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課堂紀(jì)律教育范文8篇

時間：2024-08-15 14:12:45 28

課堂紀(jì)律教育

課堂紀(jì)律教育篇1

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展，鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。在平常體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)是很正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)對出現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生的行為進行分析，對不同的違紀(jì)行為進行不同的教育，這既是為保證課堂教學(xué)的順利進行，也是教育的一部分，既“有賞有罰、獎罰分明”。

在體育課教學(xué)進行過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：①是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋、拖鞋、涼鞋、牛仔褲、裙子上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我素等。②是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進行投擲教學(xué)練習(xí)時要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米；在力量練習(xí)時，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

一、學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因

（1）安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。

（3）教學(xué)的場地小，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機不端正；對學(xué)?；蚪處熡谐梢?，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

二、如何維護體育課上的紀(jì)律

1.建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

2.注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

3.及時妥善地處理違紀(jì)行為

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時,教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講,如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊谔幚磉`紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

4.正確運用獎勵與懲罰

獎勵與懲罰是維持紀(jì)律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，口頭表揚“不錯”， “真不簡單”“大家看，××同學(xué)做得很好”，“他的動作很規(guī)范”或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

5.嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度

體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學(xué)生實際從事練習(xí)時間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

6.提高體育教師自身的素質(zhì)

體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

總之，體育課上不良行為的糾正要靠教師和學(xué)生的共同努力。一方面，學(xué)生要不斷提高思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強集體觀念、紀(jì)律觀念。另一方面，教師需要改變觀念，提高自身能力，采取有效策略對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生排除各種干擾，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使體育課堂成為發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有健康體魄、高素質(zhì)和良好社會適應(yīng)能力的良好場所。

課堂紀(jì)律教育篇2

【關(guān)鍵詞】課堂紀(jì)律高等教育 ISM 影響要素

【基金項目】本研究受校思政項目A-2500-12-01013支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0246-02

一、研究背景

隨著近年來高校的不斷擴招，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸演變?yōu)槠占笆浇逃絹碓蕉嗟娜四芙佑|到高等教育。課堂紀(jì)律的好壞嚴(yán)重影響著高等教育的質(zhì)量。

另一方面，課堂紀(jì)律的好壞受到眾多因素的影響。大到整個社會的人文環(huán)境、小到個體的想法、行為方式都是影響課堂紀(jì)律的重要因素。

二、高校課堂紀(jì)律現(xiàn)狀

在不同的文化、時代背景下，當(dāng)代大學(xué)生違反課堂紀(jì)律的形式也與高中階段有所不同。

違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象普遍化。通過調(diào)查統(tǒng)計，有90%的同學(xué)在課堂中出現(xiàn)過2種及以上的違紀(jì)行為。

曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。高等教育更加強調(diào)學(xué)生的自我管理和自我約束。自我、散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，曠課成為大學(xué)生群體中普遍存在的問題。

課堂內(nèi)違紀(jì)現(xiàn)象多樣化。學(xué)生在課堂內(nèi)違紀(jì)的行為也呈現(xiàn)出千差萬別的變化。

違紀(jì)行為性別化差異縮小。在當(dāng)代大學(xué)生中，男女生違紀(jì)行為差異性似乎變得不那么明顯。違紀(jì)行為的性別差異化逐步縮小。

三、課堂紀(jì)律影響因素的ISM分析

課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究課堂紀(jì)律的影響因素并有針對性的提出解決方案和對策，對優(yōu)化大學(xué)課堂知識傳遞成效具有重要的作用。

（一）影響課堂紀(jì)律的主要因素

本研究分別從教師和學(xué)生的角度選取影響課堂紀(jì)律的10個要素與本研究的目的要素課堂紀(jì)律組成課堂紀(jì)律影響因素系統(tǒng)要素集Acts，Acts={S0、S1、S2、S3…S10}。

課堂紀(jì)律（S0）：課堂紀(jì)律為系統(tǒng)的目的要素，本系統(tǒng)中課堂紀(jì)律更加傾向于形容一種學(xué)生遵守規(guī)范的狀況。

認(rèn)知程度（S1）：本系統(tǒng)中，認(rèn)知程度主要是指學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生對于課堂上出現(xiàn)的各種問題采取不同的處理方式，表現(xiàn)為不同的行為方式。

認(rèn)知需求（S2）：認(rèn)知需求在本系統(tǒng)中主要是指學(xué)生對課堂知識的獲取需求。

三觀需求（S3）：對于大學(xué)生而言，從世界觀、人生觀、價值觀出發(fā)所產(chǎn)生的需求、所表現(xiàn)的行為方式也是影響課堂紀(jì)律的最本質(zhì)因素之一。

教師素質(zhì)（S4）：教師素質(zhì)是指教師的綜合評價，是一個教師帶給學(xué)生最本質(zhì)、最全面的表現(xiàn)。教師嚴(yán)厲與否、能力強否、可信任否方面的評價等都包涵在這個因素當(dāng)中。

授課內(nèi)容（S5）：教師的授課內(nèi)容是吸引學(xué)生參與課堂的重要因素。課堂對學(xué)生吸引力大的情況下，課堂紀(jì)律會相應(yīng)地維持在一個較好的狀態(tài)。

授課形式（S6）：與授課內(nèi)容相同，授課形式對學(xué)生有較強的吸引力，課堂紀(jì)律就會相應(yīng)地維持在一個較好的狀態(tài)。

考核方法（S7）：有研究表明，一門課程的考核頻率高、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格可以有效地防止“背多分”現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生更加注重課堂獲取的知識、更加專注課堂。

