教學常規(guī)管理篇1
教學常規(guī)管理是實施素質教育，提高教學質量和效益的保證。學校教學管理包括教與學兩部分，主要通過制定相應的規(guī)章制度，井借助教與學過程管理來實現(xiàn)。因此，構建學校教學常規(guī)管理制度，研究過程管理的方法，落實教學常規(guī)的要求，有助于提升學校教學管理的水平，有助于落實以教學為中心的目標要求，有助于加快課程改革的步伐，有助于實現(xiàn)素質教育的任務，有助于形成良好的教風、學風和校風。
一、教師教學常規(guī)
教師教學常規(guī)是落實學校教育教學任務的中心環(huán)節(jié)，是提高學校教學質量的重要保證，是規(guī)范教師教學行為的主要依據(jù)。教師教學常規(guī)主要是：備課、課堂教學、作業(yè)的布置和批改、課外輔導、考試（測評）、教學研究與培訓等。
（一）備課
備好課是上好課的前提和基礎，是提高教學質量的重要保證。教師要理解學科的實質，對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，再能夠細讀所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，對教材進行靈活的加工處理。要做到“六備”“五有”，“六備”即：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，“五有”即：腦中有“綱”（課程標準、目標），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”（方法）。體現(xiàn)課程改革和素質教育的目標和任務，體現(xiàn)“三全”“五優(yōu)化”的總體要求，符合各科高效課堂的基本模式，體現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習，體現(xiàn)教師主導作用的發(fā)揮和對學生主體地位的尊重，體現(xiàn)對學生學習方法的指導，體現(xiàn)為學生的全面發(fā)展服務。
要加強集體備課活動的組織領導，保證集體備課時間，認真抓好個人自備、集體研討、二次備課、課后反思等幾個基本環(huán)節(jié)。
各學科教師個體備課一律要求提前三節(jié)至五節(jié)備好課。要改變照抄照搬教案，與上課脫節(jié)的現(xiàn)象，堅決杜絕不備課就上課的現(xiàn)象。備課的基本要求有：
1.教案規(guī)范完整。內容一般包括：本學期教學進度計劃、本學期教材分析、學期總的教學目標、本班學生情況分析、提高教學質量措施；單元教材分析、教學目標、教學重點、教學難點；課時教學目標、教學重點和難點、教學手段、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、教學反思。
2.優(yōu)化教學目標。在備課時，要認真研讀課標、教參，不能照搬教參上的目標。要通過對教材、學生的分析，結合教參上的目標，根據(jù)班級實際以及教師獨到的眼光對有些目標重新設定，并在教學中圍繞目標進行教學。新課標強調教學的三維目標，不是每一堂課都要落實三維。情感、態(tài)度、價值觀目標是滲透在前兩個目標之中的，是長期、隱形的目標。要重在知識能技能目標和過程與方法目標的制定。
3.優(yōu)化問題設計。關注“怎樣提出問題”和“提出怎樣的問題”，要培養(yǎng)學生的“問題意識”，從設問時機、問題呈現(xiàn)形式、問題變式尺度、問題難易程度等方面精心設計，要設計出能統(tǒng)領課堂、利于學生探索交流、具有啟發(fā)性和思考性的“大問題”，即問題要有合適的空間，適合學生進行探究，能引導學生思維的深度參與，優(yōu)化學生思維品質，減少課堂隱形浪費。
4.教學過程要詳備。緊扣教學目標設置教學環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)要完整，體現(xiàn)學生獲取知識的過程。教學過程設計具有可操作性，體現(xiàn)學生主體性，優(yōu)化教法學法。詳備教材重、難點的突破方法。
5.主體地位突出。了解本班學生的知識技能、興趣愛好、學習習慣、思維特點等方面的共性特點和個性差異，能從學生的實際狀況和實際需要出發(fā)，精心設計教學過程，突出學生的主體地位。教師要進一步解放對學生的控制，相信學生，依靠學生，給學生充分展示交流的機會，培養(yǎng)學生展示的欲望，質疑別人創(chuàng)新思考的習慣。特別要關注獨立思考、小組交流、全班展示的過程，加強預設，關注生成質疑、自由點撥、交叉互動的過程，達到讓學生思維發(fā)散、增強體驗、和詣共生、綜合提高的目的。
6.體現(xiàn)教師主導。教師要適時適當?shù)慕槿?，發(fā)揮好組織、點撥、評價的作用，把評價“還給”學生，作出延遲評價。
7.分層設計練習。練習具有層次性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。
8.教學手段科學。根據(jù)實際需要適時恰當?shù)剡x用小黑板、多媒體等教學手段。
9.板書明了扼要。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現(xiàn)知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。
10.加強教學反思。教學反思要從教學方法、當前研究的重點問題等方面寫，要有一定的深度和質量，每周每科教學反思不少于1次。
（二）課堂教學
課堂教學是課程實施的中心環(huán)節(jié)。教師要通過課堂教學這個主渠道，表達正確的教學理念，展示必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，表現(xiàn)適應課堂教學的良好的教學基本功，使課堂教學目標明，雙基實、過程優(yōu)、方法好、效果顯著。
1.教學目標明確
要根據(jù)課程標準、教材和學生的實際，確定每節(jié)課的教學目標。教學目標要明確、具體，教與學的各個環(huán)節(jié)都必須緊扣教學目標。
2.教學內容準確
教學要講究知識的科學性、系統(tǒng)性、善于挖掘思想方法，合理使用教學資源，內容豐富，重點突出，難度適當。實驗和演示要規(guī)范和熟練。
3.教學方法科學
教師要根據(jù)教學內容、學生實際和自身特點，科學地選擇教學方法和教學手段。要突出學生的主體地位，激發(fā)學生興趣，關注教學內容的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供充分的時間和空間。課堂是不僅要注意師生互動，更要進行生生互動，鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教師講課時間不能多于學生活動時間。要通過教案和學案的使用有效指導學生掌握學習方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要處理好講與練的關系，做到講有中心，練有目的，分析透徹，注重實效。要適時適度運用多媒體輔助教學，并通過教學手段的優(yōu)化提高課堂效率。
4.信息反饋及時
教師要善于觀察和分析學生的學習情緒、思想動態(tài)和知識生成狀態(tài)，注重有效信息的收集，適時適當調控教學過程，使學生彌補知識、技能上的缺陷。
5.教學行為規(guī)范
教師在課堂上應做到衣著整潔，教態(tài)端正，語言規(guī)范。使用普通話、規(guī)范字。板書工整，字跡端正，布局得當，條理清楚。要嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，要提前一至二分鐘候課，準時上下課，并舉行必要的儀式；上課不得無故離開教室，不得接打手機或都做其它與教學無關的事。要尊重學生，不諷刺挖苦學生。嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。學生在小組合作學習時，教師要積極參與，認真傾聽，相機指導，了解合作動態(tài)，針對學生生成的內容及時調整教學預設，不能漠然置之，聽之任之。
6.教學藝術精當
教師教學中要講究教態(tài)的藝術，努力做到表情豐富，動作自然，富有感染力；要講究語言的藝術，爭取做到生動形象，富于科學性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性。要學會傾聽，學會設問，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感覺。要根據(jù)教學情境機智巧妙地運用教學策略，逐步形成具有自己特色的教學風格。
（三）作業(yè)的布置和批改
作業(yè)是課堂教學的延伸，是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題能力的重要途徑。有效的作業(yè)布置與批改，有利于調節(jié)、改進教學工作，及時的進行校正和補漏，鞏固課堂教學效果。作業(yè)原則上應該“有留必查，有查必改，有改必講，有錯必糾。”作業(yè)的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。
1.作業(yè)設計精心
作業(yè)設計要根據(jù)課程標準和教材要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。
提倡根據(jù)不同對象設計不同程度和數(shù)量的作業(yè)，提倡貼近生活適時適量設計一些具有研究性的課外作業(yè)。
2.作業(yè)布置適當
作業(yè)布置要堅持“少而精”的原則，在精選作業(yè)的前提下，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學生每天有一定自由支配的時間（一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三年級書面家庭作業(yè)總量不超過30分鐘，四年級家庭作業(yè)總量不超過45分鐘，五、六年級家庭作業(yè)總量不超過60分鐘）。作業(yè)要符合學科特點，嚴禁布置懲罰性、重復性作業(yè)。練習冊（活動手冊）是必做的作業(yè)，除此之外，語文學科一課一次作業(yè)，每單元一次綜合練習，每學期8次作文；數(shù)學學科每周四次作業(yè)；英語學科五、六年級每周二次作業(yè)，注重口語作業(yè)的布置和檢查，有口語作業(yè)檢查記錄。
提倡分層、分類布置作業(yè)，以滿足不同層次學生的需要。
3.批改反饋及時
作業(yè)批改必須及時，重在了解作業(yè)中的問題和學習中的不足，及時調整教和學的要求。作業(yè)要統(tǒng)一批改等第，正確使用各種批閱符號，注明批改日期、作業(yè)訂正的要求等。可采用標明正誤、加注批語和評語、集中講評等形式反饋給學生，作業(yè)本必須在下次作業(yè)前處理好發(fā)給學生，不得幾次作業(yè)一次處理。批改作業(yè)后，應區(qū)別情況及時講評，及時督促學生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。
