《帶刺的朋友》教案（精選15篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《帶刺的朋友》教案，歡迎閱讀與收藏。
《帶刺的朋友》教案 1
【教材分析】
這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細(xì)致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。
【本課教學(xué)目標(biāo)】
1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對(duì)刺猬不同的稱呼切入，通過理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛之情。
3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我――偷棗本事真高明”開頭，說一段話。
4.借助板書，練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？
交流明確：秋天的一個(gè)晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括小刺猬偷棗的過程嗎？
交流明確：爬樹、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
1.課文的標(biāo)題是《帶刺的朋友》，作者把小刺猬當(dāng)作是自己的`朋友，可在文中，作者對(duì)小刺猬是怎樣稱呼的呢？
那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個(gè)小刺猬，作者會(huì)用不同的稱謂來(lái)稱呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個(gè)東西”？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀體會(huì)，重點(diǎn)感悟“詭秘”。
第二次：自由朗讀6-9節(jié)，作者為什么改稱它為“那個(gè)家伙”？“那個(gè)東西”比較，情感有了什么變化？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會(huì)到作者對(duì)它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“逐個(gè)歸攏”“長(zhǎng)大了一圈”去體會(huì)轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請(qǐng)你來(lái)介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我――偷棗本事真高明”開頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文
提供句式：課文主要講了（時(shí)間）（人物）（做了什么事），表達(dá)了作者（）的感情。
板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書
《帶刺的朋友》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)背誦5―7節(jié)的課文。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？
2、揭題：15帶刺的朋友。（板書課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）
4、師：請(qǐng)你來(lái)說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過哪幾件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)要的話概括地說。
【媒體出示：作者通過____件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情,分別是_____和_______。（找出相應(yīng)的小節(jié)；用簡(jiǎn)要的話概括地說）?！?span style="display:none">OaW萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、學(xué)生交流。
?。ò鍟和禇?---9刺狗10―15）
說明：概括地說一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。
三、再讀課文，體驗(yàn)感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一小節(jié)。
指名讀。
【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞?！?span style="display:none">OaW萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒有錯(cuò)啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。
?。ǘW(xué)習(xí)第2-9小節(jié)
1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文2―9小結(jié)，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來(lái)。
學(xué)生交流：【媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的`本事真高明?。 ?span style="display:none">OaW萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書
過渡：小作者說，刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2―9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀4―7小節(jié)，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機(jī)靈
說明：板書一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
?。ǘ┑诙拢ㄗ詫W(xué)）
過渡：刺猬不僅利用身上的刺來(lái)偷棗，它還可以利用刺來(lái)保護(hù)自己呢！
1、師：輕聲自由讀10-15小節(jié)，在讀的過程中，老師請(qǐng)大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？
生交流。
【媒體出示：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的?！?span style="display:none">OaW萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、師：“鬼”可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（機(jī)靈、聰明）板書
哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”？（縮成一團(tuán)）
刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說明它非常（聰明、機(jī)靈）對(duì)！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機(jī)靈。
這句句子又采用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團(tuán)的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生動(dòng)形象）
3、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說呢？
【媒體出示：展開合理想象：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)（圖片展示），如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說呢？】
?。ê?！你這只大黑狗想吃我，沒門?。?span style="display:none">OaW萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
4、怪不得文中的爸爸會(huì)說:“（狗啃刺猬――沒處下嘴。）”
【媒體出示：狗啃刺猬――沒處下嘴】
這是一句什么句？（歇后語(yǔ)）
今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。
【媒體出示：黑瞎子捧刺猬――碰到棘手事；蝎子碰到刺猬――怎么著（蟄）】
大家還知道別的歇后語(yǔ)么？
5、到這里，刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了，怪不得小作者這么開心。我們一起來(lái)讀一下課文的最后一小節(jié)。
6、同學(xué)們，如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊，你會(huì)怎樣來(lái)夸夸它呢？
?。阏媸枪戆?！大黑狗在你旁邊，竟然沒有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以后再有動(dòng)物傷害你，你要更加地保護(hù)好自己哦?。?span style="display:none">OaW萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
說明：課文中寫了大黑狗的過程，但細(xì)讀之余，覺得有的情景沒寫出來(lái)，這給了讀者無(wú)限的遐想空間。老師通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)展開合理的想象說故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，還能用刺來(lái)?yè)敉藬橙?，保護(hù)自己。只要你注意觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛的朋友。
下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】
1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫一寫。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫出你對(duì)它的喜愛之情。
板書：
15、帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛）
偷棗（2-9）：高明
刺狗（10-15）：鬼
《帶刺的朋友》教案 3
教學(xué)要求：
1.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2.朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3.體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情。
4.學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的'收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
2.棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
3.它是誰(shuí)呀?出示“--刺猬”，再讀。破折號(hào)有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2.指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3.課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2～9節(jié)講了第一件事，10～15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1.四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2～9、10～15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2.集體討論交流。
歸納板書：
一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3.課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1.刺猬是怎樣偷棗兒的呢?默讀2～9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：
爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2.刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸攏”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3.刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“---”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：
刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走
4.連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣?