有效措施（S8）：本研究的有效措施是指教師是否制定合理的維持課堂紀(jì)律的行為準(zhǔn)則，面對違反課堂紀(jì)律的行為采取的適時的、有效的反應(yīng)。

人文環(huán)境（S9）：大到整個社會的社會風(fēng)氣，小到一個班級、一個小型組織的習(xí)慣氛圍都可以叫作人文環(huán)境。這種環(huán)境氛圍的好壞直接影響學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生。

家庭環(huán)境（S10）：學(xué)生的成長離不開家庭環(huán)境。

（二）課堂紀(jì)律影響因素ISM模型建立

通過運用自行研發(fā)的軟件進行運算，可直接得出系統(tǒng)的解釋結(jié)構(gòu)模型（如下圖1所示）。

圖1 系統(tǒng)解釋結(jié)構(gòu)模型

四、基于ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型的分析

通過對系統(tǒng)解釋結(jié)構(gòu)模型的分析，我們對課堂紀(jì)律的影響因素系統(tǒng)可以有一個更加全面和系統(tǒng)的了解。

（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

在模型中可以看到各個因素對課堂紀(jì)律的影響方式和途徑各不相同。通過解釋結(jié)構(gòu)模型進行分析，系統(tǒng)共分為四個層次。

（二）全局性因素分析

人文環(huán)境、家庭環(huán)境、授課內(nèi)容、授課形式、考核辦法、有效措施六個要素是影響課堂紀(jì)律的全局性要素。這六個要素作為系統(tǒng)的輸入性要素，對課堂紀(jì)律的好壞起著至關(guān)重要的作用。

（三）直接影響要素

認(rèn)知程度和認(rèn)知需求作為課堂紀(jì)律的直接影響要素，變動趨勢能夠直接影響課堂紀(jì)律的好壞。

五、基于解釋結(jié)構(gòu)模型的嚴(yán)肅課堂紀(jì)律建議

課堂紀(jì)律的好壞往往受到各方面因素的影響。通過對解釋結(jié)構(gòu)模型的分析，我們可以清楚的看到課堂紀(jì)律除了受到來自教師方面的影響以外，世界觀、人生觀、價值觀對課堂紀(jì)律也可以通過認(rèn)知程度發(fā)生影響作用。在課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性、規(guī)范性發(fā)展道路上，需要各方通力合作，共同發(fā)揮作用。

（一）豐富課堂內(nèi)容，嚴(yán)格課堂要求

通常情況下，上課內(nèi)容豐富且能夠被接受、授課形式靈活、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容考核嚴(yán)格、面對違紀(jì)行為能夠及時地采取有效措施都能夠促進課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

教授的內(nèi)容豐富與否直接影響同學(xué)們對知識的攝取，而適宜的教授方式可以起到激發(fā)興趣的作用。授課內(nèi)容和授課形式共同作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因產(chǎn)生影響，從而使得教師與學(xué)生形成學(xué)科上的良好互動，是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的最根本、最有效的方式。

（二）重視社會因素，培育良好氛圍

在浮躁、功利的社會氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也會呈現(xiàn)功利主義色彩，“背多分”現(xiàn)象就是功利主義的最典型性代表。從社會氛圍、家庭氛圍入手，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)氛圍、抵制功利主義是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律不可或缺的途徑。

（三）心理結(jié)合思政，思想教育工作為保障

在當(dāng)今社會迅速發(fā)展的大背景下，大學(xué)生的思想、心理問題也呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點。在大學(xué)生群體中，思想偏激、心理亞健康甚至不健康的學(xué)生數(shù)量也在逐漸上升。不能很好的遵守課堂紀(jì)律，出現(xiàn)違紀(jì)行為的同學(xué)作為群體中的一小部分，他們所需要的關(guān)注往往會影響教師的正常授課。結(jié)合心理干預(yù)進行思想政治教育就成了糾正這部分同學(xué)偏差最為有效的方法。

參考文獻：

[1]王桂平等. 國外關(guān)于課堂紀(jì)律問題的研究評述[J].外國教育研究， 2005（6）.

課堂紀(jì)律教育篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)生；課堂紀(jì)律

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-336-01

在以學(xué)生個體身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教育活動中，教師應(yīng)如何界定課堂紀(jì)律的規(guī)范程度，在課堂上應(yīng)用何種方式實現(xiàn)自己理想的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對待學(xué)生應(yīng)該持著怎樣的態(tài)度，運用什么樣的管理方法，這些都是當(dāng)下我們要重視的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生違反課堂紀(jì)律情況

對150名農(nóng)村初中學(xué)生遵守課堂紀(jì)律情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)自己違反過課堂紀(jì)律的中學(xué)生高達76.67%，承認(rèn)自己經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的占9.33%，只有14.00%的人選擇自己從未違反課堂紀(jì)律。由此可知，現(xiàn)在的中學(xué)生課堂違紀(jì)情況比較嚴(yán)重，但在一個班級當(dāng)中，經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生畢竟還屬于少數(shù)群體，大部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律只是偶然有之。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂的違紀(jì)行為主要有遲到、說話、做小動作、看與課程無關(guān)的書、吃東西、隨意離開座位、睡覺等，其中隨意離開座位、睡覺所占的比例很小，主要還是程度較輕的課堂違紀(jì)行為在課堂上出現(xiàn)較多。