提倡教師“面批精批”，提倡教師用激勵性評語對學生的作業(yè)和作品進行評價（鼓勵性評語數(shù)量不低于作業(yè)次數(shù)的五分之一），提倡教師收集、整理學生作業(yè)中的錯題，建立學生“錯題冊”。
4.本薄整齊，用筆統(tǒng)一
作業(yè)本封面的書寫要統(tǒng)一，寫明作業(yè)的類別和序號、班級、姓名；作業(yè)本要干凈、平整，無卷角，無破損，如有破損，要補貼好再使用；作業(yè)格式要有統(tǒng)一要求，兩次作業(yè)間要隔開一行。 低年級用鉛筆書寫作業(yè)，中高年級用藍色或黑色墨跡的鋼筆書寫作業(yè)（作圖、繪畫等根據(jù)學科要求用筆）。一本作業(yè)本內原則上用同一種顏色的筆書寫，作業(yè)中不準使用涂改液，如有錯誤要用規(guī)范的修改符號修改。
（四）課外輔導
課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸必不可少的一個環(huán)節(jié)。課外輔導要注意差異，分類指導，精心實施，講究成效。
1.規(guī)范輔導要求
教師要根據(jù)教學要求開展課外輔導活動，不得隨意占用學生的自習課。要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，滿足不同群體和個體發(fā)展的需要，增強輔導的針對性。
2.強化分類推進
教師要根據(jù)因材施教的原則，在分析學情的基礎上，堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強有針對性的指導和培養(yǎng)。借助閱讀指導，開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發(fā)揮特長的條件，促使他們脫穎而出；對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性缺陷，幫助其克服困難，增強學習效果。
3.重視個別輔導
對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予有針對性的幫助，尤其是注意非智力因素對學習的影響。不僅要關注學業(yè)上的問題，更要關心學生的心理感覺。要多給他們一份關愛，多給他們一些讀書、思考、答問、演練的機會，教會其學習的方法，培養(yǎng)其學習習慣和學習能力。要讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，增強學習的信心和興趣。要善于組織并引導學生合作學習，互相幫助，共同提高。
（五）考試
考試（測評）是教學控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師教學活動的有效性和學習知識能力發(fā)展的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，提高教學質量，改進教學工作等都有重要意義，要做到測試及時，命題科學、評價多樣，方法合理。
1.科學組織考試
要按照學科特點和有關規(guī)定組織考試。明確考試目的，科學合理地進行考試。要嚴格檢測的過程管理，加強平時的檢查和提問，按要求參與市、縣（區(qū)）組織的調研性檢測或學業(yè)考試。
提倡為診斷課堂教學目標達成而組織的隨堂測試。
2.改進考評方法
學校要積極創(chuàng)造條件引導教師進行考試評價研究和實踐，關注學生的成長過程，建立學生的成長記錄，提倡口試、開（閉）卷考試、實驗操作評價、綜合性學習的考察、調查報告等多種考評方式，提倡學生、家長、同行、學校、社會共同開展“評教評學”活動。努力構建評價主體多元化，評價形式多樣化的評價體系，使評價與考試成為促進師生共同發(fā)展的過程。
3.認真進行命題
命題應嚴格按照課程標準和教材的要求，全面考查學生的基礎知識、基本技能和智力發(fā)展水平，體現(xiàn)教育性、教學性、發(fā)展性。要注意學生的實質，以學生發(fā)展為本，突出考試的激勵、反饋、調整和改進的功能。試卷編制從易到難，題型多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏題、怪題。要多角度、全方位對學生進行考查，科學地把握試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度。
提倡在研究的基礎上建立題庫，努力實行教考分離。
4.嚴格監(jiān)考要求
期中、期末考試時，監(jiān)考教師必須在考前15分鐘領取試卷，考前5分鐘進考場做準備，按規(guī)定時間開考和結束，監(jiān)考時不做與監(jiān)考無關的事情，不得擅自離開考場，杜絕作弊等不良現(xiàn)象的發(fā)生?？荚嚱Y束時認真清點并整理考卷，如實填寫考場報告單。
5.客觀評定成績
試卷原則上密封裝訂，嚴格按評分標準閱卷，提倡流水批閱試卷，以確保學生成績的客觀公正。要科學合理地制定評分標準，重視學生分析問題和解決問題的過程和方法，充分肯定學生的創(chuàng)見，促進學生基礎知識、基本技能、應用能力、創(chuàng)新意識的和諧發(fā)展。
6.強化質量分析
考后教師要及時對每個班級、每個學生進行全面的質量分析，填好質量分析表，總結教學工作中的經驗和教訓，提出改進教學的方法，要重視對學生自我分析的指導，發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生的進步，使學生體驗成功的愉快。要幫助學生剖析問題，改進方法，制定計劃，明確目標。
（七）教學研究與培訓
縣教研室要發(fā)揮研究、指導、服務和管理的職能，加強對學校教學工作的指導，教研員要經常深入到學校聽課、評課、調研常規(guī)教學；學校教導處是學校的教科研中心，負責全校教科研的組織和管理工作；教研組是教科研的基地，接受校教導處的指導，承擔教育科研任務的具體實施。完善教研組織，健全以校為本的教研制度，組建各學科教研組，小規(guī)模學校要成立年段備課組。教導處和學科教研組必須制定學年教學、教研工作計劃和學科教研課題，并加強對各校及教師個人教研、教改的課題指導。教導處和學科教研組應當在教學改革實驗與研究上發(fā)揮示范、輻射作用。
（一）常規(guī)教研活動。每兩周要安排半天時間作為教研組或年級備課組常規(guī)教學教研活動的時間，每次活動要做到“四定一有”，即：定時間、定地點、定人員、定專題，有記錄。教研組和備課組要認真組織上好研究課、聽課、說課、評課等系列活動，每學期各教研組（備課組）舉行各種教研活動不少于10次（含兩次課例研討），每次活動組長要認真做好活動記錄。
（二）推行集體備課。
1.集體備課內容：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源。明確教學目標、教材體系、教學重難點、學習過程與學習方法指導、不同層次的訓練題、多種課程資源的收集與整合、課件的制作與使用方法。
2.集體備課要求：教研室每學期舉行2次，研訓室每學期舉行3次，學校每月集體備課1次。達到“五統(tǒng)一”：學目標，學內容，學進度，統(tǒng)一作業(yè)練習，統(tǒng)一檢測評價。
3.集體備課程序：集體備課可以選擇兩種模式。
模式一：一人備（形成初案）--大家改（補充修改）--集體研（達成共識）--一人講（觀課驗效）--組內評（取長補短） --各人上（反思完善）
模式二：各人備（形成個案）--集體研（達成共識） --一人講（觀課驗效）--組內評（取長補短） --各人上（反思完善）
模式一中，主備人要認真研讀課標、教材、參閱相關資料，根據(jù)我縣各學科高效課堂教學思路，精心設計，提前拿出“備課初案”，并交付同組其他教師研究補充，進行“二次備課”；模式二中備課組教師均要進行個人初備，寫出“備課初案”。
教研組長組織本組教師就每一環(huán)節(jié)逐一進行集體研討，達成共識后，由主備（講）教師執(zhí)筆整理，形成“備課組教案”，分發(fā)給其他教師；主講人根據(jù)“備課組教案”上課，大家觀課，關注課堂細節(jié)，課后及時進行評議，明辨得失，提出改進措施，進行“三次備課”；其他教師根據(jù)本班學生實際，對組內評課后的教案成果，進行加工處理，形成自用教案上課，課后必須及時反思自己的教學，總結經驗教訓。
（三）開展課例研討活動。學校要以校本研究為載體，積極開展專家引領、同伴互助、個人反思等多種形式的校本教研活動。學科教研組或年級備課組每學期組織兩次課例研討活動，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。要以課例為載體，按“教學會診查問題，梳理問題定主題。理論學習明方向，集體備課找方法。大家觀課驗實效，個人反思談得失。同伴互助共分享，專業(yè)引領再提高。共識提煉為常規(guī)，困惑引出新課題”課例研討十步曲組織課例研討活動。組織新教師上合格課、中青年教師上研討課、名師、骨干教師上示范課、同年級教師同課異構等，使教師互相切磋，共同提高。通過活動，使教師群體率先成為優(yōu)秀的學習型組織。
（四）進行高效課堂教學的策略研究。各校要引導教師或教研組圍繞高效課堂教學常規(guī)開展項目研究，在一定階段內關注一個問題，如學法指導、學習診斷、作業(yè)設計、命題研究等，有目的地組織教師研究教材，研究教學過程，研究學生的認知規(guī)律和心理特征等，預設策略，加強理論學習，開展同伴互助、課例研究，以教學研究提升課堂教學有效性，打造高效課堂。
（六）加強校際教研，做好“手拉手”工作。各校應積極主動與兄弟學校建立校際教研關系，經常開展跨學區(qū)或聯(lián)片協(xié)作、聯(lián)誼式教研，共同合作，相互開
放，交流信息，共同發(fā)展。
（七）發(fā)揮名師專業(yè)引領作用。特級教師、省級骨干教師、市級以上教學名師、每學期要開設一次面向全縣教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座；學科帶頭人、教學能手、骨干教師每學期要開設一次以上的面向全?；驅W區(qū)教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座。
（八）開展課題研究。扎實開展課題研究，立足高效課堂教學實踐選擇真實而具體的
問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使課題研究成為促進高效課堂教學工作的重要舉措。學校教導處要做好課題的申報、立項工作，并對教師的研究工作給予有效的指導。嚴格立項申報程序，切實增強課題研究的針對性。
（九）加強校本培訓。學校要制定切合本校實際的近期和中長期教師培養(yǎng)計劃，所有教師都應根據(jù)自身特點制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高自身素質；積極組織教師開展校本培訓活動。學校要為教師推薦專業(yè)必讀書目，開展教師讀書活動，每學期每位教師業(yè)務學習筆記不少于5000字，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。教研組、備課組要定期交流學習心得。教師外出聽課、參加培訓學習，返校后要落實“三個一”：即作一個專題匯報，交一份學習心得，上一節(jié)匯報課，書面材料存檔備查。