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5.是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為--(生接)帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1.那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友--刺猬。出示說話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……?！?span style="display:none">OaW萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3.連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。
4.誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
板書設(shè)計(jì)：
帶刺的朋友
(第一段)寫秋天的棗樹
(第二到十段)寫刺猬偷棗
(第十一段到十二段)寫我對(duì)刺猬偷棗的感受。
《帶刺的朋友》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在閱讀中自主識(shí)字，借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2. 朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦5-7節(jié)。
3. 體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4. 感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、 啟發(fā)談話，揭示課題：
1.師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說說他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）
2. 除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí)，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長(zhǎng)滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。
過渡：現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)呢？
二、整體感知，理清脈絡(luò)：
1．出示朗讀要求，思考：課文寫了關(guān)于小刺猬的幾件事？用一句話簡(jiǎn)單概括一下這幾件事分別是什么？
2．檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3．指名思考題，師小結(jié)并板書――偷棗，擊退大黑狗。
三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟：
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，體會(huì)比喻句的妙處。
過渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線劃下來(lái)。
1.指名交流，并出示第一小節(jié)。齊讀。
2.這是一句比喻句。把紅棗兒比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什么？
3.指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗兒的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來(lái)體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處，以后寫作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫生動(dòng)。）
4.指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗兒的美和誘人。齊讀第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第一件事“刺猬偷棗”。
1.過渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過了課文，你們可以用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請(qǐng)小朋友默讀課文2-9小節(jié)，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。
2、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
?、倌莻€(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……
這句話中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？
指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以――（學(xué)生接讀）。
過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子。
?、诤髞?lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗兒了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后――（學(xué)生接讀）
從這兩句描寫刺猬偷棗的`句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？
?、畚覜]弄清楚怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來(lái)。聽得出摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的？（徑直），理解徑直，你能換個(gè)詞語(yǔ)說說刺猬是怎么掉下來(lái)的嗎？（筆直）。這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就――（學(xué)生接讀）
過渡：刺猬從樹上掉下來(lái)是為了干什么？能用你劃的句子說說嗎？
?、芩掖业孛β抵?，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。興許是怕人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼，飛快地跑去了。
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）興許（也許）
對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地？這小家伙偷棗可真高明呀！
指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。
3.從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書。
4.老師這里有個(gè)動(dòng)畫記錄了刺猬偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ)）同桌之間互相說一說。
5.指名復(fù)述刺猬偷棗的過程。（1-2人）
6.刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第9小節(jié)，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）
7.你們瞧，作者把刺猬稱為？（小東西），這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情？（喜愛）
?。ㄈW(xué)習(xí)“斗大黑狗”，體會(huì)喜愛之情：
1．.師：作者懷著喜愛的感情非常生動(dòng)地描寫刺猬用背上的刺偷棗的情形，讓我們不由地欽佩它本事高明。接著，作者又?jǐn)⑹隽舜题反罄虾诘倪^程，更是活靈活現(xiàn)。刺猬是怎么斗志大黑狗的？
默讀10-15小節(jié)，找出相關(guān)句子。
2.交流出示句子：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著幾個(gè)“仙人球”似的。大老黑很快掉過頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。
3.刺猬是怎么打敗強(qiáng)壯的大黑狗的？說明刺猬怎么樣？（聰明，機(jī)靈）小作者看著這一幕，用了一個(gè)字來(lái)形容智斗大黑狗的刺猬，是哪個(gè)字？（鬼），這個(gè)“鬼”字在這換成什么詞語(yǔ)？（聰明，機(jī)靈）
4.指導(dǎo)朗讀，男女生賽一賽，看誰(shuí)能把刺猬和大黑狗相斗的過程讀得生動(dòng)。
5.師：爸爸也看到了這一幕，他用兩句話告訴了小作者一個(gè)小知識(shí)，我們先把這兩句話讀好，分組讀。
