課程總結(jié)報(bào)告范文第1篇
合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作(閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔)、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)文檔、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPT、個(gè)人日記，個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對(duì)這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對(duì)資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì)，并最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作PPT，并上臺(tái)匯報(bào)。面對(duì)這樣的任務(wù)，我開始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺(tái)上，面對(duì)那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場(chǎng)合需要我們?cè)诠矆?chǎng)合講話，現(xiàn)在如果不去講的話，那以后我們?cè)趺崔k呢?還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。
在課程設(shè)計(jì)的過程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)我們每個(gè)人來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫我從來就沒有擔(dān)心過，就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心，平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)接觸的就不是很多，而且對(duì)于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。
在這個(gè)過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動(dòng)力和解決問題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識(shí)的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。
和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應(yīng)該去考慮的問題。我想經(jīng)過這樣的一個(gè)過程我們會(huì)學(xué)到很多，學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會(huì)寬容的對(duì)待我們，從而我們就在無形之中加強(qiáng)了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長(zhǎng)久的生活下去的。
課程設(shè)計(jì)這樣集體的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責(zé)任公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們?cè)诤献鞯倪^程中：真誠，自然，微笑;說禮貌用語;不斤斤計(jì)較;多討論，少爭(zhēng)論，會(huì)諒解對(duì)方;對(duì)他人主動(dòng)打招呼;會(huì)征求同學(xué)的意見，會(huì)關(guān)心同學(xué)，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，找出共同點(diǎn);會(huì)接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，但是我們團(tuán)隊(duì)合作的精神與經(jīng)歷，我們會(huì)一直記著，這將成為我們?nèi)松缆飞系囊坏懒聋惖娘L(fēng)景線。
課程總結(jié)報(bào)告范文第2篇
三年來的課改我們主要做了以下幾項(xiàng)工作：
我們學(xué)校于XX年7月組建后，7月份進(jìn)行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實(shí)施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機(jī)制保障、校本研訓(xùn)、改革評(píng)價(jià)、設(shè)備投入、反思改進(jìn)的工作思路。
一、理念先行
新一輪的課程改革不是簡(jiǎn)單的教材的修改，而是對(duì)我國的教育進(jìn)行了一場(chǎng)脫胎換骨的變革，它反映時(shí)代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育；
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探究、勤于動(dòng)手，注重過程與方法及實(shí)踐體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)的能力。
我校利用XX年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會(huì)、寫心得、小組交流、大會(huì)交流，并利用周六下午多次召開專題會(huì)、報(bào)告會(huì)，先后兩次邀請(qǐng)嘉興教育研究院書記朱建人來校作報(bào)告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，從而指導(dǎo)新課改實(shí)驗(yàn)工作。
二、機(jī)制保障
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實(shí)施。
1、組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實(shí)施和推進(jìn)。
2、制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案?？茖W(xué)組還申報(bào)了市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
5、制訂了學(xué)生評(píng)教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
三、校本研訓(xùn)
課程總結(jié)報(bào)告范文第3篇
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
二、探索互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，即小班化課堂教學(xué)研究.精心設(shè)計(jì)每一堂課，如果能通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的課，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，讀文自悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，滔滔不絕;時(shí)而以欣賞、傾聽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……同時(shí)，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
三、“抓兩頭，顧中間”，強(qiáng)化過關(guān)
為了繼續(xù)鞏固語文成績(jī)，本學(xué)期仍然在做好優(yōu)生的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率和抓好學(xué)困生，努力提高合格率的同時(shí)兼顧中間生。讓優(yōu)生“吃好、吃飽”，讓差生學(xué)習(xí)有興趣，能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)單元都進(jìn)行了考試，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。
五、多渠道拓展學(xué)生的知識(shí)視野
語文學(xué)習(xí)必須重視積累和運(yùn)用，只有拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，語文學(xué)習(xí)才能更上一層樓。本學(xué)期，我要求學(xué)生每周看一本書，努力做好讀書筆記，可以是摘抄佳詞妙語，精彩語段，也可以是心得體會(huì)等，此外，通過多聽新聞，積累廣告語，看報(bào)刊雜志，向村民學(xué)習(xí)俚語、俗語，開展百科知識(shí)競(jìng)賽等多渠道拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
課程總結(jié)報(bào)告范文第4篇
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描 課程改革 課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0193-02
《設(shè)計(jì)素描》對(duì)于所有設(shè)計(jì)專業(yè)的從業(yè)者和學(xué)習(xí)者來說，是一門重要的基礎(chǔ)技能課程。目前該課程是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一種獨(dú)立的造型訓(xùn)練體系，它的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和重要性體現(xiàn)在各類設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用中。經(jīng)過課題組多次課程會(huì)議研討，決定將原來的傳統(tǒng)素描課更改為設(shè)計(jì)素描課程，為此課題組調(diào)研了國家規(guī)劃教材《設(shè)計(jì)素描》和部分同類院校《設(shè)計(jì)素描》教材使用情況，根據(jù)我系學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)水平并充分考慮到和后續(xù)課程銜接，制定了《設(shè)計(jì)素描》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案，重新規(guī)劃了教學(xué)資源，包括三間畫室的布置及配套教具，采用更為靈活的教學(xué)方法，對(duì)該門課程進(jìn)行了重新的規(guī)劃與調(diào)整。下面將針對(duì)設(shè)計(jì)素描課程改革的內(nèi)容及建設(shè)情況進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
1 教學(xué)改革的主要表現(xiàn)形式
1.1 教學(xué)改革的目的與培養(yǎng)要求
本系廣告設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主要就業(yè)崗位是廣告策劃助理、平面設(shè)計(jì)師、多媒體設(shè)計(jì)助理，攝影攝像師、室內(nèi)外效果圖繪制員等，而過去開設(shè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)對(duì)這些工作崗位及要求掌握的設(shè)計(jì)技能無法建立具體的聯(lián)系，不具有針對(duì)性，無法跟上人才培養(yǎng)的需求，需要開拓創(chuàng)新?！对O(shè)計(jì)素描》的課程不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)技巧的理解與認(rèn)識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)、圖形意識(shí)、創(chuàng)作性表現(xiàn)意識(shí)和思維意識(shí)的理解。更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基本的設(shè)計(jì)造型要素，并運(yùn)用造型形式語言進(jìn)行更深一步的研究，使學(xué)生既獲得實(shí)際設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，又獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的深化，以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，更好的為后續(xù)設(shè)計(jì)課程服務(wù)。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整