二、學生學習常規(guī)
學生學習常規(guī)管理是優(yōu)化學習過程、提高學習質量和效益的重要環(huán)節(jié)，對學校提高教學質量意義重大。也是以學生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學生獲取終身學習能力的重要方面。
目標：好習慣受益終生。學校要通過學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生學會學習，形成良好的心理品質，促進學生健康成長。
內容：培養(yǎng)學生學習習慣主要從六個方面入手：課前預習習慣、課堂學習習慣、課后復習習慣、按時作業(yè)習慣、規(guī)范實驗習慣、認真測試習慣。
1.課前預習習慣
課前預習是學生學習過程中的首要環(huán)節(jié)。通過課堂預習可使學生學習新知識處于有準備的心理狀態(tài)，增強課堂學習的目的性，掌握學習的主動權。
（1）制定預習計劃。
①根據(jù)教學進度和學習要求，提前通覽所要學習的內容。
②根據(jù)自己的學習情況合理分配學科預習時間，重點加強對薄弱學科的預習。
（2）明確預習任務。
①找出重點、難點。
②嘗試完成書上的部分例題和練習題。
③主動收集課外學習資源。
（3）形成預習重點。
①及時彌補在預習中發(fā)現(xiàn)的學習缺陷，為新課學習掃清障礙。
②把經過自己努力依然弄不懂的問題標出，確定聽課重點。
2.課堂學習習慣
課堂學習是在教師指導下掌握知識與技能，培養(yǎng)能力的重要過程，是提高學習質量的關鍵。
（1）做好學習準備。
①上課前，準備好所需學習用品。
②提前一分鐘進入教室，保持安靜。
（2）課堂學習品質。
①專心致志聽課。要特別注意教師提出的問題，明白問題的實質。要重視知識的領會和鞏固。
②帶著問題思考。根據(jù)預習中的疑難問題，圍繞教師講課重點認真思考，加深對學習內容的理解和記憶。
③敢于質疑提問。要勇于發(fā)言，不僅要大膽回答教師的問題，還要善于提出自己的見解，敢于質疑和交流，努力把問題解決在課堂上。
④主動合作探究。在自主深入思考的基礎上，樂于和小組同學交流學習體會，共同找到解決問題的辦法，分享智慧，分享成功。
⑤學會歸納總結。關注教師和同學解決問題的思路和策略，學會解決問題的方法，從“學會”到“會學”。
⑥有效做好筆記。抓住教師教學的基本內容、板書要點、重要方法，邊聽講邊做簡要的課堂筆記。
3.課后復習習慣
復習是課堂學習的延續(xù)，是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)，具有查漏補缺，提高完善的功能，是提高學習成績的重要手段。
（1）堅持課后復習。
①理解消化所學知識，彌補學習中的不足。
②及時回憶課堂教學內容，記住重要知識和解題方法，提高記憶能力。
③及時整理筆記，理清思路，建立新的認知結構，總結新內容中的學習方法。
2. 學會系統(tǒng)復習。
（1）單元復習。會用文字概括、列提綱、畫圖表等方法構建本單元的知識結構，掌握核心內容，總結學習方法。
（2）考前復習。能根據(jù)自己的學習情況，有計劃和有針對性地進行系統(tǒng)復習和強化訓練，提高復習效率。
4.按時作業(yè)習慣
作業(yè)是學生學習過程中運用所學知識分析、解決問題，進一步理解鞏固知識技能的主要手段，也是教師了解學生學習狀況，及時調整課堂教學的重要過程。
（1）認真獨立作業(yè)。如果作業(yè)遇到困難，難以獨立完成時，要主動請教教師或同學，不抄襲他人作業(yè)。
（2）達到規(guī)范要求。書寫工整，步驟完整，格式規(guī)范，及時上交。
（3）提高作業(yè)效率。
①先復習后作業(yè)，以減少差錯。
②認真審題，理清解題思路，明確方法和步驟，提高作業(yè)的正確率和完成作業(yè)的速度。
③作業(yè)后仔細檢查，及時訂正錯誤。
（4）認真查看評語。聽取老師的批評建議，及時訂正差錯，分析原因，針對存在的問題采取彌補措施。
（5）進行典型收集。建立“錯題冊”或“錯題集”，對一些典型錯誤經常復習，防止同樣的錯誤發(fā)生。
（6）主動實踐探究。對于研究性學習類型的作業(yè)，能主動參與并完成分工任務，保證作業(yè)質量。
5.規(guī)范實驗習慣
實驗是學生學習的重要方式，是學生在教師指導下運用儀器設備，通過動手操作和觀察變化來獲得和驗證知識，形成一定技能的實踐活動，對培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和操作能力意義重大。
（1）規(guī)范實驗準備
①作好實驗預習。實驗前按實驗課題認真看書，明確實驗的目的、原理、方法和步驟，以及實驗的注意事項等。
②檢查實驗器材。實驗操作前要檢查本次實驗的儀器設備、工具、元器件及材料等是否符合實驗所要求的名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量及技術狀態(tài)，若有不符，及時報告。
（2）正確完成實驗。
①在教師和實驗技術人員的指導下，按實驗目的，要求，方法、步驟和操作程序進行實驗。保持實驗室安靜和整潔，遵守實驗規(guī)則，確保實驗效果，確保安全。
②實驗時，注意力要集中，動手、動腦，仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，準確詳細記錄實驗數(shù)據(jù)，不抄襲他人的實驗數(shù)據(jù)。
③實驗后，對所得到的數(shù)據(jù)要進行認真分析，做出實驗結論，并按要求完成實驗報告。
6.認真測試習慣
測試是檢查學生學習效果的有效途徑。既能夠檢驗知識掌握的程度和運用知識的能力，有利于知識的理解和鞏固，又可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時矯正，改進學習。
（1）做好考前準備。
①在教師指導下全面系統(tǒng)地復習和有意識地查漏補缺。
②了解考試時間、方式、科目、考綱、考紀等，做到心中有數(shù)。
（2）按照要求考試。
①根據(jù)不同類型考試（閉卷、開卷、操作等）的要求完成考試。
②審清題意，理清思路，先易后難，迅速作答。
③書寫工整，畫圖準確，解答完整。
④答完后對試卷作全面檢查，確認無誤后再上交。
（3）重視考后總結。
能對考卷進行質量分析，找出知識、技能方面的缺陷，從而改進學習方法，積累考試經驗，提高學習效益。
另外，還要有留心觀察的習慣，多留心身邊的人、事、物，多問幾個為什么，提高觀察能力、思辨能力，學會從生活中學習。還要有廣泛閱讀的習慣，按照語文課標和學習需要，有計劃、有目的地閱讀課外書報，學習做讀書筆記、剪報等，從而拓寬視野，豐富積累，彌補課內不足。
措施：行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要從小抓起，常抓不懈。
1.要從小抓起。要從“抓啟蒙”的學前階段就培養(yǎng)良好的學習習慣，不能等到了“抓養(yǎng)成”的小學階段再矯正不良習慣。
2.要常抓不懈。養(yǎng)成一個好習慣不容易，學會一個壞習慣卻很快。各學段、各學科的老師都要把培養(yǎng)行為習慣作為分內的主要任務，齊抓共管。
3.要講究方法。
（1）要正面引導，榜樣示例。要經常進行學習習慣、學習方法方面的教育，耐心地，逐步地，通過不斷地訓練，培養(yǎng)各種學習習慣。比如預習習慣，教師可以采用任務驅動的方式，從二年級開始就進行強化訓練，到了五六年級，基本就形成了自動完成的習為。
（2）要制度規(guī)范，輿論監(jiān)督。比如實驗習慣，有實驗操作規(guī)范，有同組同學監(jiān)督，有老師巡回指導，有實驗報告不能偽造，就很容易形成認真嚴謹?shù)淖杂X行為。
教學常規(guī)管理篇2
一.學校教研組長工作職責：
教研組是開展教學工作.教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要基地之一，教研組長是教研組工作的組織者和實施者，應對本學科的教學質量負責。
1.教研組應認真制定學期工作計劃，教研組的計劃明確一個學期教研活動的內容.安排和要求，制定具體措施，并付諸實施，期末做學期工作總結，上交教研室。
2.教研組應帶領組員認真鉆研教學大綱和教材，加強業(yè)務進修，學習教育專業(yè)理論，每期至少組織5次以上專題學習，努力提高教師業(yè)務素質。
3.教研組期初應安排好教學“示范課”.“優(yōu)質課”.“匯報課”.“說課”，認真落實教學“四課”的上課聽課和評課，及時收集聽課意見，填寫評課意見表。
4.組織好對外公開教學活動，并做好兄弟學校來聽課教師的接待工作
5.認真做好青年教師的培養(yǎng)，教研組期初必須訂出新老教師結對子的名單與師徒帶教的名單報教研處，督促《帶教條例》的落實，盡快提高教學業(yè)務水平。。
6.教研組長應開展好每周一次的教研組活動，以課堂教學為突破口，組織好上課.說課.聽課.評課活動。教研組活動應形式多樣，鼓勵創(chuàng)新。
7.教研組長應經常檢查.指導各備課組的集體備課活動，教研組長每學期聽課不少于15節(jié)，全面掌握本組每位老師的教學情況，不斷提高本學科的教學質量。
8.教研組應負責本組教育教學研究課題的實施，及時組織全組參加實驗研討課觀摩活動，幫助實驗教師解決問題。
9.組織好各種大型測試活動的命題.審題.評卷和試卷分析工作，強化質量目標意識。
10.積極組織指導課外學科活動與校內外學科競賽，并要做到有計劃.有記錄.有成效。
11.每學年要開設一至兩個教師論壇或課題，積極組織教學科研活動，大膽嘗試校本課程資源的開發(fā)，不斷提高科研水平。每學期結束時教研組寫出專題總結，并認真組織交流。
12.教研組活動嚴格考勤，要認真做好對教師.備課組的教學評估工作，對每位教師的教學情況做到心中有數(shù)，為學?？己斯ぷ魈峁┫嚓P資料。
13.教研組長要負責上述各項工作的貫徹落實。
二.學校備課組長職責
備課組是開展教學活動的備課組織，備課組長在教研組長領導下，帶領同教材教師認真執(zhí)行學校和教研教學工作計劃，開展教學研究和備課活動，努力提高本年級.本學科教學質量，其主要職責有：
1.全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，帶領全組教師自覺按照教育教學規(guī)律進行教學。
2.備課組長應認真制定本學期工作計劃，安排教學進度，期末做好工作總結，上交教研室。
3.組織好集體備課活動，要做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)。要落實“四定”，即定時間，定地點，定內容，定中心發(fā)言人。
4.帶領本備組教師，認真鉆研教學大綱，教材，新課標，探索教學規(guī)律，提高教研水平。
5.協(xié)助教研組長開展教學研究活動，組織本組教師積極承擔“四課”，即匯報課.示范課.觀摩課和優(yōu)質課，組織本備課組相互聽課，開展評議，努力提高課堂教學質量。
