教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第1篇
關鍵詞：畢業(yè)論文；選題；質量
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0078-02
高職高專畢業(yè)論文是高職高專學生在系統(tǒng)學習完本專業(yè)的基礎課后，系統(tǒng)完成一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。它是高職高專教育的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個重要環(huán)節(jié)，從某種意義上來說也是衡量一所高校教學水平和科研能力的試金石[1]。而在畢業(yè)論文選題水平高低是其中的重要體現(xiàn)。所謂畢業(yè)論文的選題，即寫論文所要研究論證的問題。選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，是論文撰寫成敗的關鍵。它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。選題的恰當與否，對撰寫畢業(yè)論文具有重要意義，大體看出作者的研究方向和學術水平。正如愛因斯坦所說，“提出問題比解決問題更重要”。選題工作做好了，將會對順利完成論文寫作起到起到事半功倍的作用。
一、選題研究的重要性
1.選題研究是規(guī)劃論文寫作的角度、方向和規(guī)模的基礎。選題過程也是規(guī)劃論文的角度、方向和規(guī)模的過程。在研究文獻資料的過程中，會有許多的思路紛至杏來，通過認真選題，我們的思路得到了選擇、鑒別、歸攏和集中，使寫作方向在作者的頭腦中逐漸明晰起來，畢業(yè)論文的基本的規(guī)模、論證的角度也初步有了一個輪廓。一個明確的選題就像一面旗幟，可以確定論文寫作的目的和方向，引導寫作過程，驅使作者利用手中的資源圍繞選題來開展寫作。
2.選題研究決定畢業(yè)論文的價值和效用。選題一方面是給文章定個題目和規(guī)定個大致范圍，一方面也是初步進行科學研究的過程。選題一旦確立，論文寫作的目的和方向也就確立，題目選定的過程往往也表明作者頭腦里已經初步形成了論文的輪廓，論文的研究價值和社會效用也隨之被確定。選題有意義，最后完成的論文才有價值，反之，即使花了很多的功夫，文章的語言和結構也不錯，也不會有積極的效果和作用。
3.選題研究既保證論文寫作順利進行，也提高科學思維能力。相對于大學生來說，如果畢業(yè)論文的題目過大或過難，他們會很難完成寫作任務；若題目過于容易，則不能有效鍛煉學生基本科研能力，達不到畢業(yè)論文的教學目標。因此，選題恰當，可以保證論文寫作的順利進行。通過選題，能對所研究的問題加以條理并初步系統(tǒng)化從而有利于提高學生科學思維能力。在開始選題到確定題目的過程中，從事學術研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。
二、選題需要遵循的原則
1.科學性與價值性原則。要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的課題。因此，畢業(yè)論文的選題，要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有理論價值和現(xiàn)實的指導意義或推動作用，要面向國家的經濟建設，具有實用性、價值性和創(chuàng)新性[2]。具體地說，學生可從以下三個方面來選題。首先，要從實踐中選題，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，運用自己獨特的眼光和超前的意識去思索、發(fā)現(xiàn)和研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多方面還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現(xiàn)實指導意義的。
2.可行性與現(xiàn)實性原則。要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有學生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。首先，要有充足的資料來源。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。第三，要能結合發(fā)揮自己的業(yè)務專長，選擇那些能結合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。
三、畢業(yè)論文選題的方法和策略
正如17世紀法國著名的思想家笛卡爾所說：“關于方法的知識是最有價值的知識。”因此，畢業(yè)論文選題過程，還需要了解和掌握一些具體方法。
1.確定選題方向。在畢業(yè)論文工作布置后，學生應遵循選題的基本原則，盡快把選題的方向確定下來。從畢業(yè)論文選題的性質來看，可以分為兩大類：一類是從社會實踐中提出實際問題；另一類是專業(yè)學科本身發(fā)展的基本范疇和基本問題。學生應根據(jù)自己的具體情況，盡快確定一個方向。其次，在條件允許的情況下，配合選題方向，合理選擇指導老師也是非常重要的一環(huán)，在一個好的指導老師的指導下，你的視野更開闊、思路更清晰；在研究和寫作過程中，指導老師的優(yōu)良作風和素質將對你起著潛移默化的作用，為今后的工作打下良好基礎。
2.畢業(yè)論文選題的方法。本科學生論文具有專業(yè)性、學術性和適應性等特點，根據(jù)這些特點，學生可以通過以下幾種方法選擇畢業(yè)論文的題目：①學生結合教師科研課題選題。教師通常是術業(yè)有專攻，學生選題時要充分了解教師所承擔的研究課題，選擇教師承擔研究課題中合適的內容作為自己的選題，這是學生選題的一種方法。指導教師要盡可能多地與學生多溝通，詳細地介紹自己所承擔的科研課題的情況，對學生提出具體的要求，并提供相關資料。學生根據(jù)自己的知識基礎、學術功底以及資料的掌握情況，與教師協(xié)商量力完成小主題論題或大主題論題。②學生根據(jù)自己愛好選題。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑κ挛锂a生了興趣，才會從內心激發(fā)認知事物的原動力。因此，學生選題時要考慮自己的興趣愛好，以激發(fā)自己的寫作內驅力和寫作熱情。③師生雙向選題。教師通過日常的教學與交流探討，了解學生的專業(yè)知識基礎、學術功底、科研能力、興趣愛好，以及所所閱讀與積累的文獻資料等情況，決定選取將要指導的學生；學生根據(jù)教師的日常教學與交流，了解教師的專長，以及教師的研究領域，具體目的與要求，根據(jù)社會需求與個人興趣愛好選擇指導教師，師生雙方形成“我要找什么人來做什么題目和我能做什么課題”的“雙向選擇一自愿組合”的模式。④與就業(yè)相結合選題。對于那些已經與用人單位簽訂了畢業(yè)后就職合同的學生，學校采取校內外雙導師制，實行校企聯(lián)合指導方式，讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，利用企業(yè)的經費、場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題，既解決了學校師資、科研設施等資源短缺的問題，又使學生利用就業(yè)單位的研究設施資源完成畢業(yè)論文，也有利于用人單位與即將就業(yè)學生的進一步磨合，使就業(yè)與畢業(yè)論文工作有機地結合在一起，不失為畢業(yè)論文選題的一個好方法。
3.選定具體題目及常用的技巧。在選題的方向確定以后，須進一步調查和研究，確定選題的范圍，甚至最后選定具體題目。①瀏覽閱讀文獻，捕捉恰當?shù)念}目，通過對文獻資料快速、大量的閱讀，在比較中確定題目的方法。一般是在資料占有達到一定數(shù)量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思，考提出問題，尋找自己的研究課題。在內容豐富的資料中吸取營養(yǎng)，反復思考琢磨之后，必然會有所發(fā)現(xiàn)，捕捉到恰當?shù)念}目。②通過擬想，再追溯驗證。這種選題方法需要根據(jù)自己平時積累，初步確定研究的題目或選題范圍，跟蹤追溯。追溯可從以下幾方面考慮：自己的“擬想”別人是否沒有論及或者論及得較少。如果得到肯定的答復，再具體分析一下主客觀條件，若能夠對這一題目作出比較圓滿的回答，則可以將“擬想”確定下來，作為畢業(yè)論文的題目；看“擬想”是否與別人重復。如果重復，就應馬上改變“擬想”；如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復，就應再縮小范圍，在非重復方面深入研究。
四、寫好開題報告
選題方向初步定下來之后，寫好開題報告則是完成選題工作的重要一環(huán)。開題報告包含：研究背景、目的意義、實施計劃可行性論證、預期成果及其表現(xiàn)形式等方面。
研究背景包括理論淵源和現(xiàn)實需要。同時初步綜合敘述國內外關于同類課題研究的現(xiàn)狀。目的意義是指研究將解決什么問題（或得到什么結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什么意義。實施計劃是選題方案的核心部分，包括研究內容、方法和時間安排等。如果是實驗研究，要寫出實驗地點、實驗內容、實驗設備或器材等方面?？尚行哉撟C是指研究所需的條件，包括文獻資料、實驗器材、經費預算及來源、學生的理論或技能水平以及教師的指導能力。另外，還應提出存在的主要困難和問題，以及可能的解決辦法等。預期成果則主要是指論文，有時也可以是調查（實驗）報告等形式。
畢業(yè)論文是整個高職高專教學體系中綜合性最強的一個環(huán)節(jié)，與專業(yè)培養(yǎng)目標密不可分，它需要學生在整個大學教育期間的知識積累和專業(yè)能力訓練。選題工作的好壞，很大程度上決定著整個畢業(yè)論文的成敗。這需要指導教師的資深引導，也需要科學、規(guī)范的管理制度作保障，更值得下力氣來研究和探討。高職高專畢業(yè)論文質量的提高是一個系統(tǒng)工程，作為教育工作者，應從更高的角度去觀察、分析和研究，實施教學改革，確保高質量人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]康星華，校畢業(yè)論文質量管理淺論[J].教育與職業(yè)2007，10（29）：46-48.