根據(jù)后續(xù)課程要求，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我們調(diào)整了教材選取，選取的教材主要參考了部分操作性較強(qiáng)的國家規(guī)劃教材，如：遼寧美術(shù)出版社尹傳榮主編的“十二五”規(guī)劃教材《設(shè)計(jì)素描》，高等教育出版社出版林家陽主編的“十二五”國家規(guī)劃教材《設(shè)計(jì)素描》以及高等教育出版社出版周至禹主編的“十二五”國家規(guī)劃教材《設(shè)計(jì)素描》等。根據(jù)課程內(nèi)容難易程度和學(xué)生實(shí)際接收能力，我們將課程設(shè)計(jì)五個(gè)部分，第一章的“認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描”教學(xué)單元，闡明了設(shè)計(jì)素描與廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的目的與重要性。第二章的“設(shè)計(jì)素描明暗”教學(xué)單元?jiǎng)t溫習(xí)了傳統(tǒng)的素描繪畫技法與設(shè)計(jì)素描的基本元素。第三章的“設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)”教學(xué)單元中開始強(qiáng)調(diào)減法訓(xùn)練，注重物體形態(tài)的結(jié)構(gòu)與體量。第四章的“設(shè)計(jì)素描的具象到抽象”教學(xué)單元學(xué)習(xí)運(yùn)用抽離的表現(xiàn)手法，以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)物象，把物象特征符號(hào)化。最終在第五章的“設(shè)計(jì)素描的想象與意向”教學(xué)單元中，進(jìn)行圖形聯(lián)想，以保持物象基本特征為基準(zhǔn)，根據(jù)意象形態(tài)的表現(xiàn)法則進(jìn)行簡(jiǎn)化意象訓(xùn)練。這五章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容遵循相交、遞進(jìn)原則，通過在項(xiàng)目實(shí)踐過程中經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、寫生與重組、創(chuàng)意設(shè)計(jì)三個(gè)階段，以達(dá)到其專業(yè)造型能力螺旋式上升的目的。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師授課內(nèi)容相對(duì)減少，指導(dǎo)工作量增加；學(xué)生參與實(shí)踐程度加深，主動(dòng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容增加。課程改革前后實(shí)施了兩個(gè)學(xué)年，在這期間我們不斷調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)方法。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐不斷的總結(jié)完善，對(duì)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容分配進(jìn)行了調(diào)整。首先是將總課時(shí)量64學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)；其次將五個(gè)教學(xué)章節(jié)的課時(shí)分配進(jìn)行了細(xì)節(jié)調(diào)整：第一章的4課時(shí)不變，第二章20課時(shí)改成16課時(shí)，第三章22課時(shí)改為20課時(shí)，第四章24課時(shí)改為26課時(shí)，第五章26課時(shí)改為30課時(shí)。課時(shí)的分配調(diào)整加大了課程教學(xué)中“具象到抽象…想象與意象”兩個(gè)章節(jié)的課時(shí)比例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是強(qiáng)化素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，更好地為之后的專業(yè)課程進(jìn)行銜接。
1.3 教學(xué)方法的豐富
在教學(xué)過程中我們除了傳承理實(shí)一體的教學(xué)方法外，還根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)能力，制定了一系列有效的教學(xué)方法。例如在課程開設(shè)前為了使學(xué)生明確教學(xué)目的，我們聘請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)工程師等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)講座，了解掌握設(shè)計(jì)素描在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要性。再如理論教學(xué)中，教師會(huì)通過各種途徑尋找與教學(xué)內(nèi)容配套的經(jīng)典案例讓學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中每個(gè)教學(xué)單元教師會(huì)給學(xué)生示范演示，直觀的教給學(xué)生如何表現(xiàn)，在學(xué)生寫生時(shí)間練習(xí)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，在第四章具象到抽象教學(xué)以及第五章的想象與意向教學(xué)的理論部分講授過程中，不斷引入易于學(xué)生接受的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)物象、自然等的無限想象，展開激烈頭腦風(fēng)暴，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思維廣度和深度，通過加減法和相關(guān)符號(hào)的不斷變化使具象形態(tài)抽象化，使抽象符號(hào)形象化。學(xué)生完成每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)作業(yè)后都要進(jìn)行學(xué)生作業(yè)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，并把作業(yè)拍成照片傳到課程網(wǎng)站供所有學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
2 教學(xué)環(huán)境的完善
2.1 硬件空間的氛圍營(yíng)造
過去的畫室除了學(xué)生畫架畫板、幾何靜物及幾幅傳統(tǒng)素描、色彩作業(yè)外別無它有，建設(shè)后的畫室墻壁裝修了展壁，師生作品可以隨時(shí)裝裱懸掛，室內(nèi)購買了裝放靜物和幾何形體的家具和裝放學(xué)生作業(yè)紙張的工具柜。天棚過梁安裝了膨脹螺絲，懸掛了用于工業(yè)產(chǎn)品寫生的自行車，靜物臺(tái)上擺放了用于寫生的工業(yè)產(chǎn)品發(fā)動(dòng)機(jī)，工業(yè)水管彎頭等等。教師的蘋果超薄手提電腦更是個(gè)性輔導(dǎo)學(xué)生的好幫手，大量設(shè)計(jì)素描范例隨時(shí)找出來給學(xué)生看。教學(xué)環(huán)境得到了很好的改善，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.2 軟件教學(xué)空間的啟用
以往的素描教學(xué)純粹在畫室中進(jìn)行，在閉塞的空間里，學(xué)生的思維也容易局限。改革后的課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體形式傳授，并制作了全套的多媒體課件，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施細(xì)節(jié)、通過圖文并茂的案例圖片形式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，對(duì)名家名校的大量經(jīng)典作品案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀。教師將實(shí)際繪畫過程與多媒體課件的講授相結(jié)合，使教學(xué)更具有直觀性、互動(dòng)性、可視性、趣味性和針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們更是采取了多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣。如對(duì)蘋果的形象想象，紙面作業(yè)的構(gòu)思，蘋果實(shí)物的雕刻，手的聯(lián)想等實(shí)際的案例教學(xué)，通過此物延伸彼物，建立學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間。
另外，還建立了課程的網(wǎng)站交流平臺(tái)――設(shè)計(jì)素描課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中收納了國內(nèi)部分藝術(shù)院校師生作品和我系往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，教師進(jìn)行范畫演示的過程視頻，教師進(jìn)行理論課程教學(xué)的說課視頻以及大量的名家名畫資源庫，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)大了課程的影響力度。
3 課程改革的成效與存在的問題
3.1 課程改革的成效
在課程改革中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定了相對(duì)完善的《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況與內(nèi)容編寫了一本《設(shè)計(jì)素描》自編教材初稿。教學(xué)中制作完善了多媒體課件，并大量的搜集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的啟發(fā)學(xué)生思維的設(shè)計(jì)素描圖片，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。還將教師的授課過程實(shí)錄，形成配套的教師說課、示范的光盤。課后布置了一系列與理論知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，并最終將練習(xí)整理為一份配套的習(xí)題集。在授課過程中形成的一批教學(xué)范畫，最終匯編成設(shè)計(jì)素描作品選編一本。通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的收集，形成了《設(shè)計(jì)素描》課程的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)選編一本。以上的教學(xué)資料均上傳至《設(shè)計(jì)素描》的課程網(wǎng)站，學(xué)生課后仍然可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生還可以通過賬號(hào)登陸直接向教師提問，及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的困難。教師在教授過程中積極研究設(shè)計(jì)素描教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前發(fā)表教學(xué)論文1篇，待發(fā)論文3篇，今年成功申報(bào)了無錫市級(jí)精品課程。