6.協(xié)助教研組長搞好期中期末復習考試，組織本備課組教師做好命題.評卷.質量分析和教學反思等工作。
7.協(xié)助教研組長組織指導學生開展研究性活動.學科競賽輔導活動.綜合實踐活動和科技創(chuàng)新活動，做好培尖輔差工作。
8.發(fā)揮備課組長帶頭骨干作用，通過結對子.示范教學等方式幫助青年教師盡快成長。
9.緊密結合本學科的特點對學生進行思想政治教育，寓教育樂與教學之中，密切配合年級組，全面關心學生的綜合發(fā)展。
附：基本要求
① 每學期第一周內制訂好備課組教學計劃和進度
② 每周開展一次集體備課活動
③ 每周出一分周末練習（內容要滾動）
④ 每周開展一次培尖輔差活動
⑤ 每學期出好月考.期中試卷
⑥ 每學期安排一次教師論壇
⑦ 期末結束做好一份備課組教學工作小結
三.學校備課要求
備課是教師上課之前的準備工作。教師必須進行集體備課。集體備課每周不得少于一次。內容包括：交流對教材.教法的分析情況，確定統(tǒng)一的單元目的要求，教學重點和難點，確定統(tǒng)一的單元練習及統(tǒng)一的單元進度，交流解決難點的辦法及確定統(tǒng)一的單元測試題。
（一）教師個人備課要求：
1.備課是上好課的前提，備課是每個教師的基本工作之一。
2.備課應做到“三備.三研”。三備：備課程標準.備教材.備學生;三研：研究重.難點，研究三維目標，研究教法。
3.教案要符合規(guī)定的格式，詳略不強求一致，但要反應一堂課的主要內容。
4.教案應按課時逐節(jié)撰寫，不能按課文或章節(jié)寫一個教案。
5.練習課.復習課.考試等教案也應注明目的要求等內容，并附上練習題或考試試卷。
（二）.集體備課要求：
1.內容：（1）教學目的和要求。（2）教學內容分析。（3）教學重點難點：指出本單元或章節(jié)的重點難點，并備出突破重點難點的方法。（4）學情分析（5）注意事項（6）教學方法建議（7）課時分配（8）單元或章節(jié)過關測試題
2.要求：單元.章節(jié)備課即集體備課，要做到“三定六統(tǒng)一”，即：定時間.定內容.定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學進度.目標.重點.難點.作業(yè).測試，備課組長要做好記錄，內容為：時間，地點，研究課題，參加人員，中心發(fā)言人，研究內容，獨特見解（記錄每位組員發(fā)言內容）。集體備課應重點對教材的處理，對重點難點內容的突破，對課堂教學及結構進行研究，拿出統(tǒng)一的辦法。
（三）檢查辦法：
1.以教研室核定的名單進行簽名。
2.教研室有關人員將不定期參加各備課組活動。
3.教研室不定期抽查教案和集體備課記錄本。
四.學校青年教師業(yè)務培養(yǎng)制度
青年教師是學校的未來和希望。為了提高新入校教師的業(yè)務素質，落實電廠學校青年教師崗位培訓“一三五八”工程，使我校的青年教師能夠早日成為合格教師，站穩(wěn)講臺，特制定如下培養(yǎng)制度：
一.做為剛剛加入教師隊伍的青年同志，在業(yè)務上要在導師在指導下進行教學工作，掌握教學技能，使自己成為一名合格的教師，具體要求如下：
l.剛剛畢業(yè)的青年教師入校第一學年必須參加由有關部門組織的職初教學崗位培訓并且合格。
2.剛剛畢業(yè)的青年教師入校時，由學校教研處研究，每人指定中.高級教師與青年教師簽定帶教合同，形成師徒關系，合同簽定時效為三年。
3.青年教師在合同簽定后，必須認真向導師學習，刻苦鉆研業(yè)務，努力提高業(yè)務水平。青年教師每一學年制定一份工作.學習計劃，經導師審閱后，努力付諸實施，每學期結束時，還要寫一份書面匯報，交導師審閱后留存?zhèn)浒浮?span style="display:none">TnO萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
4.青年教師平時的教學過程，在導師的指導下，認真?zhèn)湔n，寫好教案并主動交導師批閱，用心聽取導師的指導，每周至少由導師批閱2個課時的教案。
5.青年教師每周聽到導師或其他老教師的課2節(jié)以上，聽課時應認真做好聽課筆記記錄，下課后要及時與授課老師交流，吸取對方的經驗。
6.青年教師第一學期必須開3節(jié)以上的公開課，其他學期開二節(jié)公開課，開課前在導師的指導下認真?zhèn)湔n，打印好公開課詳案，由教研組組織全組老師聽課，課后由教研組長及時組織全組老師對公開課進行評點，并由導師形成自己書面評價意見，教研組長形成學科的評課意見及教案打印件送教研處備案。
7.青年老師在導師的指導下，每學期獨立出一份單元考試卷，并附上命題說明，在單元考試后要根據(jù)考試情況進行試卷分析，并及時把試卷.命題說明.試卷分析送教研處備案。
8.青年教師在每一學年要求讀一本教育理論著作或學習有關最新的教育教學文章，并在學習的基礎上，結合自身的教學實踐，寫10000字左右的的讀書筆記。鼓勵青年教師及時總結教育教學經驗教訓，形成書面文章，即寫出教育教學心理體會，經驗總結或者是教學論文。
二.為了早日促進青年教師業(yè)務成長，簽定帶教合同的導師必須履行以下職責：
l.對被帶教對象思想上主動關心，業(yè)務上精心指導，每學年對帶教情況做一次書面報告，送教研處備案。
2.共同備課，每周指導被帶教對象備課2節(jié)以上，并對被帶對象的備課情況提出書面評點或面對面進行指導。
3.導師必須經常對被帶教對象進行隨堂聽課，每學期不少于5節(jié)的聽課內容在聽課筆記中體現(xiàn)，并在課后及時與被帶教對象進行交流和指導。
4.導師必須每學期指導被帶對象：(1)兩次以上公開課；(2)一份單元試卷的命題：(3)一份試卷分析；(4)一次備課組集體備課中心發(fā)言材料，并對指導情況在帶教情況書面報告中體現(xiàn)。
三.導師待遇
l.導師如能認真履行自己的職責，在年度業(yè)務考核中，可以獲得指導青年教師一欄的份值滿分(其他情況的老師該分值不得分，最多只能得l／3)。
2.學校在評先.評優(yōu).評聘中可在同等的條件下優(yōu)先考慮。
四.檢查辦法：
1.不定期抽查被帶教老師的教案和聽課筆記。
2.檢查師徒帶教記錄本。
五.教育教學課題研究管理制度
為了加強我校教育教學研究的規(guī)范化.制度化管理，促進教育教學課題研究工作的正常開展，保證省地市各級課題研究的順利實施，提高校級課題的研究的整體水平和質量，切實發(fā)揮教育教學課題研究在教育教學改革和發(fā)展中的先導作用，特制定以下管理辦法。
（一）.教育教學課題研究的管理機構
成立電廠學校教育教學課題研究規(guī)劃領導小組，成員由校長室.教務處.教研處有關成員組成。規(guī)劃領導小組負責全校教育教學研究課題的規(guī)劃審批.組織.指導.協(xié)調和管理的領導工作。
領導小組下設課題研究管理小組，管理小組由教研處成員和各教研組長組成，負責對全校教育教學課題研究的日常管理和指導工作。課題研究管理小組每學期至少召開兩次例會，對全校各課題的研究情況進行了解和評估。
（二）.課題的立項申報
l.課題負責人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關學科有較扎實的專業(yè)知識。課題負責人必須是該課題項目的實際主持者和指導者，承擔課題的設計，并擔負實質性的研究任務。課題負責人原則上必須具備中級以上(含中級)專業(yè)技術職稱。
2.白銀市級以上課題研究成員人數(shù)在25人以內，平川區(qū)級以上課題研究成員人數(shù)在20人以內，校級研究課題一般在15人以內。課題組可根據(jù)研究工作的需要邀聘研究顧問或指導者。但顧問或指導者沒有實際參加研究工作，不參加教科研成果評獎。
3.課題立項必須填報《課題立項申請書》。白銀市級或以上立項申請書一式四份，校級課題立項申請書一式兩份。課題立項必須經過教研組充分討論認可后，由教研組長簽署意見，方可上報教研處。由教研處牽頭組織課題研究管理小組充分論證后，由校課題研究規(guī)劃領導小組批準。
4.市級課題立項申報二年一屆，校級課題立項申報每年一屆。九月份完成申報，十月份完成立項審批工作。
5.凡立項為校級以上(含校級)課題因特殊原因需要延長實驗研究時間的，由課題組提出申報，經校課題研究規(guī)劃領導小組審定批準后可轉為下一屆課題。凡經實驗研究一年以上的課題如在研究過程中研究方案切實可行，目標明確，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產生了一定的效益的，可申請升轉為市級或白銀市級課題。
6.在實驗研究的過程中，遇到工作變動.人事調整，可提出申請，對負責人或研究成員進行變更。無故終止研究或不參與結題的課題組，課題管理小組提出建議，校課題研究規(guī)劃領導小組認定可撤消研究課題。
（三）.課題研究實施過程的管理
l.為了保證課題研究的順利開展，課題組要開好開題論證會。主要內容有：
(1)由課題組匯報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的.意義.研究現(xiàn)狀.預計有哪些突破.研究步驟和條件。
(2)請有關領導和專家指導.咨詢.論證和評議。
(3)討論方案，統(tǒng)一認識，明確方向。
(4)課題組落實管理任務和分工情況。
2.凡集體參與研究的課題實行組長負責制，課題組成員研究任務和職責分工要明確。課題組成員(包括子課題研究成員)有權對課題研究提出建議，有權分享課題研究成果。
3.加強對課題研究的過程管理
(1)每學期期初制定出較詳細的課題研究工作計劃；
(2)每學期至少開展一次研討活動，在校內公示活動的時間.內容，邀請有關領導和相關教師參加。
(3)每學年每個實驗成員上一次研討課或匯報課。
(4)每次活動必須做好過程記錄，填寫好課題研究活動記錄本。
(5)每學年寫一份詳細的課題研究工作總結。
(6)校課題研究管理小組應及時了解各課題組的研究進展情況，深入課題組聽課，參加各課題組的研討活動，召開學生座談會，做好“三查"，即調查.檢查.測查，對于研究不規(guī)范和無故終止研究的課題組，及時召開反饋會，提出整改意見。
（四）.課題研究的結題驗收，成果評價和獎勵
1.結題條件：(1)按計劃完成研究，實現(xiàn)了預期的研究目標；(2)課題研究報告.工作報告已經完成：(3)反應課題研究過程和研究成果的資料已經整理齊全。
2.結題資料要求：符合結題條件的課題，課題負責人應向校課題研究規(guī)劃領導小組提出書面結題申請，由課題研究管理小組組織召開結題鑒定會，并組織結題評審，再由校課題研究規(guī)劃領導小組審批結題。
3.校教育教學課題研究成果評選每三年進行一次，設一二三等獎，頒發(fā)證書。獲獎的科研成果的有關資料匯篇成冊推廣交流。課題研究的參與者和研究成果獲獎者可在職稱評聘中享有相應加分待遇。
六.學校先進教研組評估方案
（一）.指導思想
為了提高我校各教研組活動的實效性，鼓勵各教研組認真.扎實開展教研活動，激勵帶動各備課組的集中備課活動有效開展，提升各位教師教學研究水平，提高學校教學質量，特制定《學校先進教研組評選方案》。