6.第一句話爸爸告訴了我們一句諺語(yǔ)，說明了刺是刺猬的什么？（護(hù)身法寶）
板書：護(hù)身法寶
7.聽到爸爸的解釋，我更加喜歡小刺猬了，又情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆：出示15節(jié)，齊讀。
?。ㄈ┬〗Y(jié)：
小作者通過細(xì)致地觀察，生動(dòng)地記錄了刺猬的兩件事，表達(dá)了他對(duì)刺猬的欽佩、喜愛之情。希望小朋友在以后的生活中也學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)更多有趣的事和物。
板書：
偷棗兒 →爬樹搖棗、逐個(gè)歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 →本事高明
15、帶刺的朋友
欽佩、喜愛 斗大黑狗 護(hù)身法寶
《帶刺的朋友》教案 5
一、 導(dǎo)入新課
1、老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：
身體雖不大，鋼針插滿身，遇敵縮成團(tuán)，老虎也無(wú)法。 謎底是刺猬（學(xué)生猜） 板書：刺猬
2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位帶刺的朋友。 出示課題，并齊讀。
二、 整體感知
1、打開書，老師請(qǐng)你們先把課文讀通，讀書要求：字字響亮，句句通順。 并且同桌相互交流這些詞語(yǔ)的近義詞；再來(lái)想想：課文寫了刺猬朋友的哪兩件事？
2、自由朗讀課文。
要求：
?。?）完成詞句活動(dòng)室練習(xí)1。
?。?）思考：課文寫了這個(gè)朋友的哪兩件事？
交流：
?、袤@愕（驚奇）詭秘（神秘）本事（本領(lǐng)） 清楚（明白）興許（或許）徑直（筆直）
?、谡n文寫了這兩件事：
刺猬偷棗 刺猬擊退大黑狗 板書：偷棗兒 擊退大老黑
三、學(xué)習(xí)課文
1、 從這兩件事中，我對(duì)刺猬分別有怎樣的感情呢？快讀課文，找找句子。 學(xué)生交流。 出示句子：
（1）我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！
?。?）真有意思，刺猬的本事太大了。我高興得直拍手。 齊讀句子。
2、從哪些地方可以看出刺猬偷棗的本事高明，斗大黑狗本事大？你喜歡寫刺猬的哪件事，就讀哪一部分？ 交流自己的體會(huì)。 出示有關(guān)句子，進(jìn)行指導(dǎo)：
?。?） 它匆匆地忙碌著，把散落的.紅棗逐個(gè)歸到一起，又撲嚕一下，就地打了一個(gè)滾。
你猜怎么著？那堆棗兒。全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈跑去了。 交流句子。找出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作，從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？ 朗讀體會(huì)刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作敏捷及刺猬的機(jī)靈。
（2）刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著幾個(gè)仙人球似的。（遇到危險(xiǎn)，刺猬的機(jī)靈、聰明）。
?。?）大老黑很快調(diào)過頭去，嗚嗚地哀叫著溜走了。（從大黑狗的狼狽，可以看出刺猬的本事大。）
3、從這兩件事中，小作者對(duì)刺猬充滿了（學(xué)生回答：佩服、喜愛之情） 再次出示句子：
（1）我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！
?。?）真有意思，刺猬的本事太大了。我高興得直拍手。 現(xiàn)在你能把這兩句句子讀好嗎？ 總結(jié)：刺猬身上的刺，真是護(hù)身法寶！
《帶刺的朋友》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺猬的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師給大家?guī)?lái)了一幅圖片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來(lái)呀？小紅同學(xué)，哦，找個(gè)梯子爬上樹就摘下來(lái)了。同學(xué)們，那小動(dòng)物如果要吃棗會(huì)怎么摘下來(lái)呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動(dòng)物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰(shuí)呢？哦，就是刺猬。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過剛才的'小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個(gè)申請(qǐng)的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請(qǐng)升個(gè)懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個(gè)懶腰了，一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰(shuí)來(lái)說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個(gè)黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們?cè)趺粗肋@個(gè)晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個(gè)詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點(diǎn)點(diǎn)月牙。這個(gè)時(shí)候月光明亮嗎？對(duì)，不明亮，所以是朦朧的。這個(gè)時(shí)候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團(tuán)圓乎乎的東西。
看到這么一團(tuán)圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會(huì)一下作者的感受！
接下來(lái)這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰(shuí)能說說這團(tuán)圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來(lái)呢？我們請(qǐng)小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來(lái)！
接著呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來(lái)之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來(lái)了！
這時(shí)候作者才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)刺猬呀！
紅棗已經(jīng)落下來(lái)了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個(gè)詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時(shí)候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因?yàn)榭匆娂t棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個(gè)詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機(jī)靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來(lái)同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對(duì)，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
那小刺猬帶著一身的紅棗急匆匆的跑了，跑了以后呢？大家有什么疑問嗎？張三，哦，小刺猬跑回家怎么拿下來(lái)身上的紅棗呢？還有嗎？哦，他的家在哪呢？還有嗎？哦，他是不是個(gè)媽媽呢？
同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進(jìn)洞不見了！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語(yǔ)言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來(lái)了！來(lái)，我們請(qǐng)一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來(lái)，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來(lái)就請(qǐng)大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進(jìn)洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！
