的興趣占主要比重，選題的多樣化反映了當(dāng)今大學(xué)生興趣與關(guān)注對(duì)象的廣泛。當(dāng)今社會(huì)高度發(fā)展，價(jià)值呈現(xiàn)多元化發(fā)展，大學(xué)生作為年輕群體接受新事物速度更快，而且利用互聯(lián)網(wǎng)資源等能夠了解日本社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的最新樣態(tài)信息，不再局限于某個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)的考究、經(jīng)典文學(xué)作品的探討。因此出現(xiàn)了選題的多元化、社會(huì)文化類選題的集中現(xiàn)象，也得以出現(xiàn)選題新穎之作，這是值得肯定的。

同時(shí)，資料的占有與所學(xué)知識(shí)同樣是影響學(xué)生選題的要因。學(xué)生反映社會(huì)文化方面的資料較多，“容易寫”，或者“課堂上教師講過”。一方面是學(xué)生的興趣所在；另一方面反映了學(xué)生的畏難心理，覺得“語言知識(shí)點(diǎn)解析太麻煩”、“文學(xué)作品高大上，深入不進(jìn)去”、“歷史類不會(huì)實(shí)證研究”、“政治類太敏感”等。學(xué)生對(duì)論文重視不夠，只把此當(dāng)作畢業(yè)前的一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，急功近利，不去靜下心來閱讀某部經(jīng)典文學(xué)作品，或者研習(xí)某個(gè)語言現(xiàn)象，考察某個(gè)歷史問題，認(rèn)為此類研究花費(fèi)時(shí)間而且乏味。竟有85%的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作之前不了解中國(guó)知網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，只是利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索鏈接，不會(huì)科學(xué)有效地進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱與辨別。只利用手頭資料與所學(xué)知識(shí)，選擇“容易寫”的文章，導(dǎo)致內(nèi)容選題陳舊、重復(fù)、大而空的現(xiàn)象出現(xiàn)，論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新性等未被引起重視。

另外，“有感而發(fā)”等也反映出有些學(xué)生并不清楚自己選題的原因與意義何在，他們只是把論文當(dāng)成了一篇長(zhǎng)作文或者感想文，出現(xiàn)些自以為是的選題與結(jié)論。

三、改進(jìn)畢業(yè)論文選題問題的對(duì)策

畢業(yè)論文的寫作，是日語專業(yè)教學(xué)大綱與培養(yǎng)方案的要求，是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生主體完成。因此，論文選題出現(xiàn)上述問題，學(xué)生是主要原因，也就是內(nèi)因。這也離不開教師、學(xué)校等外因，為解決這些問題，需要三方面的共同努力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視

首先學(xué)生思想上要重視畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)到論文的寫作不是作文，不能一蹴而就，而是要具備科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性?！陡叩仍盒Ｈ照Z專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》（2000）規(guī)定：“ 畢業(yè)論文要有一定的獨(dú)立見解，論文要注明所引用的觀點(diǎn)和引用的詞句的出處，文后要標(biāo)明主要參考書目?！盵3]“獨(dú)立見解”要求論文的創(chuàng)新性，避免抄襲?！岸鴮?shí)際情況是，學(xué)生在選題環(huán)節(jié)已碰得鼻青臉腫，就連起碼的行文表達(dá)也不盡如人意，更別提學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性了?！盵4]對(duì)于零起點(diǎn)的日語專業(yè)畢業(yè)生來說，用日語語言就語言、文學(xué)或社會(huì)、文化等范圍的某現(xiàn)象提出獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)，并進(jìn)行充分論證，是有難度的。只要文中能體現(xiàn)自己的新視點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)獨(dú)到之處都是有價(jià)值的?；蛘哌x題即使不夠新穎，只要角度獨(dú)特，或者說論點(diǎn)鮮明、論據(jù)有力，學(xué)生能夠條理清晰地進(jìn)行論述也是可以的。所以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注意積累，選題之前就結(jié)合自己的興趣所在，閱讀大量的先行文獻(xiàn)，厚積薄發(fā)。此外，學(xué)生要適當(dāng)閱讀論文的指導(dǎo)書籍，掌握文獻(xiàn)的查閱方法。

（二）加強(qiáng)教師的選題指導(dǎo)與日常培養(yǎng)

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文的寫作中，從選題至論文結(jié)束無疑都起著極其重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“外語專業(yè)學(xué)生在總體上對(duì)論文指導(dǎo)教師或?qū)懽鹘處煻急憩F(xiàn)出了依賴性，尤其是超過半數(shù)以上的同學(xué)對(duì)論文寫作課本身寄予了較高期望；在資源策略的使用上，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的需求，這在網(wǎng)絡(luò)資源的利用方面體現(xiàn)的尤為明顯”[5]。但是指導(dǎo)教師往往忙于科研、教學(xué)等，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒有投入過多精力，對(duì)論文選題方向一般不做過多的干涉，只是對(duì)具體不合適的題目做調(diào)整，重點(diǎn)放在論文框架的把握、層次的梳理、論證的邏輯性上等。而對(duì)于學(xué)術(shù)思維并不明了的本科生來說，如果選題階段得不到教師的指導(dǎo)，之后的論文寫作可能會(huì)走很多彎路，或者論文水準(zhǔn)不高。對(duì)于學(xué)生論文的選題，指導(dǎo)教師應(yīng)既尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)，又結(jié)合自己的研究范圍給予調(diào)整，盡量避免貪大求全或者重復(fù)論證的選題，引導(dǎo)學(xué)生明白優(yōu)秀選題應(yīng)該具備的要素。好的選題一般來說，“需要有〈獨(dú)創(chuàng)性〉和操作的〈可行性〉；論題需要具備〈問題意識(shí)〉、〈研究目的〉、〈研究?jī)?nèi)容〉；選題時(shí)需要有〈讀者意識(shí)〉，需要有〈社會(huì)指向性〉”[6]。同時(shí)又要防止學(xué)生對(duì)教師過于依賴而產(chǎn)生惰性。當(dāng)然指導(dǎo)教師本身應(yīng)由具備一定學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。論文指導(dǎo)過程中，當(dāng)面溝通自然效果更好，但是一般畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排在大四學(xué)年，學(xué)生同時(shí)面臨考研、實(shí)習(xí)、找工作等問題，尤其是最后一學(xué)期學(xué)生經(jīng)常不在校，那么這就需要借助網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助手段。筆者在論文指導(dǎo)過程中，會(huì)針對(duì)每年指導(dǎo)的學(xué)生建一個(gè)聊天群，一方面，就選題在群內(nèi)展開討論；另一方面，還可以上傳論文格式要求、寫作規(guī)范，并根據(jù)學(xué)生的選題，上傳論文相關(guān)的素材、資料等信息。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面、學(xué)術(shù)視野都不夠廣泛，難以準(zhǔn)確捕捉新的學(xué)術(shù)信息，而指導(dǎo)教師要比學(xué)生擁有更高的知識(shí)認(rèn)知能力，可以將已知資源進(jìn)行共享。