教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第2篇
關鍵詞 畢業(yè)設計 多元化 改革
畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)體制中的一個重要的環(huán)節(jié)，旨在考核和培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生查閱文獻、整理數(shù)據(jù)、判斷推理等科研能力，而且進一步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ骱蛯W習作風。因此，一份高質量畢業(yè)論文的撰寫，需要查閱大量的文獻資料，總結全部的科研實習經驗并經導師的反復建議及修改。本科生通過一次高質量的畢業(yè)設計的過程，能夠在較大程度上提高學生的各種能力，但是，近年來根據(jù)各教務部門反饋的檢查結果，論文指導教師及從事畢業(yè)設計的學生反饋意見顯示，當前畢業(yè)論文的確存在許多問題。
一、當前本科畢業(yè)設計存在的問題
（一）部分師生對畢業(yè)設計不夠重視
當前，有很多即將畢業(yè)的大學生甚至也有不少教師都認為，畢業(yè)設計只是一種形式，只要應付一下就可以，沒有必要在上面投入過多的精力，由此導致學生在畢業(yè)設計選題過程中很少進行深入細致的研究，專挑他們認為簡單、好做的題目。
（二）畢業(yè)設計的時間不太合理
目前，學校把畢業(yè)設計安排在第七、八學期，這段時間除了一些必修課之外，正是學生準備研究生考試，畢業(yè)前找工作的關鍵時期，對于英語專業(yè)的學生來說，還要備戰(zhàn)專業(yè)八級，大部分學生根本沒有多少時間和精力投入畢業(yè)設計工作中。
（三）畢業(yè)設計質量監(jiān)控的力度不夠
當前的畢業(yè)答辯流于形式已成為普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)答辯都能通過。在這種情況下，大部分學生認為只要把畢業(yè)論文寫完就可以通過了。而如今網絡資源又十分豐富，查找與所選論文題目相關的論文材料是不需要費多大功夫的事情了。這就導致很多學生，在論文的撰寫過程中，東拼西湊，根本沒有心思動手實踐或者分析調查，論文中的數(shù)據(jù)或結論連他們自己都不知道是怎么得來的，連分析實驗數(shù)據(jù)的基本技能都沒有，更不用說讓他們去創(chuàng)新或者提出新的理論觀點。
二、多元化本科畢業(yè)設計模式
（一）優(yōu)化畢業(yè)論文的選題機制與策略
選題決定了畢業(yè)論文的研究內容，是順利完成畢業(yè)論文的先決條件，好的選題是成功的一半。根據(jù)多元化畢業(yè)設計的模式，畢業(yè)論文選題的來源主要有：①導師科研課題；②社會調研；③畢業(yè)實習或實踐；④實際工作取得的成果；⑤導師指導過的競賽；⑥自擬等。例如：a.對于導師科研課題，項目的科研論文由小組成員共同撰寫，每人只負責自己所作工作的科研報告，由組長來整體規(guī)劃論文結構，協(xié)調各章節(jié)論文的內容。這樣，每一位本科畢業(yè)生只需對自己所作章節(jié)做到精益求精即可。b.對于競賽取得的成果、參加科研訓練和“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學術性的實踐、實結報告等等，凡學生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學校認定的專業(yè)刊物上獨立發(fā)表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎，獲準立項的國家級及省級大學生創(chuàng)新項目以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品等都可以替代學生的畢業(yè)論文。c.與就業(yè)相結合選題，對于那些已經與用人單位簽訂了畢業(yè)后就職合同的學生，學校采取校內外雙導師制，以保證人才培養(yǎng)質量。
（二）完善本科畢業(yè)論文的評價保障體系
首先，要制定嚴格評價標準。畢業(yè)論文改革的目的在于培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質量。同時，改革要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同愛好、不同能力學生的具體情況，對不同層次、不同專業(yè)的學生提出不同的目標要求。除對傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標準外，對各種形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標準。但是無論形式如何變化，評判標準必須嚴格執(zhí)行。其次，提高指導教師的責任感。在本科畢業(yè)設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保證。指導教師要按要求認真負責地指導學生撰寫畢業(yè)論文，嚴格把關，堅決杜絕弄虛作假、抄襲、剽竊等行為，引導學生學習科學研究的思路和方法，幫助學生提高專業(yè)理論水平和技能。另外，還要科學規(guī)范論文答辯和成績評定程序。論文的答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一環(huán)，是對學生畢業(yè)論文工作的整體評價和全面檢查的重要手段。
（三）進一步改善畢業(yè)論文的教學基本條件
為滿足畢業(yè)論文工作，需要加大經費投入力度，不斷改善畢業(yè)論文教學基本條件，從而打破學?，F(xiàn)有的教學模式，合力整合教育教學內容，從而使各學科的相關性和連續(xù)性得到剛好的體現(xiàn)與融合，更好的為各教師提供教學條件。另外，學校應加大各實驗室的建設力度，從而改善學科實驗條件。制定相關管理文件，調整原有資源的布局，使教學實驗室的管理與服務功能得到進一步優(yōu)化。在此基礎上，學校要努力做好實驗室的日常管理和開放工作，從而加強學生的科研技能訓練。
（四）加強教學環(huán)節(jié)的體制改革
將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學實踐中去，盡管就業(yè)、考研、畢業(yè)實習等諸多客觀因素影響著畢業(yè)論文的質量，但只要能夠合理整合教學內容，加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)滲透到各專業(yè)教育教學實踐中去，就能夠使學生在兼顧考研、就業(yè)、畢業(yè)實習的同時仍然有充足的時間和能力去完成較高質量的畢業(yè)論文。
三、結論
多元化本科畢業(yè)設計模式旨在提倡“因材施教、注重實效、突出創(chuàng)新”的原則，根據(jù)不同學生的特點，采用不同層次、靈活多樣的畢業(yè)設計教學模式。在具體的實施過程中，注重理論聯(lián)系實際及與其相關課程教學內容的連貫性，同時考慮學生的個體差異性，從而為完成高質量的畢業(yè)論文提供保障。
參考文獻：
[1]馬麗瑩，李麗娜.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).石家莊：價值工程，2009（02）
[2]王萍.如何指導本科畢業(yè)論文之我見.濟南：科技信息，2007（32）
教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第3篇
[關鍵詞] 獨立學院 制藥工程 專業(yè)建設 專業(yè)評估
獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院,是普通高校的優(yōu)勢辦學資源與優(yōu)質社會資本相結合的民辦高等教育機構。獨立學院已經成為當前和今后一個時期內,我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。
制藥工程專業(yè)是一個以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業(yè)。浙江大學寧波理工學院創(chuàng)辦于2001年6月,是經教育部和浙江省人民政府批準,由寧波市人民政府投資建設,浙江大學負責辦學與管理,具有獨立法人資格的全日制普通本科院校。學院依托名城、名校,高起點、高水平辦學,縮短了自身發(fā)展周期,實現(xiàn)了超常規(guī)跨越式發(fā)展。制藥工程是我院首批開設的本科專業(yè),在9年的專業(yè)建設中,我們始終堅持科學發(fā)展觀,探索出了一條在獨立學院中,以學科建設推動專業(yè)發(fā)展的新途徑。
一、強化科研意識,打造學科專業(yè)平臺
學院自辦學伊始,就制定各種規(guī)章制度,在保障教學質量的同時,強化教師的科研意識。受其指引,專業(yè)教師的科研積極性和科研能力得到了迅速提升。近3年,學院承擔市級教學研究項目7項、正式出版著作3部、獲得教學成果獎6項;承擔國家自然科學基金項目6項、國家科技部“863”計劃子課題1項,項目總經費累計500余萬元,人均年科研經費穩(wěn)定在10萬元左右;近3年來,教師發(fā)表的被SCI/EI收錄的論文60余篇,有些發(fā)表在《AIChE Journal》、《Journal of Medicincal Chemistry》等國際權威刊物上;獲得授權發(fā)明專利5項;此外,在成果轉化方面也取得了可喜的成績。專業(yè)教師依靠自身較強的科研背景,將科研及生產實例不斷滲透到課程教學中,大大提高了學生學習興趣,促進了專業(yè)人才培養(yǎng)。
由于良好科研氛圍的營造,科研實力的不斷增強,專業(yè)凝聚了一批高水平的師資隊伍,同時打造了多個學科專業(yè)平臺。2002年,學院分子設計與生物化工列入寧波市第二批重點學科,2007年,藥物化學列入寧波市第三批重點學科。同年,學院成功申報了寧波市生物醫(yī)藥應用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地項目,藥物化學學科列入基地第一批重點建設學科,制藥工程專業(yè)列入首批重點建設專業(yè)。2008年,學院與母體(浙江大學)相關學院合作,成功申報自主設立的“制藥工程”碩士學位點。這些學科專業(yè)平臺的建立進一步促進了專業(yè)的發(fā)展。
二、重視師資隊伍建設
師資隊伍是專業(yè)建設的根本,而對新建院校而言,人才引進是實現(xiàn)師資隊伍建設的一條必由之路。根據(jù)學院人才引進政策,制藥工程專業(yè)先后引進了4名國內外具有較高影響力的學科帶頭人,8名有良好發(fā)展?jié)摿Φ牟┦慨厴I(yè)生。目前,專業(yè)師資隊伍中,70%獲得了博士學位,半數(shù)以上具有高級職稱;1人被聘為浙江大學博士生導師,8人被認定為浙江大學碩士生導師;1人獲浙江省教壇新秀獎,1人列入寧波市“4321”人才工程”第一層次培養(yǎng)對象,2人列入浙江省“151人才工程”第三層次培養(yǎng)對象,1人入選2009年度“寧波市十大杰出青年”。
現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)是保證專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的一條重要途徑。學院和分院制定了各種政策提升教師的業(yè)務能力和素質,具體包括:
1.教學技能培養(yǎng)
學院成立之初,從浙江大學本部聘請了一批知名教授擔任首席主講教授,他們不僅負責授課任務,而且還負責青年教師的培養(yǎng),通過老教師的“傳、幫、帶”,使得青年教師盡快掌握教學技巧、教學方法、教案制作等教學技能,提升教學水平。目前,專業(yè)教師中多人被評為學院“三育人”先進個人,一人入選浙江省教壇新秀。
2.青年教師進修學校
由于學院成立時間較短,青年教師居多,學院成立青年教師進修學校對其進行培訓。青年教師不僅要參加師德師風及職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的講座,而且還要參加現(xiàn)代教育技術培訓、教學方式方法培訓等。除此之外,青年教師還需要“過三關”,即崗前培訓關,實踐關,外語關。制藥工程專業(yè)絕大多數(shù)青年教師已經參加或正在接受青年教師進修學校的學習。
3.國內外訪問學者計劃
為進一步提升學院師資的整體學術水平,拓寬學術視野,學院制訂了國內外知名高校訪問學者計劃,每年選派5～8名符合條件的優(yōu)秀教師到國內外知名高?；蚩蒲性核鲈L問學者。制藥工程專業(yè)先后派出6名教師赴加拿大、英國等著名高校或研究機構學習交流。
三、突出實踐,服務地方
實踐能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)大學生素質教育的一個重要方面。根據(jù)浙江省和寧波市制藥行業(yè)的特點及發(fā)展方向,學院明確以“應用型”人才為培養(yǎng)目標,突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。
1.服務型學科專業(yè)
本專業(yè)以市場需求為導向,立足寧波,輻射周邊地區(qū),面向浙江,服務長三角。不僅積極為地方企業(yè)的人才培訓服務,與企業(yè)合作辦學,提高企業(yè)員工學歷層次或基本理論知識等,而且為企業(yè)員工進行技術培訓以提高操作技能或為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才等,例如,藥廠設備操作及維修、藥物設計軟件應用等,使寧波市制藥行業(yè)人才在知識結構、技術能力、管理水平等方面有較大的提高。此外,以其它形式與地方企業(yè)合作,幫助企業(yè)解決技術難題,和企業(yè)共同開發(fā)新的藥品,提升我市制藥行業(yè)水平,為加快我市制藥業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
2.實踐教學
大力加強實踐教學環(huán)節(jié),提高大學生動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力,是培養(yǎng)高質量制藥工程專業(yè)人才的關鍵因素。學生在校期間,除了受到系統(tǒng)的理論教學外,還能夠參加大量的實驗和實踐活動,如可以在GMP實驗室模擬工廠環(huán)境下,了解到主要制劑設備的結構、性能、工作原理;了解到制劑車間的生產工藝流程、工藝操作規(guī)范、相應級別要求、化驗檢查方法等,既培養(yǎng)了學生的工程觀念,提高了實踐操作能力和綜合素質,也縮短了學校與用人單位需求的距離,減少適應期。近3年,本專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率平均93%以上,從畢業(yè)生就業(yè)單位反饋的情況看,這些學生參加工作后對各方面工作適應快,工作責任心強,受到用人單位的普遍好評。
3.大學生科技創(chuàng)新計劃(SRTP)
為了提高學生對專業(yè)的興趣,我們除了增設專業(yè)學術講座、科研第二課堂、讓高年級學生提前介入教師的科研活動外,還開展了大學生科技創(chuàng)新計劃(SRTP)等學術創(chuàng)新項目,這些項目內容廣泛,既有一定的廣度,也達到了一定的深度,如專業(yè)學生作為第一作者發(fā)表SCI論文一篇,這是自學院成立以來首篇以學生為第一作者發(fā)表的SCI論文。此外,學生也積極參加各類知識競賽等活動。
4.實習實訓基地
實習場所短缺是制藥工程專業(yè)建設普遍存在的問題,為了解決這一問題,學院積極聯(lián)系校外實習實訓基地,與中化寧波(集團)股份有限公司、立華制藥有限公司、天衡制藥有限公司、龍欣精細化工有限公司、天邦股份有限公司等多家制藥企業(yè)以及鄞州區(qū)人民政府建立了穩(wěn)定的主要針對人才培養(yǎng)的校企合作關系。在認識實習、生產實習、畢業(yè)論文(設計)等各個實習實訓階段,學生可以到企業(yè)接受訓練,不但有助于提高學生實際動手能力和實踐經驗,而且可以從遵守勞動紀律、群體相處、人際關系、管理意識、工業(yè)安全及環(huán)保意識等各個方面,培養(yǎng)學生的綜合素質。實習結束后,企業(yè)可以優(yōu)先選擇畢業(yè)生,既提高了畢業(yè)生就業(yè)率,又讓企業(yè)有充分的時間物色和培養(yǎng)人才,達到校企共贏。
四、規(guī)范管理,創(chuàng)新機制
與其它高校相比,獨立學院有自己獨特的優(yōu)勢,我們學院優(yōu)勢主要表現(xiàn)在:(1)依托于浙江大學辦學,在教學工作中,浙江大學材料與化工學院制藥工程專業(yè)直接負責學院本專業(yè)的教學計劃制定、實驗室建設規(guī)劃論證、教學過程監(jiān)督與管理和師資隊伍的建設,充分發(fā)揮了名城名校的辦學優(yōu)勢。(2)建立專業(yè)建設指導委員會,邀請重點大學、國家重點制藥工程專業(yè)或重點實驗室的學科帶頭人,以及寧波市醫(yī)藥優(yōu)勢企業(yè)的負責人,定期參與專業(yè)規(guī)劃和建設,站在國際視野上和從產業(yè)層次上把握專業(yè)建設的方向。(3)教學管理隊伍形成穩(wěn)定、高效、規(guī)范的運行機制,建立了制藥工程研究所、實驗和實踐教學領導小組、學術委員會和畢業(yè)論文指導小組,嚴格學術活動和畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié),確保畢業(yè)論文質量。(4)學院及分院設有教學監(jiān)督委員會,定期聽課,及時向分院教務科反饋教學情況;專業(yè)教師定期互相聽課,督察其他教師授課情況;建有學生教學評估網絡平臺,實時反應教學動態(tài)。
2009年3月,本專業(yè)接受了教育部化學與化工學科教學指導委員會制藥工程專業(yè)教學指導分委員會預評估小組的現(xiàn)場考察和預評估,專業(yè)建設得到了預評估小組的充分肯定;同年4月,本專業(yè)受邀參加在武漢舉行的“全國制藥工程專業(yè)(本科)教學研討會”并發(fā)言,與會專家和代表對我院制藥工程專業(yè)的建設成效留下了深刻的印象。由于本專業(yè)建設時間有限,仍存在一些問題,如在精品課程建設、高質量的教材建設、人才質量工程建設等方面還有待加強。盡管如此,本專業(yè)在短短9年的建設中還是取得了一些成績,其中的一些經驗以及通過學科建設推動專業(yè)發(fā)展的思路,有望為兄弟院校類似專業(yè)的建設和發(fā)展提供借鑒與參考。
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教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第4篇
關鍵詞： 大一新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性 實施策略
2012年遼寧省教育廳印發(fā)《高職高專院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設標準》，要求高職高專院校把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程作為公共必修課列入人才培養(yǎng)方案，在大一新生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導學生盡早科學規(guī)劃職業(yè)生涯帶著職業(yè)目標渡過大學生活。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指Э緯燙逑抵兇鈧匾的部分。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進學生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量的重要內容，是從戰(zhàn)略上設計每一學生成長進步的重要教育方式[1]。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵及意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)人的特性和職業(yè)需求，確定一個人的職業(yè)目標，并選擇為實現(xiàn)這一職業(yè)目標，安排好自己的時間、順序和努力的方向，同時為實現(xiàn)目標提高自己的能力，參加各種教育和培訓計劃的行動[2]。
對高職院校來說，在大一新生階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅對學生個人職業(yè)生涯發(fā)展有重要意義，還對學校的發(fā)展帶來積極的影響。首先，職業(yè)規(guī)劃能幫助學生確立職業(yè)發(fā)展目標。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，便正確設定職業(yè)發(fā)展目標，發(fā)揮自己的才能，選擇適合自己的職業(yè)。其次，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場的一些變化，加強學校在以后專業(yè)設置等方面進行一些適合社會發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對于學校后期就業(yè)等具有明顯的鋪墊作用。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中與職業(yè)傾向測試為大一新生職業(yè)的發(fā)展提供科學的依據(jù)，通過高職院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學實效性研究可顯示出學生在各項能力上的相對強弱，從而找出一系列適合的職業(yè)排序，使能力與職業(yè)高度匹配[3]。
2.大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性
2.1在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程是加強高職大學生順利就業(yè)的需要。