同學(xué)們，下課！
《帶刺的朋友》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棗、饞”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棗、忽”等13個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明,體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀,體會(huì)句子的.不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友,它渾身長(zhǎng)滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請(qǐng)大家聽讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對(duì)它的喜愛之情。(提示:用“誰(shuí)干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示PPT:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請(qǐng)大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對(duì)刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來(lái)。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會(huì)。
學(xué)生邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會(huì)說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細(xì)的觀察,生動(dòng)地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對(duì)刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達(dá)了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
《帶刺的朋友》教案 8
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式。
突破方法：教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀，并通過圈畫動(dòng)作詞的方式體會(huì)其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明，用給定句式進(jìn)行過程描述等方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)刺猬偷棗過程的有趣情形。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
突破方法：一要引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文對(duì)刺猬偷棗過程的描寫，抓住作者對(duì)刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對(duì)小刺猬的喜愛與探究之情。
教法與學(xué)法推薦：
教法：多媒體課件輔助教學(xué)法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ)；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧，體會(huì)作者對(duì)于刺猬的喜愛之情。
學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿對(duì)句子的理解，并在此過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；延伸學(xué)習(xí)法，通過句式說話訓(xùn)練的方式，不斷深化對(duì)文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時(shí)提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件；小刺猬詞語(yǔ)卡片；搜集關(guān)于刺猬的資料。
學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)
1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音，同時(shí)展開想象，這位“帶刺的朋友”會(huì)是誰(shuí)呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時(shí)引入：大家猜得很準(zhǔn)，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)刺猬的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹（別名刺團(tuán)、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）。
二、自主學(xué)習(xí)，感知文意
1.自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：
?。?）抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片，小組開小火車?yán)首x詞語(yǔ)比賽，看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確，教師適時(shí)抓住易讀錯(cuò)詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意“扎”讀第一聲，同時(shí)注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。
?。?）鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀練習(xí)：隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片，學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ)，教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo)。
?。?）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。
生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣。
生：我用熟字比較法記住了“乎”，因?yàn)檫@個(gè)字看上去就像學(xué)過的“手”，就是中間不一樣。
生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測(cè)”幾個(gè)生字。
師：識(shí)記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會(huì)準(zhǔn)確記住它們的字形。
?。?）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo)，同時(shí)注意指好長(zhǎng)句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事，樹上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)?！薄昂闷嫘尿?qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒了蹤影。”
3.再讀課文，看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？小刺猬做了什么事情？
4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時(shí)間（一個(gè)秋天的晚上）、地點(diǎn)（后院的棗樹旁），引導(dǎo)他們說清楚刺猬“偷棗”的過程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納（課文主要寫了一個(gè)秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）。
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會(huì)讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢？孩子們，認(rèn)真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。