（三）.評選條件
1.能正常開展教研活動的。
2.能及時完成學校交給教研任務的。
3.能服從學校各項工作安排，遵守勞動紀律，教研組內團結和睦的
4.教研組評選量化分低于80分不得參評。
（四）.評選細則及量化標準
（1）檔案材料
1.教研組計劃.總結（10分）：每學期各教研組長必須認真制定出本教研組活動的計劃，學期結束有工作總結.每學期結束之前由各教研組長把《電廠學校教研組活動記錄》填寫完整并上交教研處，教研處將按兩學期教研組長活動記錄本中的：①計劃;②專題講座安排;③教師業(yè)務學習;④課題研究;⑤學期小結，共5項每項2分計，每學期記錄本中每缺一項扣1分，直至扣完止；未按時上繳者，逾期者0分以計算。
2.資料歸檔（10分）：①教研組長應督促各備課組長認真填寫好備課組活動記錄本，并于本學期結束之前上交教研處，教研處將以各備課組長的兩本記錄本為標準，共計6分，每少一本扣3分，直至扣完止。②教研組長在每學期結束之前應把本教研組在學期內各位老師的公開課教案.公開課評課表及評課總表及時上交教研處存檔，教研處將以公開課教案.評課（總表）為準，每學期每項各1分，共4分，每缺一項扣1分，直至扣完為止。
（2）.教學常規(guī)管理（50分）
1.教研組無故不活動一次扣1分，教研組長例會無故不參加一次扣1分。本項共計10分，扣完為止。
2.集體備課活動.教研組活動組員無故不參加每人次扣1分。本項共計10分，扣完為止。
3.宣傳報道：科技走廊缺出一次扣1分，本項共計10分，扣完為止。
4.教研處不定期聽教師的課，并抽查教案，聽課筆記.作業(yè)批改情況。本項共計10分，如果抽查中發(fā)現(xiàn)上課沒有教案，作業(yè)每周批改次數(shù)少于學校的規(guī)定次數(shù)，每發(fā)現(xiàn)一人次分別扣1分，直至扣完為止。
（3）.教研常規(guī)與課題研究（30分）
1.教研組能組織學習教改教研先進理論，學習新課標，組織教師開展新課程研討，研究教材，探索教法，教師課堂教學效果好。（10分）
2.有教學改革目標和研究課題，積極開展研究性學習探索，教研組有規(guī)范的教研課題，按要求開展課題研討活動，按時開設課題研究研討課。（20分）教研處以各課題組的中期檢查材料為主，每缺少一次扣5分。
（4）.其他另加分類
1.經驗總結（含匯編），本教研組教師在校級匯編的論文，每人每篇加1分，白銀市級匯編或發(fā)表（含學會論文）每人每篇加2分，白銀市級匯編或發(fā)表每人每篇加3分，省級交流匯編每人每篇加4分。CN以上每人每篇加5分。
2.教學比武.說課比賽或其它教學業(yè)務比賽獲獎情況：參加各級各類教學比武.說課比賽或其它教學業(yè)務比賽的，教研組成員獲國家級獎加10分，獲省級獎加8分，獲地級獎加6分，獲白銀市級獎加4分，校級獎加2分。（不重復計分）
3.講座（證明）
以學校或教研處組織的講座，包括教師論壇.給教師講座.給學生講座活動，每人每次加2分。
4.青年教師培養(yǎng)：學校鼓勵各教研組積極組織骨干教師對本教研組青年教師的成長給予關懷和落實，凡簽訂師徒帶教合同和教師結對子合同的，并能認真發(fā)笑行合同要求，并有完整記錄和聽課筆記及簽字的，每張合同加1分，以上另加分可以重復計分，不封頂。
未盡事宜，解釋權歸屬校長室。
七.教師考核方式及標準
對教師的考核。主要依據(jù)年度業(yè)務考核的有關內容進行量化考核，并且該量化成績還將依據(jù)電廠學校聘任量化方案的標準進行折算，做為教師個人競聘的依據(jù)之一。其主要內容及標準如下：
（1）公開課：每位教師原則上每學年必須至少開一次公開課，公開課開放時教研組長必須及時組織本組人員認真參加并評課（個別需開2次以上者由有關部門安排），每次公開課結果后，由教研組長收齊：a.開課老師的課時教案打印件一分;b.各位聽課老師的聽課評價表;c.教研組評課的總評價表一份并裝訂好，做為考核的依據(jù)，沒有上述材料者將視為沒有開課處理，對于開課教師的年度考核量化標準為：校際.教研片.市級及市級以上者獲5分，校級教研組內公開課為3分。一學年多次開課者，年度考核取其最高規(guī)格一次量化。
（2）進修培訓：學校鼓勵各位老師參加各級各類進行培訓，以提高各位教師的教學.教研水平。在年度考核時，以教師及時上交的培訓證書復印件為依據(jù)，量化標準為：參加各級各類函授，自考成績合格者給3分，短期培訓5天以上者給2分，5天以下者給1分。
（3）論文論著：學校鼓勵各位老師在教學之余，及時總結教學經驗，踴躍撰寫教學論文或經驗總結。年度考核時，以教師上交的材料：a.或獲獎的證書復印件;b.校級以上發(fā)表或匯編論文還需把論文集的封面.目錄全部及正文部分復印件各1份為依據(jù)。量化標準為：CN刊物或國家級學會匯編給5分;在省學會.地區(qū)專業(yè)刊物（白銀學院學報）匯編刊登給4分;在白銀市學會.白銀教育學院繼續(xù)教育學院刊登匯編給3分; 在白銀市級學會刊登匯編者給2分;在學校匯編者給1分。
(4) .教改：學校鼓勵教師積極參加教學改革之中，并通過教學改革活動提高課堂的教學質量。年度考核時以教研處收到的各課題組申報表中的參加人員為依據(jù)。量化標準為：國家級.省級課題成員4分，地區(qū)級課題組成員3分，市級課題組成員2分。
(5).指導教師：為了讓年青教師盡快成長，學校鼓勵年青教師積極拜有經驗的骨干老師為師，也鼓勵骨干教師積極為年青教師的成長出一份力。年度業(yè)務考核時，以教師填寫并及時上交的《電廠學校帶教記錄本》為依據(jù)。量化標準：教研處指定的師徒關系每人3分，教師自己結對子的每人2分。
(6).業(yè)務學習：學校要求每位教師利用課余時間進行業(yè)務學習，并做好讀書筆記的記錄。年度考核時以各位教師上交教師實驗手冊為依據(jù)，要求每人每學期撰寫教學反思10篇，案例分析2篇，量化標準為：凡完成實驗手冊填寫要求者給4分。
(7).獎勵：為了給教師施展自己的才能，學校鼓勵各位教師積極參加各級各類的教學比武，凡獲將者均可以在考核中獲得相應的分數(shù)。考核時以各位參賽老師及時上交的獲獎證書（復印件）或獲獎文件（復印件）為依據(jù)。量化標準為：獲國家級比賽者得4分，省級比賽者獲3分，白銀及白銀市級獲獎者得2分，校級獲獎者得1分。
說明：
（1）.若同一位老師在同一學年中在同類考核中多次出現(xiàn)，量化時取其最高等級的一次算（業(yè)務進修類可累加課時數(shù)）
教學常規(guī)管理篇3
關鍵詞：學校常規(guī)管理 教師管理 學生管理
常規(guī)管理是學校正常教育教學秩序的基本保證，是形成良好校風、學風的基礎，學校常規(guī)管理的好壞直接影響學校形象和各項教育教學活動的開展，影響教育質量提高。學校常規(guī)管理工作主要抓好對教師和學生的管理。
一、教師管理方面
（一）、師德師風
1、加強學校黨組織建設，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。組織黨員認真學習黨章、習近平總書記系列重要講話、習近平總書記關于教育的重要論述，提高教師的思想水平和政治理論水平，增強教書育人的責任感和使命感，“不忘初心，牢記教育使命”。建立黨員示范崗， 突出服務意識、奉獻精神，使一個黨員就是一面旗幟，處處起模范帶頭作用。
2、把師德教育放在教師隊伍建設的首位。加強師德教育，將師德教育放在教師隊伍建設的首位，認真貫徹新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入落實新時代教師職業(yè)行為“十項準則”，認真學習《安徽省中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的實施細則》和《師德師風建設十不準》的精神，貫徹落實認真學習《安徽省師德考核標準》，弘揚“學為人師、行為示范”的職業(yè)道德，充分利用政治學習時間對全體教職員工進行職業(yè)道德、法制觀念教育。教師政治學習不能流于形式，要常抓不懈，重點學習教師職業(yè)道德規(guī)范及教育主管部門頒布的各項規(guī)定。開好總結會，及時表彰先進，樹立典型，在評優(yōu)、評先等方面向先進教師傾斜，充分發(fā)揮先進的模范帶頭作用。
3、學校領導班子要在工作中率先垂范。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。領導班子都要深入到教學第一線，要求教師做到的，班子成員要一定做到。領導班子要團結，團結就是力量，增強凝聚力，有效抵制不正之風。
4、學校領導要經常與教職工溝通，關心他們生活。與教職工情感交流是不可缺少的,幫助老師解決困難。同時對違背教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象及時給予批評。
教師真正用心去教學，提高教學質量是很容易做到的，教師要有職業(yè)良心，不能昧著良心工作，要做一名有責任、有歷史使命感的教師，否則會誤人子弟，誤人一輩子。教師的責任心靠各項規(guī)章制度去約束，要靠學校領導去督促。
（二）、教師業(yè)務管理
1、完善各項管理制度。沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)章制度是做好各項工作的根本保證。在常規(guī)管理方面要重點落實好備課制度、作業(yè)批改制度、聽評課制度、校本教研培訓制度。
2、細化教學過程管理，認真做好總結。要做好校內每月一次業(yè)務檢查總結，指出存在問題，并及時整改。做好做實每一次活動總結，如聽課、考試等，確保開展的每一項工作都要有實效性。
3、加強校本教學研究，不斷提升教師素質。把學校教研工作真正落實，可以推進學校教育教學質量的提高，不能流于形式，應付檢查。要圍繞課堂教學中心，加強集體備課，改進教學方法，提高教學質量。
4、抓好教師信息化教學的培訓。信息化教學是提高教學質量的有效手段。學校要不斷改善條件，為教師創(chuàng)造好的學習環(huán)境，通過遠程培訓及集中培訓，掌握信息化教學技術，提升教學質量，推進學校不斷發(fā)展。
二、學生管理方面
1、抓好學生的養(yǎng)成教育。
（1）、根據(jù)《中小學生守則》及《規(guī)范》，結合學校實際情況，制定學生管理目標。
（2）、利用多種形式加強學生養(yǎng)成教育。通過主題班會、校會、宣傳欄、黑板報等及時總結階段情況，表揚先進，激勵后進，促進學生全面發(fā)展。
（3）、開好家長會。現(xiàn)在獨生子女多，家庭條件好，有的家長對孩子教育步入誤區(qū)，過分溺愛孩子，有的隔代教育，造成很多不良行為。通過家長會，讓家長了解優(yōu)秀學生家長的成功做法，及時反饋學生在校情況，對孩子健康成長非常重要。
（4）、抓好班級管理工作。班主任是學校各項工作的實施者，優(yōu)秀班主任能讓班級管理井然有序，班級成績逐步提升。學校通過各種活動評比，推動班級管理工作。利用績效、評優(yōu)評先等來考核班主任工作，不斷提高班主任工作積極性及責任心。
學校無小事，事事是教育。養(yǎng)成教育就是要從細節(jié)入手，從身邊小事抓起，由易到難，循序漸進，使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進學校管理水平提高。