論文的寫作不僅在寫作階段需要具體的指導(dǎo)教師進(jìn)行指引，任課教師在平日的教學(xué)中也需要有意進(jìn)行畢業(yè)選題方面的知識(shí)啟發(fā)，靈活運(yùn)用問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、協(xié)同學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)與能力。筆者在所擔(dān)任班級(jí)的基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，除了安排日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，每學(xué)期還組織兩次全班范圍內(nèi)的發(fā)表會(huì)。小組從我所公布的選題中選擇自己所感興趣的，然后分工收集資料、制作幻燈片，在班級(jí)內(nèi)公開展示。這鍛煉了學(xué)生整理與分析資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生如何圍繞一個(gè)主題組織材料與語言的能力，能在交流中發(fā)現(xiàn)、解決問題。教學(xué)過程中教師不僅要注重語法知識(shí)的教授，還要穿插社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，拓寬學(xué)生的視野，滿足知識(shí)的多元化需求。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

人才培養(yǎng)方案的制定方面，建議增加寫作課程，并進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。目前煙臺(tái)大學(xué)的寫作課程只貫穿于第三學(xué)年（第五、六學(xué)期），第七學(xué)期設(shè)有“論文選讀與寫作”作為論文指導(dǎo)課程。跟大多數(shù)高校一樣，寫作課由日本外教進(jìn)行授課，采取教師定題學(xué)生寫作教師批改反饋的傳統(tǒng)過程。題目的擬定較為隨意，缺少系統(tǒng)性與針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅僅是語言知識(shí)的獲得，建議第四學(xué)期開始增加寫作課，并將寫作課程系統(tǒng)化，各學(xué)年的擔(dān)任教師之間的教學(xué)計(jì)劃具有銜接性。大一學(xué)年由于他們的日語水平處于入門階段，尚無法進(jìn)行系統(tǒng)的日語寫作訓(xùn)練，但是第二學(xué)期、第三學(xué)期，擔(dān)任“基礎(chǔ)日語”（根據(jù)學(xué)校的不同，或者是綜合日語等）教授的教師可以進(jìn)行一些小短文的訓(xùn)練。第四學(xué)期至第六學(xué)期一直貫徹日語寫作的訓(xùn)練，內(nèi)容上由淺入深、循序漸進(jìn)，類型上感想文、說明文、議論文等都有包含。第六學(xué)期開始導(dǎo)入論文指導(dǎo)課，或者寫作課上導(dǎo)入論文指導(dǎo)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書報(bào)告、研究報(bào)告等。教師就畢業(yè)論文的題目擬定、格式要求、語言規(guī)范、文獻(xiàn)引用、結(jié)構(gòu)安排、寫作技巧等方面給予指導(dǎo)。這樣第七學(xué)期學(xué)生選題時(shí)便已經(jīng)初具思路，對(duì)論文也有基本認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在為避免第八學(xué)期論文與實(shí)習(xí)、求職的沖突，論文的選題提前到第七學(xué)期進(jìn)行，而這時(shí)論文指導(dǎo)課剛剛開始，落后于學(xué)生的知識(shí)欲求。完善一套系統(tǒng)、科學(xué)的寫作課程體系，不僅能讓學(xué)生在論文寫作過程中事半功倍，而且能在日積月累中提高學(xué)生對(duì)語言綜合運(yùn)用的能力。根據(jù)學(xué)生的多元化知識(shí)需求，還應(yīng)該重審課程設(shè)置，除了語言知識(shí)方面的課程，還要豐富社會(huì)、文化、歷史等方面的課程。

另外，調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)資源的需求意識(shí)都比較高，卻又不知如何進(jìn)行有效的查閱。所以入學(xué)伊始就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、文獻(xiàn)檢索的培訓(xùn)，這可以由專業(yè)教師指導(dǎo)，也可以由圖書館以講座的形式等進(jìn)行培訓(xùn)。煙臺(tái)大學(xué)圖書館日文原本資料較少，中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源需要有償使用，許多學(xué)生考慮到經(jīng)濟(jì)成本等問題，更傾向于利用免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，這就存在知識(shí)不可靠等問題，而學(xué)生尚不具備足夠的甄辨能力，知識(shí)的真實(shí)性、可靠性等受到影響，所以學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)日文圖書的投入，并為學(xué)生提供更為方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)論文選題結(jié)果的分析，了解到當(dāng)今大學(xué)生多元化的知識(shí)需求與興趣愛好，并針對(duì)論文選題中出現(xiàn)的雷同、大而空等問題，探討了本校日語專業(yè)在畢業(yè)論文指導(dǎo)、培養(yǎng)方案方面該采取的調(diào)整對(duì)策。畢業(yè)完論文所反映的問題，可以讓我們重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)專業(yè)的語言學(xué)家、翻譯學(xué)家，還要培養(yǎng)具有寬廣視野、貼近現(xiàn)實(shí)的寬口徑人才。雖然調(diào)查范圍僅限本校，難免有偏頗之處，而且論文指導(dǎo)中的問題也不只限于此，但還是希望研究成果的發(fā)表可以為其他高校的相關(guān)研究提供借鑒與資料，共同推進(jìn)日語專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第7篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院日語畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

近年來，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院得以迅猛的發(fā)展，已成為與公辦大學(xué)、民辦大學(xué)三分“天下”的局面，各地的獨(dú)立學(xué)院在母體大學(xué)（學(xué)院）的依托下，也紛紛開設(shè)了日語專業(yè)。然而，獨(dú)立學(xué)院的日語專業(yè)的建設(shè)卻不能按照母體大學(xué)一本、二本的模式生搬硬套，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高考錄取分?jǐn)?shù)線比一本線、二本線低，其學(xué)生也呈明顯的與一本、二本的學(xué)生的特性存在差異，必須要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整。畢業(yè)論文寫作屬于學(xué)術(shù)論文寫作范疇，也是整個(gè)大學(xué)四年教育教學(xué)的最后一個(gè)階段，是非常重要的綜合性教學(xué)階段。在獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中也出現(xiàn)了不少問題，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)查找出如下問題。

1獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問題

1.1 從學(xué)生選題內(nèi)容的構(gòu)造來看

1.1.1 選題范圍較寬泛，但趨于文化、社會(huì)研究類較多，語言、文學(xué)類較少。這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)有著較密切的聯(lián)系。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生興趣愛好比較寬泛廣博，但缺乏刻苦專研的毅力，因而對(duì)比較枯燥的語言和文學(xué)類的課題不太感興趣，而以文學(xué)類為題材立項(xiàng)，也多是以電影、動(dòng)漫和現(xiàn)代大眾小說為背景來研究日本的社會(huì)現(xiàn)象為主。

1.1.2 對(duì)現(xiàn)象的研究較多，對(duì)方法論的研究較少。大學(xué)四年由于語言課程設(shè)置比較多，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)起的日語的語法和單詞等的學(xué)習(xí)能力相對(duì)于一本、二本的學(xué)生較差，拉長(zhǎng)了學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)技能的時(shí)間，因而在人才培養(yǎng)方案和課程整合設(shè)置中，日語基礎(chǔ)部分和思想政治類的學(xué)習(xí)占了大部分，使得對(duì)于語言學(xué)和文學(xué)等屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)縮短，學(xué)生對(duì)于研究的基礎(chǔ)和方法論的學(xué)習(xí)涉及較少。

1.1.3 社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)少，因而收集材料進(jìn)行總結(jié)提煉的較多，能結(jié)合自己身邊的企業(yè)、實(shí)例等解決問題的較少。