2.學(xué)生自讀思考，課件適時(shí)出示課文第1自然段。
3.指名朗讀，教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導(dǎo)他們思考：這句話是從哪些方面來(lái)描寫棗兒的？教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“掛滿、無(wú)數(shù)顆”等詞語(yǔ)體會(huì)棗兒豐收的情形，數(shù)量多，抓住“紅、瑪瑙”體會(huì)棗兒顏色樣子美，同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。
4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知）。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出對(duì)棗兒的喜愛之情。
四、課堂，指導(dǎo)書寫
1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會(huì)來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接下來(lái)讓我們一起寫一寫本課要求會(huì)寫的生字。
2.出示13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況，看看在書寫時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字，指名四位同學(xué)板演，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫，重點(diǎn)從筆畫、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。
3.教師范寫指導(dǎo)四個(gè)生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點(diǎn)方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長(zhǎng)，最后一筆是彎鉤，行筆時(shí)略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內(nèi)收，同時(shí)還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。
4.學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)書寫情況予以重點(diǎn)筆畫書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
教學(xué)過程：
一、激趣回顧，引入學(xué)習(xí)
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫中的棗兒，適時(shí)補(bǔ)充出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段。
2.過渡引入：這棗兒確實(shí)讓人眼饞，小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）。
二、品詞析句，感受文趣
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來(lái)描述它的樣子，教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺）。
2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的？畫出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”引導(dǎo)學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強(qiáng)）。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。
3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：那么作者為什么會(huì)對(duì)小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢？還是讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì)到了什么。
4.學(xué)生自主讀畫，同時(shí)與同學(xué)、老師交流。
生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來(lái)，然后自己再?gòu)臉渖咸?，并將紅棗都?xì)w攏到一起，再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的`刺上運(yùn)走。
師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學(xué)生再次用心品讀詞句。
生：我覺得第7自然段寫得好，因?yàn)檫@段話用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。
師：是的，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”，這個(gè)詞語(yǔ)寫出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。
師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？
生：我覺得不疼，因?yàn)樗饷婷苊艿拇炭梢员Ｗo(hù)它。
師：真是聰明的小東西！
生：我覺得第10自然段中對(duì)刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動(dòng)作寫得清清楚楚的。
5.課件適時(shí)出示第10自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
?。?）課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導(dǎo)學(xué)生說說這些動(dòng)作詞的表達(dá)作用，教師適時(shí)歸納板書：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時(shí)抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強(qiáng)調(diào)刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對(duì)學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。
6.探究交流。
（1）課件出示課后“習(xí)題三”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話，看看作者對(duì)小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。
（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比感悟，從中體會(huì)到作者因?yàn)槟慷昧舜题禇椀挠腥み^程，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對(duì)它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。
?。?）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強(qiáng)烈的贊嘆與喜愛之情。
7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“？”體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。
8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。
三、深化交流，課堂：
1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，讀來(lái)更覺親切有趣。
2.教師：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時(shí)還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來(lái)讀一讀，相信你們會(huì)對(duì)刺猬有更多的了解。
板書設(shè)計(jì)：
樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺
23.帶刺的朋友動(dòng)作：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛）
本領(lǐng)：有趣、高明
《帶刺的朋友》教案 9
一、說教材
《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對(duì)刺猬的喜愛之情。全文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機(jī)靈。