2、抓學生成績提高
（1）、加強教師課堂教學的監(jiān)測。學校領導要深入課堂聽課，杜絕課堂教學隨意性現(xiàn)象。
（2）、嚴格作業(yè)批改制度。作業(yè)批改要及時，錯題要訂正，學校定期、不定期督導檢查，重點查基訓批改情況，把每次檢查結果放在教師業(yè)務公開欄內，督促教師做好業(yè)務工作。
（3）、建立考試評價制度。重視單元檢測及每月一次質量檢測，掌握學生學習情況，及時缺差補差，對每一次考試進行認真總結，認真分析、反思。成績作為績效考核的依據(jù)。
（4）、關注每一個學生，認真做好學困生轉化工作，多鼓勵，少批評，不斷優(yōu)化學生評價體系。
教學常規(guī)管理篇4
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）12―0035―01
學校教學常規(guī)精細化管理就是將教學管理工作做到精密、細致的程度。學校教學常規(guī)精細化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細是過程，精細化管理的最終結果就是出精品。教學常規(guī)精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重落實、重效果，在每一個細節(jié)上精益求精。
一、建立科學管理體系，滲透精細管理理念
教學質量的提高必須從精細常規(guī)管理抓起。學校要實施教學常規(guī)精細化管理，關鍵是要結合學校實際建立客觀、合理、科學的教學常規(guī)管理體系，教學質量的提高必須從精細化常規(guī)管理抓起。制度化、序列化是教學常規(guī)精細化管理的基本要求，學校要從大處著眼，小處入手，細化目標，實行目標管理責任制。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。加強制度建設是教學常規(guī)精細化管理順利實施的有力保障。規(guī)范教師的教育教學行為，以制度育人是學校教學常規(guī)精細化管理的重要保證。學校制定的教學計劃和管理規(guī)章要科學、全面、有序、實用，包括備課、講課、聽課、批改、輔導、考試、教研、獎懲、隊伍建設、養(yǎng)成教育、讀書學習、健康藝術等環(huán)節(jié)的基本要求與教務主任、教研組長、教師、教輔人員的職責規(guī)范、考核與評價方法等。在規(guī)章制度運行過程中，需要不斷地借鑒、健全和創(chuàng)新。做到有規(guī)可依，有章可循，建立學校教學常規(guī)精細化管理的制度格局。
二、層塊管理權力下放 ，明確職責責任到人
教學常規(guī)精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健全。學校猶如一臺大型機器，這臺“機器”的運行全靠各部門、各年級、各教職員工這些“零部件”作用的充分發(fā)揮。學校實施教學常規(guī)精細化管理，必須實行細化分層、分塊管理，落實層塊權責，才能獲得管理的更高效率。校長授權于中層管理者和每個教職員工，激發(fā)全體教職工參與管理的積極性，實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”等崗位責任制，使教職工真正成為管理的一份子，找到屬于自己的管理位置，激發(fā)教職工工作的積極性、主動性，提高工作效率，使學校與教職工融為一個整體，提高學校整體工作的效率，獲得教學常規(guī)精細化管理的最佳效率。
三、深入精細管理調研，切實提升管理水平
管理的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過程。在教學常規(guī)精細化管理過程中，要注重問題的研究，學校班子成員要經常深入教學一線帶課、聽課、評課，參加教研活動、集體備課、班隊活動、學情分析會、學困生轉化會、安全教育會、畢業(yè)班工作會、家長會、教師座談會等，多聽教師、學生、家長內心深處的呼聲，將教育教學規(guī)范管理、制度建設、問題研究作為中心議題，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，解決到哪里，集思廣益，討論研究，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，分析問題有深度的調研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，就能使教學常規(guī)精細化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。
四、建立健全考評機制，全面實施精細管理
教學常規(guī)工作沒有考評，教職工就缺乏工作的主動性和責任心，工作的開展與創(chuàng)新就不能很好推動。為了調動教職工工作的積極性，必須制訂具體細致、操作性和實用性強的考核制度，抓好“定量”與“定性”的考核。既要考核過程，又要考核結果，使考核結果客觀、公正、合理，促使教職員工在公平、公正、公開的考核制度中主動、積極、創(chuàng)造性地開展工作，促進學校各項工作形成良性循環(huán)，達到預期的教學常規(guī)精細化管理效能。我校制定的教師教學常規(guī)工作量化考評辦法，以積分形式進行精細化量化評比，對在各項工作中表現(xiàn)優(yōu)秀教師的給予表彰獎勵，并在年度考核中給予加分，對成效差、工作不落實不到位的教師進行批評教育，限期整改，并進行跟蹤，年底考核中適當扣分。各部門將各階段檢查的情況及時進行通報，并將常規(guī)檢查的具體情況，細化為考核分數(shù)，納入教師年終考核范圍，考核的情況將作為教師評優(yōu)選先、職稱評聘等的重要依據(jù)，通過這種考評機制把教學常規(guī)工作具體落到實處。
“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。教學常規(guī)精細化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精。學校將牢牢抓住教學常規(guī)精細化管理這個紐帶，在教學工作的落實上、執(zhí)行力上下功夫，切實提高學校的教學質量，促進學校的科學發(fā)展。
教學常規(guī)管理篇5
關鍵詞：教學常規(guī)；精細化；管理
什么是教學常規(guī)精細化管理？教學常規(guī)，是指學校為維護、保證教學過程正常運行、順利實施所制訂的規(guī)章制度?！熬殹奔淳芗氈碌囊馑?。“精”可以理解為學校在確定目標、制訂計劃，分解工作等把握方向，突出重點?！凹殹笨山庾x為關注每一個小環(huán)節(jié)，從小處著眼，從小事抓起，實現(xiàn)無隙化、全覆蓋。如何實現(xiàn)教學常規(guī)精細化管理？我以為要做好組織管理、計劃制訂、教學過程、評價考核等幾個方面的工作。
一、組織管理要健全
組織管理是搞好教學常規(guī)工作的關鍵和基礎，合理設置教學管理團隊，并采取有效措施高效運行，需要加強領導、明確職責、理順關系、健全管理組織機構，這樣才能為學校實行教學常規(guī)精細化管理提供保障。學校建立健全由校長負責，分管校長主持日常管理工作，教導處（教科室）實施，年級組、教研組落實的分級管理體制。堅持各司其職、各負其責、各盡其責,以保證各項要求和任務的落實。
二、計劃制訂要周密
學校教學工作計劃的制訂要符合上級教研主管部門和學?？傮w工作計劃的要求，要明確目標任務，要制訂有效的方法措施。教導處（教科室）、教研組、年級組、教師要結合實際制訂好相應的教學工作計劃。教學工作計劃應對所涉及的工作有觀點、有措施、有活動、有評價、有反饋，并附行事歷，切忌空談。為了保證計劃得到有效的落實，學校要在期中和期末對計劃的執(zhí)行進行評估，查漏補缺，保證計劃的嚴肅性。
三、教學過程要精細
課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是教學的基本形式。課堂教學過程主要包括備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導等環(huán)節(jié)。1.備課備課是課堂教學的準備，教師要根據(jù)課標要求、學科特點、教學內容和學生實際，選擇正確的教學策略、恰當?shù)慕虒W方法、合適的教學媒體、漸進的教學流程，以保證學生有效、高效地學習，這是上好課的先決條件。學校要定期或不定期檢查教師教案，督促教師先備課后上課。2.上課課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)。要求做到教學目標明確，教學重點突出，教學難點突破，教學內容正確，教學方法靈活，教學技巧得當，教學組織科學，教學語言流暢，教態(tài)文明自然等，教學效率有效或高效。3.布置批改作業(yè)作業(yè)是學生加深理解、消化知識、鞏固新知的重要措施。批改作業(yè)則是教師反饋教學效果、再次指導學生學習的重要途徑。因此，教師布置和批改作業(yè)時，作業(yè)內容既要有廣泛性，也要有典型性，形式既要多樣化，也要有個性化。注重書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合；作業(yè)分量要適當，難易要適度，倡導根據(jù)不同層次的學生分類布置作業(yè)。及時檢查和批改學生的作業(yè)，采用多種形式對作業(yè)進行全批全改。作業(yè)批改后要有記錄、有分析、有對策、有講評、有矯正。4.輔導輔導是課堂教學的補充、完善和延伸，是實施差別教學的重要渠道。輔導要制訂計劃，明確任務，抓實過程，落實舉措，做好記錄，確保效果。要面向全體學生進行課業(yè)輔導，對不同層次的學生在輔導內容及深度、輔導形式及方法等方面區(qū)別對待，輔導學優(yōu)生可適當擴充教學的深度和廣度，輔導中等生應加強知識和技能的鞏固和應用，輔導后進生則重在理解和掌握基礎知識并指導學習方法。輔導形式要靈活多樣，要講究效益，避免疲勞戰(zhàn)。
四、評價考核要科學
教學評價是對教師的教學行為所進行的評價，主要是對教學過程和教學效果、教師的教學和學生的學習等進行的價值判斷和評價，具有診斷、調整、導向、反饋、反思、發(fā)展、激勵等功能。學校要建立系統(tǒng)的教學評價考核機制，明確要求，規(guī)范管理。教學評價制度體系包括：備課管理制度、課堂教學評價制度、作業(yè)管理制度、輔導管理制度、復習管理制度、考試管理制度、教學成效考核制度等。教學評價考核要做到科學合理、客觀公正，堅持單項與綜合、平時與集中、定性與定量、靜態(tài)與動態(tài)、過程與終結、評價與指導相結合。以評價考核為契機，促進教師提升教學能力，引導教師提高教學效益。總之，教學常規(guī)精細化管理是提高學校教學質量、提升學校管理水平的重要舉措，堅持“小事做細，細事做精”，扎扎實實，持之以恒，以推動學校健康、持續(xù)發(fā)展！
參考文獻：
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［2］馮敏霞.教學常規(guī)管理的精細化與高效益［J］.教育科研論壇，2007（7）.