3.2 課程改革存在的問題
由于設(shè)計(jì)素描教改時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課銜接還有不夠貼切之處，教學(xué)研究論文以及教學(xué)范畫的數(shù)量還不夠厚重，教改還需要進(jìn)一步深入完善。
4 結(jié)語
課程總結(jié)報(bào)告范文第5篇
《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是在完成《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢修》等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)，為后續(xù)的《汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》、《汽車維修業(yè)務(wù)接待實(shí)務(wù)》等課程搭建專業(yè)技術(shù)平臺(tái)。本課程在專業(yè)課程設(shè)置中縱向起到承上啟下的作用，在企業(yè)崗位工作中橫向可借助本課程學(xué)習(xí)完成獨(dú)立的汽車維護(hù)與保養(yǎng)相關(guān)工作任務(wù)，為其后的課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的實(shí)踐工作提供直接的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、課程改革概述
《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》于2014年1月立項(xiàng)，按照課程改革實(shí)施方案課程先后完成了課程改革的調(diào)研階段、校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境工作、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材、教學(xué)資源開發(fā)工作，并于2015年3月開始進(jìn)行課改試點(diǎn)工作，現(xiàn)課程已按照立項(xiàng)書的承諾完成全部任務(wù)，進(jìn)入到最后的驗(yàn)收階段。
三、課程改革取得的成效
汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程經(jīng)過課程改革，已完成項(xiàng)目立項(xiàng)書中的全部任務(wù)，并進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)施工作，取得了較好的改革效果，現(xiàn)將課程改革的具體成效總結(jié)如下：
（一）更新了教學(xué)理念
1.育人為本、德育為先的育人理念
為保證以學(xué)生為中心，促進(jìn)其全面發(fā)展，汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程設(shè)計(jì)上不但重視學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，更注重提高其社會(huì)適應(yīng)能力與溝通能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。育人以德育為先，“十年樹木，百年樹人”，全面發(fā)展的畢業(yè)生才能適合社會(huì)需求。在課改過程中，我們深入貫徹先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
2.以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念
課程改革小組認(rèn)真學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念，基于汽車維護(hù)保養(yǎng)工人工作過程的課程開發(fā)理念保證了學(xué)生能夠適應(yīng)將來所從事的工作，因此，課程內(nèi)容選取上，我們突出使學(xué)生獲取完成此工作的過程性知識(shí)為主。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念
校企合作共同開發(fā)課程與人才培養(yǎng)方案的理念，德國已采用并獲得了良好成效，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量需經(jīng)企業(yè)檢驗(yàn)，只有通過校企合作進(jìn)行開放式辦學(xué)，使企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的高技能人才。
4.以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)開發(fā)了職業(yè)氛圍濃厚、工作任務(wù)明確的一體化教學(xué)情境，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的或“摸擬真實(shí)”的情境中完成課程學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
5.以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施理念
我們努力構(gòu)建基于工作過程來進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，使教、學(xué)、做一體化，以體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。
（二）改進(jìn)了教學(xué)方法
在課程改革實(shí)施中，我們針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的教學(xué)方法，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在制訂實(shí)際檢測(cè)任務(wù)計(jì)劃和決策的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過師生、學(xué)生間的互動(dòng)與合作，建立學(xué)習(xí)的共同體，以小組為單位，進(jìn)行辯論和對(duì)話，產(chǎn)生思想的碰撞和觀點(diǎn)的交鋒，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。
在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中我們都采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)法，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。
（三）開發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和高級(jí)汽車修理工證書、汽車維護(hù)保養(yǎng)技師證書、配件營(yíng)銷員證書等考核內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)典型案例，開發(fā)了包括課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施建議內(nèi)容在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
（四）開發(fā)了特色教材和教學(xué)資源
課程改革過程中，我們?cè)谄髽I(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)高職教育專家的指導(dǎo)下開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材一本，并在人民郵電出版社出版了工業(yè)和信息化高職高?！笆濉币?guī)劃教材立項(xiàng)項(xiàng)目，職業(yè)院校汽車類“十二五”規(guī)劃教材《汽車美容與保養(yǎng)》一本。課程資源包括教學(xué)錄像、特色課件、演示動(dòng)畫、維修資料、圖片、企業(yè)案例組成；還包括與每個(gè)教學(xué)情境相匹配的任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊(cè)和特色校本教材。
（五）“學(xué)中做”、“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性
通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，按照基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境中設(shè)置不同的任務(wù)，在每次課中給學(xué)生分派任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生為了完成這些任務(wù)而學(xué)習(xí)，這就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，也培養(yǎng)和鍛煉了他們解決問題的能力。在這個(gè)過程中我會(huì)對(duì)每個(gè)小組解決不了的問題進(jìn)行提示引導(dǎo)，最終幫助他們一起解決問題，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。
（六）學(xué)生參加大賽獲獎(jiǎng)和教師參加比賽獲獎(jiǎng)增多
2012年參加“風(fēng)向標(biāo)”杯黑龍江省高職院校汽車檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)；2012年“依維柯”杯全國高等學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽汽檢團(tuán)體一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，代表黑龍江參加2012年全國職業(yè)院校技能大賽，獲場(chǎng)地賽汽車故障快速診斷項(xiàng)目全國第一名；2013年黑龍江省高職院校汽車檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)。
課改小組教師在2013年全國職業(yè)院校現(xiàn)代化制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽中榮獲全國二等獎(jiǎng)；同時(shí)獲得全國機(jī)械職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；獲得“全國機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。
（七）課程改革提高了年輕教師的科研和教學(xué)研究水平
通過課程改革項(xiàng)目的建設(shè)和完成，年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力得到了很好的鍛煉和提高，現(xiàn)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課改小組共發(fā)表課改相關(guān)論文3篇，申請(qǐng)立項(xiàng)哈爾濱市青年科技人才創(chuàng)新基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)；教改立項(xiàng)1項(xiàng)；申請(qǐng)實(shí)用新型專利4項(xiàng)。
四、課程改革取得的不足之處
在課程改革的過程中，讓我們覺得很有壓力，也正式這些壓力給我?guī)韽?qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)著我們一定要把課程改革進(jìn)行好。通過試點(diǎn)實(shí)施并與對(duì)比班級(jí)比較，我們的課程改革確實(shí)很有效果，但在實(shí)施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些仍需改進(jìn)的地方，我們也進(jìn)行深入的反思和總結(jié)了，關(guān)于課程改革提出如下建議：