1.2 從學(xué)生的研究態(tài)度和方法來看

學(xué)生的立項(xiàng)研究態(tài)度和方法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.2.1 學(xué)生思維比較活躍，對(duì)現(xiàn)代潮流現(xiàn)象比較敏感，立項(xiàng)比較新穎。一些學(xué)生能迅速把握潮流的、為青年人所追捧的較為前衛(wèi)時(shí)尚的信息，由于他們自身就是身處于現(xiàn)今高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，作為新一代的80、90后當(dāng)中的一員，因而他們對(duì)所接觸到的青年亞文化比年長(zhǎng)一輩有更深的體會(huì)。由他們提出來的一些新的想法和見解，正是過去所涉及的研究課題中比較少的部分，也為我們要教書育人掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展成因，或是作為教師科研的依據(jù)提供了較好較新的內(nèi)容。

1.2.2 提出問題范圍較廣，把握不住中心。有些學(xué)生沒有能很好的體會(huì)論文寫作的精髓，不懂縮小論題論點(diǎn)。首先由于在提出問題的概念和原則的技巧上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)來說，在中小學(xué)語文課時(shí)對(duì)作文寫作的練習(xí)不夠深入，從思維方式到寫作技巧都沒有得到充分的訓(xùn)練，因而提出的范圍比較大，例如提出“日本の企業(yè)文化”或者“日本の婚活”等等就作為論文題目提交，如沒有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)造成寫出大題目而小內(nèi)容的論文，或者是東拼西湊，使得文章結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)散亂。

1.2.3 分析問題容易模糊概念，對(duì)研究的對(duì)象和觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)。例如某個(gè)學(xué)生以“現(xiàn)代日本治愈系現(xiàn)象的現(xiàn)狀與發(fā)展探析”為題目開題，在第一次開題談話中，該生已經(jīng)談好了論文的構(gòu)思，打算從日本治愈系動(dòng)漫、音樂、大眾文學(xué)等幾個(gè)發(fā)面來展開對(duì)現(xiàn)象的分析。但是該生由于對(duì)“治愈系”的概念把握不準(zhǔn)，把90年代后出現(xiàn)的用來形容一些優(yōu)美的能撫慰人心靈、放松身心的音樂、文學(xué)影視作品的“治愈系”這個(gè)詞語，同時(shí)把其和日本戰(zhàn)后受到戰(zhàn)爭(zhēng)的影響而試圖詮釋戰(zhàn)亂的創(chuàng)傷的“戰(zhàn)后派”“現(xiàn)代派”的作品給混淆了概念，因而在分析羅列論據(jù)的時(shí)候想把戰(zhàn)后派的作品列入，造成了文章內(nèi)容的混亂。

1.2.4 解決問題時(shí)提出的觀點(diǎn)避重就輕，缺乏吃苦耐勞、深入研究、一定要問詢個(gè)所以然出來的精神。有些學(xué)生也出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，論文題目設(shè)立得比較好，但是得出的設(shè)想和結(jié)論卻差強(qiáng)人意，這一是由于沒有做好大量的分析資料的原因，二也是由于學(xué)生害怕提出了較深入較尖銳的問題，而使得研究工作陷入焦作困難的境地。例如上述的研究“治愈系”的學(xué)生，就曾抱怨目前幾乎沒有多少有關(guān)這方面的論文，所以對(duì)寫作造成了一定的困難，而收集和分析作品肯定要比別人花費(fèi)更多的時(shí)間，而指導(dǎo)老師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去收集整理材料，提出自己的新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。

1.3 從指導(dǎo)老師方面來看

獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)初期由于建校位置偏遠(yuǎn)、資金比較緊張等原因，對(duì)日語專業(yè)等小語種的師資建設(shè)不夠重視，招聘的教師屬于本科水平的年輕教師較多，中高級(jí)職稱的教師較少，而相當(dāng)一部分大學(xué)對(duì)其畢業(yè)生的本科階段的論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，可以說年輕教師本身對(duì)論文寫作的心得體會(huì)也不深，日語技能應(yīng)用水平不等于論文寫作和指導(dǎo)水平，因而給教研室的畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織工作帶來一定的難度。

1.4 其他影響畢業(yè)論文寫作的因素

畢業(yè)論文寫作安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生都忙著找實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，很大程度上影響了畢業(yè)論文的構(gòu)思、收集材料及進(jìn)度。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益增大，實(shí)際上給獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生帶來了更加大的壓力，由于獨(dú)立學(xué)院立足于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，他們既要找好實(shí)習(xí)單位、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又要寫好畢業(yè)論文、通過畢業(yè)論文寫作對(duì)思維能力、研究分析問題的能力以及對(duì)日語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使他們能夠在今后的工作崗位上發(fā)揮獨(dú)立思考分析研究問題從而得以創(chuàng)新。因此，如何安排好實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作是本科畢業(yè)之前留給學(xué)生、指導(dǎo)老師乃至學(xué)院的重中之重的問題。

2對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作的對(duì)策

2.1 確定科學(xué)的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)教育模式的必要性

有些院校領(lǐng)導(dǎo)主要把人才培養(yǎng)的重心放在平時(shí)的日常教學(xué)和學(xué)工管理業(yè)務(wù)上，而忽視了對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的必要性和重要性的探討，認(rèn)為對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，實(shí)踐才是他們的實(shí)踐重心。但是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生同屬于本科教學(xué)階段，要把他們培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立的立項(xiàng)立意、分析和解答的高級(jí)人才，不僅僅是要求其在專業(yè)技能有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和提高，在綜合的甚至跨學(xué)科基礎(chǔ)階段的研究和分析能力也是非常必要的，這也是為學(xué)生能在今后的工作崗位上樹立獨(dú)立思考、經(jīng)常進(jìn)行反思和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有極其重要的作用。

2.2 統(tǒng)籌安排好整個(gè)日語本科教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)

畢業(yè)論文寫作不是可以一蹴而就的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和多方的訓(xùn)練。在制定獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，在注重專業(yè)技能和職業(yè)技能教育教學(xué)的同時(shí)，要在大學(xué)語文和其他各類人文課程中貫穿獨(dú)立思維、把握重點(diǎn)論題、收集資料查找論據(jù)等的思維方式的訓(xùn)練；適當(dāng)開設(shè)應(yīng)用文寫作課及學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的講座等，提高應(yīng)用文、論文寫作和學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的有效教學(xué)功能；要正確和耐心的引導(dǎo)學(xué)生，樹立其刻苦專研的精神；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，學(xué)會(huì)定性和定量分析的初步的方法等等，都是非常重要的。

2.3 要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

指導(dǎo)老師本身是學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵，這項(xiàng)工作對(duì)日語教師提出了更高的要求，不僅要求教師自身的日語應(yīng)用能力及語言文學(xué)文化的知識(shí)面較廣，能及時(shí)掌握最前沿的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，也要求教師自身能有較高的論文立項(xiàng)、結(jié)構(gòu)編排水平，更要求教師有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主完成畢業(yè)論文寫作的能力，也就是通常所說的，不能只有“肚才”沒有“口才”?？梢哉f，畢業(yè)論文寫作過程既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉過程，而畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作過程則是對(duì)指導(dǎo)教師的綜合教育教學(xué)能力的訓(xùn)練過程。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，學(xué)院及系部要給日語教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以促進(jìn)日語人才的全面培養(yǎng)。