二、說學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對(duì)于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對(duì)學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說，還有一定的難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說教法和學(xué)法
【說教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的'舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)過程
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是回顧導(dǎo)入
我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識(shí)系統(tǒng)化的習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言的生動(dòng)性
接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生走近文本，我們?cè)O(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础?。同時(shí)，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語(yǔ)后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比閱讀中去體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對(duì)于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來(lái)。
接下來(lái)的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明??！”這一句，緊緊抓住高明來(lái)展開。
我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫、朗讀、體會(huì)刺猬偷棗的高明：
第一是選擇最佳的偷棗時(shí)間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式來(lái)理解朦朧，體會(huì)刺猬高明的同時(shí)，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)。
其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運(yùn)用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個(gè)擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生提出這個(gè)句子后，為了引起學(xué)生對(duì)這幾個(gè)擬聲詞的注意，我們?cè)O(shè)計(jì)了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)和諧。
小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動(dòng)作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫出動(dòng)作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個(gè)滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。
總的來(lái)說，第二大環(huán)節(jié)，教學(xué)的整個(gè)過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明。為了達(dá)到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個(gè)句子說一遍。
課上到這里，學(xué)生讀文的過程中已經(jīng)完成了語(yǔ)言的積累，對(duì)小刺猬機(jī)靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，強(qiáng)化圍繞一個(gè)意思把事情說清楚的能力，這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復(fù)述課文。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)
最后，我說說我們的板書。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生真思考、進(jìn)行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
《帶刺的朋友》教案 10
一、教材分析：
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。
全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。第二個(gè)故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)，但通過對(duì)大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過程中自主識(shí)字。能借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，背誦第5―7小節(jié)。
2、朗讀課文。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情。
學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的.字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課選擇其中一種，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，起到溫故知新的作用。
關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。
“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬的兩件事例”，通過讀課文，學(xué)生都能比較容易地弄清兩件事，歸納時(shí)，老師給“什么干什么”的句式，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要概括。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：
?。ㄒ唬┱w感知，理清脈絡(luò)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？作者通過哪兩件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
?。ǘ┳x讀議議，體驗(yàn)感悟。
在了解作者喜愛小動(dòng)物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛之情。通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，為背誦打下基礎(chǔ)。
通過讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補(bǔ)寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
有了分步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能利用師生共同設(shè)計(jì)的板書，簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容。
?。ㄈ┩卣咕毩?xí)，拓寬視野。
通過兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。
通過信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后老師推薦學(xué)生閱讀全文，能使學(xué)生的閱讀面打開，真正地走進(jìn)文本。
《帶刺的朋友》教案 11
教材分析：
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，巧妙引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，感受生動(dòng)地語(yǔ)言。通過小組合作交流形式讓學(xué)生試著復(fù)述故事，鍛煉孩子們的說話能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，掌握多音字“扎”，會(huì)寫“刺、棗”等12個(gè)字，會(huì)寫“紅棗、擺動(dòng)”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。