1.實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重
在我們實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室的耗材如汽車使用的各種油液包括：油、變速器油、制動(dòng)液、轉(zhuǎn)向助力液、發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液等，汽車空氣濾清器、空調(diào)濾清器、機(jī)油濾清器、汽油濾清器等由于學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，包括課下很多同學(xué)在晚上或者節(jié)假日仍到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，使用頻率的增加使得我們的實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重，在實(shí)車的很多螺栓、拉筋等很快就壞掉了。我們建議增加實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)耗材的投入，同時(shí)滿足學(xué)生的練習(xí)需求。
2.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)薄弱
目前我們還沒有更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源的共享利用，在后續(xù)的課程建設(shè)中將重點(diǎn)進(jìn)行這方面的完善，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂、論壇、專家在線指導(dǎo)等。
課程總結(jié)報(bào)告范文第6篇
一、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的基本情況
1.制定福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見
為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，穩(wěn)步推進(jìn)我市普通高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施，結(jié)合省市有關(guān)高中新課程實(shí)施的指導(dǎo)意見精神及我市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見。
其中：(1)信息技術(shù)學(xué)科以學(xué)生修滿4學(xué)分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。
信息技術(shù)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)每位學(xué)生必選。
信息技術(shù)選修模塊：綜合考慮目前大部分學(xué)校的設(shè)備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術(shù))或模塊l(算法與程序設(shè)計(jì))
(2)高中學(xué)生個(gè)體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身?xiàng)l件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學(xué)校應(yīng)盡量開設(shè)多門選修課程供學(xué)生選擇，
2.開展多樣化的教學(xué)研究活動(dòng)以推進(jìn)福州市高中新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
宏觀指導(dǎo)對(duì)新課程的順利實(shí)施有積極的促進(jìn)作用，而教師教學(xué)觀念的更新，是新課程能有效實(shí)施的重要保障。三年來我們多次組織全市高中信息技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，聘請(qǐng)國家、省市有關(guān)專家、一線骨干教師進(jìn)行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大高中信息技術(shù)教師理解新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的教學(xué)耳標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。三年來，我們根據(jù)課標(biāo)理念，開展案例研討、同課異構(gòu)等教研活動(dòng)，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學(xué)特點(diǎn)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和QQ群，拓展教師問交流的時(shí)空，共享教學(xué)資源，與教師們及時(shí)溝通，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。為了進(jìn)一步提高福州市高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，多次舉辦全市性的教學(xué)技能評(píng)比，如說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等。
二、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的課堂教學(xué)情況
為了科學(xué)、客觀地對(duì)福州市高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，本學(xué)期初我們就新課程實(shí)施過程中的一些共性問題，進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，共收到20多所學(xué)校的高中信息技術(shù)新課程實(shí)施情況小結(jié)，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學(xué)生兩個(gè)層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學(xué)校包含各類達(dá)標(biāo)校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學(xué)生問卷3430份。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)環(huán)境上，機(jī)房硬件條件市區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備良好，能夠滿足正常的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，而一些薄弱校和農(nóng)村校機(jī)房設(shè)備相對(duì)較差。主要存在的問題，一是機(jī)子老舊，經(jīng)常出故障，對(duì)于多媒體信息的加工與表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容就無法完整實(shí)現(xiàn)其功能；二是學(xué)校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡(luò)操作難以實(shí)現(xiàn)。
高中信息技術(shù)師資方面，從專業(yè)構(gòu)成(如圖2)上來看，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占65.9％，教育技術(shù)專業(yè)的占24.4％，大本學(xué)歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術(shù)教師都已具備實(shí)施新課程的專業(yè)和學(xué)歷要求。
根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各校基本按市指導(dǎo)意見開設(shè)課程，即高一上學(xué)期共2個(gè)學(xué)段完成，每周2課時(shí)。高一下學(xué)期開設(shè)一個(gè)選修模塊，共2個(gè)學(xué)段完成，每周2課時(shí)，以保證學(xué)生獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見》。學(xué)校安排通用技術(shù)課程，各?；緹o課時(shí)開設(shè)信息技術(shù)第二選修。因此80.8％的學(xué)校只能開設(shè)一門必選的選修課，各校開設(shè)選修模塊的比例情況如下表：
實(shí)施過程中，第一學(xué)期必修模塊課時(shí)能滿足大部分學(xué)校教學(xué)要求，第二學(xué)期因有會(huì)考任務(wù)，且大部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)，若僅按會(huì)考要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)基本滿足，但教學(xué)內(nèi)容無法深化和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。
1.高中信息技術(shù)教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)
從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看(如圖3)，大部分信息技術(shù)教師對(duì)新課程理念還是認(rèn)同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導(dǎo)性文本作為教學(xué)依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無綱的教學(xué)情況。
但在對(duì)本次課程改革的理念與目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認(rèn)為暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，64.8％的老師認(rèn)為基本可以實(shí)現(xiàn)，說明教師們對(duì)達(dá)成新課程的目標(biāo)還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學(xué)能力有待深化；另一方面，目前的評(píng)價(jià)制度仍然是制約課程進(jìn)步的主要因素。
2.教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
新課程教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用的模式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動(dòng)探究，并且培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。經(jīng)過三年的新課程實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)
根據(jù)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學(xué)生反饋老師會(huì)采用自主、協(xié)作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方式來展開教學(xué)?？稍趯?shí)際的教學(xué)過程中，57.4％的教師最常用的教學(xué)方式仍是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)技能課教學(xué)方式，學(xué)生反饋教師在課堂講授時(shí)間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主探究學(xué)習(xí)。但從多數(shù)學(xué)校反饋材料來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好，課堂中只有少部分學(xué)生能做到自主探究，大部分學(xué)生還是以聽老師講授，同學(xué)之間協(xié)作為主。