3結(jié)束語

順利的開展畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠完成一篇較完善的學(xué)術(shù)論文，這在一定程度上反映了獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于獨(dú)立學(xué)院的形成和發(fā)展本身在我國(guó)大學(xué)的成長(zhǎng)歷程中是一個(gè)新群體，而設(shè)立了日語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院相對(duì)來說又更加年輕，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開展，就需要在具體的工作實(shí)踐中不斷積累問題和總結(jié)對(duì)策，形成真正適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生論文寫作的工作體系。

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影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第8篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；PDCA循環(huán)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）09-0160-02

一、改革的基點(diǎn)：畢業(yè)論文環(huán)節(jié)與廣播電視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的偏差

傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)以論文為主，鮮有動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查研究能力，包括文獻(xiàn)資料收集、提出論點(diǎn)、論證，總結(jié)寫作等基本技能。對(duì)于一般專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)論文是一次綜合歷練。

但是，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為偏應(yīng)用型的專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生除具有基本的科學(xué)研究能力之外，更應(yīng)該成為藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的高級(jí)專門人才，體現(xiàn)出較好的編導(dǎo)實(shí)踐能力。這種能力在畢業(yè)論文寫作期間很難得到鍛煉。盡管在四年的課程設(shè)置中，通過課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等結(jié)合的方式，學(xué)生動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，但由于課內(nèi)實(shí)踐多采取小組作業(yè)方式，課外實(shí)踐多以實(shí)習(xí)單位老師一帶一為主，學(xué)生獨(dú)立解決問題、編創(chuàng)作品的機(jī)會(huì)較少。

2010年，教育部開始實(shí)施“卓越工程師教育培育計(jì)劃”，該計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。旨在培養(yǎng)為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?？偟膩碚f，該計(jì)劃主要針對(duì)工科專業(yè)、工程人才培養(yǎng)，但對(duì)于促進(jìn)整個(gè)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高高校畢業(yè)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

因此，結(jié)合“卓越工程師”精神，突出本專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，為強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的貫串性和延續(xù)性，提升學(xué)生就業(yè)技能，我院編導(dǎo)專業(yè)實(shí)行了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)改革。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。它不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種完整的創(chuàng)新的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性、才能得到充分的發(fā)展，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本原則為：能力本位原則、自主活動(dòng)原則和領(lǐng)域?qū)W習(xí)原則。

在課程學(xué)習(xí)階段，編導(dǎo)專業(yè)充分借鑒這種科學(xué)的教學(xué)組織形式，利用項(xiàng)目教學(xué)法，在系統(tǒng)化的過程中，提升學(xué)生的職業(yè)能力。如在《電視新聞編輯》課程的教學(xué)中，將消息、深度報(bào)道、談話節(jié)目、電視新聞雜志等不同類型設(shè)置為不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)踐，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，在策劃、采訪、寫稿、剪片子、做后期的過程中鞏固了解說詞寫作、采訪技巧、新聞基本理論等知識(shí)，同時(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這種教學(xué)法在很多課程中已經(jīng)全面展開。

基于行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)并結(jié)合其他院校的有益做法，我院決定將將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，具體改革要求如下：每位學(xué)生需創(chuàng)作出一部作品。其中廣告編導(dǎo)方向?yàn)橐粋€(gè)商業(yè)廣告套裝（含5秒、15秒、30秒）加不低于三分鐘的軟廣告或兩個(gè)時(shí)長(zhǎng)不少于30秒的公益廣告加不低于三分鐘的軟廣告。文藝編導(dǎo)方向?yàn)橐徊坎坏陀?0分鐘的短片，體裁不限。考慮到影視工作的團(tuán)隊(duì)性，學(xué)生之間可自行成組，創(chuàng)作系列作品，但要保證每人有一部作品。同時(shí)，兩個(gè)方向的學(xué)生都要根據(jù)自己的作品創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)科前沿知識(shí)完成一篇導(dǎo)演闡述。

相對(duì)于傳統(tǒng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，老師指定題目學(xué)生寫作的方法，畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排更突出了學(xué)生的主動(dòng)性，廣告或文藝短片的主題都由學(xué)生自己決定，充分體現(xiàn)學(xué)生興趣。

在作品創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以鞏固從影視攝像、畫面剪輯、視聽語言、劇本創(chuàng)作（廣告策劃）、影視CG等一系列課程知識(shí)，在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中打破課程界限，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

三、基于PDCA的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理探索

在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，學(xué)校采取嚴(yán)格的質(zhì)量管理模式，這一模式分為三塊，一是管理制度，包括管理文件和規(guī)范要求；二是校、院、教研室三級(jí)監(jiān)控網(wǎng)，進(jìn)行三級(jí)檢查；三是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)估，包括評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)、專家評(píng)估和優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評(píng)選。

在此基礎(chǔ)上，為真正將畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用最大化、保證質(zhì)量，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)引入了PDCA循環(huán)管理模式。

PDCA循環(huán)是由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明博士提出來的。P表示計(jì)劃，D表示執(zhí)行，C表示檢查，A表示處理。PDCA循環(huán)本是提高產(chǎn)品質(zhì)量，改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要方法，近年來被很多應(yīng)用型專業(yè)用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理上。PDCA循環(huán)所提倡的質(zhì)量管理活動(dòng)的四個(gè)階段可以分為若干步驟，即現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析、確定要因和制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、效果檢查、鞏固措施和下一步的打算。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我院提出了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA管理方法。

1.計(jì)劃階段：學(xué)年作品與畢業(yè)作品對(duì)接，提前準(zhǔn)備

PDCA循環(huán)的特點(diǎn)就是，質(zhì)量管理體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)，周而復(fù)始，循環(huán)不斷。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革提出是基于往屆學(xué)生在創(chuàng)作方面出現(xiàn)的問題。根據(jù)往屆編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力差，腦中有，手中卻不能留的問題，在大三下學(xué)期啟動(dòng)學(xué)年作品計(jì)劃，要求學(xué)生選擇經(jīng)典廣告或者文藝作品，進(jìn)行翻拍，從視聽語言、鏡頭調(diào)度和技術(shù)上充分練手，建立導(dǎo)演思維。

最初，翻拍經(jīng)典作品的做法受到了學(xué)生的質(zhì)疑，很多人普遍認(rèn)為太過簡(jiǎn)單，但經(jīng)過大量的看片、拉片以及臨摹，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，只有通過最初級(jí)的模仿和大量的積累，才能建立起技術(shù)上的慣性思維，如某同學(xué)翻拍《陽(yáng)光燦爛的日子》片段，重拍了三次，才真正找到跟鏡頭和影片的光線、色調(diào)感覺，而此前這些細(xì)節(jié)操作內(nèi)容很少在課堂上體現(xiàn)。