4.初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。
5.通過這一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能以“小刺猬偷棗的.本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
課件出示謎語(yǔ)：
生在田野中，晝藏夜里行。
身背一身刺，遇敵呈球形。
（打一動(dòng)物）
1.同學(xué)們，猜一猜，這則謎語(yǔ)的謎底是什么？（刺猬）
2.通過這則謎語(yǔ)，你知道了刺猬有什么特點(diǎn)？
生：刺猬白天隱藏，夜間覓食活動(dòng)，滿身是刺。
3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老師給你們帶來(lái)了這個(gè)小朋友，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。齊讀，指名讀，開火車讀。
三、品讀課文，體驗(yàn)感悟。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)比喻句的妙處。
1.到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線畫下來(lái)。
2.指名交流，并齊讀第1自然段。
課件出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。
3.全班交流，教師小結(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗兒的美和誘人。
?。ǘW(xué)習(xí)“偷棗”，感悟聰明。
1.談話過渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來(lái)偷棗啦。文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來(lái)。
2.對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
3.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-10自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時(shí)的動(dòng)作。
4.學(xué)生自由閱讀，小組同學(xué)互相交流。
5.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
6.談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子，互相交流。
7.紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？
8.刺猬從樹上掉下來(lái)又干了什么？學(xué)生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語(yǔ)“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個(gè)歸棗 打滾扎棗 馱棗快跑）
9.作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。作者都用了哪些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？（生讀圈出的有關(guān)動(dòng)詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來(lái)讀一讀。
10.同學(xué)們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（用上“先……接著……再……最后……”）小組之間互相說一說。
11.可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
四、總結(jié)全文，善待動(dòng)物
后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。聽得出，摔得還挺重呢！
聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！
1.讀讀這三個(gè)句子，特別是加點(diǎn)的詞語(yǔ)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“聰明的小東西”，你體會(huì)到作者的情感在發(fā)生怎樣的變化？
交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。
2.教師小結(jié)：作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動(dòng)物有親密接觸的人才能體會(huì)。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，走近小動(dòng)物，去做動(dòng)物們最親密的――朋友。
五、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
爬 搖 歸 打滾 扎 馱 跑
爬樹搖棗―→逐個(gè)歸棗―→打滾扎棗―→馱棗快跑
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@昭示著我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解,學(xué)會(huì)欣賞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽，自主合作”這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。 边@一中心句，品味細(xì)節(jié)，從偷棗、運(yùn)棗來(lái)組織教學(xué)，在誦讀和品味中激發(fā)學(xué)生對(duì)刺猬的喜愛之情,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物的生活習(xí)性。最后，入情入境，復(fù)述刺猬偷棗的過程，在實(shí)踐中,自然而然地將知識(shí)內(nèi)化吸收。
成功之處：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，積極投入。
不足之處：小組交流不夠熱烈，沒有組織分配任務(wù)。從而導(dǎo)致部分學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律。
教學(xué)建議：以后在課前準(zhǔn)備上要更加充分，不僅備知識(shí)，備方法，更要靈活掌握，加強(qiáng)課堂的掌控力，增加課堂吸引力，小組討論分配任務(wù)，做到有組織有效率。
《帶刺的朋友》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，如“帶刺”、“朋友”等在不同語(yǔ)境下的含義。
2.過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中角色性格和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界生物的興趣和愛護(hù)之心，理解人與自然和諧共處的重要性，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文中角色的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者通過“帶刺的朋友”這一形象所要傳達(dá)的深層含義。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：
展示一張刺猬的圖片，提問學(xué)生：“你們知道這是什么動(dòng)物嗎？它有什么特點(diǎn)？”引出課題《帶刺的朋友》。
簡(jiǎn)述課文背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查學(xué)生朗讀情況，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
3.精讀課文：
分段閱讀，每讀完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意。
討論：文中的“帶刺的朋友”指的是誰(shuí)？它有哪些特點(diǎn)？為什么作者稱它為朋友？
角色扮演：選取課文中的幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的.理解。
4.深入探究：
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者通過這篇文章想要告訴我們什么？我們應(yīng)該如何對(duì)待自然界中的生物？
小組討論，分享個(gè)人見解。
5.拓展延伸：
-介紹其他與刺猬相似的動(dòng)物，如豪豬、刺豚等，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
-鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多關(guān)于自然、動(dòng)物的書籍，培養(yǎng)閱讀興趣。