分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學(xué)生初中階段沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，基礎(chǔ)薄弱，再加學(xué)生主觀態(tài)度上主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望及能力弱，給自主學(xué)習(xí)帶來障礙：二是盡管學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但在機(jī)房教學(xué)環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當(dāng)然這與老師本身的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力有關(guān)。
3.高中信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式
新課程倡導(dǎo)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，怎樣的評(píng)價(jià)方式更能客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。
從反饋信息來看，絕大部分教師嘗試采用過程性評(píng)價(jià)來及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，把握學(xué)生是否達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師們常用的過程性評(píng)價(jià)方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學(xué)習(xí)過程記錄卡、電子檔案袋等，評(píng)價(jià)主體也注重多元化，有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。但由于信息技術(shù)教師任教班級(jí)多，學(xué)生數(shù)較大。實(shí)施有效評(píng)價(jià)存在一定難度。因此建立、完
善評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)良好的評(píng)價(jià)平臺(tái)是下一階段教學(xué)研究的方向。
現(xiàn)有會(huì)考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評(píng)價(jià)方式大部分教師認(rèn)為不可取。老師們認(rèn)為僅通過筆試來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，無法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際的信息技術(shù)水平，也讓不少學(xué)生散失了學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性，這種方式無形中也降低了教學(xué)目標(biāo)的要求。大部分學(xué)校反應(yīng)新課改以來高中信息技術(shù)會(huì)考成績(jī)都不錯(cuò)，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學(xué)生成績(jī)相對(duì)層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，這既可測(cè)試?yán)碚撝R(shí)的掌握情況，又可測(cè)試實(shí)際操作水平。
學(xué)生方面(如圖8)，最希望教師采用的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)前三位的是：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和與人合作交流的能力，平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)。學(xué)生最希望的會(huì)考形式，有75，7％的學(xué)生選擇“上機(jī)操作”，在這一點(diǎn)上學(xué)生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)課即是學(xué)會(huì)相關(guān)軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術(shù)解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學(xué)生了解的新課程理念與教師不同步。
三、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的問題
1.教材使用情況
2006年9月進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，新教材的一個(gè)明顯變化是它的彈性，從教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)選擇，應(yīng)給教師一定自主伸縮的空間。
在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學(xué)科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學(xué)生問卷中關(guān)于“你看過高中信息技術(shù)教材嗎?”，從來沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前使用的高中信息技術(shù)教材對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有實(shí)際幫助，從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)重視度不夠。
在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時(shí)展、缺乏學(xué)科知識(shí)體系、內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學(xué)章節(jié)順序并不適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。另外由于教材提供的相關(guān)教學(xué)資料支持較少，學(xué)生在閱讀課本的過程中無法與他們學(xué)習(xí)生活有機(jī)的結(jié)合。
由此可見，目前的教材與實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施效果及教學(xué)規(guī)律還有一定的差距。
2.學(xué)生差異
學(xué)生差異一直是信息技術(shù)課堂教學(xué)中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學(xué)校沒有開設(shè)初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂上教師對(duì)學(xué)生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學(xué)行為，或者教師無法讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，造成支撐高中非零起點(diǎn)教學(xué)的前知識(shí)和前技能不足。為了能順利實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)。各校針對(duì)學(xué)生差異問題均采取一定的教學(xué)策略。
從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；
(1)個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用集體或個(gè)別補(bǔ)課的方法幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，消除他們對(duì)高中信息技術(shù)的畏懼感。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。
(2)建立互助學(xué)習(xí)小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)分層教學(xué)；制定多級(jí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，以多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3.信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)
調(diào)研反饋信息技術(shù)教師在學(xué)校多數(shù)要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校信息設(shè)備維護(hù)、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學(xué)研究的時(shí)間相對(duì)減少，部分學(xué)校甚至要求信息技術(shù)老師把教學(xué)工作放在次要的位置，信息技術(shù)教師無法專心于教學(xué)，導(dǎo)致有的信息技術(shù)學(xué)科教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。因此，建議有關(guān)行政管理部門為學(xué)校增設(shè)相關(guān)技術(shù)管理崗位，讓信息技術(shù)教師能回歸教學(xué)，有效提升教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)其自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
四、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的建議
1.完善高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的機(jī)制，提供有效的教學(xué)保障
建議教育行政部門制定、完善有關(guān)的管理與實(shí)施機(jī)制，為課程實(shí)施提供有力的課時(shí)、師資及設(shè)備等方面的教學(xué)保障，并為課程的良性發(fā)展提供導(dǎo)向。
2.以多元化的教研方式推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，通過有效開展多元化的教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)的深層發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)學(xué)科資源的建設(shè)，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺(tái)。
通過網(wǎng)絡(luò)論壇及QQ群等形式，開展教學(xué)案例及新課程教學(xué)資源建設(shè)等專題研討，拓展了教師溝通交流的時(shí)空，豐富完善學(xué)科教學(xué)資源。
4.以課題研究促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升教學(xué)有效性
課程總結(jié)報(bào)告范文第7篇
一、在校本課程開發(fā)之初明確以下幾個(gè)問題
1.以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，首先要求學(xué)校要有自己的教育理念。國內(nèi)外任何一所特色學(xué)校，都有一種自己的理念支配辦學(xué)。學(xué)校自己的教育理念從哪里來？校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心和靈魂，一個(gè)重要職責(zé)就是提出并闡釋學(xué)校的核心理念，從而形成學(xué)校共同體的教育理想和教育哲學(xué)。