隨著我國大眾化教育的普及，高職院校的擴招、低門檻錄取導致高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)問題已經成為每一所職業(yè)院校的主要問題，很多畢業(yè)生要么找不到工作，眼高手低，要么找不到比較好的工作，頻繁跳槽，對企業(yè)來說找不到合適的員工，形成用工荒的景象。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大一的設置和指導是非常有必要的，大一新生從入學開始就樹立就業(yè)壓力感及積極準備就業(yè)的意識，改變和糾正高職大學生在擇業(yè)過程中的盲目和不切實際，科學規(guī)劃大學三年的學習生活，從而順利就業(yè)。
2.2在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助高職大學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的需要。
經過多年的努力，終于考入大學，沒有高中的學習壓力，沒有老師的嚴格約束，很多進入大學的大一新生無論是身體上還是精神上都很放松，沒有壓力，沒有方向，沒有目標，顧不上思考職業(yè)生涯規(guī)劃的事情；實際上職業(yè)生涯是一個人一生中時間最長、投入精力最多的發(fā)展歷程，是一個人實現(xiàn)自我價值的重要手段，而大學是其中一個重要階段，高職學生處于職業(yè)生涯的探索階段。在這個階段，高職學生需要對未來職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。職業(yè)生涯課程的設計環(huán)節(jié)有興趣探索、性格探索、價值觀探索等探索環(huán)節(jié)，可以從宏觀上指導大學生少走彎路，在調整職業(yè)目標的同時使規(guī)劃能力得到鍛煉和提高，為自己進行長期的規(guī)劃，并根據(jù)社會環(huán)境的變化不斷修正和執(zhí)行。
2.3在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學生正確地認識自我的需要。
高職學生因為個人閱歷、知識水平的限制，有時候對自己認識不清，無法客觀地評價自己的能力，盲目地聽信長輩、朋友和已經畢業(yè)師兄師姐們的建議，在職業(yè)選擇的時候很容易做出并不適合自己的抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設，引導學生通過專業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生全面了解興趣、性格、愛好、能力等，對自己進行合理地定位，從而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，充分認識到自己適合什么樣的崗位，從而找到發(fā)揮自己才能的最佳位置，做出最適合自己的選擇。
2.4在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學生正確認識職業(yè)，更新職業(yè)觀念的需要。
目前現(xiàn)存超過20000種職業(yè)，對于大多數(shù)人來說，沒有哪種工作能夠完全滿足所有需要[1]。社會的產業(yè)、行業(yè)、職業(yè)結構調整的速度不斷加快。大學畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)上一般不再“從一而終”，職業(yè)崗位的變動不可避免地要適應這種變化。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從社會、行業(yè)與用人單位等方面分析職業(yè)環(huán)境，了解期望職業(yè)的具體行業(yè)、具體單位和具體職業(yè)。如計算機專業(yè)的學生對應IT行業(yè)，但還有一種可能，所學計算機專業(yè)可能是在旅游行業(yè)或酒店行業(yè)，這樣的行業(yè)需要計算機人才，引導學生正確認識和認同自己的行業(yè)和專業(yè)。
3.在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施策略
3.1提升課程地位。
教育部在2007年的關于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程有關教學要求》中對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學時規(guī)定是不少于38學時，學校應該根據(jù)學生的所處階段，合理安排學時且嚴格執(zhí)行。設置專門管理機構，選擇合適學生的教材，根據(jù)當前社會形勢不斷變化大綱和講義，對教學質量和秩序定期進行檢查，用合理的方式進行考核，保證教學質量。
3.2構建完善的課程體系。
高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要做好整體的教學規(guī)劃，進行分層次教學，在大學一到三年級的不同階段，根據(jù)學生的特點進行不同的教學安排，對學生的生涯意識、發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)力提高、求職過程指導、創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)適應與發(fā)展進行教學。
3.3完善教學內容、改進教學方法。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學內容不是簡單的理論知識的傳授，在教學內容的設計方面應該以職業(yè)生涯發(fā)展為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主體，以職業(yè)素質的提高為主題，力求貼近大學生的實際需求，突出系統(tǒng)性、實用性和有效性，簡而言之，就是要突出學生為主體、教師為主導的角色定位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，解決課程內容、形式較單調，缺乏吸引力的問題。在教學模式上可以借助各種校園文化活動的滲透職業(yè)生涯輔導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、工作坊、知識競賽、職業(yè)生涯模擬、案例分析、專業(yè)測評等活動，豐富教學內容。
3.4構建全面的教學評價體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核內容包括考勤（20%）、課堂表現(xiàn)（40%）和職業(yè)生涯規(guī)劃論文（40%）成績三個方面。課堂表現(xiàn)的評價分為個人自評、小組互評和教師評價三種方式，發(fā)揮學生的主觀性，擺脫傳統(tǒng)意義上的教師定分數(shù)的考核方式[6]。
3.5完善課程實施保障。
為達到良好的教學效果，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中主要采用體驗式教學，因此班級人數(shù)不宜過多，班級人數(shù)應該控制在40人左右；上課教室的桌椅不要固定，最好是活動教室；高校可實施職業(yè)教師先行者計劃，主動給教師提供培訓的機會，主動讓教師深入不同類型的職業(yè)環(huán)境中，體會了解社會對人才的需求，完善教師的知識結構與經驗。
4.結語
職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到學生、學校及社會的重視，其指導就業(yè)工作具有重要作用。針對大一新生特殊的心理狀態(tài)及課程安排時間的特殊性，高職院校在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大必要性；同時高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實施過程中存在欠缺，因此要提升課程地位、構建完善的課程體系、完善教學內容、改進教學方法、構建全面的教學評價體系、完善課程實施保障切實做好新生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導，為新生提供平臺、指明方向，讓學生為自己大學三年的生活和未來職業(yè)發(fā)展邁出正確的第一步。
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教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第5篇
一、教書育人的過往概念?！敖虝恕笔侵附處熽P心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格?！敖虝恕边^往在實際應用中偏重基礎教育，普通教育，即傳統(tǒng)的讀書成才。教書育人的過程往往封閉在教育系統(tǒng)內部進行，與教育之外的領域聯(lián)系甚少。隨著教育的現(xiàn)代化，多元化，對教書育人的理解也在發(fā)生著變化，特別在職業(yè)教育領域，這種變化更為突出。
二、明確教書育人的新內涵，利于職業(yè)教育的發(fā)展。我國職業(yè)教育是在基礎教育系統(tǒng)內部建立起來的，為考不上大學的那部分學生提供提前就業(yè)培訓，一開始就打上了普教的烙印，對教書育人的理解擺脫不了普教的影響，完全還是封閉在教育系統(tǒng)內閉門制造“畢業(yè)生”，教書育人的評價標準由教育系統(tǒng)自己說了算，與社會、企業(yè)脫節(jié)，長期以來得不到社會的認可，“產品滯銷”。進入21世紀以來，中國制造業(yè)迅猛發(fā)展，迫切需要大量技能型人才，職業(yè)教育的滯后已經影響我國經濟的持續(xù)發(fā)展，這里不再贅述。
三、教書是手段，育人是目標。從職業(yè)教育的角度看教書育人，教書是手段，育人是目標。目標要準確，目標不準確，制造的產品就可能滯銷，帶來嚴重的浪費。勒流職校曾經有些專業(yè)沒有有效地研究市場的需要，只管閉門教書，結果育出的人才企業(yè)不需要，造成學生學非所用，專業(yè)不對口，就業(yè)困難。反過來又影響專業(yè)招生，致使專業(yè)規(guī)模不斷萎縮。所以，職業(yè)學校必須聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)。制定準確的企業(yè)用人標準，企業(yè)要參與教學，監(jiān)督教學。圍繞制定的目標，采用一切可以采用的手段進行教學，提高效率，早出人才，快出人才。先進的手段就是先進的教育方法，圍繞準確的教育目標，采用先進的教育方法，培養(yǎng)適銷對路的高技能人才，良性循環(huán)，職業(yè)學校才能生存發(fā)展。勒流職校通過調整辦學方向，與企業(yè)聯(lián)合，推出訂單式人才培養(yǎng)方式，按企業(yè)的要求進行教書育人，很快就扭轉了專業(yè)萎縮的局面，辦學效益不斷提升。