6.總結(jié)歸納：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處的重要性。
布置作業(yè)：寫一篇短文，描述自己與某個(gè)小動(dòng)物之間的故事，要求體現(xiàn)友情和尊重生命的主題。
《帶刺的朋友》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解刺猬的生物學(xué)特征、生活習(xí)性及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；理解課文內(nèi)容，分析文學(xué)作品中動(dòng)物形象的塑造方法。
2.過程與方法：通過跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與文學(xué)作品閱讀相結(jié)合，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)；通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，感受生命的多樣性和美好，培養(yǎng)人文關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握刺猬的生物學(xué)特征，理解課文內(nèi)容及文學(xué)表現(xiàn)手法。
難點(diǎn)：如何將生物學(xué)知識(shí)與文學(xué)作品中的'情感表達(dá)相結(jié)合，進(jìn)行深度分析。
教學(xué)過程：
1.引入新課：
播放一段關(guān)于刺猬生活習(xí)性的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)述刺猬在生態(tài)系統(tǒng)中的角色，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.生物知識(shí)講解：
詳細(xì)介紹刺猬的生物學(xué)特征、生活習(xí)性、食物鏈位置等。
通過圖表、圖片等形式展示刺猬的身體結(jié)構(gòu)、防御機(jī)制等。
3.文學(xué)作品閱讀：
學(xué)生閱讀《帶刺的朋友》課文，標(biāo)注出與刺猬生物學(xué)特征相關(guān)的描述。
小組討論：作者是如何運(yùn)用文學(xué)手法來(lái)塑造“帶刺的朋友”這一形象的？
4.跨學(xué)科融合分析：
結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，分析課文中關(guān)于刺猬的描寫是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。
探討文學(xué)作品如何通過動(dòng)物形象來(lái)傳達(dá)作者的情感、觀念或社會(huì)批判。
5.創(chuàng)意寫作：
假設(shè)自己是刺猬，寫一篇自述文章，介紹自己的生活、經(jīng)歷及與人類的互動(dòng)。
要求在文章中融入生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)文學(xué)色彩。
6.總結(jié)反思：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生反思人類與自然的關(guān)系，提出保護(hù)生態(tài)環(huán)境、尊重生命的倡議。
7.課外作業(yè)：
閱讀更多關(guān)于動(dòng)物的文學(xué)作品，比較不同作品中動(dòng)物形象的塑造方法。
調(diào)研當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，撰寫一篇關(guān)于生態(tài)保護(hù)的小論文。
《帶刺的朋友》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并理解課文中出現(xiàn)的生字詞，能夠流暢朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“帶刺的朋友”――刺猬的形象特征及其行為背后的情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的`喜愛之情，學(xué)會(huì)觀察自然，尊重生命，理解人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受刺猬的聰明與可愛。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，以及文章所傳達(dá)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
展示刺猬的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述刺猬的特點(diǎn)，引出課題《帶刺的朋友》。
2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，包括讀音、字形、意義等。
3.精讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）
分段朗讀課文，每讀完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意。
討論：為什么稱刺猬為“帶刺的朋友”？它在文中做了哪些事情讓你印象深刻？
角色扮演：選取課文中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4.情感升華，拓展延伸（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生討論：你喜歡刺猬嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小動(dòng)物？
觀看一段關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的短片，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
5.總結(jié)歸納（5分鐘）
回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)刺猬的聰明與可愛，以及人與自然和諧共處的重要性。
布置作業(yè)：寫一篇短文，描述你與某個(gè)小動(dòng)物之間的有趣故事。
《帶刺的朋友》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：深入理解課文內(nèi)容，分析文中人物與刺猬之間的互動(dòng)，體會(huì)作者的情感變化。
2.過程與方法：通過小組討論、文本細(xì)讀、寫作練習(xí)等方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與自然界的關(guān)系，樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文深層含義，分析人物性格與情感變化。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取生態(tài)保護(hù)的啟示，形成自己的見解。
教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
回顧上節(jié)課內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹課文背景，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.深入研讀，理解內(nèi)涵（20分鐘）
分組閱讀課文，每組負(fù)責(zé)分析一個(gè)部分，探討以下問題：
刺猬在文中扮演了什么角色？它的哪些行為體現(xiàn)了其特點(diǎn)？
文中人物對(duì)刺猬的態(tài)度有何變化？這種變化說明了什么？
作者通過描寫刺猬，想要傳達(dá)怎樣的情感或思想？
小組匯報(bào)，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
3.文本細(xì)讀，品味語(yǔ)言（10分鐘）
選取課文中的精彩段落或句子，引導(dǎo)學(xué)生品味其語(yǔ)言特色，如修辭手法、表達(dá)方式等。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.拓展延伸，思考討論（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)中，人類應(yīng)該如何與自然界的生物和諧相處？
小組討論：列舉一些保護(hù)野生動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的'具體措施。
邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的見解或經(jīng)歷，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
5.寫作練習(xí)（課后作業(yè)）
以“我與自然的故事”為題，寫一篇作文，要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或想象，表達(dá)自己對(duì)自然、生命的感悟和認(rèn)識(shí)。
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