2.以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，要明確特色和特長(zhǎng)的關(guān)系。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，有個(gè)性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特長(zhǎng)。特長(zhǎng)是指特有的專長(zhǎng)，主要指專有技術(shù)的特長(zhǎng)，而特色是一個(gè)更為廣泛的概念，而且是具有文化價(jià)值的概念。
3.以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，最終要呈現(xiàn)一種整體獨(dú)特的文化風(fēng)格。特色的形成不是單一的過程，而是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要涉及學(xué)校方方面面的文化。學(xué)校文化既可以成為學(xué)校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是培育學(xué)校特色的氛圍與環(huán)境。學(xué)校整體獨(dú)特的文化風(fēng)格的形成，應(yīng)該是學(xué)校特色發(fā)展所追求的最高境界。
比如校本課程《寫字》，它不是簡(jiǎn)單的寫字方法和寫字技能的訓(xùn)練，它更是一種“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中體現(xiàn)；再比如校本課程《詩歌原創(chuàng)》，把最能煥發(fā)純潔童心與人性光輝的“詩歌”，引入課堂并形成課程，教師和學(xué)生全員參與，編詩報(bào)、成立詩社、組織賽詩會(huì)，讓學(xué)生讀詩、寫詩、研究詩，全校形成了一種如詩歌一樣美好的文化氛圍。這種真正貼近兒童心靈并為兒童終身成長(zhǎng)奠基的課程，應(yīng)該是最理想而又最富生機(jī)、最具文化特色的校本課程。
二、在促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐中，要強(qiáng)化幾點(diǎn)意識(shí)
1.強(qiáng)化“課程”意識(shí)，把校本課程開發(fā)引向深入。課程是學(xué)校的核心要素，所有的教育改革最后都要落實(shí)在課程上。什么是課程？廣義上說，學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和就為課程，通常來說，學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程，總稱為課程。
這里說的“課程意識(shí)”有三方面意思：一是課程是連續(xù)的、按一定的計(jì)劃實(shí)施的、系統(tǒng)性的工程，它涉及課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方方面面，某一項(xiàng)課外活動(dòng)、某一節(jié)課、某一次教育行為可能做得很有成效，但不能稱其為課程；二是在新課程理念下，“課程”不僅是個(gè)名詞，更要把它當(dāng)成一個(gè)動(dòng)詞看待，即任何課程開發(fā)方案只有學(xué)生真正參與實(shí)施活動(dòng)才能體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)，校本教材不等于校本課程，任何教材只有落實(shí)在課堂、落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，才有意義；三是課程是個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，具有生成性，要在實(shí)施的過程中不斷調(diào)整和完善。
2.強(qiáng)化“校本”意識(shí)，把校本課程開發(fā)落到實(shí)處?！靶１尽笔切１菊n程開發(fā)的根本，強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)校差異、給學(xué)校一個(gè)自己發(fā)展的空間。如果校本課程開發(fā)離開了學(xué)校具體的教育情境，脫離本校實(shí)際閉門造車或東施效顰，只為了應(yīng)付形式、做表面文章，只能是勞民傷財(cái)，沒有什么意義可言。只有立足校本，根據(jù)本校實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，開發(fā)出的校本課程，才能落到實(shí)處。
比如前幾年很多學(xué)校都進(jìn)行《古詩詞誦讀》的開發(fā)，但因?yàn)椴皇敲克鶎W(xué)校都能真正從“校本”出發(fā)，所以有些學(xué)校只能中途擱淺。學(xué)校只有自己的實(shí)施理念，有校本化的延伸和拓展，校本課程才會(huì)有生命力，課程實(shí)施才會(huì)有明顯的成效。
3.強(qiáng)化“文化”意識(shí)，把校本課程開發(fā)和學(xué)校特色發(fā)展整合起來。文化與教育息息相關(guān)。拋開文化，無法理解教育；拋開教育，文化也無法存在與發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展實(shí)質(zhì)就是文化的進(jìn)化現(xiàn)象。“一流學(xué)?？课幕?，二流學(xué)校靠管理”，學(xué)校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力只有在形成獨(dú)特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢(shì)。而校本課程作為學(xué)校最應(yīng)該具有文化特色的因素，只有建設(shè)出其影響力來，才能使學(xué)校形成一種文化的力量，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。美國教育家伯爾凱指出：“一個(gè)辦得有特色的學(xué)校應(yīng)以它的文化著稱，這個(gè)文化要有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，將教師和學(xué)生納入導(dǎo)致成功的教育途徑?！睆倪@個(gè)意義上說，文化意識(shí)是一種大的發(fā)展觀，我們必須把校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，放在促進(jìn)學(xué)校文化形成與學(xué)校特色發(fā)展上。只有在追求特色課程的建設(shè)中，以特色課程促進(jìn)特色學(xué)校的構(gòu)建、促進(jìn)特色文化的構(gòu)建，才能不負(fù)我們肩負(fù)的文化傳承的使命。
三、在今后的工作中，提出三點(diǎn)建議
1.主題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)與學(xué)校特色發(fā)展的整合?？筛鶕?jù)區(qū)域及學(xué)校具體情況，確立“以校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”主題，使各校進(jìn)一步明確校本課程開發(fā)的方向，進(jìn)一步明確“校本課程開發(fā)的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)、有序向前發(fā)展。
2.課題牽動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)與校本科研的整合。校本課程開發(fā)作為課程改革的新生事物，在課程資源開發(fā)與課程實(shí)施過程中，必然遇到這樣或那樣的問題。把問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，并通過課題研討會(huì)等形式，使校本課程開發(fā)和校本科研有機(jī)結(jié)合、使課程開發(fā)過程中的問題得到及時(shí)解決，才能真正提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，使課程開發(fā)工作落到實(shí)處。
3.評(píng)估促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的整合。評(píng)估的目的是為了促進(jìn)。通過評(píng)估，不僅可以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校在課程開發(fā)過程中的問題，同時(shí)也可以總結(jié)學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)校校本課程開發(fā)的積極性，同時(shí)帶動(dòng)了其他學(xué)校的校本課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（作者單位：吉林農(nóng)安縣教科所）
課程總結(jié)報(bào)告范文第8篇
責(zé)，根據(jù)這些職責(zé)對(duì)應(yīng)做了哪些重要的工作，從而對(duì)這些工作的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。由于年終總結(jié)報(bào)告存在一套相對(duì)固定的格式，因此還需要對(duì)總結(jié)報(bào)告的格式進(jìn)行了解和掌握。在年終總結(jié)報(bào)告相對(duì)固定的格式基礎(chǔ)上，結(jié)合培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)，就培訓(xùn)主管一年來的核心工作進(jìn)行總結(jié)概括，再加一些撰寫方面的技能技巧就可以完成一份重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔有效的培訓(xùn)主管年終總結(jié)報(bào)告了。培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)一般來說，企業(yè)培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)包括：在人力資源部經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)公司人力資源培訓(xùn)與教育工作；負(fù)責(zé)編寫公司人力資源培訓(xùn)教育發(fā)展規(guī)劃，擬訂年度工作和預(yù)算計(jì)劃，在領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后組織實(shí)施；指導(dǎo)各部門和下屬企業(yè)制定多層次的培訓(xùn)教育計(jì)劃，并協(xié)助其實(shí)施；負(fù)責(zé)組織
公司內(nèi)的新員工崗位培訓(xùn)、各類知識(shí)班、研討班、講座等活動(dòng)，對(duì)參加人員進(jìn)行考核；負(fù)責(zé)合理安排培訓(xùn)資源，對(duì)公司培訓(xùn)師進(jìn)行合理分工，并適時(shí)聘用外部培訓(xùn)講師。檢查講師培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)效果；組織收集、篩選、編寫、翻譯、審校各類培訓(xùn)教材和資料；負(fù)責(zé)教育儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維修，以及審查新器材的選型、采購；安排和管理外派培訓(xùn)員工，審核公司員工業(yè)余學(xué)習(xí)費(fèi)用報(bào)銷申請(qǐng)；負(fù)責(zé)收集國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)信息資