四、教書是內容，育人是表現(xiàn)。從職業(yè)教育的角度看教書育人，教書是內容，育^是表現(xiàn)形式。職業(yè)學校通過培訓，完成準職業(yè)人的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的好壞，不是自己評價教書效果，而是要通過社會、企業(yè)來檢驗教書的效果。企業(yè)不會檢查學校開什么課程，企業(yè)關心學生學了這么多教學內容后，能否融會貫通，關心的是學生表現(xiàn)出來的各種能力，如操作能力，身體素質，職業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新能力，團隊精神，最終是零距離上崗的能力，這些就是職業(yè)教育育人的表現(xiàn)形式。學生在職業(yè)學校不管學習什么內容，最終都要達到以上的綜合能力，才會受企業(yè)歡迎。勒流職校緊扣企業(yè)需要這個主題，學校領導經常到企業(yè)調研，了解學生在企業(yè)的表現(xiàn)，根據(jù)企業(yè)的要求調整工作內容，很快就與企業(yè)接軌，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。特別是企業(yè)冠名富華班，一辦就是7屆。風風雨雨，企業(yè)、學校共同度過了金融危機等惡劣環(huán)境影響，在互相支持中建立起牢固的友誼，獲得了雙贏。
五、教書是過程，育人是結果。從職業(yè)教育的角度看教書育人，教書是過程，育人是結果。不難理解人才的培養(yǎng)是一條產業(yè)鏈條，職業(yè)教育只是這條鏈條上的一環(huán)，他必須緊扣下一環(huán)就業(yè)，如果不能很好地實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)，這條鏈條就可能斷裂，后果不堪設想。為了緊扣就業(yè)這一環(huán)，教書的過程就不能偏離方向，始終指向就業(yè)。為此，勒流職校在辦企業(yè)班之前，專門組織專業(yè)骨干教師到富華公司調研，和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，力求所學就是企業(yè)的要求，爭取學生零距離上崗，減輕企業(yè)二次培養(yǎng)人才的壓力，這一點大受企業(yè)的歡迎。這正是勒流職校能與富華公司長期合作的關鍵。
六、教書是形式，育人是根本。從職業(yè)教育的角度看教書育人，教書是形式，育人是根本。職業(yè)教育教書可以有各種各樣的形式，根據(jù)不同的行業(yè)，根據(jù)不同的企業(yè)，教書的形式必然是多樣化的，但是，不管怎樣的形式，育人才是根本。為社會、企業(yè)輸送合格的人才始終是職業(yè)教育育人的根本目標。
七、探究育人目標，才能提高教書效率?；A教育、普通教育走的是精英教育的路，高考是教育的指揮棒，級級以分數(shù)為育人目標，以培養(yǎng)大學生為己任，但是職業(yè)教育培養(yǎng)的是企業(yè)需要的技能型人才，只能根據(jù)企業(yè)的需要來制定育人目標，如果離開企業(yè)需要閉門造車，畢業(yè)生就不能適應企業(yè)的要求，成為滯銷產品，更不用說高效率培養(yǎng)人才了，因此，花大力氣進行企業(yè)調研，把握企業(yè)對人才的要求，將要求轉化為教育的內容，科學合理地施教，優(yōu)化教學過程，才能提高教書效率。
八、教書育人同步進行，循環(huán)發(fā)展。雖然職業(yè)教育中的教書育人有分別，但要同步進行，循環(huán)發(fā)展。育人是教書的結果，同時，又是下―個教書過程的基礎，遵循螺旋式上升的客觀規(guī)律。只有將教書與育人緊密結合，互為因果，互為條件，教書育人在職業(yè)教育中才能發(fā)揮出應有的效能。
九、育人目標不能偏離社會、企業(yè)的需要。職業(yè)教育是培養(yǎng)準職業(yè)人的教育，受外部環(huán)境影響較大，企業(yè)的需求也在不斷變化，而且頻率不斷加快，周期不斷縮短，所以培養(yǎng)人的目標不是一成不變的，時刻要緊跟市場的變化，不能偏離。（注：本文是“順德職業(yè)教育政校企合作辦學體制機制研究”子項目校企合作辦學模式的經驗研究規(guī)劃論文，課題編號：03-119-169。）
教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第6篇
關鍵詞：高職 體驗式教學 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.023
職業(yè)生涯規(guī)劃課對高職新生如何規(guī)劃大學生活以及自己的職業(yè)生涯具有重要指導意義。從目前高職院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的來看，效果不顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門實用性很強的課程，但大部分教師仍采用“照本宣科”的理論教學模式授課，導致此門課程枯燥，學生缺乏學習熱情。筆者嘗試在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中引入體驗式教學法，結合高職學生的實際特點，探索體驗式教學在高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學中的實際應用。
一、體驗式教學法在高職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學中的意義
體驗式教學是培養(yǎng)學生具有獨立、自主和創(chuàng)新精神，以學生的自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動和學生親身體驗的過程中達到認知與體驗過程的有機結合的一種教學方法[1]。研究證實，一個成年人通過閱讀的信息可學習到10%，聽到的信息可學到15%，而體驗過的知識卻能學習到80%。運用體驗式教學，學生在生動活潑的情景中學習，就會產生一種習慣，就會將認識化成一種習慣，就會終生受益[2]。
（一）激發(fā)學習意識，培養(yǎng)自主能力
體驗式教學模式強調以學生為主，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，真正關注學生的內心需求，學生與教師之間的關系變成平等互動的關系。在這種情況下，學生的自主學習意識容易被激發(fā)，把“要我學”變成“我要學”，弘揚了人的能動性和獨立性。
（二）突出實踐教學，增強創(chuàng)新能力
體驗式教學法通過為學生創(chuàng)設大量的體驗活動，鼓勵學生積極參與某種情境中，獲得真實感受，使學生在學習過程中學會動手、學會表達與總結反思，激活學生的思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。體驗讓學生的認知由被動接受轉為主動獲得，實現(xiàn)由經驗到理解的提升，由感悟到行為的內化，有效養(yǎng)成了良好的行為習慣[3]。
（三）激活課堂氛圍，提高教學效果
從親身體驗中獲得知識，遠比從講授中獲得知識更有效果并且記憶力更容易持久。體驗式教學走進學生的內心世界，重視師生平等的教學，尊重學生的直接經驗，創(chuàng)造團隊合作的機會，鼓勵個人見解的表達，讓每個學生都參與到課堂中，引起學生學習的濃厚興趣，激活課堂教學，增強學生的就業(yè)能力和就業(yè)素質。
二、體驗式教學法在高職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學中的開展
（一）教學內容的改革
傳統(tǒng)的教學模式過于注重理論學習，輕視實踐能力的培養(yǎng)。這與職業(yè)生涯課程的教學目標相違背，更不符合高職教育的目標。體驗式教學法在實施過程中，應根據(jù)當代大學生的特點，按照高職院校的人才培養(yǎng)要求，結合不同的專業(yè)特點，制定教學目標，增強特色教學內容。比如，針對理工科專業(yè)的特點，學生從事專業(yè)技術工作容易產生職業(yè)倦怠的實際情況，可在《探索工作世界》這一章節(jié)后增加《職業(yè)幸福感》這一內容，以期培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感、滿足感和幸福感。
（二）教學方法的改革
1.情景體驗。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重點是激發(fā)學生自主規(guī)劃的意識和培養(yǎng)學生自主規(guī)劃的能力，而意識和能力屬于隱性的教育，需要學生通過自身的經歷、體驗和探究才能獲取[4]。
2.心理測試體驗。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程
中，需要借助一定的測量工具幫助學生了解其職業(yè)心理特征。雖然這樣的測試有一定的局限性，但在客觀上起到了促進學生理解知識的作用，也深受學生的喜愛。比如在講授《自我探索》這一章節(jié)，可以讓學生去機房上進行《MBTI性格》測試，從而了解自身的性格傾向。但是需要注意的是，這些測試做完之后，教師需留一部分的時間與學生進行溝通，對測試結果進行修正或確認，這樣才能確定學生的性格類型。
3.調研體驗。調研體驗是安排或鼓勵學生參加相關的調研活動，在活動中給每個學習小組布置特定的調研任務。如在《探索工作世界》這一章節(jié)，開展“生涯人物訪談”體驗環(huán)節(jié)非常的重要，是讓學生從校園邁向社會的重要嘗試。但是在具體實施過程中，需要注意明確要求，采用組團出行等。
4.比賽體驗。學校定期組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設計大賽、模擬招聘大賽等職業(yè)規(guī)劃類競賽，學生通過對職場情境的模擬等，可以將所學習的知識融合起來，從而提升職業(yè)規(guī)劃能力。
5.生活體驗。我們在“規(guī)劃”課程的教學中應鼓勵學生不斷地進行生活的積累，鼓勵學生在更真實、更廣闊的環(huán)境中體驗和感悟[5]。所以平時教師應該多鼓勵學生積極參加社團、實踐活動等，讓學生走出校門，接觸社會，積累經驗，提高就業(yè)能力。
（三）考核辦法的改革
堅持“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，采用過程性評價與終結性評價相結合的考核方式?？己藘热莅记冢?0%）、課堂表現(xiàn)（40%）和職業(yè)生涯規(guī)劃論文（40%）成績，即態(tài)度、過程和結果三方面。課堂表現(xiàn)的評價分為個人自評、小組互評和教師評價三種方式，發(fā)揮學生的主觀性，擺脫了傳統(tǒng)意義上的教師定分數(shù)的考核方式。學生的個人自評促使學生進行自我反省、自我修正與自我完善;小組互評是組內成員根據(jù)組員在教學活動中的表現(xiàn)進行評價，有助于學生重視團隊協(xié)作意識的培養(yǎng);教師評價可促進教師對本門課程的反思、改進和完善，提升課程的品質。
三、體驗式教學法在高職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學中的成效
在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運用體驗式教學，讓學生不僅在體驗活動中能激發(fā)自己主動規(guī)劃的意識，領悟正確的生涯規(guī)劃理念，而且在平等活躍的氣氛中增進了同學之間的相互了解，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析與解決問題、團隊合作等綜合能力，取得了較好的教學效果。
參考文獻：
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[5]王麗.高職院校體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的理論與實踐[J].教育探索，2012（9）.