同時(shí)，要求學(xué)年作品和畢業(yè)作品之間具有一定連續(xù)性，這樣有利于學(xué)生提前準(zhǔn)備，積累相關(guān)素材。如本屆受到同學(xué)好評(píng)的《十二星座茶系列廣告》即是作者在完成學(xué)年作品中翻拍臺(tái)灣伊莎貝爾喜餅十二星座系列廣告時(shí)獲得的靈感和啟示。此外，針對(duì)往屆大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突問題，提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和中期審核，拉長(zhǎng)周期，讓學(xué)生有充分的時(shí)間創(chuàng)作。

2.執(zhí)行階段：學(xué)生自選題與社會(huì)命題結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合一

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意執(zhí)行階段，采取學(xué)生自選和社會(huì)命題結(jié)合的形式，充分尊重學(xué)生自主性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)命題的作品創(chuàng)作中。如廣告編導(dǎo)方向的同學(xué)可結(jié)合大河金帆杯廣告獎(jiǎng)的命題進(jìn)行中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、大澗村等的廣告策劃創(chuàng)作等。

3.檢查階段：導(dǎo)師指導(dǎo)與互審老師監(jiān)督結(jié)合，貫穿始終

無論是創(chuàng)意提出階段、腳本創(chuàng)作階段、鏡頭采攝階段還是后期剪輯階段，都貫徹導(dǎo)師指導(dǎo)和互審老師監(jiān)督的制度，杜絕粗制濫造作品的出現(xiàn)。

4.處理階段

根據(jù)導(dǎo)師和互審老師提出的意見，學(xué)生對(duì)創(chuàng)意、腳本或短片進(jìn)行修改。選送優(yōu)秀作品參加社會(huì)舉行的專業(yè)競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生熱情，并吸納前沿發(fā)展理論和意見。

四、從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)凸顯的問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反思

以作品創(chuàng)作為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)全面的模擬職場(chǎng)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)該環(huán)節(jié)也是對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等方面的綜合檢驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革取得了很多成果，首先是學(xué)生創(chuàng)作積極性的提高。行動(dòng)導(dǎo)向型的教學(xué)法起到了良好的效果，不少同學(xué)在思考作品選題時(shí)大膽突破，除了常見的題材，定格動(dòng)畫、情景喜劇等很難駕馭的類型也很多。除接受導(dǎo)師、評(píng)審組的指導(dǎo)外，很多人將自己的作品上傳至土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)媒體上，接受“大眾評(píng)審”，更加開闊了拍攝和構(gòu)思的視角。其次，校企結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生走出去的培養(yǎng)思路，使學(xué)生的作品不僅僅局限于校園，而是更加社會(huì)化，受到社會(huì)認(rèn)可。如學(xué)生創(chuàng)作的《回到過去》和《時(shí)間與愛》獲得第四屆山東大學(xué)生數(shù)字影像大賽優(yōu)秀參與獎(jiǎng)。針對(duì)大澗村而策劃創(chuàng)作的《心在路上》、《大澗村―企業(yè)形象開礦篇》等分別獲得金帆杯廣告銀獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的榮譽(yù)。這既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的褒揚(yáng)，更是對(duì)專業(yè)教學(xué)的充分肯定。

但根據(jù)PDCA循環(huán)管理模式，檢查整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行階段，更重要的是為了查出問題，處理改進(jìn)。整個(gè)改革推行期間，學(xué)生的畢業(yè)作品主要有以下幾個(gè)問題。第一，學(xué)生創(chuàng)作思路仍較狹窄。除了針對(duì)企業(yè)規(guī)定題目創(chuàng)作的命題作品外，大部分同學(xué)構(gòu)思的主題仍落于窠臼。文藝編導(dǎo)方向短片主題囿于校園題材，多是青春、友誼、愛情，少見一些對(duì)于社會(huì)問題有深刻思考的作品。此外，創(chuàng)作形式也較為單一，以虛構(gòu)類劇情片為主，紀(jì)錄片、MV則較少。廣告創(chuàng)作仍有普遍脫離實(shí)際的跡象，在創(chuàng)意時(shí)期，忽視基本的策劃準(zhǔn)備和廣告的基本規(guī)律。第二，視聽語言上，蒙太奇思維仍沒有建立起來，主要表現(xiàn)在鏡頭節(jié)奏把握不準(zhǔn)，場(chǎng)面調(diào)度技巧單調(diào)。第三，廣告創(chuàng)作熟練度不如短片創(chuàng)作。

針對(duì)檢查出的問題，在課程設(shè)置和教學(xué)改革上，可有的放矢地實(shí)施改進(jìn)。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察生活能力和把握社會(huì)動(dòng)向能力的培養(yǎng)，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法，可在紀(jì)錄片創(chuàng)作、電視新聞編輯等紀(jì)實(shí)性較強(qiáng)的課程中，增加關(guān)于社會(huì)問題的相關(guān)項(xiàng)目，以小組形式布置紀(jì)錄片或電視新聞等拍攝任務(wù)。項(xiàng)目命題多來源于實(shí)際的社會(huì)募集，如微博上發(fā)起的“環(huán)保題材紀(jì)錄片活動(dòng)”等。

同時(shí)，在實(shí)施藝術(shù)教育的同時(shí)，提高人文教育的比重，培養(yǎng)寬口徑、厚積淀的學(xué)生。在2012年的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中，提高了大傳媒領(lǐng)域限選課程的學(xué)分比例，如輿論學(xué)、新聞攝影等。

2.在視聽語言、影視藝術(shù)概論、電視畫面編輯、廣播電視編輯等專業(yè)必修和限選課程中，課堂上多進(jìn)行職業(yè)情境化練習(xí)、角色式教學(xué)。即把學(xué)生代入導(dǎo)演、攝像或記者一職，壓縮每次創(chuàng)作的長(zhǎng)度，增加創(chuàng)作次數(shù)。學(xué)生在接受理論的同時(shí)更多的是通過動(dòng)手完成任務(wù)或項(xiàng)目，而學(xué)生在重復(fù)嘗試不同任務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)技能技巧的有效遷移，而每次技巧與能力遷移的過程又是發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的過程

3.鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)競(jìng)賽、與社會(huì)接軌，避免出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。尤其是廣告方向要多與企業(yè)結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)思維。

結(jié)語

“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有教師端正自己是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而非知識(shí)灌輸者的思想，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，才能培養(yǎng)出真正的“藝術(shù)與技術(shù)高度結(jié)合的高級(jí)應(yīng)用型人才”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的PDCA循環(huán)管理[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）．

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第9篇

關(guān)鍵詞：高職高專主持與播音專業(yè) 教學(xué)改革

高職高專教學(xué)，初始以本科壓縮版居多，沒有凸顯高職高專的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高職高專教學(xué)理念的成熟，特別是實(shí)行以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革以來，高職高專的教學(xué)思路產(chǎn)生了巨大的變化，在課程設(shè)置上更加注重操作性和一線崗位的對(duì)接性。主持與播音專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，近幾年蓬勃發(fā)展，但是，礙于新興專業(yè)的初始積累不足，多數(shù)高職院校開設(shè)此類專業(yè)都面臨著師資設(shè)備嚴(yán)重不足的情況，還帶有明顯的本科教學(xué)壓縮化痕跡。我在一線教學(xué)多年，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的高職高專播音教學(xué)叢書，多數(shù)院校采用中國(guó)傳媒大學(xué)出版的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，原本應(yīng)該四學(xué)年完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為三年或兩年半完成，只能在學(xué)期設(shè)置上進(jìn)行精減。高職高專院校的學(xué)生綜合素質(zhì)原本就略低于本科院校，倉(cāng)促間完成大量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果可想而知。如何在改革中凸顯高職高專主持與播音專業(yè)的特色，將教學(xué)過程與工作過程有效對(duì)接？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾點(diǎn)著手。