二、成因分析

形成中學(xué)生課堂違紀(jì)問題的原因是多方面的，可能是教師的問題，也可能是學(xué)生的問題，還有可能是師生共同的問題，更有可能是環(huán)境問題。下面主要從教師、學(xué)生、環(huán)境三個方面來談。

（一）教師方面的原因

在中學(xué)生課堂違紀(jì)的處理上，由于中學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，因此，教師是主要原因。在問及為什么違反課堂紀(jì)律時，40.67%的中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂狀況無法讓人滿意，主要原因有課堂氣氛沉悶、教師講課無聊、上課聽不懂等原因，甚至有學(xué)生坦誠自己不愿意進行學(xué)習(xí)。20.00%的學(xué)生承認(rèn)自己只是想引起教師的注意或者是同學(xué)的注意，希望在全班同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己。30.67%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上出現(xiàn)不良現(xiàn)象是因為外在的誘惑，比如因為東西太好吃而吃零食，課外書好看而不聽課，或者因為其他同學(xué)有不良表現(xiàn)誘引自己也違反課堂紀(jì)律等等。而8.66%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時教師沒有及時制止導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，或者是教師沒有做到有效的制止。

教師方面的原因具體體現(xiàn)在：一是中學(xué)老師落后的教育觀念。部分中學(xué)老師的受教育程度較低，教育觀念仍然遵奉師道尊嚴(yán)，把學(xué)生看成課堂教學(xué)中受壓制的一方，一定程度上給中學(xué)生課堂違紀(jì)留下了相應(yīng)的空間。二是中學(xué)老師的管理能力較低。部分中學(xué)老師教學(xué)組織能力、表達能力較差，備課時又不夠認(rèn)真，常常會出現(xiàn)一些教學(xué)錯誤，這會給學(xué)生課堂違紀(jì)留下足夠的把柄。

（二）學(xué)生方面的原因

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂紀(jì)律問題上也起主觀作用。具體表現(xiàn)在：一是自制能力差。中學(xué)生雖然年齡稍長，自制能力比小學(xué)生稍強，但是他們?nèi)詻]有為自己負(fù)起責(zé)任的意識。因此在課堂中往往出現(xiàn)課堂紀(jì)律難以控制的狀況。二是抵制誘惑能力差。面對外物的誘惑，中學(xué)生的抵制能力差，甚至因為缺乏是非觀念的辨別，他們還不懂得克制自己的言行，不清楚哪些行為是課堂上應(yīng)該做的。三是中學(xué)生表現(xiàn)欲更強。一些自尊感強但因為成績較差或其他原因沒有得到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，就故意在課堂上制造麻煩來引起教師和同學(xué)的注意。另外有些學(xué)生個性開朗，喜歡熱鬧，在課堂上表現(xiàn)活躍，相對課堂違紀(jì)的情況也較多。中學(xué)生由于緊張、挫折經(jīng)歷等原因也會在上課出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的行為，以致影響課堂教學(xué)。

（三）環(huán)境方面的原因

環(huán)境方面主要包括校內(nèi)外環(huán)境：如大眾媒體、家庭環(huán)境、課堂座位編排等。

一是大眾媒體、社會環(huán)境直接影響中學(xué)生。中學(xué)生心理發(fā)育不成熟，很容易受到外來因素的干擾，比如媒體傳播的暴力因素、黃色信息等各種不健康的資源，缺乏鑒別力的中學(xué)生跟風(fēng)而上，形成多動、好斗等各種不良傾向，在課堂上直接表現(xiàn)為挑戰(zhàn)課堂常規(guī)，故意違反課堂紀(jì)律。社會大眾傳媒對教育的態(tài)度，對知識的尊重，教師的社會地位，也都會影響到學(xué)生的課堂行為。

二是家庭是學(xué)生的第一學(xué)校。父母是孩子第一個教師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提。家庭環(huán)境對中學(xué)生身體的發(fā)育、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的，不同的家庭環(huán)境直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)。生活在經(jīng)常打鬧、父母不和家庭的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事。

三是校內(nèi)環(huán)境是課堂紀(jì)律的基本保障。校風(fēng)校紀(jì)直接影響學(xué)生對課堂紀(jì)律的重視程度，良好的校風(fēng)校紀(jì)會讓學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。而學(xué)校班額過大，容易使學(xué)生在課堂上興奮、好動、注意力分散，從而影響課堂教學(xué)。

不同的座位編排也體現(xiàn)出不同的紀(jì)律特征，合理的安排班級座位能促進良好課堂常規(guī)的形成。

三、幾點建議

在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，課堂管理應(yīng)理解、尊重學(xué)生人格，形成良好的教室氣氛，使課堂成為充滿溫暖，師生相互接納、安全輕松的學(xué)習(xí)場所。

針對當(dāng)前中學(xué)生課堂違紀(jì)情況，教師可以采用一定的規(guī)則或方法，以約束學(xué)生的不良課堂行為。具體來講，

一是制定具體的課堂行為規(guī)則。比如在課堂上，集中注意力聽講，認(rèn)真傾聽，并做好筆記；不隨便喧鬧或打岔；不睡覺；不搞小動作；不隨意走動；不看課外書籍等。

二是移除易使學(xué)生分心的東西。比如：課桌上只放與本堂課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。

三是當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，教師不一定要用語言加以制止，可以通過目光交流或者走到其座位前暗示其停止課堂違紀(jì)行為。

四是教師可以通過課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，比如可以通過提問或板演等方式吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生既可以享受作為學(xué)習(xí)主人的樂趣，也對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較好的期望。