基金項目：學院教改革課題（2014JC05）、溫州市大學生思想政治教育研究課題（WZSZ-2014L15）、溫州市哲學社會科學規(guī)劃課題（15wsk290）的研究成果。
作者簡介：
教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第7篇
一、寫在前面
我們現(xiàn)在是合肥幼兒師范學校的學生，畢業(yè)后基本上就是從事教育工作，我也不例外，我的志向就是從事幼兒教育的工作。我立志于幼兒教育，并相信我有對這個職業(yè)高度的熱愛和熱情，我會將我的能力在幼教事業(yè)上盡情展現(xiàn)。在求職的路上會有鮮花暖日，但也會有荊棘風雨，我們要時刻做好面對機遇和挫折的準備，也需要有一定的目標和方向，那就必要做好職業(yè)的規(guī)劃，找準職業(yè)生涯的道路，為日后能擁有陽光大道做足充分準備。
二、自我分析：
(一)性格分析：我是個比較開朗活潑的女孩，但我并不缺乏穩(wěn)重，平時態(tài)度積極、認真，責任心強有一定的原則。和同學、老師能相處融洽，在做事時的獨立性和自制力較強。好奇好問求知的要求高。但在做事為人時可能有考慮不周全的問題。我同時也是個勇敢、堅強、勤奮、無私的女孩。
(二)職業(yè)個性分析：我在學校擔任過不少職務，在組織和動手等能力上有過培養(yǎng)，在工作中一直耐苦耐勞、主動積極、認真負責、為人正直、自信、有創(chuàng)新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在從事幼教職業(yè)中一定可以保持我的優(yōu)點，發(fā)展我應有的水平，并不斷學習新的知識，探索新的事物，跟上時代的腳步，做個有計劃、有目標、有學識的優(yōu)質老師。
(三)我的優(yōu)點：
1、責任心強，有愛心、耐心;
2、態(tài)度積極認真，工作努力負責;
3、學習成績好，有一定的學習方法，樂于學習;
4、思維活躍、精力充沛，積極上進樂于思考和行動，并有創(chuàng)新的能力;
5、在文學、唱歌、畫畫等方面有一定的特長，舞蹈和表演突出，興趣比較廣泛;
6、身為學生會成員能以身作則，管好自己;
7、為人自信、正直、想法多。
(四)我的缺點：
1、考慮問題不夠全面，做事不夠果斷;
2、有時比較任性;
3、個性較強，固執(zhí);
4、缺乏時間觀念，做事易拖拉。
(五)家庭環(huán)境分析：家庭經濟條件一般，父母都是普通工人，收入不高，姐姐畢業(yè)已工作五年，工作穩(wěn)定，已組成家庭。我是家中最大的經濟負擔。家庭成員沒有太大的社會關系，只在教師這個職業(yè)方面有些關系。家中父母對我相當關心和愛護，但不過多的過問我的學習和活動情況。父親由于在家時間較少，和我關系相處不太融洽，母親給我的影響較大，我學會了誠懇待人，誠信做事，敢于追求為，熱愛生活。
(六)社會環(huán)境分析：現(xiàn)在社會對幼兒教師這一職業(yè)的需要是很大的，大量幼兒園的興辦，還有一些辦園較早的幼兒園也開始辦分園，這樣幼兒園對幼兒教師的需求大大增加，同時給我們很多選擇的機會。現(xiàn)在幼兒園對幼兒的教育要求提高了，專業(yè)化的院校畢業(yè)的學生更受用人單位青睞，但院校的學生畢業(yè)率高，所以對工作的競爭也是很激烈。
(七)職業(yè)環(huán)境：幼兒園的環(huán)境很單純，和社會無太多關系，無危險、無職業(yè)病危險，環(huán)境狀況舒適，在園內無勾心斗角的現(xiàn)象，無權力的爭奪，而且富有童趣，職業(yè)從各個角度來看都還算輕松，但責任重大，孩子是我們服務的主要對象，對幼兒的教育是全面的，那就要求我們首先要全面發(fā)展，對這個職業(yè)要有愛心，本職業(yè)的就業(yè)前景還是十分可觀的。
三、SWOT分析：
優(yōu)勢：
(一)我的優(yōu)勢
1、各科成績都較好，比較全面，并在藝體、文學等方面有特長，興趣廣泛;
2、做事特別認真、踏實，態(tài)度積極，責任心強;
3、在班級曾擔任過團支書，在學校曾擔任過學生會文體部副部長，國旗班負責人及成員，組織管理能力較強，且敢于嘗試新的事物;
4、多次在?；顒又屑霸u優(yōu)中獲得榮譽證書;
5、多次實習，擁有豐富經歷。
(二)優(yōu)勢的使用
1、知識掌握較為全面，并有一定特長，很受用人單位歡迎;
2、做事的態(tài)度能受到大家的信任;
3、組織管理能力對于幼兒園十分重要;
4、大量證書在面試及申請工作時能夠突出，很占優(yōu)勢;
5、豐富的經驗能很快適應工作及環(huán)境。
劣勢：
(一)我的弱勢
1、有時比較固執(zhí)，情緒化;
2、考慮事情不夠周全;
3、自我反思不夠;
(二)弱勢的彌補
1、多聽聽別人的意見，穩(wěn)定自己的情緒;
2、遇事要從多方面、多角度考慮;
3、多找找自身過失，改正不足。
機會：
(一)機遇
1、姐姐是園長，我得到她的肯定，并表示歡迎我留園;
2、畢業(yè)前的各種招聘活動;
3、進修拿本科學歷;
4、實習給老師和園長留下較好的印象。
(二)機遇的把握
1、我會慎重考慮是否要靠關系，這所園對我的發(fā)展有幫助嗎?
2、利用自己的優(yōu)點和特長，充分展示自己，參加一些好單位的招聘;
3、參加多種考級，提高自己的學歷和知識;
4、認真考慮所實習單位是否值得留。
制約點：
(一)我面臨的威脅
1、幼兒園工資不夠高;
2、學歷不夠高;
3、英語水平較差，影響國際交流。
(二)威脅的排除
1、多學習，參加高校的高考，進修本科;
2、將心態(tài)平和，以學習及積累經驗為重;
3、從現(xiàn)在開始就開始好好學習英文，多和別人用英文交流。
四、對職業(yè)的認識：
我認為幼兒早期教育是個要求全面發(fā)展的職業(yè)，有很大發(fā)展空間的，而且現(xiàn)在人們越來越重視學前教育了，大量幼兒園興辦，用人單位對幼兒教師的需求還是很大的。但自己必需不斷充實自己，否則很難在這個領域長久待下去。對孩子要有愛心，有耐心，有管理的方法和認真負責的態(tài)度，我們應提高自身職業(yè)素質，在教育行業(yè)中遨翔!
五、近幾年職業(yè)生涯路線：
1、近期目標：好好學習，多積累專業(yè)知識，努力提高我的英文水平，并著力發(fā)展自己的藝體能力，在畢業(yè)匯演中積極表現(xiàn);
2、中期目標：畢業(yè)后我將選擇在北京發(fā)展，為此在今后的學習中我將要不斷努力，扎實我的專業(yè)知識，通過各種考核;
3、長期目標：不斷充實自己，敢于嘗試新事物，參加本科考試，在事業(yè)上大展鴻圖。
六、結束語：
教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第8篇
關鍵詞：語言產業(yè) 語言類人才 專業(yè)結構
一.引言
語言產業(yè)是以語言文字作為加工處理的對象，生產各種語言產品或提供各種語言服務的的產業(yè)形態(tài)，如新東方的英語培訓及奧運會、世博會的各語種翻譯等，橫跨語言學和經濟學兩大領域。語言的需求會導致語言產品的消費，從而產生語言經濟行為，而語言經濟行為達到一定的規(guī)模就形成了語言產業(yè)。目前較為典型的語言產業(yè)形態(tài)主要包括：語言培訓業(yè)、語言出版業(yè)、語言翻譯業(yè)、語言藝術業(yè)等。
江蘇省的語言產業(yè)已有一定的發(fā)展，且省內高校眾多，新型產業(yè)居多，具有語言產業(yè)發(fā)展的良好基礎和優(yōu)勢。但數(shù)據(jù)顯示近幾年省內高校語言類畢業(yè)生就業(yè)率比較低;在麥可思（MyCOS）2013年的就業(yè)報告中語言類專業(yè)被亮紅牌和黃牌，這一形勢要求我們有必要對語言產業(yè)發(fā)展與語言類人才需求關系展開研究。
二.語言產業(yè)研究回顧
從經濟學的視角詮釋語言已經有半個多世紀的歷史，著名的經濟學家馬爾沙克于1965年就指出了語言具有與其他資源一樣的經濟特性，即價值、效用、費用和收益。20世紀五六十年代之后，許多經濟學家借助人力資本理論和相應的教育經濟理論進一步闡釋語言，認為語言技能是一種人力資本，個人的語言習得可以增加就業(yè)機會以及收入水平，這些理論成果對美國、英國等國制定語言政策提供了參考，如GRE、IELTS等語言考試是留學門檻準入的重要尺度。
“語言產業(yè)”在我國很早就進入語言經濟學者的研究視野。結合我國語言業(yè)態(tài)的發(fā)展狀況。2008年，中國語言資源開發(fā)應用中心成立和《中國語言生活狀況報告2007》發(fā)表對我國的語言經濟研究和語言產業(yè)發(fā)展起到了很大影響。2012年，賀宏志等出版了國內第一部語言產業(yè)著作――《語言產業(yè)導論》，把與語言資源有關的、分散的產業(yè)要素聚集起來，讓越來越多的人開始關注語言產業(yè)并推動語言產業(yè)的發(fā)展。
三.江蘇省語言產業(yè)發(fā)展和語言類人才需求現(xiàn)狀分析
江蘇省第三產業(yè)發(fā)展迅速，其產值2012年占全國10.2%，占全省經濟生產總值43.6%（江蘇統(tǒng)計年鑒2013），新興產業(yè)居多。但語言產業(yè)目前還是處于開始階段，產業(yè)鏈包括了筆譯、口譯、語言技術工具的開發(fā)、語言教學、培訓等。根據(jù)江蘇企業(yè)信息網統(tǒng)計，近幾年省內語言服務企業(yè)注冊數(shù)量和注冊資金也大幅增加，這些都表明語言產業(yè)進入了快速增長期。
1.語言教育服務市場
1）語言考試、出國培訓
江蘇是一個教育水平整體靠前的大省，并且和其它國家在教育、經濟上的交流非?；钴S。省內出國學習和就業(yè)的人數(shù)每年都呈遞增趨勢，他們對語言考試和出國培訓的需求量大;同時省內高校大學生在就業(yè)時對外語非?？粗?，他們對外語考試培訓特別是大學英語四、六級培訓的需求量也很大;另外由于省內外資企業(yè)較多，很多求職者或在職員工也都有外語培訓的需求。因此各種語言培訓機構包括新東方、昂立等在江蘇特別是省會南京發(fā)展迅速，教育培訓類的語言人才也處于急需中。
2）少兒英語培訓
江蘇教育資源豐富，但同時人口眾多競爭壓力很大。以省會南京為例，學生從小在學習上有很大的競爭壓力，小孩很小就接受各種培訓尤其是英語，家長對孩子英語學習的重視程度越來越高，從目前的培訓市場現(xiàn)狀來看，少兒英語培訓還是一塊非?；馃岬奶斓?，一方面要求更多的英語教師，另一方面急需開拓相應的英語教材市場，這些也對語言類人才提出了需求。