一、培養(yǎng)方案的精確定位

（一）現(xiàn)行培養(yǎng)方案的弊端

1.培養(yǎng)方案定位比較模糊。

我匯總了幾所開設(shè)主持與播音專業(yè)的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，基本表述如下：“具備廣播電視新聞傳播、語言文學(xué)、播音學(xué)及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、影音公司、互聯(lián)網(wǎng)站、電子傳媒等單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的主持人和播音員、出鏡記者。為各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)組織、宣傳編播及禮儀公關(guān)策劃的主持人；為大型婚慶禮儀公司培養(yǎng)婚慶司儀、為大型商業(yè)會(huì)展培養(yǎng)解說及策劃人員、為名勝古跡、旅游景點(diǎn)培養(yǎng)合格的解說員?！备呗毟邔５慕逃蠓?wù)地方經(jīng)濟(jì)，我國(guó)各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，若將培養(yǎng)方案一概而論，則對(duì)實(shí)際難以起到指導(dǎo)作用。更何況，以河南省為例，省級(jí)的電臺(tái)電視臺(tái)招聘員工的學(xué)歷起點(diǎn)為本科，這一點(diǎn)將高職學(xué)生拒之門外，如在培養(yǎng)方案中無詳細(xì)表述，培養(yǎng)針對(duì)性勢(shì)必差一些。

2.可適應(yīng)的職業(yè)崗位群跨度大，無培養(yǎng)指向性。

一般院校的職業(yè)崗位群分析會(huì)分為主要就業(yè)崗位和其他就業(yè)崗位群。在主要就業(yè)崗位群中，一般有這樣的表述：廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、影視制作公司、企事業(yè)機(jī)關(guān)單位、文藝團(tuán)體、文化傳播公司、公關(guān)禮儀公司、婚慶公司、大型商業(yè)會(huì)展、旅游景點(diǎn)解說等。其他就業(yè)崗位則不一而足，主要有網(wǎng)絡(luò)公司、廣告策劃公司等。這些看上去很美的崗位培養(yǎng)起來難度巨大，舉例來說，婚慶公司的主持、商業(yè)會(huì)展的主持和旅游景點(diǎn)的解說都有極強(qiáng)的針對(duì)性，每一類型都應(yīng)開設(shè)專門的課程，以目前高職院校的師資和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間而言，做到這一點(diǎn)難度很大。

（二）培養(yǎng)方案精確定位的途徑

1.對(duì)高職院校所在地與主持播音專業(yè)有關(guān)的崗位群做充分調(diào)研。

任課老師了解自己所在區(qū)域的崗位需求，才能為學(xué)生就業(yè)起到引導(dǎo)方向的作用。不同的崗位群對(duì)相同專業(yè)的學(xué)生要求大相徑庭。以鄭州市為例，在這個(gè)被譽(yù)為我國(guó)“交通心臟”的城市，商品流通豐富，各種會(huì)展名目繁多，商業(yè)會(huì)展解說需求量大，這就要求學(xué)生不僅要具備解說技能，而且要具備不同主題解說的專業(yè)知識(shí)。這個(gè)崗位群的典型特點(diǎn)是不穩(wěn)定但收入豐厚，適宜喜歡挑戰(zhàn)、喜歡“在路上”感覺的學(xué)生。同樣在鄭州，河南省博物館、鄭州市博物館、二七紀(jì)念塔等機(jī)構(gòu)需要一定數(shù)量的解說員，這個(gè)就業(yè)崗位群工作相對(duì)穩(wěn)定，工作內(nèi)容相對(duì)單一，接觸人群層次偏高，收入不高，更適宜保守、選擇工作跳板或積蓄力量的學(xué)生群體。了解崗位群的特點(diǎn)和用工需求，是培養(yǎng)方案精確定位的基本要求。

2.充分了解學(xué)生意愿，提前預(yù)設(shè)崗位對(duì)接點(diǎn)。

學(xué)生的思想活躍，對(duì)自己的人生規(guī)劃多姿多彩，不排除有些學(xué)生考取主持與播音專業(yè)并非興趣愛好所在，主要是升學(xué)的壓力。在這種情況下一定要與學(xué)生充分溝通，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，在提升學(xué)生專業(yè)興趣的同時(shí)，一定要讓他們明白自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來的工作內(nèi)容之間是有著相關(guān)性的。需要學(xué)生知曉，大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)自己的一生都有著深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)樗萌松凶蠲篮玫囊欢螘r(shí)光在沒有外界壓力的情況下學(xué)習(xí)了一項(xiàng)技能，這項(xiàng)技能哪怕不成為他的工作內(nèi)容，至少應(yīng)該是他的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于那些熱愛主持播音專業(yè)的學(xué)生，一定要了解他們的人生規(guī)劃，是升本、考研還是直接工作，直接工作的話有意向從事哪些崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些技能，這都是培養(yǎng)方案精確定位的必由之路。

二、課程設(shè)置的針對(duì)性調(diào)整

（一）現(xiàn)有課程設(shè)置的弊端

1.專業(yè)課設(shè)置以廣播電臺(tái)、電視臺(tái)為就業(yè)主導(dǎo)。

高職高專院校現(xiàn)有的課程設(shè)置基本上分為四大板塊：播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、新聞播音和節(jié)目主持。由于專科教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，一般時(shí)間分配為四大板塊各開設(shè)一個(gè)學(xué)期，不難發(fā)現(xiàn)，在本科教學(xué)中分別用一學(xué)年時(shí)間來完成的播音發(fā)聲和播音創(chuàng)作基礎(chǔ)教學(xué)被縮短了一半。而與工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)課新聞播音和節(jié)目主持課程定位及教學(xué)內(nèi)容都是針對(duì)電臺(tái)電視臺(tái)的工作設(shè)置的。以我校為例，2011屆畢業(yè)生共69人，迄今為止進(jìn)入電臺(tái)電視臺(tái)工作的只有2人，僅占總?cè)藬?shù)的2.9%，其他都在從事其他職業(yè)。依此類推，將電臺(tái)電視臺(tái)作為就業(yè)主導(dǎo)的課程設(shè)置是存在問題的。

2.實(shí)踐性強(qiáng)的類型化課程涉及很少。

具有人才需求的一些類型化課程如婚慶主持、會(huì)展解說等在高校課程中開設(shè)較少，這些課程不需要用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行開設(shè)，可以分周期進(jìn)行，比如按一個(gè)學(xué)期的前九周和后九周開設(shè)，只需講述此種工作類型的特點(diǎn)、基本要求，有常識(shí)性介紹即可。師傅領(lǐng)進(jìn)門，有興趣的同學(xué)可以在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和提高。