課堂紀(jì)律教育篇4

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0147-01

課堂紀(jì)律管理是課堂管理的一項重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，特別是中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進行。因此，針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，采取適當(dāng)?shù)恼n堂紀(jì)律與問題行為的管理策略，加強課堂紀(jì)律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進行具有重要意義。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點

（一）思想活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校里多數(shù)學(xué)生他們思想活躍，求知欲旺盛，但普遍不喜歡學(xué)校設(shè)置的大多數(shù)課程，除了喜歡主修的一兩門專業(yè)課程外，對專業(yè)理論課程以及與其專業(yè)相關(guān)度極高的課程喜歡程度普遍呈下降趨勢，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學(xué)。

（二）自我意識增強，具有一定的社會交往能力。當(dāng)代中職生具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意識、強烈的個性表現(xiàn)欲望、有主見等。其優(yōu)點是主體性增強，富于創(chuàng)造性，其不足之處就是容易導(dǎo)致組織紀(jì)律觀念淡漠、社會責(zé)任意識淡薄、自我中心、自私自利、心胸狹隘。

二、課堂紀(jì)律與問題行為的管理策略

針對中職學(xué)生以上特點，在現(xiàn)有的教育學(xué)及教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，在所有致力于課堂紀(jì)律教育研究的同仁的實踐經(jīng)驗的帶領(lǐng)下，我們在的具體的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾個行之有效的建立良好課堂紀(jì)律和策略。

（一）集體促成的紀(jì)律。所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。集體促成的紀(jì)律有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊的紀(jì)律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。由于中等職業(yè)學(xué)校是差生的聚集地，正規(guī)群體如班級往往沒有任何凝聚力，相反地，非正規(guī)群體，如老鄉(xiāng)、室友、哥們姐們等群體則非常具有號召力，教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。

（二）任務(wù)促成的紀(jì)律。中等職業(yè)學(xué)校課堂紀(jì)律不好，很大程度上和學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣有關(guān)。對學(xué)習(xí)沒興趣，就不會聽老師布置的任務(wù)，更不會去主動完成這些任務(wù)，而會去進行一些和課程無關(guān)的活動，任務(wù)促成紀(jì)律就落了空。因此中職學(xué)校的教師的教學(xué)方法要多樣化，語言要生動、幽默，布置的任務(wù)內(nèi)容要具有時代感，知識性和趣味性要強，以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新東西，并對其產(chǎn)生熱情，這樣，學(xué)生才會積極主動地去完成老師布置的任務(wù)，任務(wù)促成紀(jì)律才會落到實處。

（三）將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個性格各異、不太愛學(xué)習(xí)、有較強逆反心理的學(xué)生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些學(xué)有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。

（四）及時鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時反復(fù)鞏固它，必要時還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：

1.認(rèn)真監(jiān)控。指教師應(yīng)仔細認(rèn)真地觀察課堂活動，講課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，做作業(yè)時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。

2.及時恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無鼾聲，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當(dāng)懲罰。

3.靈活運用獎懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。在實施獎懲時需注意以下幾點：一是根據(jù)實際情況靈活運用，以獎勵為主；二是維護課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則實施獎懲；三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。

良好的課堂紀(jì)律，不僅僅對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進行具有重要意義。并且紀(jì)律是道德教育的一個基本要素，真正的紀(jì)律是自律。教師要尊重學(xué)生的需要，通過與學(xué)生合作建立高效的良好的課堂紀(jì)律。并通過紀(jì)律的養(yǎng)成促進學(xué)生的社會化，成為合格的社會公民。

參考文獻

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課堂紀(jì)律教育篇5

紀(jì)律是人們集體生活里必須共同遵守的規(guī)則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。假如把我們的學(xué)習(xí)、生活等比喻成一個游戲，則出現(xiàn)人們常說的要遵守一定的“游戲規(guī)則”。音樂課堂也是如此，沒有最基本的課堂紀(jì)律作保證，一切音樂實踐活動都無法順利進行。古人一直強調(diào)孩子要“聽話”，并且早有解決的辦法，那就是家庭、學(xué)校、社會。“聽話”在現(xiàn)代教育中是一個極落后的名詞，因為我們總是認(rèn)為它扼殺了學(xué)生個性和創(chuàng)造力。實際上，“聽話”是進行教育的基礎(chǔ)和必要的前提，只有學(xué)生“聽話”，才有良好的秩序，學(xué)生才能接受老師講述的知識。當(dāng)學(xué)生的知識、閱歷積累到一定程度的時候，就是掌握了相應(yīng)的模式以后，這時老師才能轉(zhuǎn)向教育學(xué)生要有個性和創(chuàng)造力。最初階段一定的紀(jì)律約束正是為了保證學(xué)生對基本知識和基本模式的掌握。