2.語言翻譯服務市場
近年來，江蘇對外交流和合作日益加大，經濟、旅游、文化等各行各業(yè)迅猛發(fā)展，翻譯不可缺少，很多翻譯企業(yè)應運而生。在整個翻譯行業(yè)發(fā)展過程中，市場對翻譯人才的渴求也非常強烈，隨著江蘇特別是南京招商引資力度加大，外資企業(yè)紛紛進入，翻譯人才需求明顯增多。但同時存在一些問題：一方面翻譯人才需求日漸增長，另一方面翻譯不僅要語言功底要過硬，還要有熟悉各行業(yè)、各領域的知識，而當前應聘的很多畢業(yè)生不能滿足要求，這就使得產業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)在某種程度上脫離。
另外，隨著亞青會、青奧會的召開，南京帶動整個江蘇在國際社會上知名度不斷提升，很多小語種國家在經濟上和江蘇的合作將會日益緊密。因此，小語種翻譯在江蘇具有較大的市場空間及前景，這類的翻譯人才也將處于急需中。
3.語言平臺服務市場
語言平臺服務市場是指依托網絡技術平臺建立起來的一種網絡語言服務，如機器翻譯軟件產業(yè)、語言文字信息處理軟件產業(yè)、以及語言測試等，其中還包括外語語料庫和題庫的建設。如科大訊飛在語音合成、語音識別、口語評測、等多項技術上擁有國際領先的成果，并且在國內語音技術市場占有60%以上的市場份額，這充分說明語言支持服務廣闊的產業(yè)發(fā)展前景。江蘇高校眾多，在語言學習、語言測試和語音識別方面有很大的市場，而這一領域針對專門的語言類人才也將有很大的需求。
四.對策與建議
語言產業(yè)發(fā)展和語言類人才需求存在著緊密的互動關系，這要求高校和政府部門緊密配合，相互協(xié)調，形成語言類人才培養(yǎng)模式和語言產業(yè)優(yōu)化模型的整體思路。
（一）學校和產業(yè)間的雙向對接激勵機制
語言類教育與經濟的發(fā)展并沒有成正比，市場開始對語言類人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。很多的高校開始研究并逐步優(yōu)化自己的語言類專業(yè)結構，以滿足當前語言產業(yè)化的需求，具體體現(xiàn)在以下方面：
1.專業(yè)結構對接產業(yè)集群布局
高校可以根據(jù)語言產業(yè)結構的調整和布局語言類專業(yè)，按照語言類人才需求結構變化和復合型人才需求的增加來優(yōu)化專業(yè)結構。如速錄員作為一個新的專業(yè)在有些高校里出現(xiàn);南京航空航天大學實現(xiàn)英語專業(yè)與民航專業(yè)的有機結合、英語專業(yè)與經貿專業(yè)的相互融合開設了英語（國際貿易）和英語（民航業(yè)務）兩個本科方向專業(yè);南京財經大學把英語專業(yè)（國際商務）建成了該校特色專業(yè);東南大學則把漢語專業(yè)分成了對外漢語、新聞學、戲劇影視等專業(yè)。
2.校企互動滿足語言類人才需求
高校要發(fā)揮自身的特色，加強校企合作與產學結合，與企業(yè)互助互利，設計人才培養(yǎng)方案。一方面增強學生實踐環(huán)節(jié)，針對語言類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，改善實踐環(huán)境，提高學生實際的語言運用能力和綜合職業(yè)能力;另一方面，語言類復合型語言類人才必須依靠復合型教師來培養(yǎng)，要建立以薪酬為主體的多重激勵機制引導教師潛心教學并參與實踐活動，同時展開跨專業(yè)、跨領域研究以了解產業(yè)動態(tài)和人才結構需求結構。
（二）政府層面的“雙向對接的協(xié)調機制”
1.重視語言經濟學研究及其成果的普及
政府要樹立語言經濟、語言產業(yè)的觀念。語言的學習、服務以及相關的成果及其應用可以作為產業(yè)來發(fā)展，有可能為經濟生產總值增長起到很大的貢獻，并起到擴大就業(yè)面、增加財政收入、提高人力資本價值的作用，而只有準確的理解區(qū)域內語言產業(yè)發(fā)展基礎和潛力，重視語言經濟學研究及其成果，才能制定出符合當?shù)貙嶋H的語言產業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.建立語言消費定期調查統(tǒng)計機制
地方政府應該與學術機構聯(lián)合建立語言消費定期調查機制和統(tǒng)計指標體系，對語言消費展開科學有效的調查，清晰地界定語言產業(yè)各種業(yè)態(tài)，對于社會個體與群體的消費行為和消費需求進行有效判斷，對語言行業(yè)發(fā)展情況、發(fā)展趨勢及其所面臨的問題等進行分析，既有利于企業(yè)把握語言產業(yè)的發(fā)展趨勢，也指引了語言類人才培養(yǎng)方向。
五.結語
本文對江蘇省語言產業(yè)自發(fā)的、分散的相關業(yè)態(tài)進行研究，涉及到翻譯、培訓等領域語言產業(yè)的發(fā)展，同時對相應的人才結構和需求進行了分析，對二者展開了相關性研究;并同時提出了從政府和高校層面提出了對策和建議，雖然目前江蘇省語言產業(yè)發(fā)展和語言類人才需求并沒完全對應，但從長遠來看，隨著社會、政府和高校的共同努力，語言產業(yè)的迅速發(fā)展和語言類人才的高效培養(yǎng)將完美結合。
[本論文為2014年度“江蘇省社科應用研究精品工程”課題（蘇社聯(lián)發(fā)[2014]42號，項目號14SWC-079）成果。]
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教師就業(yè)規(guī)劃論文范文第9篇
1．1注重職業(yè)性、行業(yè)性、社會性，著力培養(yǎng)服務地方的現(xiàn)代農業(yè)人才人才培養(yǎng)是高等教育的基本職能，職業(yè)教育該是面向人人的教育，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性。農業(yè)職業(yè)教育必須凸顯自身的行業(yè)特點，注重內涵發(fā)展。高等農業(yè)職業(yè)教育要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和變化拓展自身的功能，明確辦學方向，即以學歷教育為主體，有計劃地發(fā)展非學歷教育;以職前教育為基礎，有重點地介入職后教育;以就業(yè)教育為中心，有指導地開展創(chuàng)業(yè)教育。緊密結合社會實踐和生產實習，做好各種涉農的科普教育、技術推廣和勞動力轉移、轉崗培訓，舉辦農村技術骨干的繼續(xù)教育和回歸教育。農業(yè)高等職業(yè)教育在面向市場辦學中，要主動適應經濟社會發(fā)展的要求，充分彰顯產業(yè)和行業(yè)特征，與區(qū)域地方經濟相結合。根據(jù)“用培養(yǎng)新型農民發(fā)展農業(yè)”的要求，培養(yǎng)有文化、懂技術、會經營的新農村建設人才，提高農村勞動力素質，開發(fā)農村人力資源，從而為社會主義新農村建設提供人才智力支持和知識技術保證。
1．2堅持“科技強農”，彰顯為地方現(xiàn)代農業(yè)服務的優(yōu)勢和特色在努力推進人才培養(yǎng)創(chuàng)新的同時，加強科技創(chuàng)新和服務創(chuàng)新，自覺增強農業(yè)科技創(chuàng)新能力和社會服務能力。要充分發(fā)揮農業(yè)科技教育的作用，使科技進步真正成為突破資源和市場對我國農業(yè)雙重制約的根本出路。中央強調建設現(xiàn)代農業(yè)的過程就是“改造傳統(tǒng)農業(yè)、發(fā)展農村生產力、轉變農業(yè)增長方式、促進農業(yè)又好又快發(fā)展”的過程。農業(yè)職業(yè)院校應根據(jù)自身的行業(yè)特點，結合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在“科技強農”的專業(yè)實踐中充實專業(yè)內涵，更新教學內容。所有“涉農”學校都要根據(jù)自身的實際，圍繞“建設現(xiàn)代農業(yè)”這一中心，選擇一定的項目和基地，定時間、定人員、定參與形式，緊密結合農時農事，使“科技強農”的工作走向常規(guī)化和制度化。堅持“科技強農”，提高技術開發(fā)與服務能力是農業(yè)高職院校走特色辦學的根本出路，也是辦學的生命力所在。農業(yè)職業(yè)院校要發(fā)揮科研優(yōu)勢，堅持把技術服務與開發(fā)、成果轉化與推廣、信息咨詢與傳播以及促進產業(yè)升級與引導農民走向市場等作為產、學、研結合的重要內容，并使其成為學校強化為地方現(xiàn)代農業(yè)服務優(yōu)勢和特色的載體。
1．3踐行“工學結合”，突出服務地方現(xiàn)代農業(yè)科技的功能農業(yè)職業(yè)教育應按照現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的要求，拓展“校企合作”的領域和“工學結合”的形式，突出服務地方現(xiàn)代農業(yè)科技功能?！肮W結合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點，無論是共辦企業(yè)、參股聯(lián)營、基地開發(fā)，還是委托培養(yǎng)或項目合作，都要注重經濟社會效益同教育教學效益的統(tǒng)一。實訓基地建設是“工學結合”的重要保證。認真進行生產性實訓基地建設，盡力把實訓、實習基地建設成為現(xiàn)代農業(yè)新技術的展示基地、培訓基地、試驗基地、研發(fā)基地和創(chuàng)業(yè)基地。充分發(fā)揮實訓基地在地方現(xiàn)代農業(yè)中的科技服務示范功能、職業(yè)崗位培訓功能和科學研究功能。要根據(jù)不同專業(yè)的特點，積極探索“課堂教學與實習基地一體化”模式，積極推行“訂單式培養(yǎng)”模式，不斷探索“工學交替”、“半工半讀”、“頂崗實習”等多種“工學結合”培養(yǎng)模式，把學校教學的空間延伸到工廠、企業(yè)、田間地頭和經營場所，在著力培養(yǎng)服務地方現(xiàn)代農業(yè)人才綜合素質和職業(yè)能力的同時，按照“優(yōu)勢互補、雙向互動”的原則，建立“工學結合”的長效機制;職業(yè)院校應根據(jù)地方的要求，積極主動合作進行規(guī)劃論證、技術開發(fā)和應用研究;并運用多種途徑和形式，提供各種機會和便利，推動企業(yè)專業(yè)人員深度參與職業(yè)院校的發(fā)展咨詢、專業(yè)建設、課程改革和教學指導。