［3］楊利.淺談學校的精細化管理［J］.教育（文摘版），2017（4）.
教學常規(guī)管理篇6
（2012年8月修訂）
一、常規(guī)教學管理制度的實施理念
堅持以人為本，以師生為本，教學的一切工作都是為了師生發(fā)展服務的辦學理念，堅持為學生擁有美好未來奠基的指導思想，突出著眼未來，關注全體，尊重差異，張揚個性的教育思想，特別關注學生綜合素質的提高和良好習慣的養(yǎng)成，以教學常規(guī)為突破口，以教育科研為先導，培養(yǎng)比學習，講奉獻，勤研究，善反思的教師隊伍，開足課時、開全課程，關注學生健康，突出學生個性化發(fā)展，全面提高教育教學質量，促學校教學工作的跨越式發(fā)展。
二、任務目標
1、以課題研究為載體，大力推進素質教育，穩(wěn)步提高教學質量，實現(xiàn)中考穩(wěn)步提升。
2、推進新課程改革，強化課程管理，充分注重對學生文化基本功，知識技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，為學生走進社會打下良好的基礎。
三、基本策略
（一）、成立領導小組
組長：陳國明
副組長：孫晨曦
成員：萬大江、劉友波等
（二）規(guī)范常規(guī)管理制度保障教學質量穩(wěn)步提升
加強我校教學常規(guī)管理，開全課程，開足課時，保質保量完成學科教學計劃，確保新課程確立的基本目標得以落實。進而有效地實施課堂教學，提高教學質量；加強對教學各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，深入扎實的開展課堂教學的普、抽查活動，每一個月為一個活動周期，每個活動周期由教務處組織普查或抽查。要重點抓好計劃與總結、備、教、批、輔、改、考等教學常規(guī)環(huán)節(jié)。
1、計劃和總結
（1）學期教學工作計劃
新學期開學第二周內，各科教師必須在備課組長的主持下，根據(jù)課程標準要求和學生實際，寫出學期工作計劃，該計劃內容應包括：A．學生知識現(xiàn)狀分析（上學期期末學生考試情況分析）B．學期教學目標要求C．教材重難點D．教學目標及主要措施E．教學進度表（包括教學內容，授課時間分配等，一式兩份，一份交教務處，一份自用，以表格形式寫連同學生姓名貼在學案的前面。
（2）復習計劃
該計劃應在每學期復習前一周列出， ( http://fanwen.chazidian.com) 該計劃應包括以下四項：A．復習內容B．重難點C．復習方法D．時間分配。該計劃寫在備課本上復習課之前。
（3）教學總結
每學期末，各科教師均要根據(jù)一學期教學實際，撰寫教學反思型工作總結。
以上各計劃與總結在規(guī)定時間內不能按規(guī)定上交或寫于備課本上的教師扣款10元，抄襲或由學生代寫者一份扣50元，并通報批評。
（4）計劃、總結均以電子文檔的形式呈現(xiàn)，有教務處學期初、學期末在網上發(fā)布。
2、教師守崗：
（1）堅持上課查崗制，由查崗員記載，從早上朝讀開始，所有安排到學科的時間一律視作上課時間，無論何種原因遲到（5分鐘內）扣款10元，曠課（5分鐘以上）扣款50元。
（2）集體辦公：
①、教師在工作日內每天上午一二三節(jié)、下午二三節(jié)為坐班時間，（2012年9、10月份所有教師到教室坐班，上午第四節(jié)、下午第一、四節(jié)、晚自習各班自行安排教師到教室坐班）每天不得少于四節(jié)（九年級不得少于5節(jié)），且上下午各最低保持一節(jié)（語文教師可以減一節(jié)）。每少一節(jié)扣5元。
②、辦公時間內，要認真鉆研教材，學習專業(yè)知識，研究學生，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，落實常規(guī)環(huán)節(jié)。
③、禁止在辦公地點談論與工作無關的事，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。
④、禁止帶小孩到辦公室，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。
⑤、禁止在辦公室內亂吐亂投亂刻亂畫、禁止在辦公室吸煙，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。
⑥、辦公室室長排班輪流打掃衛(wèi)生，辦公用品擺設整齊。由教務處安排查班，認真記載教師坐班情況，教師因學校事務不能坐班的，要在教務處履行好手續(xù)，查班員只須依坐班室坐班實情記載。
⑦、教師辦公電腦責任到人，個人使用、個人管理、學期末驗收，不得作于教學無關的事情。
（3）工作期間（周日第一節(jié)晚自習至周五例會結束）參與抹牌賭博者，發(fā)現(xiàn)一次扣200元，并通報批評。
（4）上午第一、二、三節(jié)，下午第二、三節(jié)優(yōu)先滿足語、數(shù)、英、理、化等課程，一旦課表排定后，任何教師不得任意調換課程。
（5）每天下午第二節(jié)和第三節(jié)之間25分鐘為師生共讀時間，語文教師負責落實，每周主辦一次文化講壇。
（6）周五下午第三節(jié)例會，班主任老師安排學生自習，從周五下午第四節(jié)、周五晚自習、周六早自習、周六上午第一節(jié)，共五節(jié)課平均安排到全校各上課教師，原則上一學期一調整。（有小孩讀高三的老師先向教務處反映，可酌情考慮）
（7）教師個人工作量為“全校前勤教師所有工作量÷前勤教師人數(shù)”，不滿工作量的老師另行搭課。不足課時差額部分又不愿意搭課的，按每課時15元從績效工資扣除；確有特殊原因學校沒有安排搭課的，若出現(xiàn)學校人事變動，再次搭課的，學校不予補貼不足部分。
（8）考勤管理辦法
②.教師休假、病假應由縣級以上醫(yī)院出具證明，由校長審批。
③.集體備課、教研活動等集體活動每缺一次扣20元；遲到、早退一次扣5元、曠工一節(jié)扣50元；其它教學任務一次沒按時完成扣5元（但必須繼續(xù)完成、拒絕完成者扣50元）；
3、教學時間管理：
排在課表上的時間為課內時間，課內時間禁止師生辦理一切與教學無關的事情。
課外時間各班主任自主分配到學科，由年級組督查，各時間段必須有老師到班。課外時間班主任及任課教師要加強引導，引導學生嚴守自習紀律，認真完成相關的作業(yè)，主動結合學科要求加強預習。
按時上課，上課時間不隨便離開教室，不抽煙、不會客、不早退、不拖課，不隨便擠占其它學科和課外活動時間。嚴格執(zhí)行“三表”，如有特殊情況，需調課程，須經教務處批準，未經批準私自調課，一經發(fā)現(xiàn)，該節(jié)視作曠課。
4、教學常規(guī)管理：
教學常規(guī)管理的主要環(huán)節(jié)包括課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價（含學生發(fā)展評價和教師發(fā)展評價）、教學研究、督查指導等環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)是一個整體，互相聯(lián)系，缺一不可，每位教師都必須認真對待，落實到教育教學行為中。
（1）建立常規(guī)教學檢查制度：①每名教師必須每半月受檢一次常規(guī)教學各環(huán)節(jié)檢查；②常規(guī)教學深入到班級、學生，以查資料和問卷調查為主；③以百分制的形式確定當月的教學常規(guī)得分；④備查項目：教學案（含教材）、學生作業(yè)本、單元測試分數(shù)及分析、下水作業(yè)、聽課筆記、測試卷等。
（2）教學案設計：
①.教學案設計是上好課的前提，是加強教學的預見性和計劃性，充分發(fā)揮教師主要作用的重要保證。編寫教案是根據(jù)教學計劃的要求對教材進行教學方法的加工處理。
教學常規(guī)管理篇7
一、抓好幼兒的生活常規(guī)教育
生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學問，它又是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關系著幼兒身體健康的成長和各項活動開展的質量。所以，做好班級生活常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，改進方法。
1.教師要做好幼兒的表率
根據(jù)幼兒的特點，他們好模仿、好學習，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語說：”言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。
2.生活常規(guī)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特點
生活常規(guī)要求應根據(jù)幼兒的實際年齡與班級實際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。
3.教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，利用榜樣的作用激勵幼兒
每位幼兒都有自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。當然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時，我們要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學習榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。
二、抓好幼兒的教學及游戲常規(guī)教育
（1）寓常規(guī)教育于各項教學活動及游戲的過程中，例如：說話輕聲、姿勢自然、不搶先、室內不奔跑；說話有禮貌、找人幫忙說“請你、注意傾聽、積極應答、室內不大聲叫喊、行動不任意打擾別人、無意打擾主動道歉等等。教師做好榜樣，隨時提醒幼兒。既有利于活動順利開展，也有利于常規(guī)落實到行動。切勿把常規(guī)教育變成脫離實際的說教或機械的訓練。