料，追蹤其動(dòng)態(tài)，分析總結(jié)現(xiàn)有培訓(xùn)政策效果，提出改進(jìn)咨詢意見；完成人事部長(zhǎng)臨時(shí)交辦的其他任務(wù)。明確了培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)后，還需要了解和掌握年終總結(jié)報(bào)告的撰寫格式。那么，年終總結(jié)報(bào)告的一般格式是什么呢?培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報(bào)告年終總結(jié)報(bào)告的格式年終總結(jié)報(bào)告，是組織或個(gè)人對(duì)過去一年發(fā)生的情況或問題進(jìn)行概括和分析后撰寫的文書。常見年終總結(jié)報(bào)告格式一般包括標(biāo)題、引言、正文、結(jié)尾四部分：1、標(biāo)題年終總結(jié)的標(biāo)題有單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題兩種。典型的標(biāo)題由對(duì)象名稱、時(shí)限、主題、文種四部分組成。2、引言引言，也叫前言或開頭。引言一般都很簡(jiǎn)單，主要目的是引出正文。有時(shí)甚至可以不要引言。3、正文總結(jié)正文占全文三分之二以上的篇幅。典型的年終總結(jié)正文有以下幾個(gè)部分：(1)一年中主要工作基本情況這部分要求全面、簡(jiǎn)要的說明過去一年中所做的各項(xiàng)工作，可以分項(xiàng)逐條表述。但不能“記流水賬”，應(yīng)該著眼于大事，并要清楚反映出工作的開展過程。(2)取得的成績(jī)這部分要對(duì)應(yīng)基本情況，有重點(diǎn)的概括介紹工作中取得的主要成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)。這部分充分體現(xiàn)總結(jié)的評(píng)價(jià)性，主觀評(píng)價(jià)與客觀真實(shí)的材料結(jié)合起來。(3)存在的問題總結(jié)工作中的問題與總結(jié)成績(jī)一樣
，也應(yīng)有重點(diǎn)、有主次。一般而言，成績(jī)總是主流，但提到成績(jī)與問題時(shí)，仍應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，具體問
題具體分析，一是一，二是二。(4)今后的打算總結(jié)和回顧過去的工作，是為了把下一段的工作做的更好?？偨Y(jié)中談到今后的打算時(shí)，既要與常規(guī)工作、中心工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃相結(jié)合，又要與本階段存在的問題相對(duì)應(yīng)。但總結(jié)畢竟不是計(jì)劃，在談今后打算時(shí)宜粗不宜細(xì)，宜簡(jiǎn)不宜繁，宜大不宜小。4、結(jié)尾總結(jié)的結(jié)尾通常用簡(jiǎn)短篇幅做出結(jié)論或說明努力的方向、今后的打算等。如果這些內(nèi)容很重要，需要詳寫，可納入正文中。結(jié)尾不是年終總結(jié)報(bào)告結(jié)構(gòu)的必須部分。培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報(bào)告結(jié)合培訓(xùn)主管的主要崗位職責(zé)和年終總結(jié)報(bào)告格式，根據(jù)一定的撰寫方法就可以撰寫出一份規(guī)范的年終總結(jié)報(bào)告。一般來說，培訓(xùn)主管年終總結(jié)報(bào)告撰寫方法是：1、收集材料撰寫年終總結(jié)，培訓(xùn)主管首先要掌握一年來所負(fù)責(zé)的培訓(xùn)資料和數(shù)據(jù)，包括培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)課程、參訓(xùn)人員、師資、教學(xué)教務(wù)情況、培訓(xùn)預(yù)算使用、培訓(xùn)效果評(píng)估、員工培訓(xùn)滿意度、員工培訓(xùn)生產(chǎn)率等等。2、整理分類材料對(duì)收集的大量有關(guān)培訓(xùn)管理的材料需要分類整理。整理分類標(biāo)準(zhǔn)可以按照培訓(xùn)管理流程來進(jìn)行。培訓(xùn)管理的流程包括培訓(xùn)規(guī)
課程總結(jié)報(bào)告范文第9篇
又到年終總結(jié)時(shí)，作為企業(yè)的培訓(xùn)主管，你構(gòu)思好你的年終總結(jié)報(bào)告了嗎？你將向你的主管提交怎樣一份年終總結(jié)報(bào)告呢？你是否覺得年終總結(jié)每年都一樣，沒有什么新意？作為培訓(xùn)主管，工作繁雜，你是否認(rèn)為撰寫一份重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔有效的年終總結(jié)報(bào)告總是那么難呢？下文我們一起探討的話題就是：培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報(bào)告。希望對(duì)各位培訓(xùn)主管在撰寫年終總結(jié)報(bào)告有所助益。年關(guān)將近，又到一年一度總結(jié)時(shí)！每到這個(gè)時(shí)候，就是企業(yè)員工做年終總結(jié)的時(shí)候。年終總結(jié)年年做，年年都大同，固定的空話套話，如“工作總體完成不錯(cuò)”、“收到了很好的效果”、“受到了領(lǐng)導(dǎo)和員工的一致贊同”等成為年終總結(jié)中的常見詞語。年終總結(jié)成為了一種形式。實(shí)際上，年終總結(jié)應(yīng)該是對(duì)過去一年工作中的得失進(jìn)行總結(jié)，對(duì)來年工作改進(jìn)提供依據(jù)。年終總結(jié)需要總結(jié)人對(duì)自己一年來所做工作進(jìn)行重點(diǎn)概括，就工作成績(jī)和不足進(jìn)行定性和定量分析，在此基礎(chǔ)上提出來年的工作計(jì)劃。一般來說，年終總結(jié)主要依據(jù)其核心工作職責(zé)來對(duì)相應(yīng)職責(zé)的具體工作進(jìn)行總結(jié)。因此，培訓(xùn)主管要撰寫出一份簡(jiǎn)潔有效、重點(diǎn)突出的年終總結(jié)報(bào)告首先需要明晰培訓(xùn)主管的主要職責(zé)，根據(jù)這些職責(zé)對(duì)應(yīng)做了哪些重要的工作，從而對(duì)這些工作的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。由于年終總結(jié)報(bào)告存在一套相對(duì)固定的格式，因此還需要對(duì)總結(jié)報(bào)告的格式進(jìn)行了解和掌握。在年終總結(jié)報(bào)告相對(duì)固定的格式基礎(chǔ)上，結(jié)合培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)，就培訓(xùn)主管一年來的核心工作進(jìn)行總結(jié)概括，再加一些撰寫方面的技能技巧就可以完成一份重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔有效的培訓(xùn)主管年終總結(jié)報(bào)告了。培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)一般來說，企業(yè)培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)包括：
在人力資源部經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)公司人力資源培訓(xùn)與教育工作；
負(fù)責(zé)編寫公司人力資源培訓(xùn)教育發(fā)展規(guī)劃，擬訂年度工作和預(yù)算計(jì)劃，在領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后組織實(shí)施；
指導(dǎo)各部門和下屬企業(yè)制定多層次的培訓(xùn)教育計(jì)劃，并協(xié)助其實(shí)施；
負(fù)責(zé)組織公司內(nèi)的新員工崗位培訓(xùn)、各類知識(shí)班、研討班、講座等活動(dòng)，對(duì)參加人員進(jìn)行考核；
負(fù)責(zé)合理安排培訓(xùn)資源，對(duì)公司培訓(xùn)師進(jìn)行合理分工，并適時(shí)聘用外部培訓(xùn)講師。檢查講師培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)效果；
組織收集、篩選、編寫、翻譯、審校各類培訓(xùn)教材和資料；
負(fù)責(zé)教育儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維修，以及審查新器材的選型、采購；
安排和管理外派培訓(xùn)員工，審核公司員工業(yè)余學(xué)習(xí)費(fèi)用報(bào)銷申請(qǐng)；
負(fù)責(zé)收集國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)信息資料，追蹤其動(dòng)態(tài)，分析總結(jié)現(xiàn)有培訓(xùn)政策效果，提出改進(jìn)咨詢意見；
完成人事部長(zhǎng)臨時(shí)交辦的其他任務(wù)。明確了培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)后，還需要了解和掌握年終總結(jié)報(bào)告的撰寫格式。那么，年終總結(jié)報(bào)告的一般格式是什么呢？培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報(bào)告
年終總結(jié)報(bào)告的格式年終總結(jié)報(bào)告，是組織或個(gè)人對(duì)過去一年發(fā)生的情況或問題進(jìn)行概括和分析后撰寫的文書。常見年終總結(jié)報(bào)告格式一般包括標(biāo)題、引言、正文、結(jié)尾四部分：1、標(biāo)題年終總結(jié)的標(biāo)題有單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題兩種。典型的標(biāo)題由對(duì)象名稱、時(shí)限、主題、文種四部分組成。2、引言引言，也叫前言或開頭。引言一般都很簡(jiǎn)單，主要目的是引出正文。有時(shí)甚至可以不要引言。3、正文總結(jié)正文占全文三分之二以上的篇幅。典型的年終總結(jié)正文有以下幾個(gè)部分：（1）一年中主要工作基本情況這部分要求全面、簡(jiǎn)要的說明過去一年中所做的各項(xiàng)工作，可以分項(xiàng)逐條表述。但不能“記流水賬”，應(yīng)該著眼于大事，并要清楚反映出工作的開展過程。（2）取得的成績(jī)這部分要對(duì)應(yīng)基本情況，有重點(diǎn)的概括介紹工作中取得的主要成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)。這部分充分體現(xiàn)總結(jié)的評(píng)價(jià)性，主觀評(píng)價(jià)與客觀真實(shí)的材料結(jié)合起來。（3）存在的問題總結(jié)工作中的問題與總結(jié)成績(jī)一樣，也應(yīng)有重點(diǎn)、有主次。一般而言，成績(jī)總是主流，但提到成績(jī)與問題時(shí)，仍應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，具體問題具體分析，一是一，二是二。（4）今后的打算總結(jié)和回顧過去的工作，是為了把下一段的工作做的更好?？偨Y(jié)中談到今后的打算時(shí)，既要與常規(guī)工作、中心工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃相結(jié)合，又要與本階段存在的問題相對(duì)應(yīng)。但總結(jié)畢竟不是計(jì)劃，在談今后打算時(shí)宜粗不宜細(xì)，宜簡(jiǎn)不宜繁，宜大不宜小。4、結(jié)尾總結(jié)的結(jié)尾通常用簡(jiǎn)短篇幅做出結(jié)論或說明努力的方向、今后的打算等。如果這些內(nèi)容很重要，需要詳寫，可納入正文中。結(jié)尾不是年終總結(jié)報(bào)告結(jié)構(gòu)的必須部分。培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報(bào)告結(jié)合培訓(xùn)主管的主要崗位職責(zé)和年終總結(jié)報(bào)告格式，根據(jù)一定的撰寫方法就可以撰寫出一份規(guī)范的年終總結(jié)報(bào)告。一般來說，培訓(xùn)主管年終總結(jié)報(bào)告撰寫方法是：1、收集材料撰寫年終總結(jié)，培訓(xùn)主管首先要掌握一年來所負(fù)責(zé)的培訓(xùn)資料和數(shù)據(jù)，包括培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)課程、參訓(xùn)人員、師資、教學(xué)教務(wù)情況、培訓(xùn)預(yù)算使用、培訓(xùn)效果評(píng)估、員工培訓(xùn)滿意度、員工培訓(xùn)生產(chǎn)率等等。