1．4利用網絡教學系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，創(chuàng)新服務地方現(xiàn)代農業(yè)的模式由于農業(yè)職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性，堅持把技術服務與開發(fā)、成果轉化與推廣、信息咨詢與傳播以及促進產業(yè)升級與引導等，作為服務地方現(xiàn)代農業(yè)的內容。由于受多方面條件的制約，當前的農業(yè)高等職業(yè)教育難以將這些內容都安排成實訓教學，這對于培養(yǎng)新型農民的能力無疑是一個缺陷。因此，如何在教學手段上實現(xiàn)現(xiàn)代化，以多媒體教學促進教改創(chuàng)新，發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，并在實踐中進行科學的教學設計和合理的使用，這是深化教學改革和實現(xiàn)農業(yè)高職教育目標的關鍵問題之一。農業(yè)職業(yè)院校要把網絡教學系統(tǒng)的資源優(yōu)勢作為創(chuàng)新服務地方現(xiàn)代農業(yè)的新模式，充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬農場、虛擬工藝和虛擬試驗;充分運用多媒體手段，開辟多渠道、多形式的教學環(huán)境。
2農業(yè)高職院校為地方現(xiàn)代農業(yè)服務的實踐
2．1以科學研究為平臺，實施“農科教結合工程”2009～2012年鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校獲得省“農業(yè)科技支撐項目”2項，省“農業(yè)三項工程項目”3項，市級農業(yè)發(fā)展項目25項，每年獲得上級支持的各項農業(yè)科研經費300余萬元。經過科研攻關，先后完成了多項課題研究，如2009年完成了“棉花新品種種子加工中心建設”和“社會主義新農村建設研究”;2010年完成了“蘇北沿海地區(qū)耐鹽苗木擴繁技術研究”和“有機稻米生產防治病蟲草害集成技術研究”;2011年完成了“蚯蚓糞便解決設施草莓連作障礙技術研究”“葉果兼用耐鹽桑新品種選育研究”“棉花抗草甘膦品系的篩選和培育”等。在對一些項目進行研究的同時將其應用于生產，起到了示范和引領的作用，如蠶桑專業(yè)教師的科研成果“防治強抗藥性桑螟的復配農藥”“桑黑枯型疫病的新防治方法”“一種復合桑葉茶液含片及其制備方法”“一種蜂蜜桑椹汁及其制備方法”獲國家專利，并成功轉讓企業(yè)批量生產;農學專業(yè)教師的“富硒生物有機肥及其制備方法”和“富硒米及其生產方法”也相繼獲得國家發(fā)明專利;育種專業(yè)教師的“棉花新品種鹽雜3號的選育和應用”獲得了鹽城市政府2011年科技進步二等獎;“棉花抗草甘膦品系的培育和應用”在國內技術領先。這些科研成果既有科技的先進性，又有一定的經濟實用性和可操作性。
2．2以建設實訓基地為平臺，實現(xiàn)“新農村示范工程”鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校通過幾年的建設，形成了“南園(都市農業(yè)生態(tài)園)北場(蠶種場、養(yǎng)殖場、園藝場)一中心(苗木組培中心)”實習基地格局。學校采取學校、專業(yè)系和教師共同入股及公司運營的模式，師生同步參與生產和管理，先后創(chuàng)辦了3個農業(yè)公司，即鹽城市育新種業(yè)有限公司，鹽城金海岸生物科技有限公司，鹽城綠之家園林綠化公司;校外將省市農業(yè)龍頭企業(yè)作為常年實習基地，如東臺市“仙湖農業(yè)園區(qū)”，大豐市“豐收大地”，建湖縣“九龍園藝”公司，鹽都區(qū)“臺灣郝氏農園”，亭湖區(qū)“悅達農園”和“華東鹽城農產品交易市場”等50余家大型涉農企業(yè)，實現(xiàn)了實習基地與農業(yè)實體的有機結合，展現(xiàn)了現(xiàn)代高效農業(yè)園區(qū)、農產品加工區(qū)和農業(yè)物流園區(qū)的新農村示范工程。在實訓基地，教師通過企業(yè)鍛煉，能夠及時了解農業(yè)生產最新動態(tài)，提高了生產和管理綜合技能，增強了博擊市場能力，激發(fā)了主動為社會服務意識，豐富了教學情境，擺脫了“黑板上種田”與生產實際脫節(jié)的現(xiàn)象，也增加了個人收入。學生參與管理增加，能夠早接觸生產和社會，加深了對農業(yè)、農村、農民的情感，使學生學農、愛農，愿意終身從事農業(yè)工作，成為“有文化、懂技術、會經營、善管理”的復合型人才，以建設實訓基地為平臺，實現(xiàn)“新農村示范工程”為師生更好地服務社會，實現(xiàn)了“農、科、教”共建、共培、共研、共享、共贏互動發(fā)展［7］。
2．3以校辦企業(yè)為平臺，推進“新種子惠民工程”育新種業(yè)公司常年生產雜交稻種、啤酒大麥原種和特色小雜糧，在農學專業(yè)教師的精心指導下，生產的各類種子質量好、純度高，享有較高的聲譽，獲得了良好的經濟效益和社會效益。另外，校辦產業(yè)鹽城綠之家園林綠化公司通過“蘇北沿海地區(qū)耐鹽苗木擴繁技術研究”項目的開展，使得“海濱木槿、濱梅、杞柳”等一批耐鹽苗木在基地茁壯成長;蠶種場“葉果兼用耐鹽桑新品種選育研究”獲得成功，培育的蛹蟲草已批量上市;養(yǎng)殖場引進多個特色畜禽品種(香豬、野鴨、草雞、羊等)，并輻射周邊農村，充分發(fā)揮了校辦企業(yè)技術推廣功能。通過作物栽培和育種專業(yè)教師團隊多年的研究，學校育新種業(yè)公司先后育成“鹽雜3號”和“蘇棉26”2個棉花新品種，2012年有大麥、水稻、棉花、雜豆等8個優(yōu)良品系參加省內外各項比較試驗?！胞}雜3號”和“蘇棉26”2個棉種累計推廣17余萬hm2，60余萬農戶受用，為公司創(chuàng)造直接經濟效益2000余萬元，為社會創(chuàng)造效益3億余元，較好地推進了“新種子惠民工程”。
2．4以政府特色項目為平臺，參與“掛縣強農富民工程”鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校積極參與江蘇省2009年實施的“掛縣強農富民工程”，即每個農業(yè)科研院及其所對接掛鉤一個縣區(qū)，進行農業(yè)科技幫扶。選派技術精、作風實、能吃苦的25名農科專業(yè)教師駐點到建湖縣5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)5個村。圍繞鹽城市政府提出的“一村一品”“一戶一棚”等項目，每個教師全年駐村100天以上，開展農民培訓和農業(yè)實用技術推廣。幾年來建成了“顏單鎮(zhèn)三虹村千畝有機稻米”“九龍口鎮(zhèn)梅蘇村花卉苗木”“慶豐鎮(zhèn)北秦村水稻雜交制種”“上岡鎮(zhèn)岡北村設施葡萄”“恒濟鎮(zhèn)強為村特種蔬菜加工”5個產業(yè)特色專業(yè)村，培育220個科技示范戶，為當?shù)剞r業(yè)結構調整和“一村一品”建設發(fā)揮示范指導作用。例如，水稻組教師指導的“顏單鎮(zhèn)三虹村有機稻米生產”效益是種植常規(guī)稻的3倍，種植面積從起初的14hm2，2012年發(fā)展到的167余hm2，幫助該村成立有機稻米生產專業(yè)合作社，吸納社員108戶，同時為有機稻米注冊了“三虹牌”商標。并獲得2011年中國稻米博覽會金獎，產品供不應求，受到了省委領導和各級專家的好評，真正做到了“做給農民看、幫著農民干”“把論文寫在大地上，把成果裝進農民口袋里”。
2．5以推進職業(yè)教育集團化辦學為平臺，開展多層次“現(xiàn)代農業(yè)培訓工程”2009年10月該校聯(lián)合鹽城市農委、農科院及農業(yè)園區(qū)、農業(yè)龍頭企業(yè)等30余個農口部門，成立了“鹽城市農科教集團”，開展了農業(yè)人才技能培訓，農村實用技術培訓，農村勞動力培訓，返鄉(xiāng)農民再就業(yè)培訓和退役士兵培訓五大工程;2011年分別在掛鉤的建湖縣5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展農民參加雙(技能、學歷)提升工作，共有420名25～45歲青壯年參加學習;2012年已完成市政府下達的全市縣、鄉(xiāng)農技人員1000名，科技示范戶500戶和退役士兵850名培訓任務。2009～2012年累計培訓縣、鄉(xiāng)農技人員4000余人次，村組干部3000余人次，科技示范戶5000余戶;2012年12月送教到農場，先后為新洋農場和淮海農場員工進行為期各1周的冬季培訓。多層次現(xiàn)代農業(yè)培訓為農業(yè)科技人員知識更新，農村干部管理水平提升和職業(yè)農民科技素質、職業(yè)技能及經營管理能力提高作出了積極貢獻。
2．6以網絡技術為平臺，創(chuàng)辦“信息服務工程”2012年10月與省級農業(yè)龍頭企業(yè)“江蘇悅達農業(yè)公司”牽頭成立“鹽城科圣農科教集團”，通過集團成立整合了農業(yè)科教資源，根據(jù)集團章程，明確成員各方職責和義務，壯大了服務新農村建設力量，創(chuàng)新服務方式。利用校園網、市農業(yè)信息網、12316為農服務熱線、鹽城市富民網絡大學及校辦期刊《沿海農業(yè)》等信息渠道，向廣大農民、農業(yè)科技工作者開展科普宣傳，傳播新技術、新工藝及新種養(yǎng)殖模式，提供可靠的農資信息和農產品流通信息，專家教授接受農民朋友咨詢，及時解答疑難問題，滿足農業(yè)工作信息化。
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