（二）課程設(shè)置針對(duì)性調(diào)整的探索

1.加大播音表達(dá)訓(xùn)練的力度。

盡管進(jìn)入電臺(tái)電視臺(tái)的學(xué)生數(shù)量有限，但是畢業(yè)后大部分同學(xué)都會(huì)從事與有聲語言的傳播有關(guān)的工作。所以將播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課及其對(duì)應(yīng)的小課播音表達(dá)訓(xùn)練延長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)年十分必要。因?yàn)樵谶@門課程中學(xué)生的專業(yè)基本功會(huì)得到擴(kuò)展和拔高。對(duì)所有從事語言傳播類工作的學(xué)生都有益。

2.將新聞播音、節(jié)目主持的專業(yè)課程與婚慶主持、會(huì)展解說等課程同步。

在專業(yè)課的設(shè)置上，可以采取兩門專業(yè)課同時(shí)開設(shè)，前九周和后九周安排不同的課程。這樣一個(gè)學(xué)期的時(shí)間段可以開設(shè)四門專業(yè)類型課，如果教學(xué)計(jì)劃中大三上學(xué)期有上課時(shí)間的安排，則可以安排相應(yīng)課程的強(qiáng)化課，對(duì)那些有興趣在某一種類型的專業(yè)課上進(jìn)行拔高的同學(xué)集中講授強(qiáng)化練習(xí)。

三、畢業(yè)論文的改革創(chuàng)新

畢業(yè)論文是一名高職高專學(xué)生三年學(xué)習(xí)的沉淀和反思，現(xiàn)在的高職畢業(yè)論文存在哪些弊端、改革從何入手是下面探索的重點(diǎn)。

（一）現(xiàn)行的高職高專主持與播音專業(yè)畢業(yè)論文存在弊端。

1.本科畢業(yè)論文的壓縮版，高職普系論文的雷同版。

盡管各個(gè)學(xué)校有所不同，本科的畢業(yè)論文總體要求大致相同：3000―5000字，中英文摘要，中英文關(guān)鍵詞，引言、主體、結(jié)語，注釋，參考文獻(xiàn)，致謝詞。高職高專的畢業(yè)論文要求與本科基本沒有變化，只有字?jǐn)?shù)被壓縮為3000字以內(nèi)。

2.理論水平較差，沒有創(chuàng)新研究。

高職高專的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍偏弱，而藝術(shù)類學(xué)生文化課成績(jī)尤其弱，有些學(xué)生文化課只有200多分。很多孩子專業(yè)素養(yǎng)很好，很有天分，但是文字功底很差，理論素養(yǎng)更差。再加上藝術(shù)類學(xué)習(xí)中普遍存在的重實(shí)踐、輕理論現(xiàn)象，三年的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓他們拿出一篇有理論深度和創(chuàng)新價(jià)值的論文實(shí)在有些強(qiáng)人所難。如果教師根據(jù)傳統(tǒng)論文要求學(xué)生完成創(chuàng)作，那么難免會(huì)出現(xiàn)東拼西湊、復(fù)制粘貼、研究主題與研究?jī)?nèi)容兩張皮的情況。在此基礎(chǔ)上提創(chuàng)新，基本上是無稽之談。

3.對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)意義較弱，與實(shí)踐脫節(jié)。

播音與主持藝術(shù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐展示性。如果僅僅從一篇理論性的文字闡述來鑒別，注重很難全面反映畢業(yè)生的專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)用人單位考量學(xué)生的“職業(yè)能力”也沒有突出的借鑒意義。

（二）高職高專主持與播音專業(yè)畢業(yè)論文的探索

1.將畢業(yè)論文分為兩個(gè)板塊：畢業(yè)作品和理論闡述。

需要明確的一點(diǎn)是，藝術(shù)類專業(yè)水準(zhǔn)最好的展示是藝術(shù)作品而不是論文。用人單位注重的是一個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平而不是一篇咬文嚼字的文章。怎樣能夠把論文、作品、就業(yè)三者聯(lián)系起來？我們提出一個(gè)探索性的思路：將畢業(yè)論文分為兩個(gè)板塊，一是畢業(yè)作品，二是理論闡述，把理論闡述作為畢業(yè)作品的文字升華版。這樣既完成了學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)推介，使用人單位有一個(gè)直觀的判斷資料，又促使學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

2.因材施教，不同層次不同要求。

對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以充分結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目或?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則可以撰寫調(diào)研報(bào)告或者綜述，只要能夠獨(dú)立思考獨(dú)立完成即可。［1］這里強(qiáng)調(diào)的是我們一直以來推行的教學(xué)方法“因材施教”，有些學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)好，基本功扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，可以進(jìn)一步壓重?fù)?dān)、提高要求，使精品學(xué)生脫穎而出；有些學(xué)生綜合素質(zhì)差一些，如果硬性高要求，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，不利于作品的獨(dú)立完成。

綜上所述，從培養(yǎng)方案的精確定位、課程設(shè)置的針對(duì)性調(diào)整、畢業(yè)論文的改革創(chuàng)新三方面入手，是高職高專主持與播音專業(yè)教學(xué)改革的初始化途徑，隨著時(shí)間的推移、改革的深入，必定會(huì)有更多的培養(yǎng)思路和方法，共同豐富我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的這片沃土。

參考文獻(xiàn)：

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第10篇

摘要：本文梳理了近四年浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)英語專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)論文選題情況，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生在選題上存在過小、過大、過偏等問題，并對(duì)此提出了"以小見大，專注集中"、"各取所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短" 、"角度創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)"等建議。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；本科畢業(yè)論文；翻譯；選題

【中圖分類號(hào)】G642

1引言

畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。選題即選擇和確定研究的范圍和方向，只有確定了合適的研究方向，才能確定論文題目、取舍材料、確定論證方法以及篇章內(nèi)容的組織安排。【1】

目前，針對(duì)英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文選題方向的研究較少，翻譯方向類學(xué)術(shù)論文更是稀缺，因此學(xué)生如何正確選題以提高論文質(zhì)量及自身綜合能力是本論文的研究意義即價(jià)值。

2選題情況數(shù)據(jù)分析

2.1英語專業(yè)本科生翻譯論文選題分類及分析

從浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)英語專業(yè)2010-2013屆畢業(yè)生畢業(yè)論文選題情況來看，在845名往屆畢業(yè)生中，222名學(xué)生（26.27%）撰寫了翻譯方向的畢業(yè)論文。筆者對(duì)"2010-2013屆畢業(yè)論文一覽表"中翻譯方向的論文進(jìn)行了篩選，從分析數(shù)據(jù)中可見該方向的論文數(shù)大致呈遞減趨勢(shì)。

從被調(diào)查的翻譯論文選題的分類（見表2.1）看，譯文比較與分析、翻譯理論與技巧以及實(shí)用文體翻譯是主要選題方向，三者比例合占83.84%。譯文比較與評(píng)價(jià)的論文大多數(shù)為漢英譯文比較以及對(duì)英譯本的評(píng)析，而實(shí)用翻譯的論文最受學(xué)生青睞。從研究方向看，此類論文多是對(duì)經(jīng)貿(mào)、影視、廣告、旅游等非文學(xué)文體翻譯的探討；而翻譯理論與技巧的選題從內(nèi)容上看，多數(shù)是基于對(duì)習(xí)語、雙關(guān)語、隱喻等翻譯理論和技巧的探討。