二、音樂及其學(xué)科特點與音樂課堂紀(jì)律尺度

音樂藝術(shù)在很大程度上說是“只能意會，不可言傳”，單憑教師口頭傳授，學(xué)生機械接受，學(xué)生是很難真正理解和掌握的。音樂新課標(biāo)解讀中指出：對于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。所以音樂課是應(yīng)該用心靈和情感去感悟的課程，音樂是聽覺的藝術(shù)、流動的藝術(shù)、是活生生的體驗和感悟。試想如果在課堂中使用太多的這個“不是”，那個“不準(zhǔn)”去約束強制學(xué)生；或者在課堂中頻繁地使用某種特殊的聲音如“一二三、快坐好”“小小手、放桌上”“小眼睛、看黑板”等指令性的語言來追求“安靜、整齊、有序”的課堂紀(jì)律，從而達到組織課堂、駕馭課堂為目的的話．那么不僅會破壞音樂和音樂課堂的完整性和美感，而且長此以往，壓抑、機械刻板、沒有激情、缺乏創(chuàng)新就會從學(xué)生的幼小心靈開始就播下種子，這并不是危言聳聽而應(yīng)該引起我們的注意。我們可以把課堂紀(jì)律與音樂的性質(zhì)和特點有機地結(jié)合起來：對于課堂組織教學(xué)是令戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的音樂教師深感頭痛的一件事。既要讓學(xué)生模仿節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和韻律，同時讓學(xué)生感到老師的親切和同學(xué)之間的親密可愛，把學(xué)生的注意力一下子吸引過來，讓學(xué)生覺得有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以用親切的談話法，當(dāng)然不妨利用適當(dāng)?shù)念愃浦噶钚缘哪撤N特殊的聲音或特定的動作來把握課堂中的動與靜、收與放，培養(yǎng)學(xué)生有序的活動意識。這就要把握好尺度。

三、學(xué)生及其身心發(fā)展規(guī)律與音樂課堂紀(jì)律觀念的更新

音樂教育的對象是人，它必須服從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的身心特點和規(guī)律。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨立的人、學(xué)生是具有獨立意義的人，因此，決不是教師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會怎樣任由教師隨意支配，也不是泥土和石膏，可以由教師任意捏塑；教師更不能把自己的意志強加給學(xué)生。改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變師生角色和關(guān)系是時展和教育教改發(fā)展的需要，對更新音樂課堂紀(jì)律也起積極的意義。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，前者包括座位設(shè)置形式、設(shè)備和教具形式、教室形式和班級規(guī)模等，后者包括師生角色和人際關(guān)系及其性質(zhì)、課堂氣氛等。國外音樂教學(xué)法和課程幾乎無不例外地突破了以教師、課本和知識為中心的講壇式教學(xué)環(huán)境格局，強調(diào)和突出了學(xué)生角色的作用，強調(diào)人際關(guān)系。而這實際上正反映了對音樂教學(xué)中學(xué)生實踐的客觀要求。據(jù)采訪。不少家長向記者問到：“孩子剛?cè)藢W(xué)，不遵守紀(jì)律，上課愛說話，有時隨便離開座位，這是怎么回事?”的確，這就是幼兒園與小學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異和兒童心理特征所影響的。幼兒園“小組式”課桌擺放，幾個孩子圍成一桌，一起手拉手學(xué)唱歌、做游戲時活動組織形式自由、松散；而小學(xué)“秧田式”桌椅排列，孩子們必須規(guī)規(guī)矩矩坐直了且雙手呈平行“筷子”狀擺放在桌上聽課，還不能隨便講話，想做什么必須舉手打報告，這樣規(guī)范、強化的活動組織形式使天生好動的孩子受到不少的約束。所以上小學(xué)后，由于教學(xué)環(huán)境的變化，孩子的心理會發(fā)生或大或小的變化，孩子們不僅要面對繁重的課業(yè)任務(wù)，還要面對陌生的同學(xué)、老師、教學(xué)方式、紀(jì)律約束等，心理壓力自然會加大，他們?nèi)狈Π踩校a(chǎn)生恐懼感。這時如果教師忽視了他們的心理變化，沒有加以正確、靈活的方式方法去引導(dǎo)，甚至批評或者體罰，強硬地用“課堂紀(jì)律”來壓制他們，孩子們的自尊心和信心就會大大受挫，并且挫傷他們的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，甚至引起他們自覺或不自覺的抵制和抗拒，從而影響孩子的成長和發(fā)展。在國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革的新理念指導(dǎo)下，提倡開放式教學(xué)，提倡新型的互相尊重、互相理解的平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系；提倡學(xué)生的參與、實踐和自主、探究的學(xué)習(xí)方式?？墒钱?dāng)老師在音樂課堂中真正在活動組織形式、教學(xué)方式等方面給予學(xué)生足夠的、自由的、發(fā)展的空間和余地時，卻被同學(xué)們那種一旦被解除禁錮、壓抑和束縛而大喊大叫、手舞足蹈的興奮狀態(tài)淹沒了整個課堂，教師很難把握音樂課堂的“收放自如”。所以，如果在課堂組織形式上和班級規(guī)模(一個教學(xué)班30個左右的理想規(guī)模)等方面跟幼兒園有機地銜接和傳承的話，在起點時就培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生有序的活動意識，讓學(xué)生接受和習(xí)慣這樣的組織形式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、師生角色。循環(huán)往復(fù)地堅持下去的話，可能會給音樂課堂紀(jì)律現(xiàn)狀帶來生機和轉(zhuǎn)機。

四、教育教學(xué)及其培養(yǎng)目標(biāo)與音樂課堂紀(jì)律改革

紀(jì)律雖然是一種規(guī)則，一個約束，但總是要通過師生共同的實際教學(xué)行為作為載體而反映出來的。在一定程度上可以說，課堂紀(jì)律是為課堂服務(wù)的，而課堂又是育人的陣地之一。