（2）對幼兒在教學活及游戲活動中的行為要求做到一致和一貫，隨時貫徹師生行為規(guī)范表，當違反規(guī)范要求的行動出現(xiàn)要及時提醒糾正。實際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習慣后改正。因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提示。
（3）常規(guī)教育的效果與教師的語言表述關系密切。建議常規(guī)過程中對規(guī)則的解釋應立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽話、做好孩子”等目標出發(fā)以免誤導。規(guī)則一旦建立，在實施時教師的語句要明確簡練，語氣要堅定，不需要多說理。若有個別孩子不愿服從，則用集體行為來約束個體行動。常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無理斥責，而是要以禮相待。便如：“請小朋友把椅子放好；一個跟一個走出教室；XX小朋友請快坐下，大家都在等你；請安靜，不要打擾別人?！痹趲熒又泻⒆酉矚g說話算數(shù)、說到做到、對教師的反復嘮叨孩子們也是厭煩的。
三、重視家園配合，同步推進常規(guī)教育
重視家園聯(lián)系，達到家園同步，幫助家長能有的放矢地對孩子進行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學說、學用禮貌用語。我還利用家長會，向家長們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長，讓他們明白“規(guī)范”的內容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。
教學常規(guī)管理篇8
教學質量是學校工作的生命線，而教學常規(guī)管理則是提高教學質量的基礎。教學常規(guī)工作的落實是教師的教學進入常態(tài)，學生的學習漸入佳境的基石。教學常規(guī)管理在學校管理中起著基礎保障的作用，其重要性不言而喻。
就內容而言，各個學校的教學常規(guī)管理大同小異，與整個教學過程密切相關，包括教學計劃的制定與實施、備課、批改、輔導、考核、課堂教學等。然而正是由于這種內容的確定性，加上管理方式缺乏創(chuàng)新，管理重點不突出，管理缺乏活力，管理工作陷入了窘境，難有突破。筆者在管理中嘗試了“點面結合”的做法，即在管理的過程中注重全程管理，但為了尋求工作的突破，又不平均使用力量，而是每學期有的放矢地選取重點項目進行突破，將選擇的“點”做深，做細，做出成效?！包c面結合”的常規(guī)管理方法既注重廣度的拓展，又注重深度的挖掘，使教學常規(guī)管理顯得深刻而全面，豐滿而充實。結合多年的工作實踐，我談一談管理“點”開發(fā)要注意的兩個問題。
一、“點”開發(fā)的思路——從新、老問題中尋求真問題
當前，教育教學工作面臨諸多問題，教學常規(guī)管理亦如此。這些問題中有些是隨時展、教學技術的革新而產生的，比如電子備課、網絡教研、學業(yè)評價，等等。除此之外，大多是一些老問題，如“減負”的問題，雖歷經數(shù)年，從教育部到地方都非常重視，但屢抓屢犯。不管是新問題，還是老問題，筆者認為這些都不是教學常規(guī)管理“點” 開發(fā)的主要依據(jù)，真正的依據(jù)應該是學校教學管理中存在的真問題。真問題存在于學校教學管理的實際中，是深入實踐后的發(fā)現(xiàn)與思考，是針對本校的問題。洞悉了真問題，才能更好地解決教學管理中存在的不足，而解決了真問題，才更有利于提高教學管理的效益。所以，無論是新問題，還是老問題，如果不是學校迫切需要解決的問題，都不適合作為“點”加以開發(fā)。
二、“點”開發(fā)的策略——從真問題中找到切入點
1.尋找弱點
所謂“弱點”， 詞典中的解釋是“不健全的地方、力量薄弱的地方”。在學校教學常規(guī)管理中，它體現(xiàn)為管理的薄弱環(huán)節(jié)，或者是影響教學質量的相對明顯的因素。陶行知在《從五周年看五十周年》一文中說：“弱點是最重的擔子，肅清弱點才走得動，否則會使我們半途而廢。”抓住教學常規(guī)管理中的弱點，開展有針對性的工作，往往能補長“木桶”的那塊“短板”，從而提高團隊管理的效益。
不同的學校、不同的管理階段，對弱點的認定往往也是不同的。如筆者所在的“分散型農村大規(guī)模小學”，有十多個校區(qū)，管理基礎不一，我們在教學常規(guī)管理中選取了相對薄弱的校區(qū)，進行蹲點調研，發(fā)現(xiàn)問題，改進該校區(qū)的管理，從而提高了整個學校的教學質量。如果從常規(guī)管理內容來區(qū)分，新課程實施以來的對學業(yè)評價的管理和研究就是一個普遍的弱點，值得每所學校加以研究和突破。
2.抓住要點
所謂“要點”，是事物發(fā)展過程中最重要的，并能影響全局或結果的節(jié)點。要點在解決問題的過程中往往起到牽一發(fā)而動全身的效果，所以是最不容忽視的。要點的發(fā)掘，需要管理者具有較強的發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力，具有準確把握問題本質的能力。
一些地方的教學常規(guī)管理，存在偏重課前備課，課后進行質量分析的傾向，忽略了最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)——課堂教學管理。備課只是手段，不是目的，把手段當做目的來抓，硬性規(guī)定教案必須寫多少頁，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一格式，教師把大量的時間用在寫教案上，而課堂實施這一影響教學質量的真正要點卻被忽略了，使備課與教學背道而馳。教學管理包括對教的管理和對學的管理。但事實上，一些學校往往忽視了對學生學的管理，忽視了對學生學習習慣、學習態(tài)度的培養(yǎng)，將提高教學質量的責任過多地加在教師的身上，加重了教師的負擔，也直接或間接地導致體罰和課業(yè)負擔過重等情況的發(fā)生。
3.突破難點
所謂“難點”， 往往指問題不容易解決的地方，是管理中不能輕易突破的，但又是相對關鍵的因素。難點兼具共性和個性，有時整個教學管理中的難點，也是一所學校的難點；有時在別的學校不是難點，在自己的學校卻成了難點。面對難點，我們往往會產生“山重水復疑無路”的感覺，但只要不泄氣，能創(chuàng)新，肯堅持，就能突破難點，振奮人心，使管理工作出現(xiàn)“柳暗花明”的大好局面。
有些難點，由于受環(huán)境、制度、歷史等多方面因素的影響與制約，不以學校管理者的意志為轉移。所以，在短時間內，它們只能改進，難以徹底突破。如落實“減負”的工作，就是一個共性的難點。但由于受多方面因素的影響，筆者認為學校只能在教學技術的層面做些改進，想要一蹴而就地徹底解決是不現(xiàn)實的。有些難點，受校外干擾少，主要是學校的內部問題，被突破的可能性比較大。而且問題得到解決時，往往又會成為學校的一個工作亮點。如現(xiàn)階段的備課問題，自新課程實施以來，集體備課已演變?yōu)榉止湔n。如何解決這一突出問題，是每所學校在教學常規(guī)管理中所面臨的共同難點。在這方面做得好的學校，已經形成經驗，成了推動教師發(fā)展和提高課堂教學效率的法寶，難點得到突破反而成了亮點。
4.發(fā)揚優(yōu)點
這里的“優(yōu)點”，指的是學校在課程建設、辦學特色、師生素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來的相對于一定區(qū)域內的學校的優(yōu)勢和特色。只要愿意挖掘，哪怕是一所薄弱學校，在教學的相關方面也存在著相對優(yōu)勢，抓住了這種相對優(yōu)勢，深入發(fā)展，就可以培育出新的增長點，并逐步形成學校的絕對優(yōu)勢或特色。
筆者所在的學校，擁有分散型的校區(qū)將近10個，每個校區(qū)都有弱點，但也有明顯的優(yōu)勢。本部在校本教研方面是省級先進單位，其中的一個校區(qū)的兒童畫名揚四海，在北京、日本都辦過畫展，這兩個校區(qū)的優(yōu)勢明顯，需要管理者繼承與發(fā)揚。有些校區(qū)的特色沒有這樣鮮明，但不乏特點鮮明的老師：有的在聲樂方面有一定的造詣，有的書法小有名氣，有的在寫作上有一技之長，有的是普通話的省級測試員……結合老師的特長，在校區(qū)的教學常規(guī)管理中開展師生學習研究活動，既肯定了老師，又發(fā)展了學校特色，使學生得到熏陶。就教學管理的內容而言，有的校區(qū)在后進生的輔導、作業(yè)的管理上很有特色，積累了豐富的經驗，值得學校繼續(xù)發(fā)揚。學校教學常規(guī)管理不怕舊，就怕朝三暮四，不能堅持。任何一項教學常規(guī)管理工作，只要堅持做一兩年，就會小有收獲；堅持做三四年，就會成為地區(qū)的優(yōu)勢。
5.圍繞熱點
教育熱點是比較受人們關注或者歡迎的有關學校教育的新聞或信息。這幾年，教育逐漸成為一個熱門行業(yè)，廣受國人關注。大到高考問題、擇校問題、減負問題，小到入學問題、營養(yǎng)午餐問題、學籍管理問題，可以說，宏觀、中觀、微觀層面都存在著教育教學的熱點。教學常規(guī)管理“點”的開發(fā)不能無視這些教學熱點。
目前，“減負”問題是一個熱點。如何因地制宜地做好“減負增效”這道加減混合運算，是基礎教育階段的每所學校都應該考慮的問題。圍繞“減負增效”，學校有許多“點”可以開發(fā)和設計，如作業(yè)管理的研究、學業(yè)評價和學生綜合素質評價的實施、課程管理的推進等，既是熱點，也是難點，有很高的研究價值和拓展空間。
綜上所述，教學常規(guī)管理對維持正常的教學秩序，規(guī)范師生教與學的基本要求是非常必要的。但說到底，它僅是一種維持性的管理，盡管規(guī)范、有序，但難免沉悶，缺乏活力。而“點面結合”的教學常規(guī)管理辦法就是針對這種情況提出的應對策略。如果我們的管理者能俯下身子，審視本校實際，在注重教學常規(guī)管理完整性的同時，堅持尋找弱點，抓住要點，突破難點，做強優(yōu)點，解決熱點，必將給學校的教學常規(guī)管理帶來生機與活力，真正做到常管常新，從而有力地改進學校的教學管理。
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