2.2翻譯論文選題的問卷調(diào)查分析

為了幫助英語專業(yè)翻譯方向的學(xué)生更好地進(jìn)行論文選題，完成畢業(yè)論文"為應(yīng)付畢業(yè)"向"為學(xué)術(shù)而作"的轉(zhuǎn)變，書寫一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，筆者就此進(jìn)行了專項(xiàng)的問卷調(diào)查。

關(guān)于翻譯論文選題動(dòng)機(jī)，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果得知個(gè)人興趣及導(dǎo)師的研究方向能在極大程度上給予學(xué)生選題的動(dòng)機(jī)和切入點(diǎn)，為其提供撰寫思路?？衫貌牧县S富的題目也較為熱門。

據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)新性（33%）、學(xué)術(shù)理論性（31%）和實(shí)際性（36%）所占比重接近，實(shí)際性以微弱的優(yōu)勢(shì)占據(jù)第一。由此可見，創(chuàng)新性的見解固然重要，但不可罔顧學(xué)術(shù)理論的有理有據(jù)，亦不可脫離現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。

在是否考慮論文中將第二專業(yè)或其他領(lǐng)域的知識(shí)與本專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)合二專業(yè)知識(shí)的同學(xué)與純英語翻譯知識(shí)撰寫的同學(xué)成3：8的比例。且這三成中有兩成是在校大四學(xué)生，順利結(jié)合另一專業(yè)知識(shí)且獲得畢業(yè)論文合格的往屆生只有一成。

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)了以下三個(gè)方面的問題：

第一，選題"過小"。首先，論文大方向的選擇領(lǐng)域過于狹窄，多集中在文學(xué)領(lǐng)域。其次，立意缺乏創(chuàng)新元素，論文立意不高，研究切入點(diǎn)狹小，不能以小見大。另外，論文分析的問題缺乏新意，對(duì)于學(xué)術(shù)研究的貢獻(xiàn)有限。

第二，選題"過大"。具體表現(xiàn)在選題太過空泛，其研究成果絕不是一篇畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)所能涵蓋的。

第三，選題"過偏"。一部分畢業(yè)生的選題跨度太廣，難以駕馭完成論文所需的多領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致最后出現(xiàn)偏離本專業(yè)學(xué)習(xí)的情況。

3.選題現(xiàn)象與問題分析

首先，對(duì)文學(xué)作品賞析的論文選題占了最大比例。這類選題主要分為三種情況：一、從文化視角分析人物命運(yùn)；二、對(duì)不同作品間主人公命運(yùn)的不同與相似處的比較；三、對(duì)作品修辭、寫作手法等方面的研究。其次，從文化角度分析實(shí)用文體的翻譯也較為熱門。最后，翻譯研究教學(xué)等學(xué)術(shù)要求較高的選題所占比例極小，而口譯方向的論文數(shù)幾乎為零。

筆者發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)名著的賞析和實(shí)用文體翻譯與語言現(xiàn)象的研究雖十分普遍，但真正有深刻思想、實(shí)踐意義、推動(dòng)價(jià)值的論文實(shí)屬鳳毛麟角。畢業(yè)生在賞析文學(xué)作品時(shí)多選名家名作，重復(fù)率極高，且缺乏足夠的能力另辟蹊徑，往往淺嘗輒止。而在分析語言現(xiàn)象時(shí)又過多地?cái)[事實(shí)，套模式，未能深入分析其背后的原因，行文堆砌，空洞無味。由此可見，英語專業(yè)本科畢業(yè)生在翻譯論文選題中同樣存在本科生論文選題普遍存在的"泛、大、陳、淺"及共選率偏高的通病。【2】

而此現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為有以下原因：

（1）有關(guān)翻譯學(xué)科研究的理論、方法論和實(shí)踐操作性的課程較少，學(xué)生在寫作時(shí)缺乏理論依據(jù)指導(dǎo)，方法單一，造成譯文比較與評(píng)價(jià)等選題的集中?！?】英語本科生的課程以聽說讀寫四門基礎(chǔ)課程為主，專業(yè)學(xué)術(shù)性課程過少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充分的理論基礎(chǔ)，而理論如骨架，沒有骨架支撐的文章往往雜亂無章、缺乏邏輯。

（2）學(xué)生自身閱讀量不足，缺乏批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生根據(jù)興趣選題，而艱澀難懂的學(xué)術(shù)類課題往往不受歡迎。同時(shí)，學(xué)生偏愛參考資料較多的題目，互聯(lián)網(wǎng)更是滋生了抄襲之風(fēng)，過多的現(xiàn)成資料反限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（3）英語專業(yè)特殊的專業(yè)要求。英語專業(yè)畢業(yè)論文要求全英文撰寫，使得不少學(xué)生在選題時(shí)只能選擇易于撰寫的題目。語言運(yùn)用能力的不足嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)看法時(shí)的充分性和有效性。

4.建議

基于以上分析，筆者提出了以下建議以供參考。

（1）以小見大，專注集中。

畢業(yè)論文篇幅有限，選題過大，學(xué)生往往泛泛而談，縱觀全文只是各類資料文獻(xiàn)堆積，顯得架屋疊床。選取一個(gè)點(diǎn)而非面切入，研究往往更能深入透徹。以本院2010屆日語專業(yè)優(yōu)秀論文《從牽?；慈毡救司袷澜绲囊幻妗窞槔?，專家評(píng)論道：作者以"牽牛花"引出了中日文學(xué)、文化交流史，乃至日本精神審美等重大話題，是典型的以小見大的研究方法。而針對(duì)選定的論點(diǎn)集中專注地進(jìn)行論述，是保證研究全面、可信的必要條件。如《從男旦女形和舞臺(tái)表現(xiàn)看京劇和歌舞伎之異同》，雖選題新穎卻因有兩個(gè)論述重點(diǎn)導(dǎo)致每一個(gè)論點(diǎn)都不夠詳實(shí)細(xì)致。因此，少論點(diǎn)、多論據(jù)是一個(gè)極其重要的原則。

（2）"各取所長(zhǎng)"，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

根據(jù)個(gè)人情況不同，學(xué)生可選擇自己擅長(zhǎng)的研究方向。分析往年《浙江省本科高校畢業(yè)論文抽查專家意見反饋》發(fā)現(xiàn)，涉足自身不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或刻意圖"生、偏、異"，易出現(xiàn)"個(gè)人見解不足"、"研究方法欠合理性"、"語法、措辭有誤"等評(píng)語。因此筆者建議畢業(yè)生若無充分的把握，盡量避免生疏領(lǐng)域，防止事倍功半。

（3）視角創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

筆者發(fā)現(xiàn)選題一欄高分多因"選題新穎"。乏善可陳的論文題目很難繼續(xù)擴(kuò)展并脫穎而出，而觀點(diǎn)重復(fù)率低，學(xué)生便易出新的成果。"較強(qiáng)的時(shí)效性"也為論文選題增色不少，這就要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事，廣泛閱讀，培養(yǎng)社會(huì)敏感度，在查閱參考文獻(xiàn)時(shí)注意文獻(xiàn)的年份，批判辯證地思考和選擇，切忌生搬硬套陳腐過時(shí)的資料。

參考文獻(xiàn)

[1]陳維政等. 人力資源管理[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2]黃啟發(fā). 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文題目孵化過程小議[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 （ 9）： 89-92.

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