課堂紀(jì)律教育篇6

在哈爾濱市某小學(xué)進行的課堂觀察記錄顯示：一個班級的87節(jié)課中，學(xué)生的課堂紀(jì)律問題幾乎發(fā)生在每堂課每個學(xué)生的身上，一些成績較好的學(xué)生也不能避免。學(xué)生多動發(fā)生的次數(shù)和注意力渙散發(fā)生的次數(shù)分別多達178次和155次。多動行為包括在課堂上同學(xué)之間互相打鬧和聊天，在教師講課時插話、頂嘴，看課外書時擅自離開自己的座位等；而注意力渙散的行為主要包括溜號、走神、睡覺，對老師的授課表現(xiàn)出沒有興趣、不耐煩等。而在對這所小學(xué)的17位教師進行的訪談中，有11位教師都對學(xué)生做小動作聽講不認(rèn)真這個問題覺得非常的頭疼。“注意力不集中”“在課堂上隨意的說話、打鬧”是發(fā)生頻率較高的課堂紀(jì)律問題。這類學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重影響到教師的教育教學(xué)的順利進行。要想解決這一問題需要從成因入手尋求解決策略。

一、小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的成因

課堂紀(jì)律問題在小學(xué)課堂上經(jīng)常發(fā)生，非常普遍，教師要想管理好課堂就一定要究其根本，選對策略，這樣才能避免此類擾亂課堂事件的發(fā)生。

通過對小學(xué)課堂上的觀察到的現(xiàn)象和教師的訪談的內(nèi)容的分析，小學(xué)生課堂紀(jì)律問題可以歸因于以下幾個方面。

1.學(xué)生因素

（1）年齡因素

兒童心理學(xué)表明：12歲以下的兒童連續(xù)集中注意力的時間不超過25分鐘。小學(xué)生的年齡通常都在6～12歲左右，處在這個年齡階段的兒童情感發(fā)展較為不穩(wěn)定，自我控制能力和意志力都比較差，所以上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些不自覺的影響課堂秩序的行為。

（2）性別因素

學(xué)生的性別在小學(xué)生課堂紀(jì)律問題上有著一定的影響。相同年齡的男生和女生相比較，男生更容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題。男孩子大多都比較外向，喜歡刺激和熱鬧，同時也很好動，精力也比較旺盛，所以在課堂上大聲吵鬧、接話、頂嘴、擅自離開自己的座位等問題發(fā)生在他們身上的比重比較大。相比較而言女生比較安靜，注意力集中的時間比較長，她們看起來都很聽話，實際她們?nèi)菀装l(fā)生溜號走神等這種不易被發(fā)現(xiàn)的課堂紀(jì)律問題。

2.教師因素

教師和學(xué)生作為課堂的兩大主體，兩者相互作用和影響，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的紀(jì)律問題與教師管理策略不當(dāng)有著很大的關(guān)系，因此教師也是影響課堂紀(jì)律的因素之一。教師對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

（1）教師管理能力的缺失

在跟蹤觀察過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課上出現(xiàn)紀(jì)律問題跟教師也有關(guān)系。教師首先要尊重、愛護班級里的幾十個學(xué)生。這樣教師的教育教學(xué)活動才能得到學(xué)生的認(rèn)可。而現(xiàn)在很多教師缺少責(zé)任感和愛。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違反紀(jì)律的行為時，教師第一反應(yīng)就是強制地制止、呵斥，處理方法很單一、粗暴，有時候甚至用體罰的方式來懲罰犯了錯誤的學(xué)生，卻不嘗試去尋找科學(xué)的解決辦法，這樣的處理方式，雖然表面上看似解決了問題，但實際上大大激化了師生矛盾，還很有可能打消了學(xué)生上課的積極性、自尊心、并產(chǎn)生怨恨的情緒，而課堂紀(jì)律不會得到妥善的解決。

（2）教學(xué)方法陳舊

最容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題的課堂，教師授課方法大多都很陳舊。其實教學(xué)方法的運用和教學(xué)活動的設(shè)置是非常重要的。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能過于簡單或者困難，教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，學(xué)生都很容易接受，但是對知識挖掘不夠?qū)W(xué)生沒有吸引力；內(nèi)容過于困難，學(xué)生對知識理解不了。更有一些教師不能很充分地做好課前準(zhǔn)備，不能用心的設(shè)計教學(xué)活動，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生更多的是聽教師授課，無法真正參與到課堂中去，稍不留神，課堂紀(jì)律問題就不可避免地發(fā)生了。

（3）教師情緒失常

教師個人的情緒也是引起課堂紀(jì)律問題的原因之一。小學(xué)教師平常的工作非常累，壓力很大，如果沒有很好排解壓力的方式，那么教師勢必會把不好的情緒帶到課堂中來，而毫無疑問，學(xué)生就成為了教師發(fā)泄的對象，并且教師的這種行為也很容易引起學(xué)生的反抗行為，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律問題的出現(xiàn)，因此，教師需要具有一定的情緒控制能力。

3.家庭因素

孩子們在這個世界上的第一位老師應(yīng)該就是他們的父母，家庭教育比學(xué)校教育和社會教育更易于被孩子接受，家庭的氛圍和家庭的結(jié)構(gòu)都會影響對孩子的與人相處的方式、教養(yǎng)和健康人格的形成等。在家庭中，對孩子要求過于嚴(yán)苛，過分看重學(xué)習(xí)成績會使孩子的壓力非常大，孩子為了逃避父母責(zé)罰而做一些弄虛作假的事情來。如果家長對孩子過分溺愛，全家人都圍繞這樣的“小皇帝”“小公主”生活，會使孩子形成以自我為中心的習(xí)慣，不愿意與人交流和合作，也會形成愛沖動、自制力差等情緒，為出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題埋下了種子。