2、整理分類材料對(duì)收集的大量有關(guān)培訓(xùn)管理的材料需要分類整理。整理分類標(biāo)準(zhǔn)可以按照培訓(xùn)管理流程來進(jìn)行。培訓(xùn)管理的流程包括培訓(xùn)規(guī)劃、實(shí)施培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)工作、培訓(xùn)效果評(píng)估、培訓(xùn)預(yù)算。3、撰寫整理分類好培訓(xùn)管理相關(guān)材料后，接下來的重要工作就是對(duì)這些材料進(jìn)行整合，撰寫出一份簡(jiǎn)潔有效的年終總結(jié)報(bào)告。（1）培訓(xùn)主管年終總結(jié)報(bào)告核心內(nèi)容培訓(xùn)規(guī)劃部分：主要對(duì)培訓(xùn)規(guī)劃出臺(tái)的前期調(diào)研情況，規(guī)劃思路，實(shí)際實(shí)施過程中的調(diào)整情況等進(jìn)行評(píng)估；實(shí)施培訓(xùn)規(guī)劃：實(shí)施培訓(xùn)規(guī)劃主要是對(duì)培訓(xùn)規(guī)劃實(shí)施情況、實(shí)施效果的總體評(píng)價(jià)，包括培訓(xùn)規(guī)劃中規(guī)劃的其他部門組織實(shí)施培訓(xùn)情況、效果的評(píng)價(jià)；組織培訓(xùn)工作：組織培訓(xùn)工作是培訓(xùn)主管的一項(xiàng)主要和重要工作。培訓(xùn)組織工作是一個(gè)繁雜的工作，包括許多方面，如培訓(xùn)師資信息收集、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)教材選擇、培訓(xùn)形式確定、培訓(xùn)人員確定、培訓(xùn)師確定與接待、參訓(xùn)人員食宿管理、培訓(xùn)場(chǎng)地管理等等。培訓(xùn)組織工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，而且每一個(gè)方面都會(huì)影響最終的培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報(bào)告
課程總結(jié)報(bào)告范文第10篇
關(guān)鍵詞： 《建筑設(shè)備工程》 課程考核改革 “N+2”考核模式
我校正值轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校致力于探索具有專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式，而人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)就是要抓課程考核改革[1]。以培養(yǎng)具有專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，我校能源與機(jī)電工程學(xué)院在全校率先推行“N+2”課程考核模式[2]。學(xué)院要求以教研室為單位，每一位進(jìn)行課程考核改革的教師上交“N+2”考核方案，先由教研室主任審核，通過以后，再上報(bào)給學(xué)院，最后匯總到教務(wù)處。在期末教學(xué)質(zhì)量檢查時(shí)，對(duì)照上交的考核改革方案，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行考察，有效地保證考核質(zhì)量。
筆者以《建筑設(shè)備工程》課程為例，詳細(xì)介紹了課程考核內(nèi)容與具體的實(shí)施過程，并進(jìn)行了考核結(jié)果成效分析，總結(jié)歸納了考核過程存在的問題及解決辦法。
1.“N+2”考核模式的內(nèi)容
“N+2”考核模式，參考合肥學(xué)院考核改革。在本課程中，2代表期末考試和課程總結(jié)；N代表平時(shí)表現(xiàn)，這里N=4，包括出勤、隨堂練習(xí)、課外作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)。《建筑設(shè)備工程》原考核方案中，總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)按照3：7的權(quán)重評(píng)定。改革后總成績(jī)調(diào)整了權(quán)重比，改為平時(shí)成績(jī)占40%，其中出勤占5%、隨堂練習(xí)占10%、課外作業(yè)占10%、單元測(cè)驗(yàn)占15%；期末成績(jī)占60%，其中期末考試占50%，期末課程總結(jié)報(bào)告占10%，增加平時(shí)成績(jī)比重。考核改革對(duì)象為能源與動(dòng)力工程專業(yè)2013級(jí)學(xué)生。
2.“N+2”考核模式實(shí)施過程
2.1 改革了作業(yè)形式
《建筑設(shè)備工程》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的作業(yè)只專注于課本，缺少與實(shí)際工程相關(guān)的作業(yè)。為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，利用校園現(xiàn)成資源，增加課外實(shí)踐類作業(yè)。比如讓學(xué)生調(diào)查校內(nèi)公共建筑和學(xué)生公寓的消防給水系統(tǒng)，并繪制各建筑的消防系統(tǒng)布局圖。同樣，講到熱水系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生繪制校內(nèi)各宿舍的空氣源熱泵熱水系統(tǒng)圖。作業(yè)形式改變的還有就是增加小論文寫作和PPT匯報(bào)。學(xué)到智能建筑時(shí)，要求學(xué)生完成一篇小論文，養(yǎng)成學(xué)生去圖書館查找資料的習(xí)慣，同時(shí)要求進(jìn)行PPT匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
2.2 增加了隨堂練習(xí)
隨堂練習(xí)是為了鞏固90分鐘的課堂上所講授的知識(shí)，檢查學(xué)生的聽課情況和學(xué)習(xí)效果。一般利用課程結(jié)束前10分鐘～15分鐘，出三五道簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生在專門的練習(xí)本上作答，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行相互評(píng)閱。
2.3 增加了單元測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)
進(jìn)行單元測(cè)試，可以階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的理解和掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。單元測(cè)試按照期末考試試卷形式出題，提前通知學(xué)生考前復(fù)習(xí)，考后進(jìn)行試卷分析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這種方式可以為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。
2.4 增加了課程總結(jié)報(bào)告
臨近課程結(jié)束前一周，要求每位學(xué)生寫一篇課程總結(jié)報(bào)告，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)這門課程遇到的疑問寫下來，也可以對(duì)教師上課情況做出反饋，給出意見和建議?？偨Y(jié)報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于2000字。教師通過分析上交的總結(jié)報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)課程的理解程度，同時(shí)在課堂上及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)提出意見和建議，有利于任課教師改進(jìn)教學(xué)。
3.“N+2”考核結(jié)果成效分析
在實(shí)行“N+2”考核模式后，學(xué)生缺課情況有所好轉(zhuǎn)，聽課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。其中作業(yè)形式改革得到了大部分學(xué)生的喜歡，在課程總結(jié)報(bào)告中很多學(xué)生都表示這種上課方式很好，鍛煉了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。
教師將2013級(jí)學(xué)生考試成績(jī)整理出來，與沒有采用“N+2”模式考核的2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明，與2012級(jí)學(xué)生相比，2013級(jí)學(xué)生卷面不及格率明顯下降，卷面平均分提升近15至20分。加上平時(shí)成績(jī)，2013級(jí)一班學(xué)生的總成績(jī)不及格的有三人，二班學(xué)生中不及格的只有一人，如表1所示?！癗+2”考核方式取得較好成績(jī)，但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，需要進(jìn)行改進(jìn)。
4.存在的問題及解決辦法
4.1個(gè)別學(xué)生參與度不夠
實(shí)踐類作業(yè)通常都是分小組進(jìn)行，存在個(gè)別學(xué)生偷懶、不參與完成任務(wù)的現(xiàn)象，而作業(yè)成績(jī)是按集體打分，沒有根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)再進(jìn)行評(píng)價(jià)，在集體作業(yè)中缺少個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)。
解決辦法：建立學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，杜絕個(gè)別學(xué)生不參與完成作業(yè)的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)指標(biāo)從六個(gè)方面考評(píng)學(xué)生完成集體作業(yè)的情況，個(gè)人考評(píng)占作業(yè)總成績(jī)比重設(shè)為50%。
4.2 個(gè)別學(xué)生總結(jié)報(bào)告流于形式
課程總結(jié)在總成績(jī)中權(quán)重為10%，考核的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。個(gè)別學(xué)生的總結(jié)報(bào)告摘抄課本內(nèi)容，拼湊字?jǐn)?shù)，讓總結(jié)流于形式，沒有發(fā)揮總結(jié)應(yīng)有的作用。
解決辦法：流于形式的報(bào)告，予以駁回，學(xué)生不重新提交報(bào)告，該項(xiàng)成績(jī)記零分?？蓪鎴?bào)告形式改成其他形式的匯報(bào)，比如采用座談形式、網(wǎng)絡(luò)交流等。
5.結(jié)語
“N+2”考核模式，注重平時(shí)的過程考核，改變傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”的做法，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，考核成效較好。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出相應(yīng)的解決辦法，將在下一屆學(xué)生中實(shí)施改良的考核模式，并進(jìn)行論證分析。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡善風(fēng)，汪茜，程靜靜.地方應(yīng)用型本科院校的課程考核改革探索與實(shí)踐--以德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.1，88-91.
[2]張全爭(zhēng)，田長(zhǎng)安，程繼海.談N+2考核模式--以合肥學(xué)院為例[J].教師，2012（26）：61-62.
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