二、小學(xué)生課堂紀(jì)律問題解決對策

對于小學(xué)生課堂紀(jì)律問題在課堂中普遍存在的現(xiàn)象，可以從預(yù)防性策略和矯正性策略這兩方面進行嘗試。

（一）小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的預(yù)防性對策

預(yù)防性策略呢就是在學(xué)生沒有產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題之前就對此采取一些方式和手段，從而降低問題產(chǎn)生的幾率，這是一種非常有效的解決方式。

1.創(chuàng)建友好和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不難，“以人為本”既是基礎(chǔ)也是核心。要想做到以人為本，無疑首先要做到尊重學(xué)生。有很多教育學(xué)家倡導(dǎo)在新教師任教前應(yīng)該對他們進行“尊嚴(yán)教育”，其目的就是要求教師學(xué)會尊重學(xué)生。一位教師處處體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，進行了良好的尊嚴(yán)教育，學(xué)生才會由最初的模仿教師的行為到內(nèi)心真正對教師產(chǎn)生尊重，尊重他人以及尊重知識，是尊重和認(rèn)可教師的勞動，而對這樣師德高尚、具有人格魅力的教師，又有誰會在她的課上溜號搗亂呢呢？

2.不斷提升教師自身素養(yǎng)

教師針對學(xué)生實際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)活動，注重知識性與趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，是保證課堂正常教學(xué)秩序的關(guān)鍵。同時，教師高水平的課堂管理能力也是高效課堂能否順利進行的一個重要的條件。為此，教師要全方位提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)，做一個學(xué)者型的教師應(yīng)該是當(dāng)今教師追求的目標(biāo)。

3.營造良好的課堂環(huán)境

每一個班級都會有其獨特的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會使整個班級的氛圍變得積極向上，并對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在課堂上，個別人產(chǎn)生紀(jì)律問題行為也會在這種氛圍中向好的方向發(fā)展，能夠促使學(xué)生遵守集體的行為準(zhǔn)則，有利于學(xué)生社會化的形成。

（二）小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的矯正性對策

1.與學(xué)生推心置腹的談心

課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在一些教師的課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同一個問題反復(fù)出現(xiàn)，有的是一個人重復(fù)犯相同的錯誤，有的是一個問題在不同學(xué)生身上出現(xiàn)。其實，當(dāng)這個問題第一次出現(xiàn)時，就需要教師能及時和出現(xiàn)問題的學(xué)生談心，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤以及帶來的不好影響，也鼓勵學(xué)生改掉這樣壞毛病的決心，并借機讓其他學(xué)生認(rèn)識到這種問題的危害，樹立正確的觀念。

2.與家長及時溝通

學(xué)校教育對孩子來說無疑很重要，但是家庭教育同樣重要。孩子在學(xué)校的一些行為很可能就是家庭教育的一種折射，教師應(yīng)及時把孩子的問題向家長反饋，使孩子的不良行為得到家長的重視，使家長積極協(xié)助教師的教育行為，這樣才能收到較好的教育效果。

3.對問題學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?span style="display:none">gwL萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在課堂上，當(dāng)課堂紀(jì)律問題出現(xiàn)時，教師不應(yīng)該馬上制止，因為它可能起反作用。首先教師應(yīng)該用眼神示意，輕輕地走在孩子身邊或者對他進行提問，大多數(shù)的孩子都會自覺地回到教師講課的內(nèi)容上面來。為了保證課堂的秩序，教師也可以在保護孩子自尊心的基礎(chǔ)上對學(xué)生的問題行為進行矯正，比如說“大多數(shù)的孩子都很認(rèn)真，還有一位同學(xué)，你要加油??！”這樣一來，教師對學(xué)生的尊重會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，慢慢的，學(xué)生也會尊重教師的課堂。

當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)生了比較嚴(yán)重的紀(jì)律問題時，適當(dāng)?shù)呐u是避免不了的。在觀察中，常聽見教師批評學(xué)生：你為什么在課堂上看課外書？你這樣懶散不是一天兩天的了，上次我就批評過你在課堂上偷吃水果……其實，教師的適當(dāng)批評是可以的，但是要就事論事，不要總是揪住以前的過錯來訓(xùn)斥學(xué)生，不要讓學(xué)生感覺到教師有多么生氣，要讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛并且非常努力的想要改正錯誤才是目的，也更能達到期望的效果。

綜上所述，通過對小學(xué)生課堂紀(jì)律的行為表現(xiàn)、原因進行了深入、細致的分析以及解決的研究有理由相信，小學(xué)生課堂紀(jì)律問題需要引起教師的關(guān)注，對此行為進行預(yù)防和矯正，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，使其健康的成長并不是一朝一夕的事情，這需要教師不斷的探索研究、積累經(jīng)驗，用充足的耐心和愛心對小學(xué)生課堂紀(jì)律問題加以干預(yù)，就一定會受到良好的效果，課堂秩序井然，教師的教學(xué)效率也會大大的提升，讓學(xué)生每天都有收獲，每天都在成長。

文本系哈爾濱學(xué)院科研項目（項目編號：HXS2015-0045）

課堂紀(jì)律教育篇7

關(guān)鍵詞：體育課堂管理；和諧氣氛

大家都知道，上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進行，體育課就會收到較好的效果。教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對教學(xué)活動實行有效的調(diào)控，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

體育課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展，鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動參加鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

一、體育課堂中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式

在體育課教學(xué)過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種形式：一是做一些明文禁止的事情；二是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)。

二、學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因

一是安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至反感；教學(xué)內(nèi)容進度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

二是教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)、不公正。

三是教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機不端正；對學(xué)?；蚪處熡谐梢?、偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟、怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

三、高明的課堂管理的基本要求

1.建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓課堂常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

2.注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要做出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

3.及時妥善地處理違紀(jì)行為

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

4.正確運用獎勵與懲罰

獎勵與懲罰是維持課堂紀(jì)律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一?！碑?dāng)學(xué)生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。

5.注意嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度

體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時間過長的時候，因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學(xué)生實際從事練習(xí)時間和練習(xí)密度，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

6.提高體育教師自身的素質(zhì)

體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意時刻站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

四、和諧的課堂氣氛是課堂管理的最終目的

課堂管理的最終目的是創(chuàng)造一個和諧的課堂氣氛，首先，和諧課堂氣氛就有融洽的師生關(guān)系。其次，和諧課堂氣氛就是教師要理解學(xué)生的自尊心理。最后，和諧課堂氣氛需要批評的時候采用動作、表情提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。這樣既促進了同學(xué)間的諒解和團結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。

高度的組織紀(jì)律性和良好的課堂常規(guī)是組織體育教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。和諧的體育課堂氣氛，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)起到了積極的推動作用。

課堂紀(jì)律教育篇8

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律教學(xué)質(zhì)量管理習(xí)慣

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0055-01

一位偉人曾經(jīng)說過：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證，沒有紀(jì)律，黨就無法率領(lǐng)群眾與軍隊進行勝利的斗爭?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂紀(jì)律好是保證教學(xué)效果好的必要條件，課堂紀(jì)律直接影響教學(xué)效果。建立新的課堂紀(jì)律，是課程改革的題中應(yīng)有之義。以學(xué)生發(fā)展為本，并不排斥對學(xué)生守紀(jì)的要求。對良好紀(jì)律的追求永遠不能放棄，問題是必須在紀(jì)律理論和紀(jì)律實踐上要有新的進步。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教育工作者關(guān)心的一大話題。

眾所周知，不論哪個教師，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們課堂上講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學(xué)不到知識，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績的下降，這都會讓老師很痛心，也很無奈。所以，好的課堂紀(jì)律是決定教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，良好的課堂紀(jì)律來自學(xué)生對老師的敬與畏，而現(xiàn)在的學(xué)生對老師的畏越來越小，那么你就在敬上做文章，要想讓學(xué)生對你產(chǎn)生敬，就要讓學(xué)生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛心等。不僅如此，教師還要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué)無小事，處處關(guān)育人；教師無小節(jié)，處處是楷模，要用正確的觀點和態(tài)度影響學(xué)生；嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動學(xué)生；用勤奮工作，樂于奉獻的行動感染學(xué)生，用豐富的知識和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，在學(xué)生中樹立起自己的威信。

一、管好紀(jì)律差的學(xué)生

一個班級，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點帶面，可以促進全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；上課聽不懂，，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時或長期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。對待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上經(jīng)常更多的關(guān)注他們，會多給他們提問。有時候，我會搜集一些美文、名言警句、勵志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表揚，讓他們有成就感。另外我還用家訪的形式，與家長緊密聯(lián)系，共同配合才能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。

二、明確課堂常規(guī)要求

要結(jié)合本班情況制定班級學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律要求等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規(guī)紀(jì)律按要求分幾個環(huán)節(jié)。課前要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規(guī)要求。表揚是課堂管理的常用策略，對學(xué)生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設(shè)計紀(jì)律評比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀(jì)之星、禮貌之星、學(xué)習(xí)之星、使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。記住，千萬別使用罰站作為懲罰。

三、正確運用注意規(guī)律

在教學(xué)中當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問題時，故意停止講課比責(zé)備學(xué)生要好，這樣做可以把學(xué)生的注意吸引到教師的講授方面。責(zé)備學(xué)生，反而會使其他學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到違反紀(jì)律的人身上，分散學(xué)生的注意。在開始講課時，要說明學(xué)習(xí)它的重要性與必要性。學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識越清楚，他們就越能努力。以有意注意來對待他們必須學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要正確運用注意規(guī)律，既要估計客觀條件，從有效地組織教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法著手，使學(xué)生對教學(xué)本身發(fā)生濃厚興趣；同時又要考慮到人的主觀因素，嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生以頑強的意志去克服困難，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證。

四、善用眼神洞察學(xué)生

課堂紀(jì)律維持得好，學(xué)生就會認(rèn)真聽，相反，教室里不是交頭接耳，就是做小動作。如果學(xué)生們鬧哄哄，哪怕教師講得口干舌燥，對學(xué)生來說也不會有任何作用，沒有聽懂老師講的教學(xué)內(nèi)容，成績怎么可能會好？成績不好，教學(xué)質(zhì)量又如何能提高？所以，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的前提。我有一個習(xí)慣，每次進教室上課之前，總要掃視一下班級學(xué)生的紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐端正了，我才開始講課。途中，如有個別學(xué)生不守紀(jì)律，沒認(rèn)真聽，我準(zhǔn)會停下講課，用眼神注視著他，直到他發(fā)現(xiàn)并自覺坐好了，我才接著又往下講。實踐證明，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要管理好班級紀(jì)律。

另外，教師的教學(xué)基本功應(yīng)扎實，講課精彩，形式多樣，吸引學(xué)生的注意力，打鐵先得自身硬。這樣，學(xué)生才會從心底里佩服你，那么他們就愿意聽你的指揮了，課堂紀(jì)律自然就好了。

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